Participante: Olivia Rojas Poma

ENSAYO:
ESTRATEGIAS CREATIVAS EN LA EDUCACION SUPERIOR PARA MEJORAR
EN PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

INTRODUCCION.
El autor John E. Arnold indica que: La creatividad es el arte de dar una nueva mirada a
los viejos conocimientos y que todas las personas nacemos con un determinado potencial
para la actividad creativa., por lo tanto es importante abordar las estrategias que tienen los
docentes de la Educacin Superior para lograr alcanzar un proceso enseanza aprendizaje
de calidad.
Es importante indicar que el Docente Universitario cumple un papel muy importante al
momento de impartir conocimientos , el mismo que debe ser innovador y creativo para que
la enseanza alcance una caracterstica nica y deje de ser criticada al momento que le
permita implementar condiciones de mejora a la educacin , por tal hecho han existido
varios estudios sobre implementaciones estrategias al momento tales como : el dilogo
analgico, el da de la palabra, los relatos y la dramatizacin. La buena acogida pone de
manifiesto otras formas de aprendizaje universitario que desarrolle habilidades de
pensamiento y actitudes sin abandonar la adquisicin de conocimientos.
Hoy en da , la enseanza universitaria est en un momento de transformacin y bsqueda
de un nuevo sentido del conocimiento urgido por la realidad social y la demanda de calidad,
que prepare profesionales para la vida, pero principalmente , que responda a los problemas
que tiene la sociedad actual, profesionales orgnicos comprometidos con su entorno
social.
Los procesos de cambio que se viene desarrollando en nuestro pas , hace que la educacin
superior se haga ms competitiva producto de afecciones y conceptos de origen europeo o
de teoras impulsadas como Morin, Varela , entre otros que hacen que la creatividad debe
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tener un lugar destacado en todo este cambio, por lo tanto, Si la creatividad se alimenta de
problemas, crisis y situaciones de cambio, estamos en un momento propicio para la
implementacin de este potencial que tenemos los seres humanos .
Todas las universidades en algn momento alcanzaremos seguir a innovaciones europeas
porque al perecer es un sinnimo de calidad o de ser reconocidas por una caracterstica
mayor, por ejemplo la trasformacin de horas acadmicas a crditos con teoras que
indican que los crditos no se definen en trminos de horas de clase, sino a actividades y
al logros de algunas competencias, que debe desarrollar el estudiante.
La creatividad, es el alma de las estrategias innovadoras orientadas al aprendizaje, por
cuanto es el alumno, el que ha de ir mostrando la adquisicin de las competencias
convenidas en cada una de las carreras
JUSTIFICACION.
Existen boletines que hablan de la universidad ms propiamente de la educacin superior
en Bolivia que informan que: La universidad en Bolivia, enfrenta una profunda crisis de
calidad, transparencia y pertinencia. En la medida que las fuerzas regeneradoras no parecen
emerger de las universidades, se abri campo, tambin legitimidad e incluso exigencia de la
sociedad civil, para que se impulse un cambio desde el Estado por lo tanto llama la
atencin y nos sugiere hacer un anlisis del porque la educacin superior en Bolivia
atraviesa esta crisis.
Las casas superiores de estudio no deben limitarse a transmitir conocimiento sino tambin a
generarlo, concepto que

no se ha consolidado en Bolivia y constituye una promesa

incumplida por las Universidades y se puede evidenciar en la escassima y marginal

contribucin universitaria boliviana, a la produccin cientfica internacional.
Segn datos proporcionados por el Comit Ejecutivo de la Universidad Boliviana (CEUB),
la principal contribucin se da en las ciencias "duras" (naturales e ingenieras) y representa
el 0,2% del total regional. Si para 1986, del milln cuatrocientos mil artculos publicados
mundialmente apenas siete tenan origen en Bolivia, la situacin no ha mejorado

ostensiblemente desde entonces. Por su lado, la produccin tecnolgica es igualmente

pequea, menos del 5% de patentes registradas regionalmente tienen su origen en Bolivia.
Por lo tanto la crisis en la educacin Superior en Bolivia necesita buscar estrategias
innovadoras de creatividad que permitan salir de ese retraso que adems involucra a la
misma sociedad.
PROBLEMA
Para poder dar miras de solucin al problema de la crisis universitaria, mas propiamente a
la Educacin Superior en Bolivia. Es imprescindible idntica el problema hacindonos una
pregunta, la cual seria:
Cmo mejorar el proceso Enseanza Aprendizaje en la Educacin superior en Bolivia?
RESPUESTA HIPOTETICA
Se puede Mejorar implementando o generando estrategias creativas e innovadoras
producto de investigaciones de impacto hacia la sociedad que permitan a la educacin
superior Salir de la crisis por la que atraviesa.
OBJETIVO
-

Generar Estrategias metodolgicas creativas que permitan mejorar la calidad en el

proceso enseanza aprendizaje de la educacin superior en Bolivia.

ESTRUCTURA
Para empezar y despus de haber encontrado el posible problema que hace que la crisis
universitaria sea un tema de anlisis, debemos tomar en cuenta aspectos tales como , que
dentro de la educacin superior , el estudiante adquiere un protagonismo mayor y ya no es
protagonista total el docente como en las metodologas tradicionales.
El estudiante va construyendo los conocimientos y desarrollando habilidades mediante la
bsqueda personal orientada por el Docente. En tal sentido resulta un aprendizaje ms
implicativo y por lo tanto ms atrayente y motivador.

Pero hay ms, en estos casos el alumno, no se limita a registrar la informacin recibida,
sino que se contrasta posteriormente en grupo. Existe pues una tercera nota que es el
carcter colaborativo o compartido del conocimiento. Se aprende confrontando
informaciones. La enseanza creativa se caracteriza precisamente por ser activa,
motivadora, dinmica, implicativa. "El aprendizaje creativo hace referencia al
conocimiento construido con la implicacin activa del sujeto, desde su planificacin hasta
su internalizacin, caracterizado por la motivacin intrnseca, estar centrado en el discente,
carcter abierto del proceso y la autoevaluacin" (S. de la Torre, 1993, p. 272).
lo cierto es que para dar clases es importante que el docente tenga el dominio del tema y
con la prctica de la enseanza va adquiriendo innovaciones y creatividades que lo hace
realmente profesor de la educacin superior.
Bajo esta consideracin, el profesor es algo ms que un transmisor y evaluador de
conocimientos. Hoy, resulta arcaica la imagen del profesor que lee la leccin del libro de
texto mientras los alumnos escuchan o escriben, del que se limita a dictar mientras los
alumnos copian, del que siempre como nica estrategia la exposicin. El profesor hade
organizar las tareas docentes con ms variedad de estrategias y recursos didcticos,
adaptadas los objetivos y necesidades del grupo clase.
COMO DEBE SER UN PROFESIONAL DE LA ENSEANZA SUPERIOR?
Un profesional que se dedica a impartir conocimientos tiene la capacidad no slo para
resolver problemticas o situaciones concretas, sino que conoce por qu y para qu de
aquello en lo que se ocupa, entre muchos aspectos nicamente debemos referirnos a tres
aspectos.
a) En primer lugar debe tener en cuanto a conocimientos el dominio de la materia que dicta,
debe estar informado y formado para dar los contenidos que imparte

de manera

satisfactoria.
b) Segundo debe tener la mejor didctica ello implica conocer sobre aspectos pedaggicos
didcticos y sicolgicos y tener capacidad de resolucin de problemas inherentes a la
materia dictada.
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c) En tercer lugar poseer la formacin y disposicin para mejorar profesionalmente

mediante la autoformacin, la reflexin crtica sobre su prctica y la realizacin de
proyectos de innovacin. Este rasgo es el que se relaciona ms directamente con la idea del
Docente como profesional innovador y creativo por cuanto ha de ir ms all de lo
aprendido para incorporar nuevas ideas en su forma de ensear y actuar
CMO ACTA UN DOCENTE CREATIVO?
Dado que la creatividad y la innovacin no slo es una capacidad sino tambin una
habilidad y actitud ante las personas y los hechos, el profesor creativo posee unas
caractersticas en las tres dimensiones presentes en educacin: ser, saber y hacer. Dicho con
otras palabras, actitudes

flexibles, dominio de los contenidos y su adaptacin a los

destinatarios, habilidad didctica.

a) El profesor innovador y creativo posee una disposicin flexible hacia las personas, las
decisiones y los acontecimientos; no slo tolera los cambios sino que est abierto a ellos
ms que otras personas; est receptivo a ideas y sugerencias de los otros, ya sean
superiores, compaeros o inferiores; valora el hecho diferencial; se adapta fcilmente a lo
nuevo sin ofrecer excesivas resistencias; se implica en proyectos de innovacin.
b) Por lo que respecta a su capacidad o conocimiento, la percepcin rica en matices de
cuanto le rodea. No se queda con la idea general sino que relaciona fcilmente un hecho
con otro y unas ideas con otras. En esta misma lnea cabe destacar su facilidad para integrar
y evocar experiencias. Conoce y aplica diversas tcnicas orientadas a la ideacin y la
creatividad de sus alumnos, no contentndose con que estos repitan lo que han odo o
estudiado.
c) Entre las habilidades podemos referirnos a actuaciones como: inducir a los sujetos para
que se sensibilicen a los problemas; promover el aprendizaje por descubrimiento; crear un
clima de seguridad y fcil comunicacin entre las personas; incitar al sobre aprendizaje y
autodisciplina; diferir el juicio crtico cuando se estn exponiendo ideas; estimular los
procesos divergentes; formular e incitar a las preguntas divergentes; aplicar tcnicas
creativas. Estas actitudes son claves para generar climas de autoaprendizaje y de
implicacin espontnea y colaborativa.
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Su actuacin en tanto que profesional innovador y creativo de la enseanza, la

resumiramos en su habilidad para entusiasmar e inducir a los estudiantes hacia el
autoaprendizaje,
LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS
Segn

Mirella Quintanilla

At Sec .Prof. Silvestre Obrego Flores, Las Estrategias

Didcticas son herramientas claves para dar el buen desempeo de la accin pedaggica.
de las cuales podemos mencionar algunos ejemplos que se han ido desarrolla a los largo de
los estudios sobre estrategias didcticas que dan resultados de motivacin y permiten que
los estudiantes se socialicen entre s para posteriormente.
Ejemplo: El da de la palabra
Esta estrategia proporciona una visin globalizadora del tema de modo que todo lo que se
haga ese da, comportar alguna creacin o aportacin propia en ese mbito de expresin o
cdigo, ya sea individualmente o de grupo. El da de... significa que es importante y se
controla la asistencia por cuanto todos habrn de realizar alguna participacin original en el
sentido de ser propia e indita. No es un da de explicacin, y si la hay es mnima, sino que
se da prioridad al alumnado que es el verdadero protagonista de la sesin.
CONCLUSION Y RECOMENDACION
Si uno analiza a detalle del porque se critica a la universidad boliviana ,pudisemos
entender que se pueda tratar de una educacin tradicional la que han estado desarrollando a
lo largo de la historia y hasta hoy, lo que tal vez est faltando es que la Universidad
interacte ms profundamente con la sociedad que lo rodea , se introduzca en los problemas
para ayudar a solucionarlos , y esa interaccin no es nada ms de una forma creativa de
hacer profesionales que realmente estn al servicio de la sociedad y que de alguna manera
ayuden al Estado a solucionar los problemas en base a investigaciones relacionadas

BIBLIOGRAFIA
-

Morejon Betancurt Julian, CREATIVIDAD EN LA EDUCACION EDUCAR

PARA TRASFORMAR,
De la Torre Saturnino, ESTRATEGIAS CREATIVAS EN LA ENSEANZA

UNIVERSITARIA.
Esquivias
Serrano

ANTECEDENTES Y APORTACIONES.
Guilleng Lloreng, ANATOMIA DE LA CREATIVIDAD.
Boletn del programa de investigacin estratgica en Bolivia-, Temas de debate,

Mara

Teresa,

CREATIVIDAD:

DEFINICIONES,

PIEB