PERFIL.

COM EL OBSERVADOR
UNA CORRIENTE PEDAGOGICA QUE SURGIO EN LA PLATA

Escuelas pblicas y experimentales: sin

pupitres, guardapolvos ni puntajes
Son 28 en todo el pas. Sus docentes no hacen paros, limpian ellos las aulas y baos y se renen al
final de la jornada escolar. Los chicos preparan la comida y ayudan.

Por Monica Beltran | 10/05/2014 | 01:16

Sistema. Desde jardn a secundaria, se sientan en el piso. Ensean a contar con bacos, todos colaboran y eligen sus propias lecturas.
Destacan el arte y los talleres. | Foto: Agencia La Plata

La escuela es como una casa. Vos peds a tus hijos que pongan la mesa y no todos lo saben hacer bien, pero
igual es necesario que todos colaboren. Estos ejemplos sencillos nos ayudan a pensar la escuela. La frase,
plagada de sentido comn, la pronuncia Lucila Ins Forziano, a quien todos en el colegio llaman Yila, una
profesora de Plstica que dirige el Instituto de Educacin Superior Roberto Themis Speroni, una escuela
pblica bonaerense diferente.
Hay 28 escuelas de este tipo en la Argentina, que se conocen como educacin experimental. Nacieron como
consecuencia del Centro Pedaggico de La Plata, ideado en 1958 por dos profesoras graduadas de la
Universidad de Arte platense, Nelly Pearson (Plstica) y Dorothy Ling (Msica).
Son escuelas pequeas que no aceptan ms de veinticinco nios por aula, donde los maestros no hacen paro
docente nunca, porque aunque acuerden con los motivos del reclamo no entienden que puedan tomar
medidas que afecten a los nios para defender sus derechos. Ellos, adems de ensear, limpian los baos de
las escuelas con sus propias manos y despus del horario escolar evalan a los estudiantes sin notas y,
cuando la jornada escolar concluye, se renen en una ronda, mate cocido de por medio, y hablan sobre lo que
pas en el da de trabajo sin importarles terminar cada da 18.30 en lugar de 17.15, como lo marca el
reglamento. La enseanza es tambin diferente. Valoran lo colaborativo. Los alumnos trabajan en la cocina
haciendo sus propias comidas y sirven el t o el mate cocido de la merienda.
Arte y naturaleza. La naturaleza y el arte son los principales pilares pedaggicos de estas escuelas, inspiradas
en el ideario de la Escuela Nueva, de las hermanas Olga y Leticia Cossetini.
Intercambiamos mucho con Leticia, la fuimos a visitar y le llevamos nuestra experiencia. El proyecto que
hicieron las hermanas Cosettini fue una cosa extraordinaria. Fuimos una tarde a su escuela para aprender,
record Pearson que con 82 aos sigue dando clases en la escuelita Los Hornos, un barrio muy humilde en las
afueras de La Plata.

En estas escuelas los chicos no usan delantales, sino pintorcitos de arte. Y tienen taller de tejido, dictado por
las mams del barrio. El guardapolvo blanco no les permite relacionarse con la personalidad de cada uno, no
nos gustan los uniformes. Y adems, con todo el trabajo que se hace en la escuela, estn en la cocina,
limpian, hacen el almuerzo, sera imposible mantener blanco el guardapolvo, afirma.
Un personaje central en esta historia es Juan Carlos Videla, abogado y maestro, que se form con Pearson y
Ling en aquel mtico centro pedaggico que hoy sigue funcionando como una organizacin civil de un grupo de
maestros que ofrecen formacin docente y asistencia educativa a la comunidad, sin fines de lucro. De
adolescente haba dejado el colegio secundario, por ser muy crtico con el sistema educativo, y decidi seguir
estudiando cuando conoci a Pearson y Ling. Con ellas continu sus estudios ya de grande. Y ms tarde
descubri su vocacin docente. Dirigi entre 1985 y 2011 el Instituto Speroni y fue uno de los testigos de la
transformacin de ese pequeo centro pedaggico en un instituto superior de gestin estatal. Nosotros no
pedimos ser escuela pblica, nos vinieron a buscar, cuenta. Mantuvo decenas de conversaciones y
negociaciones con autoridades nacionales educativas durante los primeros aos de la recuperacin
democrtica para que ese centro, hecho a pulmn por un puado de maestros, se convirtiera en esa gran
escuela, con 375 alumnos, que es hoy el Speroni.
El 13 de abril de 1984 el entonces ministro de Educacin, Carlos Alconada Arambur, resolvi la creacin del
Instituto Experimental de Formacin Docente, con nivel inicial, primario y secundario, en City Bell, que recogi
la experiencia de aquel centro mtico que empez funcionando en la casa de Dorothy. As comenz tambin la
pelea de ese grupo de maestros por no aceptar las reglas de la educacin tradicional. Y, a fuerza de una
mezcla de tozudez, conviccin y trabajo, lograron teniendo que recurrir incluso a recursos judiciales
mantener su ideario: escuelas no graduadas (donde los chicos no repiten), evaluacin sin nota, ensear con el
arte y la naturaleza, usar bacos para la enseanza de la matemtica, rechazar los pupitres en las aulas,
funcionar sin horarios fijos de recreos y docentes formados en sus propias escuelas.
Un diez para todos. Lograr que acepten que no haya notas fue siempre una lucha total, pero es tan grande
nuestra conviccin que no han podido doblegarnos. Incluso en el magisterio no tenemos puntaje. Pasamos las
planillas slo con aprobados y desaprobados. Hubo alguna gestin que nos forz a poner notas. Y les pusimos
10 a todos, cont Videla.
El ejemplo de las acciones de cada uno de los maestros es tambin para ellos un valor educativo. Videla
cuenta una ancdota que lo pinta de cuerpo entero. Como director del Speroni, asisti a mediados de los 90 a
una capacitacin en La Plata. All una formadora oficial explicaba los alcances de la denominada reforma
educativa, mientras fumaba. Cuando lleg la ronda en la que se podan expresar dudas, el director se lo hizo
notar. Ella apag el cigarrillo aplastndolo con su zapato en el piso de madera de la escuela normal donde se
daba el curso. Videla sali de la clase, pidiendo permiso, y volvi, con escoba y pala en mano, y se puso a
limpiar. Esa actitud le cost un sumario en su expediente, pero l la reivindica como un hecho educativo que
muestra el respeto por la institucin educativa.
La limpieza de la escuela para nosotros es importante. Por eso hacemos que los chicos limpien y tambin
limpiamos los maestros. Se lo avisamos de entrada a los paps, en general reaccionan bien, pero hay casos
en que no, hay quien cree que para esa tarea debe haber gente especializada. Para nosotros es el compartir,
tiene que ver con el trabajo. Nuestros chicos aprenden que la escuela es el lugar del compartir, cont uno de
los maestros, Marcelo Gmez.
La escuela platense Las Garzas, que surgi como un anexo del Speroni, se levanta tambin en medio de un
gran parque. El trabajo de cuidar las plantas y el jardn es tambin una tarea compartida. All los chicos usan
instrumentos de msica diversos y aprenden las primeras letras con sus cantos. Les enseamos a hablar, a
leer y a escribir con las palabras que tomaron sentido desde los tres aos en las canciones, explica Pearson.
La clase de Literatura del secundario la toman en ronda, sentados en el piso en las aulas. Cada uno a su
turno, los adolescentes leen y comparten sus producciones escritas. Los chicos muestran, orgullosos, su lista:
Jorge Amado, Paul Auster, Carlos Fuentes, Franz Kafka, Manuel Puig, Ian Mc Ewan, Doris Lessing y varios
ms.
La rueda es muy importante, con el maestro como uno ms. Un chico en un banco detrs del otro no va. As
trabajamos en la primaria, la secundaria y el terciario, precisa Pearson.

El discurso pedaggico de estos maestros suena raro, en un pas donde una de las principales polticas
educativas estatales fue en los ltimos aos entregar netbooks. Pearson tiene tomada una posicin al
respecto: En las escuelas se ensea con lo que se ve por televisin. Nosotros, no.
Creo que la tecnologa para un chico es la cosa ms simple de aprender y por eso no le veo sentido en la
escuela, las computadoras sirven para determinadas cosas, pero al mismo tiempo hacen que pierdan otras
oportunidades. La bandera argentina flamea atada a una rama de un rbol, que fue clavada en la tierra.