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Proyecto del Trabajo de Grado para optar al Grado de Magster en Educacin Tcnica
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La educacin comercial se podra definir como una rama de la
educacin que est relacionada con los negocios en las reas de contabilidad,
administracin, matemtica financiera y Legislacin mercantil. Segn, La
enciclopedia de tareas.net (2010)
Se define la Educacin Comercial, como una especialidad de la Carrera
Docente que forma profesional con herramientas cognitivas y
pedaggica que le permiten desempearse con excelencia en la praxis
educativa y organizacional de la Educacin Comercial en los niveles y
modalidades del Sistema Educativo que la contemplan. (Documento en
lnea)
La misma tiene una importancia muy buena en el rea de los negocios ya que
este ensea muchas cosas, entre las cuales est la contabilidad, dicha importancia
nace en que la matemtica, que es una ciencia llena de nmeros pero que a la vez
la educacin comercial la ayuda.
La Educacin Comercial desde sus orgenes se enfocaba exclusivamente
para preparar a los estudiantes para el trabajo inmediato. Actualmente se puede
ver como esta visin ha cambiado ya que muchos estudiantes toman los cursos
para trabajar en la industria o solamente tener una nocin general de lo que
consiste el comercio. Es por esto que actualmente se estn preparando a personas
que son capaces realizarse socialmente, realizarse como persona y adquirir
destrezas ocupacionales. Para lograr la excelencia en los estudiantes de educacin
comercial es importante tener en cuenta las cualidades que debe tener un maestro
de comercio, ya que en sus manos est en proveerle una educacin de excelencia y
que sea relacionada con la industria.
produciendo.
Los Proyectos Socio productivos (PSP) permiten la integracin de los
miembros del Consejo Escolar contribuyen con la formacin integral de la
ciudadanas y ciudadanos, con principios ticos y morales, capaces de transformar
su entorno para el desarrollo social socialista que demanda el Estado venezolano,
como se describe en el prembulo de la Constitucin de la Repblica. Con
respecto a esto en Buenas tareas (2013); se define a los proyectos socio
productivos Como aquellos que impulsan el desarrollo de actividades
generadoras de bienes y servicios tiles para nuestra comunidad, enmarcndose
dentro del concepto de desarrollo endgeno, generando redes productivas para el
desarrollo de la economa solidaria. (Documento en lnea).
Para abordar los proyectos socio productivo, es necesario contar con
docentes que tomen conciencia sobre la importancia de stos, y se preparen
metodolgicamente en el proceso de los mismos, organizando los saberes y los
conocimientos, considerando las potencialidades de las y los estudiantes, as como
tambin de la comunidad. Los proyectos socio productivos permiten vincular la
teora con la prctica, valorar el trabajo liberador y emancipador, promover la
orientacin y formacin vocacional de las y los estudiantes y la formacin y
organizacin de las comunidades. Al respecto Mendoza (2008) seala:
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Implementar Estrategias pedaggica para el impulso de los proyecto socio
productivo en el marco del sub programa de comercio en el rea de educacin
para el trabajo.
Objetivos Especficos
Diagnosticar los contenidos programticos del rea de comercio necesarios para
el impulso del proyecto socio productivo de educacin media general.
Analizar los contenidos programticos esenciales para el impulso del proyecto
socio productivo y su continuidad en Educacin media general
Describir el trabajo de los docentes para el impulso del proyecto socio
productivo en educacin media general.
Presentar
una
propuesta
pedaggica
que
fortalezcan
los
contenidos
programticos del rea de comercio que permitan el impulso de los proyectos socio
productivo.
Justificacin
La Gestin Socio productiva se define como un proceso econmico,
poltico y social que se desarrolla en la comunidad, el cual permite hacer de
manera efectiva la participacin popular en el desarrollo de los procesos
productivos, que se desenvuelven en un espacio determinado teniendo como
objetivo fundamental la creacin de nuevas relaciones sociales de produccin,
bajo los principios del trabajo liberador, solidaridad, control social, eficacia,
eficiencia y autogestin.
Partiendo esta premisa la presente investigacin se enfocar en diagnosticar
los contenidos programticos necesarios en el rea de comercio que van a permitir
el impulso de los proyectos socio productivos, ya que contextualizando los
contenidos los estudiantes va a tener en sus manos las herramientas necesarias.
En consecuencia, convierte en tema de inters primario el estudio de la
formacin bsica y su incidencia en la preparacin para el trabajo, destacndose
en primer lugar la necesidad de que todos los ciudadanos reciban una formacin
integral que contemple una interaccin entre lo acadmico y lo tcnico, entre lo
bsico y lo especializado, y que desarrolle la capacidad de resolver problemas y
tomar decisiones.
El mismo debe poder adquirirse en la escuela, lo cual requiere una
transformacin en las estrategias y programas de las instituciones tradicionales, en
particular las escuelas. En este sentido se presenta una propuesta pedaggica para
el impulso de los proyectos socio productivo mediante los contenidos
programticos de la asignatura del subprograma del rea de comercio en el rea de
educacin para el trabajo en educacin media general de la U.E.N. Leonardo
Ruiz Pineda, ubicada en el sector de Santa Rita, Municipio Francisco Linares
Alcntara.
Esta va a permitir adecuar los contenidos del rea de comercio dndole el
sustento terico necesario para los estudiantes en el desarrollo de sus proyectos y
a los docentes la contextualizacin de su praxis. Adems, se hace necesario
Viabilidad y Factibilidad
CAPITULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacin
Actualiza
r
y conceptos que han de servir de referencia para ordenar la masa de los hechos
concernientes al problema o problemas que son motivo de estudio e
investigacin. (pg. 3).
Es una de las fases del Trabajo de investigacin, que consiste en
desarrollar la teora que va a fundamentar el proyecto con base al planteamiento
del problema que se ha realizado. El mismo consiste en buscar las fuentes
documentales que permiten detectar, extraer y recopilar la informacin de inters
para construir el Marco Terico pertinente al problema de investigacin planteado.
Estas bases tericas plantean el desarrollo del basamento contextual de la
investigacin y las mismas se plantean a travs de las siguientes temticas que
guardan relacin con este estudio.
Segn Gmez, M. (2006), es el resumen de los resultados que fueron
encontrados por otros investigadores sobre temas semejantes al tema general o al
tema especfico planteados, es decir; las investigaciones ya realizadas referentes a
relaciones de
variables
Nombre
dellas autor,
universidad y nivel al
cual opto para esta
investigacin
economa de un pas, por tanto la docencia en esta rea del saber tiene gran
responsabilidad al generar procesos de formacin para personas proactivas, que
desarrollen competencias a travs de habilidades, actitudes en la bsqueda de
procesos educativos significativos.
La Educacin para el Trabajo tiene como propsito fundamental vincular
al estudiante, en su formacin integral, con un aprendizaje vivencial, activo y
reflexivo, al participar en actividades que le permitan producir y aplicar
conocimientos como agente de cambio en la transformacin socio cultural del pas
para mejorar la calidad de vida.
Es de suma importancia para la carrera docente, debido a que a travs de
ella se promueve la valoracin del trabajo desde un punto de vista social, al
relacionar la teora y la prctica, y de esta forma hacer que lo que se aprende
(contenido) tiene una aplicabilidad de la realidad (practica). De manera que, el
trabajo debe vincularse a todos los espacios (ser humano como ser social que
trabaja) y a todos los contenidos de los componentes planificados en el currculo.
Educar al estudiante para que aprenda o desarrolle un oficio es de suma
importancia para su integracin en la sociedad, ya que le permite autoevaluarse,
abastecerse de acuerdo a sus necesidades ya al mismo tiempo ir logrando su
independencia. Esto contribuye tanto a la formacin como al desarrollo de un
Antecedentes Nacionales
quede solo en el aula, sino que trascienda a la familia, a la comunidad y por ende a
la escuela.
El en Trabajo de Grado titulado: Implicaciones del Desarrollo Endgeno
Sustentable en la Enseanza de la Geografa de Castellanos, K (2013), el marco
metodolgico se sustent bajo el paradigma cualitativo, fue de tipo descriptiva
cualitativa, utilizando el anlisis de las categoras estudiadas. Las unidades de
anlisis once (11) documentos y se entrevist a los Docentes de Geografa. Se
utilizaron dos instrumentos: una matriz de anlisis de contenido y una gua de
entrevista semiestructucturada. Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
desde su insercin en las polticas educativas hasta la actualidad el Desarrollo
endgeno Sustentable presenta una serie de caractersticas que han variado a
travs del tiempo. Los documentos analizados expresan pertinencia curricular, la
enseanza de la Geografa ha tenido cambios significativos con la aplicacin del
enfoque geo histrico.
Las ideas expuestas en esta investigacin en relacin al estado venezolano
ha enmarcado sus acciones para formular un modelo socioeconmico originado
desde el interior, es decir; un modelo de Desarrollo Endgeno, como una forma de
transformar la realidad social, cultural y econmica, transformar el paradigma
socioeconmico venezolano hacia un paradigma enmarcado en la propuesta de
Desarrollo Endgeno Sustentable, en el que los habitantes de una localidad
generen acciones colectivas para el desarrollo interno de sus comunidades en
beneficio de todos y todas.
Requiere de una transformacin en el mbito educativo, que forme
endgenamente a los ciudadanos y ciudadanas conscientes del cambio necesario
en funcin de mejorar su calidad de vida.
El Desarrollo Endgeno tiene como misin la integracin de manera
natural de la sociedad en su complejidad cultural, social e institucional dedicado a
formar ciudadanos capaces de aprender a ser personas, que cada da ganen en
humanidad, adquieran conocimiento, desarrollen sabidura en el hacer, saber y
convivir diario, as mismo; tambin potenciar la formacin de los jvenes en su
una
estrategia
de
organizacin
con
carcter
interdisciplinar
recursos,
competencias
de
los
docentes,
equipamientos
Bases Tericas
Las bases tericas consisten en todas aquellas teoras que tienen que ver con
esta investigacin y de alguna manera y de alguna manera permitieron llegar a
conocer todos aquellos elementos que estuvieron involucrados en el problema
planteado.
Para Rojas (2010). Comprenden un conjunto de conceptos y
proposiciones que constituyen un punto de vista o enfoque
determinado, dirigido a explicar el fenmeno o problema planteado.
Esta seccin puede dividirse en funcin de los tpicos que integran la
temtica tratada o de las variables que sern analizadas. Para elaborar
las bases tericas de la investigacin se sugiere considerar los
siguientes aspectos:
Ubicacin del problema en un enfoque terico determinado.
Relacin entre la teora y el objeto de estudio.
Posicin de distintos autores sobre el problema u objeto de
investigacin.
Adopcin de una postura por parte del investigador, la cual debe ser
justificada. (Documento en lnea).
En atencin a que el proyecto de grado se desarrolla en el mbito de la
educacin tcnica, basado en la nueva concepcin curricular de autosustentabilidad o
a.- Integral:
de
acciones
socio-poltico-econmico-tecnolgicas
de
cambio
Proyectos Productivos
Pachano, R. (2005), comenta: La planificacin por proyectos es asumida
como una forma de articular, concretar y operacionalizar la nueva propuesta sobre
Desarrollo Endgeno para la Educacin Media, Diversificada y Profesional. De
esta manera, la organizacin por proyectos intenta articular la formacin y la
investigacin social. (pg. 17).
Al respecto el Ministerio de Poder Popular para la Educacin (2006) seala:
Los Proyectos Endgenos Productivos deben surgir del diagnstico,
discusin y trabajo colectivo de los docentes, estudiantes y de la
comunidad, respondiendo a la realidad socioeconmica y cultural en el
cual se ubique la escuela o el liceo. De igual manera, estos proyectos de
Por lo tanto, los Proyectos Socio productivos son formas de organizar los
aprendizajes, atendiendo a la realidad geo histrico y sociocultural del entorno
escolar, en funcin de lograr un aprendizaje integral, consustanciado con las
necesidades y potencialidades de la comunidad. La aplicacin de estos proyectos
deben concebirse en los tres (3) mbitos de la economa: primario, secundario y
terciario.
Los Proyectos Socio productivos son de carcter social que garantizan la
produccin de bienes y servicios, sin explotar a los involucrados en el proceso
productivo, proporcionndoles una calidad de vida digna y la satisfaccin de las
necesidades colectivas, evitando el enriquecimiento individual o colectivo, la
explotacin del hombre por el hombre, los patrones de consumo y la visin
limitada a una lnea de produccin que los reduce slo al mbito econmico, en
funcin de alcanzar el desarrollo del trabajo liberador y dignificante.
Otras caractersticas importantes de un Proyecto Socio productivo son la
pertinencia, sustentabilidad y la sostenibilidad. Un proyecto es pertinente cuando
parte del contexto para potenciar necesidades colectivas, y cuando est en
correspondencia con los ejes estratgicos del pas y el plan estratgico de la
nacin; es sustentable cuando permite a travs de un uso racional y eficiente de
los recursos naturales, garantizar su disponibilidad para las generaciones futuras y
es sostenible cuando considera conocimientos, tcnicas y recursos necesarios, para
garantizar la continuidad del proyecto en el tiempo, empleando las tecnologas
apropiadas y socialmente apropiables por quienes ejecutan el proyecto.
a.- Impulsar el desarrollo integral del ser humano, vinculando la teora con la
prctica en armona con la naturaleza.
b.- Fortalecer la participacin protagnica, responsable, corresponsable y
solidaria, de los colectivos del Consejo Escolar, en un modelo de produccin
social que responda a la dignificacin del ser humano a travs del trabajo
liberador y emancipador.
c.- Promover la formacin de una ciudadana y ciudadano con conciencia
ecolgica, geo histrica e identidad nacional, mediante la complementariedad de
saberes y el respeto a la diversidad cultural, contribuyendo al desarrollo de la
comunidad desde el hacer del poder popular.
d.- Potenciar el desarrollo local, regional y nacional, a travs de la integracin
escuela comunidad, mediante la investigacin, creatividad e innovaciones
pedaggicas, tecnolgicas, cientficas y sociales.
e.- Fomentar valores sociales, ticos, morales y patriticos.
f.- Propiciar la sinergia entre la comunidad y la escuela.
Fases a considerar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin de Proyectos
socio productivo:
Diagnstico participativo integral. Se deriva del diagnstico elaborado en el
PEIC. Una vez identificadas las necesidades, potencialidades, fortalezas y
situaciones a considerar, se seleccionan el(los) Proyecto(s) Socio productivo(s),
enmarcado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, el plan
de desarrollo de la regin y el Proyecto Nacional Simn Bolvar, en el cual
participan protagnicamente los colectivos del Consejo Escolar.
Seleccin del (los) Proyecto(s) Socio productivo(s). Una vez identificadas las
necesidades, potencialidades, fortalezas y situaciones a considerar, se seleccionan
el(los) Proyecto(s) Socio productivo(s), enmarcado en el plan de desarrollo de la
regin y el Proyecto Nacional Simn Bolvar, en el cual participen
protagnicamente los colectivos de la Comunidad Educativa Bolivariana.
Para la jerarquizacin y seleccin de los proyectos se considerar: el mbito
social y el productivo, los recursos, la factibilidad, los ejes estratgicos de
desarrollo regional y nacional.
Preguntas claves para la seleccin de los proyectos Socio productivos.
En qu rea se desarrolla el proyecto Socio productivo?
Qu se quiere lograr?
Por qu es necesario el proyecto?
Cules son las potencialidades de la comunidad e institucin?
Qu estrategias seguir?
A qu personas involucra el proyecto?
A quines beneficia el proyecto?
Qu beneficios Socio productivos aporta el proyecto?
Con estas preguntas se trata de:
Ofrecer un panorama en el que se identifiquen los intereses y expectativas de
cada grupo, determinando las relaciones existentes entre los diferentes colectivos.
Determinar las fortalezas y debilidades que se consideren principales,
estableciendo los factores que los condicionan.
Describir la situacin que se alcanzar cuando se ejecuten los proyectos.
Determinar las opciones que pueden ser llevadas a cabo con ms xito, de
acuerdo con diversos factores como: posibilidades tcnicas y financieras, tiempo
disponible, nmero de beneficiarios y otros que se consideren.
Planificacin desde lo pedaggico, sociocultural, tcnico, comunitario y
administrativo.
Finalidad: Es la fase de toma de decisiones con relacin a los propsitos; las
estrategias, actividades y recursos del plan de accin, para dar respuesta a una
situacin de acuerdo con la finalidad propuesta.
La planificacin responde a las siguientes Interrogantes: Cmo se hace?,
Por qu se hace?, Qu se espera obtener?, Para quin se hace?, Con quin se
hace?, Qu es lo que se realiza?, Cundo se hace?, Dnde se hace?
Propsito :En esta fase se desarrollan las acciones derivadas de los
propsitos, aqu es necesario considerar cmo, cundo, con quines y dnde se
llevarn a cabo, tomando en cuenta los siguientes elementos: Pedaggico:
impulsar la construccin social del conocimiento, la integralidad, la
interdisciplinariedad, la toma de decisiones en colectivo, el equilibrio ecolgico,
el desarrollo tecnolgico, la produccin de bienes y servicios para satisfacer
Plan de accin
8. Intencionalidad.
Sistematizacin y divulgacin: Registrar paso a paso todas las acciones
emprendidas, tiempos para su ejecucin y desarrollo, impacto, conclusiones y
recomendaciones.
Informar a travs de diferentes medios sobre los avances y logros del Proyecto
Socio productivo.
Modos de participacin
Pone el nfasis en la importancia del Ser Humano como ser social, como
miembro de una sociedad, que no est aislado y que aprende a travs de la
interaccin colectiva, leyendo la realidad para transformarla y recrearla. As, sus
notas ms caractersticas son: la cooperacin, el anlisis de la realidad y del
contexto para tomar conciencia del mismo y transformarlo o recrearlo, la
construccin del propio aprendizaje partiendo de los conocimientos previos de los
alumnos para que este sea significativo, respeto al ritmo que impone el desarrollo
evolutivo de cada alumno en el seno de una comunidad investigadora, que ha de
ser el aula en la que todos deben alcanzar unos objetivos mnimos, con el nico
tope que marque su desarrollo evolutivo, definidos en trminos de capacidades y/o
competencias que han de saber transferir a otros contextos, otros aprendizajes y
otras situaciones. Tambin plantea Freire que los dos pilares bsicos en los que se
apoya son la comprensividad y la atencin a la diversidad. Los contenidos no son
slo de tipo conceptual, tambin son contenidos procedimentales, actitudinales y
axiolgicos: valores. La metodologa es activa y participativa.
Pero, adems de Freire, es importante resaltar que existe otro grupo de
autores de la corriente cognitivista y constructivista, considerados en la presente
investigacin, ya que contribuyen con sus aportaciones en la demostracin de que
es a travs de la ayuda y la cooperacin como mejor se aprende. Entre estos,
Vygotsky (1996), seala que el aprendizaje humano presupone una naturaleza
social especfica y un proceso, mediante el cual los nios acceden a la vida
intelectual de aquellos que les rodean (pag.13), demostrando de esta manera que
el aprendizaje es fruto de la interaccin social. Adems, este autor Vygotsky
recurri a conceptos tericos como la Zona de Desarrollo Prximo, el cual plantea
que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de
resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, se
identifica a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en
colaboracin con otro compaero ms capaz. (pg. 20).
Con este sealamiento demuestra que para que se produzca el desarrollo
de los Procesos Psicolgicos Superiores, se hace necesaria la ayuda de un adulto o
Bases Legales
Fines de la Educacion
Artculo 15.
VI Plan de la Nacin
Sector Educativo
Reafirma la necesidad de introducir en el programa de Bsica el rea de
Educacion para el Trabajo cuando propone:
a.- Incorporar al currculo, en los distintos niveles educativos, los
elementos necesarios destinados a crear conciencia respecto al valor del trabajo,
considerando este, factor importante en la formacin integral del individuo y
como factor importante en la formacin integral del individuo y como factor de
contribuir al bienestar social.
b.- Asegurar que los programas de formacin y capacitacin especfica en
los distintos niveles del sistema educativo correspondan a las necesidades de las
diferentes regiones, con el objeto de impulsar una accin educativa que contribuya
efectivamente al proceso de desarrollo econmico y social.
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Segn Arias (2006) La Metodologa es el conjunto de pasos, tcnicas y
procedimientos que se emplean para formular y resolver problemas. (pag.16).
TIPO DE INVESTIGACIN
Enfoque Cuantitativo
teora busca explicar la realidad y a su vez busca verificar si explica esos hechos
para lograr avanzar hacia Teoras ms explicativas. Y el mtodo se sustenta en
anlisis y en el mtodo hipottico deductivo e inductivo y los sujetos del estudio
se sustenta en muestras obtenidas por procedimientos estadsticos de una
poblacin en vista de que se busca inferir sus resultados y en la recoleccin e
interpretacin de datos y de las informaciones se realiza la recoleccin y el
anlisis de los datos por separado.
Igualmente la Investigacin Cuantitativa es un mtodo de investigacin
basado en los principios de investigacin metodolgicos del Positivismo, de all la
relacin con el Paradigma asumido en la investigacin y que se adhiere al
desarrollo de estndares de diseo estrictos antes de iniciar la investigacin. El
objetivo de la referida es el estudiar las propiedades y fenmenos cuantitativos y
sus relaciones para proporcionar la manera de establecer y revisar la Teora
existente.
DISEO DE LA INVESTIGACION
Experimental
Segn Arias, F. (2006), es una tcnica estadstica que permite identificar y
cuantificar las causas de un efecto dentro de un estudio experimental (pg. 58);
en un Diseo Experimental se manipulan deliberadamente una o ms variables, a
las causas, para medir el efecto que tienen en otras variables de inters.
Se le aplica a la investigacin que incluye algn tipo de experimento,
entendiendo por experimento aquella situacin donde se manipulan
intencionalmente una o ms variables (independientes) para medir su efecto en
alguna otra u otras variables (dependientes), todo esto bajo el control del
investigador.
INVESTIGACION DE CAMPO
Poblacin
Muestra
Cuestionario
Segn Meneses, J. (2016), es un instrumento de investigacin que
consiste en una serie de preguntas y otras indicaciones con el propsito de obtener
informacin de los resultados. (pg. 89).
En este sentido, el investigador formula preguntas referentes a su objetivo
de investigacin y trata de contestarlas desde su reflexin, supuestos o hiptesis
que fueran la base para disear su esquema conceptual en cuanto a las diferentes
dimensiones de su objeto de investigacin.
En la investigacin desarrollada se presenta el Cuestionario de preguntas
cerradas el cual contiene categoras o alternativas de respuestas que han sido
delimitadas y restringe la respuesta a la eleccin entre un nmero limitado de
REFERENCIAS