Manual Revisado Semi Curs Medula....

MANUAL PARA EL
DESARROLLO DEL EJE DE

CURSOS MEDULARES
Vicerrectora Acadmica
Direccin de Calidad Acadmica
Coordinacin General de Cursos Medulares
Manual Eje de Cursos MedularesPgina 1
Autoridades
CONSEJO DIRECTIVO
Magister Mynor Augusto Herrera Lemus
Magister Adolfo Noguera Bosque
Rector
Secretario General
Dra. Alba Aracely Rodrguez de Gonzlez
Vice-Rectora Acadmica
M.A. Csar Custodio
Vice-Rector
Administrativo
y
Decano de Facultad de Ciencias
Econmicas
Lic. Alfred Kaltshtmitt Lujn
Decano Facultad de Ciencias de la

Comunicacin
Dr. Samuel Berberin
Decano Facultad de Teologa
Lic. Otto Gonzlez

Jurdicas
Decano
Facultad
de
Ciencias
Licda. Elizabeth Herrera de Tan
Decana Facultad
Psicolgicas
de
Ciencias
Dr. Roberto Orozco
Decano Facultad de
Mdicas y de la Salud
Ciencias
Lic. Dinno Marcelo Zaghi Garca
Decano Facultad de Ciencias de la

Educacin
Y Justicia
COORDINACIN DE CURSOS MEDULARES

Licda. Olga Hernndez Rivera
DIRECCIN DE CALIDAD ACADMICA
MSc. Miguel Angel Franco
SABIDURA ANTE TODO, ADQUIERE SABIDURA
ndice
Presentacin.06
Objetivos09
Justificacin de los Cursos Medulares.10
Propsito de Formacin..11
Perfil del Profesional Egresado.12
Descripcin del Eje..13
Cursos Medulares:
1. Corrientes de Pensamiento...15
2. Contexto y Convivencia..17
3. tica y Valores en el Desempeo Profesional....20
4. Principios y Valores de Vida...22
5. Seminario de Cursos Medulares...25

6. Gua metodolgica para desarrollar el curso de Seminario..27
7. Instrumentos para evaluar el curso de Seminario..35
La Biblia es el libro de las preguntas pequeas y de

las grandes respuestas.
Abraham Lincoln
Presidente norteamericano del siglo XIX
La existencia de la Biblia como un

libro para el pueblo, es el mayor
beneficio que ha experimentado la
raza humana.
Emmanuel Kant
Filsofo alemn
(1724-1804)
Presentacin
Universidad Panamericana de Guatemala es una institucin privada, de enseanza
superior, en la que se cultiva el intelecto y el liderazgo de personas, integrando el
aprendizaje de la ciencia, el arte y la cultura, al conocimiento de la verdad y a la prctica
de principios y valores judeo-cristianos, buscando formar profesionales capaces,
responsables e ntegros, a travs de una oferta acadmica de calidad y con pertinencia.
Como parte de la oferta acadmica, Universidad Panamericana desarrolla tres ejes
transversales de formacin; el eje de Investigacin, el eje de Tecnologa y el eje de
Formacin Medular.
El Eje de Formacin Medular tiene como propsito desarrollar a travs de cursos

especficos la filosofa de la Universidad; as como los principios y valores que la
sustentan y que se fundamentan en la Biblia. Se busca generar un escenario de
aprendizaje, donde la reflexin, el dilogo acadmico de respeto y la argumentacin
permiten que cada estudiante interiorice los principios y valores judeo-cristianos y los
haga parte de su vida. No se pretende moldear el pensamiento ni influenciarlos a
aspectos doctrinarios ni religiosos.
El presente documento contiene los programas de los cursos y la gua del Seminario de
Formacin Medular con el propsito de orientar a docentes y coordinadores en el
desarrollo de los mismos. Es un documento tcnico-acadmico que retoma el enfoque
andraggico de la Universidad y las competencias institucionales de formacin.
"Al ocuparme en la lectura bblica, uso mi tiempo muy bien. Acepte usted todo lo que
pueda entender de este Libro por medio de su razn y despus tome el resto por fe.
Haciendo esto ser mejor hombre mientras viva y al llegar la hora de su muerte. Creo
que la Biblia es el mejor regalo que Dios ha dado al hombre. Todo el bien que el
Salvador del mundo nos proporcion se nos comunica en ella. Toda cosa provechosa
al hombre se encuentra en la Biblia."
Abraham Lincoln
(1809-1865)
Objetivos del eje de Formacin Medular
Propiciar espacios de reflexin sobre principios y valores bblicos y su

importancia en la vida personal y profesional.
Mostrar a un Dios vivo que da al hombre y a la mujer libre albedro y que es

cercano al ser humano, en especial a aquellos que le buscan.
Identificar a la Biblia como el manual de Dios para la vida del hombre y de

la mujer y como fuente de toda verdad.
"Sin la Biblia y los Diez Mandamientos es imposible distinguir entre el bien y el

mal"
Abraham Lincoln
Perfil del Profesional Egresado
Desempea su profesin con tica basada en principios y valores judeocristianos.
Posee capacidad de aprender y actualizarse permanentemente con

enfoque interdisciplinario.
Demuestra capacidad de trabajo en equipo.
Manifiesta, en todas sus actitudes y acciones, que vive de acuerdo a los

principios judeo-cristianos.
Sabe dialogar, es respetuoso de las opiniones de los dems y busca la

concordia y la conciliacin.
Ejerce con liderazgo el uso racional e inteligente de los recursos

humanos y propicia su conservacin como buen mayordomo de la
creacin.
Sabe afrontar las adversidades con madurez y vencer las actitudes

negativas en su propia vida y en la vida de las dems personas.
Evidencia capacidad para realizar procesos de investigacin.
Demuestra capacidad para interactuar con las Tics.
He pasado setenta aos de mi vida estudiando este Libro con el fin de

satisfacer mi corazn; es la Palabra de Dios. La Biblia, obviamente tiene un

origen muy especial que la distingue mucho de todos los competidores. Creo
firmemente que este Libro es la roca inconmovible de las Sagradas Escrituras y
estoy dispuesto a arriesgar mi vida por esta verdad."
Guillermo E. Gladstone
Descripcin del Eje de Cursos Medulares

El eje de Formacin Medular comprende el desarrollo de los siguientes cursos:
Para carreras tcnicas y profesorados:

o Corrientes de Pensamiento
o Contexto y Convivencia
o tica y Valores en el Desempeo Profesional
Para licenciaturas:
o Corrientes de Pensamiento
o Contexto y Convivencia
o tica y Valores en el Desempeo Profesional
o Principios y Valores de Vida
o Seminario de Cursos Medulares
Para carreras de maestras y doctorados y Programas de Actualizacin
y Cierre Acadmico:
o Curso integrado
El Consejo Directivo de Universidad Panamericana ha establecido que los Cursos

Medulares:
Preferentemente se oferten durante el primer bimestre, trimestre o semestre
de cada ao, de acuerdo al plan de estudios.

Que tengan el mismo nmero de crditos de los cursos regulares de cada
carrera.
Que cumplan con los requisitos acadmicos establecidos por la Universidad
para el diseo, implementacin y desarrollo de cursos.
"La Biblia posee ms evidencias acerca de su autenticidad que

cualquier historia profana."
Sir Isaac Newton
CURSOS MEDULARES
CURSO: CM 01 CORRIENTES DE PENSAMIENTO
I.
DESCRIPCIN DEL CURSO
El curso tiene como propsito establecer los principios bblicos de Poder y

Forma y de Individualidad, como parte de la filosofa de la universidad. Se
descubre a travs de la historia del pensamiento humano de las diferentes
culturas, los principios de la vida. Utiliza la Biblia como principal fuente del
conocimiento y de la verdad como un absoluto. Provoca en los estudiantes el
sentido por vivir de acuerdo a los principios y valores de la Palabra de Dios y
Ver en la Biblia la fuente del conocimiento y el carcter soberano de Dios para
establecer fundamentos para la vida.
II.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Unidad de Competencia 1: Aplica los Principios Bblicos de Poder y

Forma y de Individualidad en aspectos de la vida cotidiana y laboral.
Unidad de Competencia 2: Compara las diferentes formas de

pensamiento que han surgido en la historia de la humanidad y sus
repercusiones en la convivencia social.
Unidad de Competencia 3: Argumenta sobre la importancia de vivir de

acuerdo a las verdades, principios y valores que establece la Biblia.
III.
CONTENIDOS BSICOS (Organizados por Unidad

Didctica)
Unidad Didctica No. 1

1. Principio
Qu es un principio?
Principio de Poder y Forma
Concepto
Extremos y equilibrio en la aplicacin del Principio de Poder y Forma.
2. Principio de Individualidad
Concepto
Extremos y equilibrio en la aplicacin del Principio de Individualidad
3. Caractersticas y atributos que diferencian a una persona.
Hombre: espritu, alma y cuerpo
Adquiriendo Identidad
Informacin, confirmacin y aceptacin
Identidad temporal e identidad eterna
4. Historia del pensamiento humano:
Concepcin poltica, cultural, religiosa y criterios de cosmovisin
En los pueblos antiguos:
En la cultura Griega
En la cultura Garfuna, Ladina, Maya y Xinca
En el pensamiento Fundamentalista
En el pensamiento Judeocristiano
En la Cultura Hebrea
En la Cultura Espaola
El Humanismo, hoy y en la historia
Creacionismo y Evolucionismo
La supremaca del ser
La autonoma de la personalidad
La sublimacin del individuo
Modernismo y Postmodernismo
Definiciones
Caractersticas, diferencias y contrastes
Consumismo
5. La definicin de la Verdad
Su enunciado filosfico
Su uso como agente de cambio
Su percepcin en los absolutos
6. La Biblia y el conocimiento
Definicin de texto bblico
Interpretacin bblica sin doctrina religiosa
7. Conceptos concluyentes
La religin: mito o necesidad
La tradicin, elemento no elaborado
El contexto, una causa de fuerza
IV.
FUENTES DE CONSULTA
1. Contreras R, J. Daniel.(2006) Breve historia de Guatemala. Guatemala:

Editorial Piedra Santa.
2. FUNDACEDE. (1992) Manual de Referencias para la educacin por
Principios Bblicos. Guatemala: Fundacede.
3. Hostetler Bob. (2003) Convicciones ms que Creencias. Bielorrusa:
Editorial Mundo Hispano 1era. Ed.
4. Kahier, Erich. Qu es la Historia? Mxico: Fondo Cultural Econmico.
5. La Biblia (en cualquier versin)
6. Martin, Jobe. (2004) La Evolucin de un Creacionista. Una Gua Laica

para el conflicto entre la Biblia y la Teora de la Evolucin. Guatemala:
Editorial Buenos Nuevas.
7. McDowell, Josh.
(1997) La Verdad si Importa, Es Bueno o es Malo.

Estados Unidos: Editorial Mundo Hispano.
8. Saint, Felipe. (1988) Fsiles que hablan Creacin o Evolucin?: Miami,

Florida: Editorial Vida. Edicin en espaol.
CURSO: CM 02 CONTEXTO Y CONVIVENCIA

I.
El curso tiene como propsito establecer los principios bblicos de Mayordoma

y Sembrar y Cosechar, como parte de la responsabilidad del ser humano ante
el medio o ambiente y su conservacin. Se analizaran las normas bblicas que
permiten al hombre respetar al prjimo y la convivencia pacfica y armnica,
determinando con su forma de vida una cultura de paz y la constante bsqueda
del bien comn.
II.
Unidad de Competencia 1: Argumenta sobre la importancia de los

Principios Bblicos de Mayordoma y Sembrar y Cosechar en su vida.
Unidad de Competencia 2: Promueve la importancia de cuidar y

conservar el ambiente.
Unidad de Competencia 3: Aplica los principios bblicos para el

desarrollo de una cultura de paz, armona y bienestar comn.
III.
CONTENIDOS
Didctica)
BSICOS
(Organizados
por

1. Principio de Mayordoma
Concepto
Extremos y equilibrio en la aplicacin del Principio de Mayordoma
Unidad
Administracin personal y general

Mayordoma de la Creacin
2. Principio de Sembrar y Cosechar
Concepto
Extremos y equilibrio en la aplicacin del Principio de Sembrar y Cosechar.
3. Responsabilidad en la conservacin del medio:
Ecologa, conservacin, sostenibilidad y sustentabilidad
Habitabilidad y expansin humana.
Ciencia y explotacin csmica
4. Compromiso del hombre y el futuro del Universo
Mitos y juicios de la vida en el mundo de hoy
Proyeccin, futurismo y planificacin.
5. Normas bblicas de convivencia humana:
Amor al prjimo, respeto, solidaridad
Cooperacin, ayuda al prjimo y perdn
6. Derechos y obligaciones del hombre
Ambiente, poblacin y cultura
Desarrollo humano y bienestar humano
7. Convivencia y dignidad humana
El ser y la coexistencia en la tierra
El Mandato desde el libro de Gnesis de:Administrar la tierra y el trabajo.
8. Culturas guatemaltecas, Multi e Interculturalidad
IV.
FUENTES DE CONSULTA
1. FUNDACEDE. (1992) Manual de Referencias para la educacin por

Principios Bblicos. Guatemala.
2. La Biblia (en cualquier versin).
3. Mndez L. Guillermo W. (2013) Una Vida con Responsabilidad. Guatemala:
Editorial ha-aretz .
Para los siguientes temas:
Administracin Personal: (Da 4 Somos responsables de la vida que Dios
nos ha dado. De los recursos que nos ha dado. Responsable de la libertad.

Pag. 43 a la 64) Mayordoma de la Creacin: (Da 14 La Creacin se
perfecciona Pag. 117- 123)
4. Internet:
Presentacin de PowerPoint - CIEMADeS
ciemades.suagm.edu/A_Fuentes/Presentaciones.../funglode02.pps
Bloquear todos los resultados de ciemades.suagm.edu
Formato de archivo: Microsoft Powerpoint - Vista rpida
10 Ago 2005 Un hito decisivo fue la Conferencia sobre Medio Ambiente
Humano, celebrada en Estocolmo en 1972, donde se adoptaron
resoluciones.
Calentamiento Global. Una verdad incmoda. Documental de Al Gore
Se estrena el documental de Al Gore "Una verdad incmoda
El cambio climtico y la necesidad de actuar para frenarlo es el tema
principal
de
este
documental
realizado
por
Al
Gore
(http://www.climatecrisis.uip.es/blog/)
VIDEO: ATITLN, EL CLAMOR DE UN LAGO:
Episodio 48 - Atitln, El Clamor de Un Lago onVimeo 32:27
vimeo.com/886450020 Ene 2010 - 32 min
Episodio 48 - Atitln, El Clamor de Un Lago. by Caminos del Asombro.
CURSO: CM 03 ETICA Y VALORES EN EL DESEMPEO

PROFESIONAL
I.
El curso tiene como propsito desarrollar el Principio Bblico de Carcter

Cristiano, como parte de nuestra filosofa. Dar a conocer los conceptos
fundamentales de la tica y probar la congruencia que tienen los sistemas
morales. Hacer buen uso y aplicacin de los ms altos valores morales en el
diario vivir y especialmente en el desarrollo profesional con excelencia. Se
reflexionar en los principales principios y valores morales observados por la
humanidad, buscando los mejores mtodos que permitan ser transmitidos con
certeza a las nuevas generaciones, mediante una cultura de paz.
II.
Unidad de Competencia 1: Prctica el principio de Carcter Cristiano en

su vida diaria y entorno social.
Unidad de Competencia 2: Demuestra que vive de acuerdo a principios

de tica y moral cristiana.
Unidad de Competencia 3: Promueve desde diferentes contextos la

recuperacin de los valores judeocristianos.
Unidad de Competencia 4: Ejerce un liderazgo proactivo y de servicio en

todo mbito de su competencia.
III.
CONTENIDOS BSICOS (Organizados por Unidad

Didctica)
Unidad Didctica No.1

1. Principio de Carcter Cristiano
Concepto
Extremos y equilibrio en la aplicacin del principio de Carcter Cristiano
Temperamento
Carcter
Personalidad
Unidad Didctica No.2

2. Conceptos Fundamentales
tica y Moral
tica a travs del tiempo
tica de personajes importantes de la historia:

tica de Jess
tica de Pablo
3. Persona:
tica personal
tica y Cristianismo
tica y matrimonio
4. tica Profesional:
Visin y Misin
tica en las profesiones
tica en las relaciones profesionales
Cdigo de tica (segn la carrera en que se imparta el curso)
Responsabilidad social en la profesin.
5. Biotica:
Aspectos legales
Aspectos morales
6. Crisis de valores en la actualidad
A nivel de persona
En la familia
En el trabajo
En la sociedad
7. Liderazgo profesional:
Desarrollo de la persona
Desarrollo del profesional
Servicio a la comunidad
8. Motivacin:
Aspectos morales de la motivacin
IV.
FUENTES DE CONSULTA
1. La Biblia (cualquier versin)

2. FUNDACEDE (1992) Manual de Referencias Para la Educacin por
Principios Bblicos. Guatemala: Fundacede
3. Giles, James. (2004) Bases Bblicas de la tica. Estados Unidos de
Amrica: Casa Bautista
4. Goff, Guillermo. (1987) El matrimonio y la familia en la vida cristiana. El
Paso Texas, USA: Casa Bautista de Publicaciones.
5. Haggai, John E. (2002) El Lder. Estados Unidos: Editorial Mundo Hispano.
6. Maxwell, John C. (2005) tica. La nica Regla Para Tomar Decisiones.
Miami, Florida: Editorial Unilit.
7. Maxwell, John C. (2006) Las 21 cualidades Indispensables de un Lder.
Estados Unidos de Amrica. Editorial Betania
8. Rodrguez, et al. (1998) tica. Mxico: Editorial Pearson.
CURSO: CM 04 PRINCIPIOS Y VALORES DE VIDA

I.
El curso tiene como propsito fundamentar en los estudiantes, los principios

bblicos de Autogobierno y Unidad y Unin, como parte de la filosofa de la
universidad. Desarrolla contenidos relacionados a la tica, la moral, los
principios, los valores y las leyes, todos aplicados en la persona, la familia, el
trabajo, la profesin, la sociedad, la iglesia y cualquier mbito de la vida.
Adems, profundiza en la relacin entre las leyes, los principios y valores
cristianos.
II.
Unidad de Competencia 1: Aplica los principios bblicos de Autogobierno

y de Unidad y Unin en su vida.
Unidad de Competencia 2: Aplica criterios tico-morales de la filosofa

Judeo-Cristiana en los diferentes contextos y mbitos de convivencia humana.
Unidad de Competencia 3: Argumenta sobre el respeto a las leyes y

normativas con base a principios y valores bblicos.
III.
CONTENIDOS
Didctica)
BSICOS
(Organizados
por
Unidad

1. Principio de Autogobierno
Concepto
Extremos y equilibrio en la aplicacin del
Principio de Autogobierno
Gobierno interno y gobierno externo
Diferentes esferas del gobierno
2. Principio de Unidad y Unin
Concepto
Extremos y equilibrio en la aplicacin del Principio de Unidad y Unin
3. Conceptos fundamentales de:
tica
Moral
Principios
Valores
Leyes

4. Principios y valores bblicos aplicados en:
La Persona
En la familia
En el trabajo
En las profesiones:
Educacin,
Economa,
Poltica,
Derecho,
Salud y Negocios.
En la sociedad
En la iglesia
Otros

5. Relacin entre leyes, principios y valores
Los Diez Mandamientos
La Constitucin Poltica de Guatemala
Los Derechos Humanos
Derechos Civiles
Derecho y Justicia
6. Conceptos concluyentes
La vida basada en valores
La educacin basada en valores
La sociedad basada en valores
Anlisis comparativo
IV.
FUENTES DE CONSULTA
1. Biblia (cualquier versin).

2. Cury, Augusto. (2012) Padres brillantes, maestros fascinantes.
3. Covey, Stephen R. (2012) Los 7 hbitos de la gente altamente efectiva.
Espaa: Ediciones Paids Ibrica.
4. FUNDACEDE (1992). Manual de Referencia para la Educacin por
Principios Bblicos. Guatemala: Fundacede
5. Haggai, John Edmund. (2002) El Lder. El Paso TX. Estados Unidos de
Amrica: Editorial Mundo Hispano
6. Cloud Henry y John Towsed. (2006) Lmites. Estados Unidos: Editorial Vida.
7. Webter, No. (1913) Diccionario Bblico. Estados Unidos
8. Internet:
-Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala
-Declaracin Universal de los Derechos Humanos (Declaracin
Universal de los Derechos Humanos.
-Declaracin.DDHH.derechoshumanos.net www.derechoshumanos.net/
CURSO: CM 05 SEMINARIO DE CURSOS MEDULARES

I.
Luego de investigar un tema relacionado con alguno de los cursos medulares

el grupo elaborar una investigacin con carcter de seminario y abordar el
tema, analizndolo desde la perspectiva de cada uno de los cursos y de la
Biblia y se establecern conclusiones y recomendaciones enfocadas desde la
filosofa Judeo-Cristiana y proponer parmetros en relacin a principios y
valores cristianos con paradigmas prcticos que surgen de la Biblia, los cuales
debern ser aplicables a las generaciones actuales.
II.
1. Realiza un proceso de investigacin aplicando los conocimientos

desarrollados en los cuatro cursos medulares.
2. Acta de acuerdo a Principios Bblicos y valores ticos-cristianos,
ponindolos de manifiesto en su proceso de investigacin.
3. Infiere conclusiones y recomendaciones fundamentadas en principios y

valores judeocristianos.
III.
DESARROLLO:
1. Seleccionar un tema de inters, que tenga importancia y sea de impacto

social.
Sobre la seleccin del tema:
Los estudiantes deben buscar informacin que les permita establecer el

posible tema y pueden recurrir a:
Entrevistas a profesionales de la carrera en formacin.

Visitas a comunidades o instituciones.
Verificar que el tema sea novedoso y que pueda aportar informacin
valiosa.
Investigarlo desde la perspectiva de los diferentes cursos medulares.
Debe ser viable es decir que exista informacin y se pueda tener
acceso a la misma as tambin se pueda llevar a cabo la
investigacin de campo.
Identificar los procedimientos para realizar la investigacin:
Establecer el tipo de investigacin.
2. Organizar equipos de trabajo.
3. Elaborar un cronograma de trabajo
IV.
METODOLOGA
El seminario de Cursos Medulares es el espacio acadmico en el cual el

estudiante tiene la oportunidad de retroalimentar los conocimientos de los cursos
del eje de Formacin Medular a travs del Mtodo IRRA, el cual constituye una
metodologa vinculada al mismo.
La aplicacin del mtodo IRRA permite la investigacin, la reflexin y la
interiorizacin de los principios y valores judeocristianos en un proceso que pasa
por las fases de: investigar, razonar, relacionar y anotar.
Las fases se desarrollan en forma secuencial con productos y tcnicas
especficas, que van desde ahondar y profundizar sobre el conocimiento de un
tema en su fase de investigacin, analizar e inferir conclusiones sobre el contenido
investigado, en su fase de razonar, y proponer soluciones o recomendaciones
alineadas a los principios y valores bblicos en su fase de relacionar. Durante las
fases anteriores es importante el desarrollo temtico y el anotar los aspectos
fundamentales.
Fase 1: Investigar:
Es buscar y examinar con continuo cuidado; buscar diligentemente la
verdad, inquirir o averiguar con diligencia en la bsqueda de hechos o
principios; bsqueda laboriosa de la verdad. (NoWebster, 1828).
En la fase de investigacin se vincula el tema seleccionado con los cuatro cursos
medulares, para lo cual se propone los siguientes pasos:
Primero: se elabora la tabla de contenidos de los sub-temas a investigar de

acuerdo a cada uno de los cursos. Temtica relacionada con:
Corrientes de Pensamiento
Contexto y Convivencia
tica y Valores en el Desempeo
Principios y Valores de Vida.
Segundo: Se forman los equipos de trabajo y a cada equipo se le asigna
un sub-tema a investigar.
Para realizar la investigacin pueden utilizarse diferentes tcnicas,
instrumentos y fuentes de informacin; entre ellas:
Consulta de fuentes bibliogrficas

Consulta de fuentes electrnicas
Entrevistas
Encuestas
Observaciones
Anlisis de casos
Relatos de vida
Interpretacin de imgenes
Otras
Tercero: Cada grupo se organiza para realizar la investigacin del subtema asignado y prepara un resumen del mismo. El resumen debe cumplir
con los requerimientos tcnicos establecidos, y redactado siguiendo lo
requerido en el Manual de Trabajos Acadmicos.
Cuarto: Se organiza una presentacin de los sub-temas investigados
Quinto: El producto de la investigacin de cada grupo se integra en un
documento comn, siguiendo el esquema dado en el Manual de Trabajos
Acadmicos.
Fase 2: Razonar:
Se refiere a deducir debidamente inferencias en base a premisas o inferir

conclusiones de las premisas ya conocidas o evidentes,
(No Webster, 1828)
En la fase de razonar, todos los estudiantes conocen a profundidad el producto de
la fase de la investigacin y se tiene un documento integrado. Se proponen para
esta fase los siguientes pasos:
Primero: todos los estudiantes hacen una lectura del documento final de la
fase de investigacin, identificando las ideas relevantes1.
Segundo: se organizan grupos de trabajo (se recomienda organizar nuevos
grupos con el propsito de que en cada uno participe uno o ms
estudiantes conocedores de todos los temas investigados)
Tercero: se organiza una actividad que permita que en cada grupo los
integrantes compartan sus ideas relevantes.
Cuarto: Con base a las ideas relevantes individuales, se construyen las
ideas relevantes del grupo.
Quinto: se realiza un ejercicio, por grupo, para analizar las ideas relevantes
del grupo y formular conclusiones.2
Sexto: Se organiza una actividad para analizar las conclusiones de todos
los grupos y llegar a conclusiones generales,
Sptimo: Se prepara un documento donde se anotan las conclusiones
generales, considerando los aspectos tcnicos del Manual de Estilo para
Trabajos Acadmicos.
1Se entiende por ideas relevantes; los

planteamientos, argumentos o aseveraciones
importantes y significativas que hacen referencia
a la esencia del tema.
2Las conclusiones deben formularse como
resultado de la reflexin de las ideas relevantes,
emitiendo un juicio razonado. Se recomienda
utilizar tcnicas de razonamiento especficas.
Fase 3: Relacionar
La relacin de los principios bblicos con cada alumno. Relatar los
detalles que permiten su aplicacin a la vida cotidiana
(No Webster, 1828)
En esta fase se parte de las conclusiones generales propuestas por la plenaria,
realizando los siguientes pasos:
Primero: cada estudiante lee las conclusiones generales presentadas y

establece su relacin con fundamentos bblicos, sus propias convicciones y
vivencias.
Segundo: se forman siete grupos de trabajo, asignando a cada grupo un
principio bblico de los abordados en los cursos medulares:

Individualidad
Autogobierno
Carcter
Unidad y unin
Mayordoma
Poder y forma
Sembrar y cosechar
Tercero: cada grupo relaciona las conclusiones generales formuladas con
el principio asignado y elaboran un organizador grfico seleccionado para
su presentacin escrita.
Cuarto: se organizan mesas de trabajo, plenarias, u otra tcnica
seleccionada para redactar recomendaciones, reflexiones o propuestas
alineadas con los principios y fundamentos bblicos.

Quinto: se redacta un documento que contiene las recomendaciones,
reflexiones o propuestas generadas a partir de la relacin de las
conclusiones generales con los fundamentos y principios bblicos para la
vida cotidiana (personal, familiar y laboral).
Fase 4: anotar
Proceso que consiste en preservar el conocimiento adquirido o que
debe ser recordado, mediante la propia expresin y escritura del
estudiante.
(No Webster, 1828)

En esta fase se integran los productos de las fases anteriores (investigar, razonar
y relacionar) y se elabora un documento de informe final que contenga los
requerimientos establecidos en el Manual de Trabajos Acadmicos.
Si se considera por el grupo de estudiantes pueden organizar una presentacin a
una poblacin objetivo vinculado con el tema abordado.
V.
EVALUACIN
1. El Seminario se aprueba con 70 puntos en una escala de 0 a 100.

2. Cada fase (investigar, razonar, relacionar y anotar) tiene una ponderacin
de 25 puntos.
3. Para la evaluacin de cada fase debe considerarse: aporte individual,
aporte de trabajo de grupo y aporte en actividades de plenaria.
4. Debe dejarse constancia de las evaluaciones realizadas a travs del uso de
rbricas, escalas de valoracin y otras tcnicas.
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR EL SEMINARIO DE

CURSOS MEDULARES
SEMINARIO CURSOS MEDULARES

RUBRICA EVALUACIN
INFORME DEL PROCESO DE SEMINARIO
CAMPUS o SEDE_________________________________________AO:_____
FACULTAD: ________________________________________________________
CARRERA: _________________________________________________________
Lugar de investigacin: _______________________________________________
TEMA: _____________________________________________________________
Fecha de presentacin: _______________________________________________
INSTRUCCIONES: Marque con una X en la casilla que segn el nivel de desempeo
evidencia cada criterio de evaluacin.
NIVELES DE DESEMPEO
EXCELENTE
CRITERIOS
Puntualidad
Orden
Coherencia
en la
redaccin
10 PUNTOS
SATISFACTORIO
08 PUNTOS
REGULAR
DEBE MEJORAR
05 PUNTOS
02 PUNTOS
Entregaron el
informe en la
fecha indicada
Entregaron el
informe un da
de la fecha
estipulada
Entregaron el
informe dos das
despus de la
fecha estipulada
La informacin
solicitada
guarda el
orden
establecido
desde el inicio
Aunque el
informe tiene la
informacin
solicitada, esta
no guarda el
orden
establecido
desde el inicio
La falta de
orden se debe a
que la
comunidad de
investigacin no
incluy en el
informe toda la
informacin
solicitada
El informe
presenta las
ideas en
prrafos con
secuencia
lgica y usan
eficazmente
palabras o
frases de
enlace, lo cual
hace que se
comprenda
muy bien lo
En su mayora
las ideas de los
trabajos tienen
una secuencia
lgica y usan de
manera normal
palabras o
frases de
enlace, lo cual
hace que se
comprenda bien
lo que
escribieron
En su mayora
las ideas del
informe tienen
una secuencia
lgica, pero no
hay un buen uso
de palabras o
frases de
enlace, lo cual
hace que no se
comprenda bien
lo que
escribieron
Entregaron el
informe tres das
despus de la
fecha estipulada
La falta de orden
se debe a que la
comunidad de
investigacin no
incluy la mitad
de la informacin
solicitada
Las ideas de la
informacin
carecen de
secuencia lgica
por lo se hace
difcil la
comprensin del
texto, adems no
utilizan palabras o
frases de enlace.
PUNTAJE
que
escribieron
Usan un
vocabulario
extenso y
preciso que
transmiten
ideas de forma
interesante y
natural
Usan
ocasionalmente
un vocabulario
variado,
apropiado e
interesante
Utilizan
vocabulario
adecuado que
incluyen
palabras
descriptivas
Demuestran
dominio de
las normas
Ortografa ortogrficas
y
gramaticale
s
Aunque
demuestran
dominio de
las normas
ortogrficas
hay pocos
errores, lo
cual no
impide la
comprensin
del texto
Escriben
correctament
e la mayora
de palabras
comunes. En
ocasiones la
gramtica y
puntuacin
pueden
distraer de la
comprensin
del texto
En la
presentaci
n del
Crecimiento informe se
y Desarrollo puede
evidenciar
que s hubo
aprendizaje
En la
presentacin
del informe
se puede
evidenciar
que se ha
iniciado la
secuencia de
aprendizaje
En la
presentacin
del informe
se percibe un
inicio limitado
de
aprendizaje
Vocabulario
Presentan un
vocabulario
limitado. Tienen
incongruencias
que hacen el
texto confuso.
Presentan
patrones de
deficiencias
ortogrficas
y/o
gramaticales
que impiden la
comunicacin
de ideas
En el informe
no hay
evidencia de
aprendizaje
SEMINARIO DE CURSOS MEDULARES

EVALUACIN ORAL: PRESENTACIN DEL SEMINARIO
CAMPUS O SEDE:
__________________________________________Ao_____
FACULTAD: _______________________________________________________
CARRERRA:
_______________________________________________________
INSTITUCIN O EMPRESA: _________________________________________
TEMA:
____________________________________________________________
PROBLEMA:
_______________________________________________________
FECHA PRESENTACIN DEL TRABAJO: ____________________________
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________________
INSTRUCCIONES: Utilice la siguiente escala para evaluar la presentacin oral del
Seminario de cursos medulares. El valor ms alto est representado por el 5 y el
ms bajo por el 1.
CATEGORIA
1 2 3 4 5
Conocimiento del tema es excelente. Hay mucho detalle y
ejemplos
Muestra mucho pensamiento original. Las ideas son creativas.
Sobrepasa todas las expectativas.
La presentacin mantiene la atencin de los espectadores
Usa color, grficos, efectos para aumentar la presentacin en
una manera correcta.
Expresa pensamientos, ideas, conclusiones, recomendaciones
sin temor.
Se expresa en forma audible y clara
Establece conclusiones apropiadas vlidas, acordes con los
objetivos planteados.
Presentacin personal es adecuada.
Expresa objetivos, tema y problema con claridad.
PUNTEO
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________
Firma y nombre del estudiante: ________________________
Nombre y Firma del Evaluador: __________________________
SEMINARIO DE CURSOS MEDULARES

REGISTRO DE LA METODOLOGA IRRA
CAMPUS O SEDE:
___________________________________________________________AO___
_
FACULTAD:
__________________________________________________________________
LICENCIATURA:
_________________________________________________________________
INSTITUCIN O EMPRESA: _________________________________________

TEMA:
____________________________________________________________
PROBLEMA:
__________________________________________________________________
FECHA EJECUCION DEL TRABAJO: __________________________________
INSTRUCCIONES: anotar experiencias, ancdotas, tcnicas, procedimientos
y comentarios sobre las actividades de aprendizaje que se realizaron durante
cada uno de los pasos del Mtodo IRRA.
MTODO IRRA
EXPERIENCIAS, ANCDOTAS, TCNICAS, PROCEDIMIENTOS,

COMENTARIOS Y ACTIVIDADES
INVESTIGAR
Es
buscar
y
examinar
con
continuo
cuidado;
buscar
diligentemente
la
verdad, inquirir o
averiguar
con
diligencia
en
la
bsqueda de hechos
o
principios;
bsqueda laboriosa
de la verdad. (No
Webster, 1828).
RAZONAR
Se
refiere
a
deducir
debidamente
inferencias en base
a premisas o inferir
conclusiones de las
premisas
ya
conocidas
o
evidentes,
(No
Webster, 1828)
RELACIONAR
La relacin de los
principios bblicos
con cada alumno.
Relatar los detalles
que permiten su
aplicacin a la vida
cotidiana.
(No
Webster, 1828)
ANOTAR
Proceso
que
consiste
en
preservar
el
conocimiento
adquirido o que
debe ser recordado,
mediante la propia
expresin
y
escritura
del
estudiante.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CURSOS MEDULARES

CAMPUS O SEDE: __________________________________________________
FACULTAD: _______________________________________________________
CURSO:
___________________________________________________________
No. SESIN
FECHA
CONTENIDO
ACTIVIDAD
TAREAS
Proceso de validacin de los programas de cursos medulares

Campus o Sede: __________________________________________________________
Facultad: _________________________________________________________________
Carrera: __________________________________________________________________
Curso: ___________________________________________________________________
Trimestre: ___________________
semestre: _______________________
Catedrtico (a):____________________________________________________________
CRITERIO DE
VALIDACIN
COMENTARIOS
DESCRIPCIN DEL
CAMBIOS A REALIZAR
CURSO
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
LOGRO
CONTENIDOS
INTEGRADORES
ACTIVIDADES
METODOLGICAS
RECURSOS DIDCTICOS
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN
REFERENCIAS O
FUENTES
BIBLIOGRFICAS
COMENTARIOS GENERALES:

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M.A. Csar Custodio

Lic. Alfred Kaltshtmitt Lujn

Decano Facultad de Ciencias de la

Dr. Samuel Berberin

Decano Facultad de Teologa

Lic. Otto Gonzlez

Licda. Elizabeth Herrera de Tan

Dr. Roberto Orozco

Lic. Dinno Marcelo Zaghi Garca

Decano Facultad de Ciencias de la

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Desempea su profesin con tica basada en principios y valores judeocristianos.

Posee capacidad de aprender y actualizarse permanentemente con

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Manifiesta, en todas sus actitudes y acciones, que vive de acuerdo a los

Sabe dialogar, es respetuoso de las opiniones de los dems y busca la

Ejerce con liderazgo el uso racional e inteligente de los recursos

Sabe afrontar las adversidades con madurez y vencer las actitudes

Evidencia capacidad para realizar procesos de investigacin.

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He pasado setenta aos de mi vida estudiando este Libro con el fin de

satisfacer mi corazn; es la Palabra de Dios. La Biblia, obviamente tiene un

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de cada ao, de acuerdo al plan de estudios.

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