UNIVERSIDAD DEL

GOLFO
RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS OTORGADO POR EL GOBIERNO DEL
ESTADO, SEGN ACUERDO NS970104 DEL 14 DE ENERO DE 1997, PUBLICADO EN EL
PERIDICO OFICIAL EL 18 DE JUNIO DE 1997, TOMO CXXII ANEXO P.O. N 49 Y REGISTRO
DIEN/234/97 ANTE LA DIRECCIN GENERAL DE PROFESIONES DE LA SECRETARA DE
EDUCACIN PBLICA, CON ENMIENDA DEL DIA 09 DE JULIO DE 1997.

DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO E INVESTIGACIN

PEDAGOGA

SOCIAL

E N SAYO
MATERIA:
ANLISIS DE LAS CORRIENTES
PSICOPEDAGGICAS
CONTEMPORNEAS Y ACTUALES.
GRADO A OBTENER:

DOCTOR EN EDUCACIN
ALUMNO:

SUSANA ARROYO PALACIOS

ASESOR:

DR. OCTAVIO GONZLEZ VALDERRAMA.

MORELIA MICH, DICIEMBRE 2014.

INTRODUCCIN
PEDAGOGA SOCIAL. Conceptualizacin pedaggica que permite el abordaje de
las prcticas sociales educativas, su anlisis, crtica y transformacin. Funcin
promotora, dinamizadora de participacin, derechos, de mejora de calidad de vida.
Equilibra, repara el riesgo Acrecienta el bienestar especialmente de los ms
afectados por la marginacin social.
Pablo Natorp (1854-1924) en su obra Pedagoga Social propone que el a fin de la
educacin es el progreso en el mbito de la cultura. Que se cumplen en la familia,
la escuela y las formas superiores de organizacin social.
Psicologa Comunitaria, resolucin de problemas concretos de la poblacin,
mediante procesos participativos con compromiso de sus actores para desarrollar
recursos comunitarios, facilitadores de procesos de cambio social. Estudio de
factores psicosociales y estructurales asociados con el poder para ejecutar
cambios que impacten en el bienestar humano.
Los elementos que requieren como factores que colaboran con esta teora son la
participacin de los miembros de la comunidad, donde existe corresponsabilidad
para desarrollar la comunidad, todos participan con un enfoque colaborativo, se
cuidan y fortalecen puesto que se convierten en autosuficientes, uno de los
elementos indispensables es el equilibrio social, ecolgico, la reparticin de los
beneficios, de tal suerte que hace que la comunidad tenga bienestar puesto que
cumple con los deseos, expectativas, satisfaciendo sus necesidades, pudiendo
manifestar y respetar los sentimientos y tomando las preocupaciones de cada
miembro que integra la comunidad, todo lo anterior con un proceso ordenado,
vinculado de manera directa a la comunicacin, en un estilo democrtico en su
funcionamiento, conocido por todos, participativo, sin una contaminacin que
atente contra los miembros, los valores y los conocimientos son compartidos en
cooperativa.
La promocin y proteccin de derechos, especficamente el derecho educativo,
remite a la inclusin educativa y la convivencia democrtica constituyndose en
temas centrales que atraviesan los diferentes niveles educativos.
INTERCULTURALIDAD es respetada puesto que se tiene identificacin y
reconocimiento de las races sociales.
El vnculo educativo es un medio de organizacin en el cual el respeto a cada
quien se pone de manifiesto reconociendo la organizacin familia y viviendo en el
ambiente escolar un verdadero desarrollo en la institucin educativa, las artes, la
salud, la seguridad y el desarrollo sustentable son parte del currculo de este tipo

de corrientes, el sentimiento de pertenencia e identificacin genera lo que llaman.

MLTIPLES AGENCIAMIENTOS, los roles estn definidos puesto que la
educacin desarrolla las sociedades, las hace ms cultas, saludables y cmodas.
El Modelo Pedaggico Social tiene como meta el desarrollo individual y colectivo.
Puesto que el individuo se desarrolla en una sociedad en la que cada quien tiene
una funcin de colaboracin.
Propone evaluar desde grupos de trabajo. Puesto que es un enfoque de desarrollo
como una cooperativa, en la escuela se aplica este apartado como medio de
aprendizaje.
Concibe el desarrollo como un desarrollo progresivo que impulsa el aprendizaje en
la ciencia. No por ser de una manera ecolgica quiere decir que se asla, por el
contrario, en ese criterio de equilibrio se pretende aprender de manera paulatina y
con los parmetros cientficos, es verdad que se encamina a la naturaleza y al
mejor aprovechamiento de ella para mantener el equilibrio, as tambin la ciencia
es una va de desarrollo y aprendizaje, con caractersticas de procesos paulatinos
y naturales.
Concibe el currculo desde lo cientfico-tcnico, polifactico y poli tnico. Es una
manera integral de trabajar el proceso de aprendizaje del ser humano, pero como
es parte de la sociedad, tambin tiene funcin social como parte del todo y por ello
el respeto a su persona y a su participacin se desarrollan en la parte intelectual,
emocional, fsica, es decir, integral.
Concibe la relacin maestro estudiante desde la horizontalidad. En las sociedades
democrticas es posible aprender todos de todos en el marco del respeto, as que
los docentes pueden aprender de los conocimientos adquiridos de los alumnos,
pero no quiere decir que se haga en desorden, si algo tiene la escuela social, es
que todos estudian, se lee, se multiplica el conocimiento de manera colaborativa.
Propone metodologas enfocadas en el trabajo productivo y variado, segn el nivel
de desarrollo y contenido.
La diversidad de pensamiento y de culturas que existe en un saln de clase y en
nuestro contexto es completamente normal vivir estos casos.
Es representativa desde el modela por la razn que debemos estimular ese
aprendizaje colaborativo entre estudiantes y mejor manera de hacerlo que
fomentarlo con compaeros de diferentes costumbres e ideas.
En la educacin democrtica los jvenes tienen el derecho a decidir cmo, qu,
cundo, dnde y con quin aprender, teniendo en cuenta las limitaciones de lo que

la escuela es en realidad capaz de ofrecer, y tener el mismo peso en la toma de

decisiones sobre cmo sus escuelas funcionan, y qu normas y sanciones, en su
caso, sean necesarias
La celebracin de reuniones peridicas democrticas, con una persona, un voto,
es un elemento fundamental de la Educacin Democrtica.
La Educacin Democrtica no existe sin estas premisas.
Con lo cual se quiere reconocer antes que nada y sobretodo, que nios y jvenes
deben tener la consideracin moral de iguales a los adultos, lo que no quiere decir
exactamente que nios y adultos sean iguales. Pero s iguales a la hora de ser
tomados en cuenta, de participar, de ser considerados seres completos con criterio
y capacidad para decidir sobre aquello que les afecta, de tener la posibilidad de
dirigir sus propios procesos de aprendizaje en base a sus intereses capacidades y
habilidades especficas, de dar su opinin, de asumir responsabilidades.