Cuarta Semana

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
SECRETARIA DE EDUCACIN
COORDINACIN DE INSTITUCIONES FORMADORAS DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL RURAL J. GUADALUPE AGUILERA
CLAVE: 10DNL0001K
ESCUELA PRIMARIA: Bruno Martnez CLAVE: 10DPR1273A
CICLO ESCOLAR 2016-2017
GRADO: 4
GRUPO: B
MTRO. PRACTICANTE: Juan Jos Lemus Gmez COMUNIDAD: Victoria de Durango
ESPAO
3 al 7 de
4
SESIONES
TIEMPO
L
octubre
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de
ENFOQUE
las prcticas sociales del lenguaje.
Elaborar descripciones de
PRCTICA SOCIAL DEL
trayectos a partir del uso
1
BLOQUE
LENGUAJE
de croquis.
AMBITO Participacin social
TIPO DE TEXTO Descriptivo
ASIGNATURA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta croquis para identificar trayectos.
Identifica las siglas, las abreviaturas y los smbolos usados en los croquis.
Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre
lugares o trayectos.
Describe trayectos a partir de la informacin que aparece en los croquis.
TEMAS DE REFLEXION
Comprensin e interpretacin
Siglas, smbolos y abreviaturas usadas en croquis.
Representacin de lugares y trayectos.
Indicaciones para describir o interpretar trayectos.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de croquis.
Convenciones grficas usadas en croquis y mapas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa convencional de palabras que se usan para dar indicaciones
sobre lugares o trayectos (interseccin, esquina, hacia, derecha, izquierda,
semforo, paralelo, perpendicular, entre otros).
Segmentacin convencional de la escritura.
PROPOSITOS
Garantizar que los alumnos:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y
uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin
y morfosintcticos).
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
Sesi
Propiciar en los alumnos a que expliquen el recorrido de su casa a la
n1
escuela usando un croquis, solicitar que reflexionen cmo le

CLAVE: 10DNL0001K
GRADO: 4
GRUPO: B
pueden explicar el recorrido a alguien que pregunta una direccin?
(1
hora
con
30
minut
os)
Sesi
n2
(1
hora
con
30
minut
os)
Sesi
n3
(1
hora
con
30
minut
os)
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que desarrollen en su libreta un croquis del
recorrido de su casa a la escuela, es importante enfatizar que deben
reconocer las caractersticas y los recursos grficos para que se
pueda interpretar la descripcin del trayecto.
CIERRE:
En equipos aplicar el juego Encuentra el tesoro. Previamente el
docente realizar diferentes croquis de la escuela y entregar a cada
equipo su misin la cual consistir en encontrar el objeto que se les
indique, es importante que cada equipo est muy bien organizado e
interpreta la informacin del esquema que se les entreg. Los
objetos a encontrar pueden desde un lpiz hasta un libro, es
importante la supervisin del maestro, el primer equipo en regresar
al saln es el que gana.
INICIO:
Generar en los alumnos la reflexin sobre el uso de los croquis con el
siguiente cuestionamiento: Cul es la funcin principal de un
croquis?
DESARROLLO:
En equipos observar la imagen del libro de espaol de la pgina 29 y
contestar en su libreta los cuestionamientos ah indicados:
Qu informacin proporciona la imagen anterior?
Qu elementos contiene la imagen?
Para qu se usan esos elementos?
Cmo se dibujan las referencias en estas imgenes?
CIERRE:
En equipos presentar sus comentarios a las preguntas y escribir
conclusiones.
INICIO:
Previamente solicitar a los alumnos que consigan diferentes croquis
los cuales puedan llevar, revisar y compartir entre ellos.
DESARROLLO:
En equipos analizar las caractersticas y los elementos que integran
los croquis llevados al aula.
Realizar las anotaciones necesarias en los cuadernos.
CIERRE:
Revisar los croquis de la pgina 30 del libro de espaol y anotar en

CLAVE: 10DNL0001K
GRADO: 4
GRUPO: B
el cuadernos los elementos que observan en ambos.

INICIO:
A partir de los croquis revisados responder los cuestionamientos de
la pgina 31 del libro de espaol
Sesi
n4
(1
hora
con
30
minut
os)
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos que expliquen en su cuaderno Cul es la
funcin principal de las siglas y abreviaturas?
Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno las siglas y
abreviaturas que conozcan.
CIERRE:
Explicar que las siglas y abreviaturas son formas de sintetizar las
palabras, una abreviatura es la reduccin de una palabra.
REFERENCIAS
Libro de espaol
pgina 29-31
MATERIALES
Croquis
Juego Encuentra
del tesoro
EVALUACION Y EVIDENCIAS
Lista de cotejo
Discusin sobre las caractersticas de los croquis.
Escritura de siglas y abreviaturas.
.
GUA

CLAVE: 10DNL0001K
GRADO: 4
GRUPO: B
DESAFIOS
3 al 7 de
4
ASIGNATURA MATEMATICO
SESIONES
TIEMPO
Octubre
S
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten
el inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir
ENFOQUE
formas diferenciadas para la solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta fundamental.
19. Adivina cul es! 20. Hicimos lo
mismo?
1
DESAFIOS
BLOQUE
21. Al comps del reloj.
22. El tiempo
pasa.
Forma, espacio y medida. Sentido numrico y pensamiento
EJE
algebraico.
CONTENIDOS
Figuras y cuerpos
Clasificacin de tringulos con base en la medida de sus lados y ngulos.
Identificacin de cuadrilteros que se forman al unir dos tringulos.
Medida
Resolucin de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.
INTENCION DIDACTICA
Que los alumnos identifiquen diferentes tringulos con base en la medida de
sus ngulos: los que tienen un ngulo recto, los que tienen un ngulo mayor
a 90 y los que tienen todos sus ngulos menores a 90.
Que los alumnos asocien las caractersticas de los cuadrilteros con los
tringulos que los forman.
Que los alumnos lean la hora en relojes analgicos (de manecilla) y digitales
(de nmeros sobre una pantalla), con diferentes formas de indicar las horas,
y que resuelvan problemas que involucran unidades de tiempo que se
utilizan en los relojes.
Que los alumnos utilicen la informacin que proporciona un calendario para
resolver problemas que implican determinar el inicio o el final de diferentes
eventos.
PROPOSITOS
Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de

CLAVE: 10DNL0001K
GRADO: 4
GRUPO: B
rectas, as como del crculo, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e

irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas
construcciones y calcular medidas.
Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente,
calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de
proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos.
COMPETENCIAS
Resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDACTICA
Sesi
n1
(1
hora
con
30
minut
os)
INICIO:
Explicar a los alumnos que los tringulos son polgonos que tienen 3
lados, 3 vrtices y 3 ngulos.
Pedir a los alumnos reflexionen sobre por qu los ngulos son
importantes en geometra?
Realizar sus anotaciones en el cuaderno y compartir su opinin en el
grupo.
Anotar en el pizarrn que cualquier polgono puede ser
descompuesto en tringulos o tambin a partir de ellos se pueden
crear otros polgonos.
DESARROLLO:
En equipos resolver con su juego de geometra el desafo #19,
identifiquen diferentes tringulos as como sus ngulos que tienen y
cules son mayores o menores de 90. Libro desafos matemticos.
Pg. 38.
CIERRE:
Solicitar a los alumnos clasifiquen e ilustren los tringulos en la
siguiente tabla.
TRINGULO
Equiltero
DESCRIPCIN
Todos
sus
lados
ngulos son iguales
Escaleno
Todos sus lados tienen

diferente
longitud,
ningn ngulo es igual.
Tiene dos lados del
mismo tamao y dos
ngulos iguales.
Issceles
Rectngulo
ILUSTRACIN
y

CLAVE: 10DNL0001K
GRADO: 4
GRUPO: B
Acutngulo
Obtusngulo
Solicitar a los alumnos investiguen la informacin que hace falta

para llenar la tabla.
INICIO:
Aclarar a los alumnos que los polgonos son figuras formadas por
tringulos.
Sesi
n2
(1
hora
con
30
minut
os)
Con el ejemplo plasmado en el pizarrn de uno de estos polgonos

solicitar a los alumnos que tracen los tringulos que se pueden
formar de un hexgono y decgono en su libreta.
DESARROLLO:
Realizar en equipos el desafo #20, asociar las caractersticas de los
cuadrilteros con los tringulos que los forman. Libro desafos
matemticos. Pg. 39.
CIERRE:
Pedir a los alumnos tracen en su libreta una figura con tringulos,
pueden utilizar regla y colores.
Sesi
n3
(1
hora
con
30
minut
os)
INICIO:
Cuestionar a los alumnos Por qu es tan importante saber qu hora
es? Por qu le interesa tanto al hombre medir el tiempo? Generar
participaciones y reflexiones.

CLAVE: 10DNL0001K
GRADO: 4
GRUPO: B
Plasmar esta imagen en el pizarrn y drselas a conocer a los

alumnos
Qu hora marca ese reloj?
Cmo sabes qu hora indica?
Cul manecilla marca las horas?
Cul manecilla marca los minutos?
Cul manecilla le corresponden los segundos?
Anotar sus respuestas en su libreta.
DESARROLLO:
Manipular un reloj de pared. Indicar horas distintas a los alumnos
para que sealen qu hora es. Verificar si los alumnos saben leer el
reloj de manecillas. Solicitar a los alumnos resolver problemas
usando los minutos, horas, das y meses.
Contestar el desafo #21 en equipos de tres, leer la hora en reloj de
manecillas y digitales con diferente forma de indicar la hora, resolver
problemas que usen unidades de tiempo. Libro desafos
matemticos. Pg. 40 y 41.
CIERRE:
Plantear el siguiente ejercicio a los alumnos.
Sesi
n4
(1
hora
Cuando alguien indica que hizo en 1.5 horas un recorrido se

entiende que los minutos invertidos en dicha accin fueron 90
porque una 1.5= es igual a 1 y si 1 hora= es igual a 60 minutos si
le sumamos entonces media hora ms el resultado es 90 minutos.
Jess comenta que de su casa al centro caminando hizo un tiempo
de 1.2 horas, segn l su tiempo que dur la caminata fue de 72
minutos, Omar le comenta que est en un error y le dice que su
tiempo como fue de 1.2 horas a lo que es igual a 80 minutos Quin
tiene la razn en sus afirmaciones?
INICIO:
Exhibir al alumno un calendario y cuestionar a 3 alumnos cundo es
su cumpleaos. Preguntarles despus sobre el periodo vacacional,

CLAVE: 10DNL0001K
GRADO: 4
GRUPO: B
con
30
minut
os)
cundo dura?, cunto dura su etapa de clases?, y las vacaciones

de semana santa?, etc. Aqu debern calcular el inicio y el final de
esas situaciones importantes.
DESARROLLO:
En equipos de tres responder el desafo #22, utilizar informacin
proporcionada por un calendario para resolver problemas que
implican el inicio y fin de diferentes eventos. Libro desafos
matemticos. Pg. 42.
CIERRE:
Resolver el siguiente planteamiento:
Las fiestas del pueblo de Perla duran 12 das. Si termin el 7 de
febrero Qu da comenzaron las festividades?
Jos cumpleaos 25 das despus de que termina las fiestas en el
pueblo de Perla en qu da es el cumpleaos de Jos?
REFERENCIAS
Libro de texto. Pginas 35
a 42
MATERIALES
Colores
Juego de geometra
Material recortable
pagina 249 y 247

Reloj de pared
Calendario
GUA
Lista de cotejo
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
CIENCIAS
3 al 7 de
2
ASIGNATURA NATURALE
SESIONES
TIEMPO
Octubre
S
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de
enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
ENFOQUE
conjuncin con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Los caracteres sexuales de mujeres y
1
TEMA
BLOQUE
hombres.
Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su
relacin con el sistema glandular.
Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y
practica hbitos de higiene para su cuidado.
CONTENIDOS
Por qu y cmo cambia mi cuerpo?
Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad.
Participacin del sistema glandular en la produccin de hormonas:

CLAVE: 10DNL0001K
GRADO: 4
GRUPO: B
testosterona, estrgenos y progesterona.

Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: rganos internos, y produccin
de vulos y espermatozoides.
Toma de decisiones conscientes para fortalecer hbitos de higiene.
PROPOSITOS
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
COMPETENCIAS
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
Propiciar participaciones sobre los conocimientos previos de los
alumnos respecto a las caractersticas anatmicas de las mujeres y
los hombres.
DESARROLLO:
Dirigir el inters de los alumnos en los caracteres sexuales externos,
Sesi
la funcin general de los internos y su relacin con la reproduccin.
n1
Solicitar de manera previa a los alumnos informacin para hacer un

(1
hora
resumen en su cuaderno sobre el aparato sexual del hombre y la
con
mujer, pueden consultar diferentes fuentes de informacin.
30
Dialogar y contestar la actividad de la pgina 11. Lectura comentada
minut
pg. 12 Los caracteres sexuales y su relacin con la reproduccin.
os)
CIERRE:
Reflexionar en torno a que, existen algunas diferencias fsicas entre
hombres y mujeres, las personas pueden desarrollar sus
capacidades para realizar las mismas actividades en los mbitos de
estudio, laborales y deportivos.
Sesi INICIO:
n2
Solicitar a los alumnos dirigirse a la pgina 13 del libro de Ciencias
(1
Naturales.
hora
Observar y analizar las imgenes de figuras de nuestros
con
antepasados Qu diferencias fsicas hay entre el cuerpo del hombre
30
y el de la mujer? Cules rganos o partes del cuerpo son iguales y
minut
cules diferentes? Reflexionar y compartir sus respuestas.
os)
Mostrar imgenes del aparato sexual del nio y de la nia, solicitar a
los alumnos escribir y sealar en el cuaderno en qu son diferentes.
DESARROLLO:

CLAVE: 10DNL0001K
GRADO: 4
GRUPO: B
Leer la informacin acerca del aparato sexual, pginas 14 y 15.

Buscar significado de palabras que no sean reconocidas y anotar en
el cuaderno su significado.
Investigar Quin fue Anton Van Leeuwenhoek? Solicitar a los
alumnos participen sobre el descubrimiento que hizo Anton Van
Leeuwenhoek
CIERRE:
Elaborar en un cartn y con plastilina de colores, el aparato sexual
masculino y femenino sealando su estructura. Exponer los trabajos.
Reflexionar, reconocer e identificar en equipos Qu es la
reproduccin y por qu se considera que es una funcin importante?
Qu rganos del aparato sexual intervienen en la reproduccin?
Contrastar estas respuestas con las de la actividad 1 y reflexionar.
REFERENCIAS
MATERIALES
GUA
Colores
Regla
Hojas
a la 15.
Diccionario
Enlaces sugeridos
Plastilina
Cartn
Lista de cotejo
Cuadro pgina 11.
Reflexiones.
Diferencias del aparato sexual entre el nio y nia.
Significado de palabras no conocidas.
enlaces:
Aparato sexual masculino y femenino en plastilina.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la
realizacin de las actividades.
ASIGNATURA
ENFOQUE
GEOGRAF
3 al 7 de
1
SESIONES
TIEMPO
A
Octubre
Estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa,
a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y
actitudes. A partir de los conocimientos bsicos de la geografa,
los alumnos construirn una visin global del espacio mediante
el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes

CLAVE: 10DNL0001K
GRADO: 4
GRUPO: B
BLOQUE
LECCION
Sesi
n1
(1
hora
con
30
minut
os)
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.

1 Mxico a travs de los mapas y sus paisajes
3. Los mapas hablan de
EJE
Espacio geogrfico
Mxico
y mapas
TEMATICO
Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de Mxico a partir de
los puntos cardinales.
CONTENIDOS
Localizacin de ciudades y lugares representativos en mapas de Mxico.
PROPOSITOS
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad
nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social,
cultural y econmica del espacio geogrfico.
COMPETENCIAS
Manejo de la informacin geogrfica.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
Leer pg. 26
Analizar el mapa de la pgina y responder Qu tipo de ganado existe en
Mxico? Qu simbologa utiliza ese mapa para representar los tipos de
ganadera? Trabajar en equipo.
Lectura comentada. Escalas. Pg. 27
DESARROLLO:
Observar el mapa de la pgina 28 y contestar las preguntas.
Platicar con los alumnos acerca de las lneas imaginarias y su uso.
Mostrar a los alumnos el siguiente video http://www.youtube.com/watch?
v=bC6VXZeWtAg
CIERRE:
Revisar en la imagen si falta algn elemento. Corregir el mapa y
completarlo. Pg. 29
REFERENCIAS
Libro de texto. Bloque 1.
Leccin 3. Los mapas
hablan de Mxico
MATERIALES
Video
GUA
Lista de cotejo
Preguntas contestadas pgina 28.
Trabajo en binas y en equipo de los alumnos.

CLAVE: 10DNL0001K
GRADO: 4
GRUPO: B

.
3 al 7 de
Octubre
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias
que faciliten la bsqueda de respuestas a las interrogantes del
mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear
ENFOQUE
el futuro y aproximar al estudiante a la comprensin de la
realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
1 Poblamiento de Amrica al inicio de la agricultura
BLOQUE
Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica: Caractersticas
TEMA
geogrficas y culturales.
Distingue las caractersticas del espacio geogrfico de Aridoamrica,
Mesoamrica y Oasisamrica.
CONTENIDOS
Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica: Caractersticas geogrficas y
culturales.
PROPOSITOS
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
temporal y espacialmente los principales hechos y procesos histricos del
lugar donde viven, del pas y del mundo.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del
presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio
natural y cultural.
COMPETENCIAS
Comprensin del tiempo y de los espacios histricos. Manejo de informacin
histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
Leer el texto: Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica:
caractersticas geogrficas y culturales.
Hacer un cuadro comparativo de las tres regiones y compartir su
Sesi
anlisis.
n1
DESARROLLO:
(1
Sealar en plenaria para ver sus diferencias y semejanzas.
hora
Contestar: por qu creen que los habitantes eligieron Mesoamrica?
con
Despus de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno
30
donde incluyan las siguientes preguntas: cundo y dnde ocurri?,
minut
cules fueron sus causas?, cmo sucedi? y quines participaron?
os)
CIERRE:
Reflexionar cmo te imaginas la vida para los primeros pobladores
de Amrica con las condiciones de cada regin?
ASIGNATURA
HISTORIA
SESIONES
TIEMPO

CLAVE: 10DNL0001K
GRADO: 4
GRUPO: B
REFERENCIAS
29
MATERIALES
Hola de maquina
Colores
GUA
Lista de cotejo
Cuadro comparativo de regiones
Notas en el cuaderno
FORMACION
..ASIGNATUR
3 al 7 de
CIVICA Y
1
SESIONES
TIEMPO
Octubre
A
ETICA
Construccin de la identidad personal y de las competencias
emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos
ticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo
ENFOQUE
como marco de referencia los derechos humanos y la cultura
poltica democrtica.
1 Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal
BLOQUE
Transversal
MBITO
Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su
salud e integridad personal
CONTENIDOS
LOS SERVICIOS DE SALUD
Indagar y reflexionar
Qu instituciones ayudan a los nios a cuidar de su salud. Qu importancia
tienen las instituciones de salud. Por qu es importante acudir al servicio
mdico. Qu servicios prestan los centros de salud y deportivos.
Dialogar
Por qu la salud es una prioridad. De qu manera los nios podemos
aprovechar los servicios de salud.
PROPOSITOS
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el
respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la
participacin activa en asuntos de inters colectivo, para la construccin de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y a la
humanidad.
COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
SECUENCIA DIDACTICA

CLAVE: 10DNL0001K
GRADO: 4
GRUPO: B
Sesi
n1
(1
hora
con
30
minut
os)
INICIO:
Solicitar a los alumnos reflexionar acerca de la importancia de la
organizacin para cuidarnos.
DESARROLLO:
Propiciar en los alumnos analizar la siguiente propuesta de
estrategia: comunicar a otros grupos de la escuela los resultados de
su exploracin; proponer a las autoridades de la escuela o la
sociedad de padres y madres de familia la realizacin de mejoras
para que dichas zonas dejen de representar riesgos; tambin
informar a toda la comunidad escolar sobre los riesgos y las medidas
que deben seguir para evitar algn accidente; supervisar que el
botiqun de aula y de escuela cuente con los recursos bsicos;
investigar qu apoyos mdicos se encuentran cerca de la escuela.
CIERRE:
Leer los artculos de Quin trabaja para promover tu salud? y
Muvete, muvete, muvete..., haz deporte Pgina 18 del libro de
texto.
REFERENCIAS
Libro de texto. Pgina 18
MATERIALES
Botiqun
GUA
Lista de cotejo
Carteles

Cuarta Semana

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GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

pueden explicar el recorrido a alguien que pregunta una direccin?

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

el cuadernos los elementos que observan en ambos.

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

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rectas, as como del crculo, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e

Resolver problemas de manera autnoma.

Todos sus lados tienen

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

Solicitar a los alumnos investiguen la informacin que hace falta

Con el ejemplo plasmado en el pizarrn de uno de estos polgonos

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

Plasmar esta imagen en el pizarrn y drselas a conocer a los

Cuando alguien indica que hizo en 1.5 horas un recorrido se

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

cundo dura?, cunto dura su etapa de clases?, y las vacaciones

pagina 249 y 247

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

testosterona, estrgenos y progesterona.

Solicitar de manera previa a los alumnos informacin para hacer un

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

Leer la informacin acerca del aparato sexual, pginas 14 y 15.

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naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.

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realizacin de las actividades.

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Libro de texto. Pgina 18

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