Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3252 / 13.02.

2006
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

FIZIC
CLASA A XI-A*

Aprobat prin ordinul ministrului

Nr. 3252 / 13.02.2006

Bucureti, 2006

Se aplic i la clasa a XII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii + anul
de completare.

NOT DE PREZENTARE
Conform art. 15, alin. (5), lit. c), pct. 2 din Legea nvmntului nr. 84/1995 republicat, cu
modificrile i completrile ulterioare, ciclul superior al liceului, clasele XI/XII-XIII, precedat, dup
caz, de anul de completare, constituie nvmntul secundar superior. Conform art. 15, alin (7),
ciclul inferior i ciclul superior al liceului constituie nvmntul liceal. Avnd n vedere
prevederile art. 6, ciclul superior al liceului nu este obligatoriu, parcurgerea acestei secvene din
cadrul nvmntului preuniversitar fiind la decizia absolvenilor ciclului inferior al liceului/anului
de completare, n condiiile stabilite de lege i conform metodologiei stabilite de Ministerul Educaiei
i Cercetrii. Absolvenii ciclului superior al liceului pot susine examenul naional de bacalaureat,
a crui promovare le d dreptul de acces n nvmntul superior, n condiiile legii (art. 26). De
asemenea, la filierele, profilurile i specializrile stabilite de Ministerul Educaiei i Cercetrii,
absolvenii ciclului superior al liceului pot susine, separat de examenul naional de bacalaureat,
examene de certificare sau, dup caz, de atestare a competenelor profesionale (art. 26).
Avnd n vedere aceste prevederi ale legii, ciclul superior al liceului, organizat i desfurat pe
filiere, profiluri i specializri, ndeplinete urmtoarele funcii generale n cadrul sistemului
naional de nvmnt:

Funcia de educaie general (toate filierele, profilurile i specializrile). Ciclul

superior al liceului asigur dezvoltarea n continuare a unor seturi de competene-cheie,
derivate din cele 8 domenii de competene-cheie precizate n Ordinul ministrului
educaiei, cercetrii i tineretului nr. 5723/23.12.2003 necesare inseriei sociale i
profesionale, continurii studiilor dup absolvirea nvmntului liceal i, n general,
nvrii pe parcursul ntregii viei n principal prin achiziia de noi competene
specifice n cadrul studiului disciplinelor de cultur general;
Funcia de profesionalizare (filiera tehnologic i, dup caz, filiera vocaional).
Ciclul superior al liceului asigur dezvoltarea n continuare a competenelor tehnice i
profesionale achiziionate anterior n cadrul rutei de profesionalizare (coala de arte i
meserii i anul de completare), respectiv, dup caz, n cadrul filierei vocaionale, precum
i achiziia de noi competene tehnice i profesionale corespunztoare domeniului de
pregtire (derivate din standardul de pregtire profesional) i cu un grad de complexitate
mai ridicat (conform nivelului de calificare propus).

Proiectarea curricular pentru disciplina Fizic are n vedere aceste funcii i este fundamentat pe
documentele curriculare care reglementeaz nvmntul liceal, respectiv nvmntul pentru
profesionalizare: planuri cadru de nvmnt i programe colare pentru ciclul inferior al liceului,
coala de arte i meserii, anul de completare, ciclul superior al liceului.
Avnd n vedere funciile ndeplinite i documentele curriculare menionate, au fost selectate pentru
programa colar a disciplinei Fizic pentru ciclul superior al liceului coninuturi i competene
specifice care s rspund simultan urmtoarelor cerine:

Privind funcia de educaie general (formarea capitalului cultural i social):

- s fie atractive, motivante i accesibile pentru toi elevii, indiferent de ruta
educaional urmat;
- s permit o abordare flexibil astfel nct s fie posibil att recuperarea unor
eventuale ntrzieri n formarea competenelor-cheie urmrite prin studiul fizicii, ct
i dezvoltarea acestora n continuare i susinerea performanelor colare nalte;
- s asigure atingerea de ctre absolvenii liceului a unui nivel de cunotine,
deprinderi/abiliti i atitudini specifice fizicii care s faciliteze inseria lor socioprofesional i, dup caz, continuarea studiilor;
- s susin un demers didactic orientat spre aspectele practice i spre potenarea
nvrii pe parcursul ntregii viei.

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a

Privind funcia de profesionalizare (formarea capitalului uman):

-

s sprijine nelegerea aprofundat a aplicaiilor tehnice ale fizicii aa cum sunt

acestea studiate n cadrul disciplinelor de cultur tehnic;
s faciliteze structurarea de nivel nalt a cunotinelor dobndite prin studiul fizicii,
conducnd la nelegerea relaiei dintre fenomene i legi din fizic i aplicaiile
acestora n tehnologii, respectiv n produse ale tehnicii;
s contribuie la exercitarea n diferite contexte a competenelor profesionale, prin
deprinderile/abilitile dobndite prin investigaia experimental.

Pentru a rspunde acestor cerine, ntr-o abordare bazat pe continuitate i deschidere, au fost
selectate coninuturi att din domeniile fundamentale ale fizicii clasice, ct i din domeniile
fizicii moderne. n acest mod este mbogit oferta educaional anterioar, accentund
orientarea spre aplicarea ideilor tiinifice n practic i spre o structurare mai nalt a
cunotinelor, corespunztor stadiului dezvoltrii psiho-somatice specific grupei de vrst.
Indiferent de domeniul abordat, coninuturile sunt structurate principial astfel:
1. Identificarea fenomenului n natur i n tehnic
2. Explorarea fenomenului n laborator
3. Interpretarea teoretic a fenomenului
4. Studiul aplicaiilor practice ale fenomenului
5. Protecia mediului i a propriei persoane
Accentuarea difereniat a acestor etape n parcurgerea unei anumite teme este determinat
sub aspect tiinific de domeniul particular studiat, iar sub aspect educaional de filier, profil
i specializare. Din punct de vedere pedagogic, demersul didactic la clas trebuie s se
structureze conform acestor etape, cu o adaptare corespunztoare la nivelul aptitudinilor,
competenelor i intereselor elevilor, ntr-o abordare echilibrat, flexibil i motivant care s
faciliteze formarea treptat a competenelor specifice stabilite de program.
n mod unitar cu documentele curriculare anterioare pentru domeniul Fizic, toate coninuturile
i competenele specifice pentru toate filierele, profilurile i specializrile care au prevzute n
planurile-cadru de nvmnt studiul fizicii sunt cuprinse n prezenta program colar.
Aceast abordare este justificat de unitatea competenelor-cheie propuse i urmrete
deschiderea studiului spre performane colare nalte la fiecare filier, profil i specializare,
inclusiv prin alocarea unor ore din curriculumul la decizia colii pentru extinderi i aprofundri
n studiul fizicii. Diferenierea n funcie de filier, profil i specializare se realizeaz prin
intermediul curriculumului difereniat, prin coninuturi i competene specifice adaptate. n
baza planurilor-cadru de nvmnt aprobate prin Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr.
5718/22.12.2005, numrul de ore pe sptmn alocat n funcie de filier, profil i
specializare/calificare profesional i programele corespunztoare sunt dup cum urmeaz:
Filier

Profil

Specializare/ Calificare
profesional

Nr. ore
TC CD Total

Programa

Teoretic

Real

Matematic-informatic

F1

Teoretic

Real

tiine ale naturii

F1

Vocaional

Militar

Matematic-informatic

F1

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a

Filier

Profil

Specializare/ Calificare
profesional

Nr. ore
TC CD Total

Programa

Tehnologic

Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii;

Tehnician prelucrri mecanice; Tehnician
electronist; Tehnician electrotehnist; Tehnician
electromecanic; Tehnician n construcii i lucrri
publice; Tehnician instalator pentru construcii;
Tehnician n industria textil; Tehnician n
industria pielriei; Tehnician transporturi;
Tehnician metrolog; Tehnician operator roboi
industriali; Tehnician n prelucrarea lemnului;
Tehnician designer mobil i amenajri
interioare; Tehnician poligraf; Tehnician audiovideo; Tehnician producie film i televiziune;
Tehnician multimedia; Tehnician producie
poligrafic; Tehnician aviaie; Tehnician
instalaii de bord (avion); Tehnician prelucrri la
cald; Tehnician operator tehnic de calcul;
Tehnician operator procesare text/ imagine;
Tehnician desenator pentru construcii i
instalaii; Tehnician mecatronist; Tehnician de
telecomunicaii; Tehnician proiectant CAD;
Tehnician designer vestimentar; Tehnician n
instalaii electrice; Tehnician operator telematic;
Tehnician n automatizri

F2

Tehnologic

Tehnician chimist de laborator; Tehnician n

industria
materialelor
de
construcii;
Tehnician n chimie industrial; Tehnician n
industria sticlei i ceramicii

F2

Precizri:
1) Pentru filiera teoretic, profilul real, specializrile matematic-informatic i tiine ale
naturii, sunt obligatorii toata coninuturile i competenele specifice din programa F1.
Coninuturile i competenele specifice marcate cu asterisc (*) i redactate cursiv
formeaz secvena de curriculum difereniat.
2) Pentru filiera vocaional, profil militar, specializarea matematic-informatic, nu sunt
obligatorii coninuturile i competenele specifice din programa F1 marcate cu asterisc
(*) i redactate cursiv i sunt obligatorii toate celelalte coninuturi i competene
specifice.
3) Pentru filiera tehnologic, la calificrile profesionale care au prevzute n planul-cadru de
nvmnt 2 ore pe sptmn pentru studiul fizicii sunt obligatorii toate coninuturile
i competenele specifice din programa F2.
4) Pentru filiera tehnologic, la calificrile profesionale care au prevzute n planul-cadru de
nvmnt 1 or pe sptmn pentru studiul fizicii nu sunt obligatorii coninuturile i
competenele specifice din programa F2 marcate cu asterisc (*) i redactate cursiv i sunt
obligatorii toate celelalte coninuturi i competene specifice.

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a

COMPETENELE-CHEIE DEZVOLTATE PRIN STUDIUL FIZICII

Competene-cheie

Cunotine

1. nelegerea i explicarea
unor fenomene fizice, a
unor procese tehnologice,
a funcionrii i utilizrii
unor produse ale tehnicii
ntlnite n viaa de zi cu zi

- Concepte, principii,
postulate i teoreme
- Aplicaii ale principiilor,
postulatelor i teoremelor
n natur i n tehnic

Deprinderi/abiliti

Atitudini

- Receptarea informaiilor
i utilizarea acestora, prin - Respect pentru adevr i
implicarea unei
rigurozitate
multitudini de operaii
- ncredere n adevrurile
mentale i practice
tiinifice i aprecierea
- Gndirea critic
critic a limitelor acestora
- Utilizarea intuiiei

- Abordarea creativ a
problematicii specifice
fizicii
- Modelarea i lucrul pe
model
- Rezolvarea de probleme
- Metode i tehnici
- Derularea organizat a
utilizate n investigaia
2. Investigaia tiinific
unor
seturi de operaiuni
tiinific experimental i
experimental i teoretic
teoretic aplicat n fizic manuale i mentale
aplicat n fizic
necesare investigaiei
- Elemente de teoria
tiinifice
erorilor
- Lucrul n echip
- Utilizarea n siguran a
unor unelte, instrumente
i dispozitive n contexte
variate

- Interes i curiozitate
- Iniiativ personal
- Spirit critic i autocritic
- Toleran fa de
opiniile celorlali
- Acceptarea jocului de
rol

3. Comunicarea

- Deschidere i dispoziie
de a asculta prerile
- Utilizarea terminologiei celorlali
specifice fizicii ntr-o
- Dorin de informare i
varietate de contexte de de afirmare
- Limba romn i/sau
comunicare
- Interes i respect pentru
limba n care se studiaz
- Utilizarea calculului
ceilali,
respectiv pentru
disciplina
matematic i a
opiniile lor
- Terminologie specific
simbolurilor n
- Respect fa de
fizicii
comunicare
argumentarea
tiinific
- Elemente de matematic
- Utilizarea diferitelor
Interes
pentru
aplicat n fizic
metode de receptare i
explorarea diferitelor
prezentare a informaiilor modaliti de comunicare,
- Utilizarea TIC
inclusiv cele create prin
aplicarea TIC

4. Protecia propriei
persoane, a celorlali i a
mediului nconjurtor

- Respectarea i aplicarea
msurilor de protecie i
securitate
a muncii
- Efectele fenomenelor
Respectarea
i aplicarea
fizice i proceselor
msurilor
de
protecie
a
tehnologice derivate din
mediului
acestea asupra fiinelor i
- Anticiparea efectelor
mediului
unor aciuni specifice
asupra fiinelor i mediului

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a

- Grija fa de propria
persoan, fa de ceilali
i fa de mediu
- Aprecierea critic a
raportului dintre beneficii
i efecte indezirabile n
aplicarea tehnologiilor

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

PROGRAMA F1
-

Filiera teoretic, profil real, specializrile matematic-informatic i tiine ale naturii

sunt obligatorii toate coninuturile i competenele specifice
Filiera vocaional, profil militar, specializarea matematic-informatic nu sunt
obligatorii coninuturile i competenele specifice marcate cu asterisc (*) i redactate
cursiv i sunt obligatorii toate celelalte coninuturi i competene specifice
Competene specifice

Coninuturi
1. OSCILAII I UNDE MECANICE
1.1. Oscilatorul mecanic

Recunoaterea fenomenelor periodice i identificarea

proceselor oscilatorii n natur i n tehnic
Descrierea i explicarea calitativ a unor fenomene
periodice/oscilatorii
Analiza calitativ de tip cauz-efect a unor oscilaii
mecanice identificate n natur i n tehnic

1.1.1. Fenomene periodice. Procese

oscilatorii n natur i n
tehnic

Recunoaterea mrimilor caracteristice micrii

oscilatorii i utilizarea lor n diferite contexte
Investigarea experimental a unor procese oscilatorii
simple, utiliznd mrimile caracteristice micrii
oscilatorii
Rezolvarea unor probleme simple folosind mrimile
caracteristice micrii oscilatorii

1.1.2. Mrimi caracteristice micrii

oscilatorii

Investigarea experimental a unor procese oscilatorii

amortizate periodic/aperiodic, utiliznd mrimile
caracteristice
Identificarea cauzelor i condiiilor unor micri
oscilatorii amortizate ntlnite n practic
Descrierea i evaluarea calitativ din punct de vedere
energetic a procesului de amortizare

1.1.3. Oscilaii mecanice amortizate

Modelarea oscilaiei armonice ca limit a unei oscilaii

slab amortizate
Identificarea n practic a situaiilor i condiiilor n care
se poate aplica modelul oscilator armonic
Descrierea cantitativ a oscilaiei armonice utiliznd
relaiile dintre mrimile caracteristice
Analizarea i descrierea cantitativ din punct de vedere
energetic a oscilaiei armonice
Rezolvarea unor probleme aplicnd modelul oscilator
armonic

1.1.4. Modelul oscilator armonic

Identificarea n practic a unor situaii n care micarea

unui sistem este rezultatul compunerii unor oscilaii
Descrierea calitativ a micrii rezultate din
compunerea a dou oscilaii
(*) Descrierea cantitativ a compunerii a dou oscilaii
paralele/perpendiculare de frecvene egale
(*) Rezolvarea unor probleme de compunere a dou
oscilaii

1.1.5. Compunerea oscilaiilor

paralele. (*) Compunerea
oscilaiilor perpendiculare

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programa F1)

Competene specifice

Coninuturi
1.2. Oscilatori mecanici cuplai

Descrierea i evaluarea calitativ din punct de vedere

energetic a oscilaiilor ntreinute
Identificarea cauzelor i condiiilor de apariie a
oscilaiilor forate ntlnite n practic

1.2.1. Oscilaii mecanice ntreinute.

Oscilaii mecanice forate

Investigarea experimental a unor caracteristici ale

cuplajului a doi oscilatori
Analiza calitativ a transferului de energie ntre doi
oscilatori cuplai
Estimarea consecinelor rezonanei a doi oscilatori
mecanici

1.2.2. Rezonana

Selectarea i prezentarea unor informaii actuale privind

aplicaii ale fenomenelor studiate (pendula, cldiri
nalte, poduri etc.)
Utilizarea cunotinelor teoretice n explicarea unor
aplicaii practice (pendula, amortizorul auto etc.)

1.2.3. Consecine i aplicaii

1.3. Unde mecanice

Identificarea unor fenomene ondulatorii n natur i n

tehnic
Identificarea n practic a diferenelor dintre diverse
tipuri de unde
Analiza calitativ a transferului de energie ntr-un
fenomen ondulatoriu

1.3.1. Propagarea unei perturbaii

ntr-un mediu elastic.
Transferul de energie

Modelarea propagrii unei perturbaii ntr-un mediu

elastic
Descrierea undei plane utiliznd relaiile dintre
mrimile caracteristice
Evidenierea dublei periodiciti n propagarea undelor
n analiza unor situaii concrete
Rezolvarea unor probleme n cadrul modelului und
plan

1.3.2. Modelul und plan.

Periodicitatea spaial i
temporal

Descrierea i explicarea fenomenelor de reflexie i

refracie ntlnite n natur i n tehnic
Aplicarea legilor reflexiei/refraciei n diferite situaii
concrete

1.3.3. Reflexia i refracia undelor

mecanice

Explicarea calitativ a producerii i efectelor unui

seism, a propagrii undelor seismice
Aplicarea unor msuri de protecie i prevenire n raport
cu posibilele efecte ale seismelor

1.3.4. Unde seismice

Investigarea experimental a interferenei i a undelor

staionare
Analiza calitativ i cantitativ a fenomenului de
interferen, cu precizarea condiiilor de obinere a
interferenei staionare
Analiza calitativ a distribuiei energiei ntr-un domeniu
spaial n care se stabilete o und staionar
Identificarea n practic a undelor staionare pe baza
caracteristicilor acestora

1.3.5. Interferena undelor mecanice.

Unde staionare

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programa F1)

Competene specifice

Coninuturi

Descrierea sunetelor utiliznd calitile sunetului

Explicarea percepiei sunetelor
Analiza calitativ a funcionrii instrumentelor cu
coarde i a instrumentelor de suflat
Aplicarea unor msuri de protecie a propriei persoane
i a mediului avnd n vedere posibilele efecte ale
sunetelor

1.3.6. Acustica

(*) Descrierea i explicarea fenomenelor de difracie

ntlnite n natur i n tehnic
(*) Investigarea experimental a fenomenului de
difracie
(*) Identificarea n practic a condiiilor n care se
poate produce difracia

1.3.7. (*) Difracia undelor

mecanice studiu calitativ

Descrierea i explicarea unor aplicaii ale ultrasunetelor,

respectiv infrasunetelor
Selectarea i prezentarea unor informaii privind
aplicaiile ultrasunetelor, respectiv infrasunetelor
(ecografie, defectoscopie, cavitaie etc.)
Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a
propriei persoane la utilizarea ultrasunetelor, respectiv
infrasunetelor n practic

1.3.8. Ultrasunete i infrasunete.

Aplicaii n medicin,
industrie, tehnic militar

2. OSCILAII I UNDE
ELECTROMAGNETICE

Investigarea experimental a comportamentului

rezistorului, bobinei i condensatorului n curent
continuu i n curent alternativ
Modelarea funcionrii unor circuite de curent alternativ
ntlnite n practic (RLC serie, (*) RLC paralel, (*)
reele) utiliznd formalismul fazorial
Stabilirea formalismului adecvat i utilizarea acestuia n
rezolvarea unor circuite de curent alternativ (RLC serie,
(*) RLC paralel, (*) reele)
Analiza i descrierea din punct de vedere energetic a
funcionrii circuitelor de curent alternativ
(*) Identificarea n practic a funcionrii n regim de
rezonan a unor circuite de curent alternativ
Identificarea unor aplicaii n tehnic a circuitelor de
curent alternativ
Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a
propriei persoane n producerea i utilizarea curentului
alternativ

2.1. Circuitul RLC n curent alternativ

(*) Investigarea experimental a descrcrii unui

condensator pe rezistor i bobin
Modelarea oscilaiilor libere ntr-un circuit RLC
(calitativ)
Descrierea i analiza calitativ din punct de vedere
energetic a oscilaiilor libere ntr-un circuit RLC
Transferul mrimilor i formalismul utilizat n descrierea
fenomenelor oscilatorii, indiferent de natura acestora
Identificarea unor aplicaii n tehnic ale circuitului
oscilant

2.2. Oscilaii electromagnetice libere.

Circuitul oscilant

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programa F1)

Competene specifice

Coninuturi

Descrierea calitativ a producerii cmpului

electromagnetic, respectiv a producerii i propagrii
undei electromagnetice
(*) Utilizarea relaiilor dintre mrimile caracteristice
undei electromagnetice n descrierea fenomenului
Transferul mrimilor i formalismul utilizat n descrierea
fenomenelor ondulatorii, indiferent de natura acestora
(*) Rezolvarea unor probleme simple privind
producerea i propagarea undelor electromagnetice

2.3. Cmpul electromagnetic. Unda

electromagnetic

Clasificarea undelor electromagnetice n funcie de

diferite criterii (surs, frecven)
Identificarea n practic a surselor de unde
electromagnetice i a modalitilor de producere a
undelor electromagnetice

2.4. Clasificarea undelor

electromagnetice

Identificarea n practic a aplicaiilor tiinifice i

tehnice ale undelor electromagnetice
Explicarea calitativ a utilizrii undelor
electromagnetice n funcionarea unor aparate i
dispozitive (radioul, televizorul, cuptorul cu microunde,
detecia n infrarou etc.)
Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a
propriei persoane n utilizarea n practic a unor aparate
i dispozitive funcionnd cu unde electromagnetice

2.5. Aplicaii

3. OPTICA ONDULATORIE

Identificarea n natur i n tehnic a fenomenului de

dispersie a luminii
Descrierea i explicarea fenomenelor de dispersie
ntlnite n natur i n tehnic

3.1. Dispersia luminii. (*) Interpretare

electromagnetic

Analiza calitativ i (*) cantitativ a fenomenului de

interferen, cu precizarea condiiilor de obinere a
interferenei staionare
Analiza calitativ a distribuiei energiei n interferena
staionar

3.2. Interferena

Investigarea experimental a interferenei luminii

utiliznd dispozitive de interferen nelocalizat
Explicarea calitativ i cantitativ a funcionrii unor
dispozitive de interferen nelocalizat (dispozitivul
Young, (*) alte dispozitive echivalente cu dispozitivul
Young)
Utilizarea unor dispozitive interfereniale simple n
determinarea unor caracteristici ale luminii
Rezolvarea unor probleme de interferen a luminii n
dispozitive de interferen nelocalizat

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programa F1)

3.2.1. Dispozitivul Young

Competene specifice

Coninuturi

Investigarea experimental a interferenei luminii

utiliznd dispozitive de interferen localizat
Explicarea calitativ i cantitativ a funcionrii unor
dispozitive de interferen localizat (lama cu fee plan
paralele, pana optic)
Identificarea i explicarea calitativ a unor aplicaii n
tehnic ale interferenei localizate (planeitate, (*)
optica albastr)
(*) Rezolvarea unor probleme de interferen a luminii
n dispozitive de interferen localizat

3.2.2. Interferena localizat.

Aplicaii

(*) Descrierea i explicarea fenomenelor de difracie a

luminii ntlnite n natur i n tehnic
(*) Investigarea experimental a fenomenului de
difracie a luminii
(*) Identificarea n practic a condiiilor n care se
poate produce difracia luminii
(*) Descrierea i explicarea calitativ a construciei i
funcionrii reelei de difracie
(*) Identificarea i explicarea calitativ a unor aplicaii
n tiin i tehnic a difraciei luminii
(*) Rezolvarea unor probleme de difracie a luminii pe
reele de difracie

3.3. (*) Difracia luminii. Aplicaii

(*) Investigarea experimental a polarizrii luminii

prin reflexie
(*) Modelarea fenomenului de polarizare utiliznd
interpretarea electromagnetic a luminii
(*) Identificarea i explicarea calitativ a unor aplicaii
n tiin i tehnic a fenomenului de polarizare

3.4. (*) Polarizarea luminii. Aplicaii

4. (*) ELEMENTE DE TEORIA HAOSULUI

(*) Identificarea i formularea unor probleme

generale/specifice n fizic i stabilirea condiiilor
necesare rezolvrii exacte a acestora
(*) Explicarea limitelor de aplicabilitate a unor modele
utilizate n rezolvarea exact a unor probleme
generale/specifice din fizic

4.1. (*) Determinism i predictibilitate.

Condiii. Modele

(*) Identificarea n natur i n tehnic a unor sisteme a

cror evoluie n timp este determinist dar impredictibil
(*) Investigarea experimental a condiiilor de apariie
a comportamentului haotic n sisteme fizice
(*) Explicarea calitativ a evoluiei unor sisteme fizice
concrete, ntlnite n practic, aflate departe de
echilibru

4.2. (*) Determinism i impredictibilitate.

Comportamentul haotic. Condiii

(*) Modelarea comportamentului unui sistem fizic

utiliznd spaiul fazelor
(*) Descrierea comportamentului unui sistem fizic
utiliznd traiectoria punctului figurativ n spaiul
fazelor
(*) Caracterizarea comportamentului unui sistem fizic
pe baza atractorilor descrii n spaiul fazelor
(*) Selectarea i prezentarea unor informaii actuale
privind comportarea sistemelor departe de echilibru

4.3. (*) Descrierea comportamentului

haotic. Spaiul fazelor. Atractori
clasici i stranii

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programa F1)

10

Competene specifice

(*) Identificarea n teorie i n practic a unor obiecte

cu dimensiune geometric fracionar
(*) Explicarea limitelor de aplicabilitate ale geometriei
euclidiene n descrierea unor obiecte ntlnite n teorie
i n practic
(*) Analiza calitativ a unor atractori stranii din
punctul de vedere al geometriei fractale

Coninuturi

4.4. (*) Elemente de geometrie fractal

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programa F1)

11

PROGRAMA F2
-

Filiera tehnologic, pentru calificrile profesionale cu 2 ore de fizic pe sptmn

sunt obligatorii toate coninuturile i competenele specifice
Filiera tehnologic, pentru calificrile profesionale cu 1 or de fizic pe sptmn nu
sunt obligatorii coninuturile i competenele specifice marcate cu asterisc (*) i
redactate n cursiv
Competene specifice

Coninuturi
1. OSCILAII I UNDE MECANICE
1.1. Oscilatorul mecanic

Recunoaterea fenomenelor periodice i

identificarea proceselor oscilatorii n natur i n
tehnic
Descrierea i explicarea calitativ a unor fenomene
periodice/oscilatorii
Analiza calitativ de tip cauz-efect a unor oscilaii
mecanice identificate n natur i n tehnic
Recunoaterea mrimilor caracteristice micrii
oscilatorii i utilizarea lor n diferite contexte
Investigarea experimental a unor procese
oscilatorii simple, utiliznd mrimile caracteristice
micrii oscilatorii
Rezolvarea unor probleme simple folosind mrimile
caracteristice micrii oscilatorii
Investigarea experimental a unor procese
oscilatorii amortizate periodic/aperiodic, utiliznd
mrimile caracteristice
Identificarea cauzelor i condiiilor unor micri
oscilatorii amortizate ntlnite n practic
Descrierea i evaluarea calitativ din punct de
vedere energetic a procesului de amortizare
(*) Modelarea oscilaiei armonice ca limit a unei
oscilaii slab amortizate
(*) Identificarea n practic a situaiilor i
condiiilor n care se poate aplica modelul
oscilator armonic
(*) Descrierea cantitativ a oscilaiei armonice
utiliznd relaiile dintre mrimile caracteristice
(*) Analizarea i descrierea cantitativ din punct de
vedere energetic a oscilaiei armonice
(*) Rezolvarea unor probleme aplicnd modelul
oscilator armonic
Identificarea n practic a unor situaii n care
micarea unui sistem este rezultatul compunerii
unor oscilaii
Descrierea calitativ a micrii rezultate din
compunerea a dou oscilaii paralele de frecvene
egale

1.1.1. Fenomene periodice. Procese

oscilatorii n natur i n tehnic

1.1.2. Mrimi caracteristice micrii

oscilatorii

1.1.3. Oscilaii mecanice amortizate

1.1.4. (*) Modelul oscilator armonic

1.1.5. Compunerea oscilaiilor paralele

1.2. Oscilatori mecanici cuplai

Descrierea i evaluarea calitativ din punct de

vedere energetic a oscilaiilor ntreinute
Identificarea cauzelor i condiiilor de apariie a
oscilaiilor forate ntlnite n practic

1.2.1. Oscilaii mecanice ntreinute.

Oscilaii mecanice forate

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programa F2)

12

Competene specifice

(*) Investigarea experimental a unor caracteristici

ale cuplajului a doi oscilatori
(*) Analiza calitativ a transferului de energie ntre
doi oscilatori cuplai
(*) Estimarea consecinelor rezonanei a doi
oscilatori mecanici
Selectarea i prezentarea unor informaii actuale
privind aplicaii ale fenomenelor studiate (pendula,
cldiri nalte, poduri etc.)
Utilizarea cunotinelor teoretice n explicarea unor
aplicaii practice (pendula, amortizorul auto etc.)

Coninuturi

1.2.2. (*) Rezonana

1.2.3. Consecine i aplicaii

1.3. Unde mecanice

Identificarea unor fenomene ondulatorii n natur i

n tehnic
Identificarea n practic a diferenelor dintre diverse
tipuri de unde
Analiza calitativ a transferului de energie ntr-un
fenomen ondulatoriu
(*) Modelarea propagrii unei perturbaii ntr-un
mediu elastic
(*) Descrierea undei plane utiliznd relaiile dintre
mrimile caracteristice
(*) Evidenierea dublei periodiciti n propagarea
undelor n analiza unor situaii concrete
(*) Rezolvarea unor probleme n cadrul modelului
und plan
Descrierea i explicarea fenomenelor de reflexie i
refracie ntlnite n natur i n tehnic
Aplicarea legilor reflexiei/refraciei n diferite
situaii concrete
Explicarea calitativ a producerii i efectelor unui
seism, a propagrii undelor seismice
Aplicarea unor msuri de protecie i prevenire n
raport cu posibilele efecte ale seismelor
Investigarea experimental a interferenei i a
undelor staionare
(*) Analiza calitativ i cantitativ a fenomenului
de interferen, cu precizarea condiiilor de
obinere a interferenei staionare
(*) Analiza calitativ a distribuiei energiei ntr-un
domeniu spaial n care se stabilete o und
staionar
Identificarea n practic a undelor staionare pe baza
caracteristicilor acestora
Descrierea sunetelor utiliznd calitile sunetului
Explicarea percepiei sunetelor
(*) Analiza calitativ a funcionrii instrumentelor
cu coarde i a instrumentelor de suflat
Aplicarea unor msuri de protecie a propriei
persoane i a mediului avnd n vedere posibilele
efecte ale sunetelor

1.3.1. Propagarea unei perturbaii ntr-un

mediu elastic. Transferul de
energie

1.3.2. (*) Modelul und plan.

Periodicitatea spaial i
temporal

1.3.3. Reflexia i refracia undelor

mecanice

1.3.4. Unde seismice

1.3.5. Interferena undelor mecanice.

Unde staionare

1.3.6. Acustica

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programa F2)

13

Competene specifice

Descrierea i explicarea unor aplicaii ale

ultrasunetelor, respectiv infrasunetelor
Selectarea i prezentarea unor informaii privind
aplicaiile ultrasunetelor, respectiv infrasunetelor
(ecografie, defectoscopie, cavitaie etc.)
Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a
propriei persoane la utilizarea ultrasunetelor,
respectiv infrasunetelor n practic

Coninuturi

1.3.7. Ultrasunete i infrasunete.

Aplicaii n medicin, industrie,
tehnic militar

2. OSCILAII I UNDE ELECTROMAGNETICE

Investigarea experimental a comportamentului

rezistorului, bobinei i condensatorului n curent
continuu i n curent alternativ
(*) Modelarea funcionrii circuitului RLC serie n
curent alternativ utiliznd formalismul fazorial
Analiza i descrierea din punct de vedere energetic,
calitativ i (*) cantitativ, a funcionrii circuitelor de
curent alternativ
Identificarea unor aplicaii n tehnic a circuitelor de
curent alternativ
Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a
propriei persoane n producerea i utilizarea
curentului alternativ
Modelarea oscilaiilor libere ntr-un circuit RLC
(calitativ)
Descrierea i analiza calitativ din punct de vedere
energetic a oscilaiilor libere ntr-un circuit RLC
Transferul mrimilor i formalismul utilizat n
descrierea fenomenelor oscilatorii, indiferent de
natura acestora
Identificarea unor aplicaii n tehnic ale circuitului
oscilant
Descrierea calitativ a producerii cmpului
electromagnetic, respectiv a producerii i propagrii
undei electromagnetice
Transferul mrimilor i formalismul utilizat n
descrierea fenomenelor ondulatorii, indiferent de
natura acestora
Clasificarea undelor electromagnetice n funcie de
diferite criterii (surs, frecven)
Identificarea n practic a surselor de unde
electromagnetice i a modalitilor de producere a
undelor electromagnetice
Identificarea n practic a aplicaiilor tiinifice i
tehnice ale undelor electromagnetice
Explicarea calitativ a utilizrii undelor
electromagnetice n funcionarea unor aparate i
dispozitive (radioul, televizorul, cuptorul cu
microunde, detecia n infrarou etc.)
Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a
propriei persoane n utilizarea n practic a unor
aparate i dispozitive funcionnd cu unde
electromagnetice

2.1. Circuitul RLC n curent alternativ

2.2. Oscilaii electromagnetice libere.

Circuitul oscilant

2.3. Cmpul electromagnetic. Unda

electromagnetic

2.4. Clasificarea undelor electromagnetice

2.5. Aplicaii

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programa F2)

14

Competene specifice

Coninuturi
3. OPTICA ONDULATORIE

Identificarea n natur i n tehnic a fenomenului

de dispersie a luminii
Descrierea i explicarea fenomenelor de dispersie
ntlnite n natur i n tehnic
Analiza calitativ a fenomenului de interferen, cu
precizarea condiiilor de obinere a interferenei
staionare
Analiza calitativ a distribuiei energiei n
interferena staionar
(*) Investigarea experimental a interferenei
luminii utiliznd dispozitivul Young
(*) Explicarea calitativ i cantitativ a funcionrii
dispozitivului Young
(*) Utilizarea dispozitivului Young n determinarea
unor caracteristici ale luminii
Investigarea experimental a interferenei luminii
utiliznd dispozitive de interferen localizat
Explicarea calitativ a funcionrii unor dispozitive
de interferen localizat (lama cu fee plan paralele,
pana optic)
Identificarea i explicarea calitativ a unor aplicaii
n tehnic ale interferenei localizate (verificarea
planeitii)

3.1. Dispersia luminii

3.2. Interferena

3.2.1. (*) Dispozitivul Young

3.2.2. Interferena localizat. Aplicaii

EXPERIMENTE OBLIGATORII
n scopul dezvoltrii competenei-cheie investigaia tiinific experimental i teoretic aplicat n
fizic, se vor realiza obligatoriu n parcurgerea coninuturilor rezolvri de probleme i experimente ca
activiti de nvare fundamentale. Pentru asigurarea atingerii standardului curricular, se stabilete
urmtoarea list de experimente obligatorii, realizate n funcie de coninuturile parcurse (F1, F2):

Studiul unor oscilatori mecanici simpli (pendulul gravitaional, pendulul elastic)

Studiul amortizrii oscilaiilor mecanice
Studiul a doi oscilatori mecanici cuplai
Studiul interferenei undelor mecanice n corzi elastice
Studiul funcionrii unor instrumente muzicale cu coarde i de suflat
Studiul comportamentului rezistorului, bobinei i condensatorului n c.c. i n c.a.
Studiul circuitului RLC n curent alternativ
Studiul circuitului oscilant
Evidenierea dispersiei luminii
Studiul interferenei luminii (nelocalizat i localizat)
Evidenierea difraciei luminii (reeaua de difracie)
Evidenierea polarizrii luminii prin reflexie
Studiul unor sisteme simple cu comportament haotic

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programa F2)

15

SUGESTII METODOLOGICE
1. Orientri metodologice generale
Parcurgerea coninuturilor se realizeaz prin sarcini de nvare stabilite independent de fiecare cadru
didactic. Sarcinile de nvare trebuie stabilite ca un complex de activiti de nvare viznd anumite
rezultate concrete ale nvrii. Rezultatele concrete ale nvrii se exprim prin cunotine specifice
dobndite i deprinderi/abiliti exersate n cadrul activitii de nvare. Prin succesiunile de sarcini de
nvare, prin tipurile de activiti de nvare i contextele variate n care se produc acestea se creeaz i
se consolideaz atitudini. n acest mod, sarcinile de nvare contribuie treptat la dezvoltarea efectiv a
competenelor propuse. Sarcinile de nvare trebuie formulate pentru fiecare coninut conform nivelului
i nevoilor elevilor, astfel nct s fie asigurat progresul colar pentru fiecare i pentru toi elevii.
n acelai timp, avnd n vedere funcia de profesionalizare a ciclului superior al liceului pentru filiera
tehnologic i rolul disciplinei Fizic n acest context, se recomand identificarea, elaborarea i
aplicarea unor sarcini de nvare aflate n relaie cu cele specifice disciplinelor din aria curricular
Tehnologii. Coninuturile i competenele propuse de program permit atingerea acestui obiectiv pentru
toate domeniile de pregtire pe baza cooperrii directe ntre profesorii de fizic i cadrele didactice care
predau disciplinele din aria curricular tehnologii.
Evaluarea rezultatelor nvrii trebuie s aib n vedere contribuia acestor rezultate la dezvoltarea
competenelor propuse. Din acest motiv, instrumentele utilizate trebuie s permit att evaluarea
cunotinelor dobndite ct i gradul de realizare a deprinderilor/abilitilor urmrite. Atitudinile
formate prin realizarea sarcinilor de nvare sunt apreciate calitativ de profesor i corectate n
permanen prin demersul didactic, rmnnd, chiar dac nu pot fi cuantificate prin note, rezultate
urmrite prin toate sarcinile de nvare.
2. Orientri metodologice privind dezvoltarea unui mediu educaional incluziv
n scopul asigurrii egalitii anselor la educaie pentru toi elevii, profesorii i conducerile unitilor de
nvmnt vor respecta n aplicarea programei colare la clas urmtoarele principii:
A. Stabilirea unor sarcini de nvare adaptate nivelului elevilor
Fiecare elev are dreptul la succes colar i la atingerea standardului curricular. Programa colar
stabilete ceea ce majoritatea elevilor trebuie s dobndeasc prin studiul disciplinei ntr-un anumit an
colar. Raportat la aceasta, profesorii au obligaia de a stabili sarcini de nvare adaptate nivelului
elevilor, astfel nct fiecare elev s realizeze progrese conform posibilitilor sale. n particular:

Pentru elevii aflai n risc de eec colar, profesorii au obligaia de a realiza activiti de nvare
difereniate, adaptnd programa colar a anului de studiu la posibilitile de nvare ale acestora. n
cazul constatrii unor lipsuri grave din cunotinele i deprinderile prevzute de programele
colare ale anilor precedeni, profesorii vor acorda prioritate recuperrii acestor lipsuri, reducnd
pentru aceti elevi la minimum cerinele raportate la programa colar a anului curent. O abordare
similar este necesar i n cazul elevilor care acumuleaz lipsuri datorit ntreruperilor colarizrii sau
datorit absenelor determinate de condiii medicale sau familiale copiii lucrtorilor migrani i
refugiailor, copiii provenii din populaii cu tendine nomade sau din zone n care activitile
sezoniere determin deplasri de lung durat, copiii cu probleme medicale cronice sau de lung
durat etc.

Pentru elevii capabili de performane colare deosebite, profesorii au obligaia de a stabili sarcini de
nvare de nivel ridicat care s le asigure progresul. n acest sens, profesorii vor considera
posibilitatea extinderii tematicii abordate de programa colar a anului de studiu prin includerea unor
teme facultative i/sau a unor coninuturi suplimentare din tematica dat, prin diversificarea
problemelor teoretice i practice, prin abordarea unor teme prevzute pentru anii de studiu urmtori etc.

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programele F1 i F2)

16

B. Rspuns la nevoile individuale de nvare ale elevilor

Profesorii au obligaia de a stabili obiective i de a organiza i desfura activiti de nvare care s ofere
posibiliti de progres colar pentru toi elevii, incluznd bieii i fetele, elevii cu dizabiliti, elevii
provenind din diferite medii culturale i sociale, elevii aparinnd diferitelor etnii, elevii provenind din familii
de lucrtori migrani sau de refugiai. Profesorii trebuie s ia n considerare faptul c educaia primit n
familie, experiena de via, interesele i zestrea cultural a elevilor influeneaz modul n care acetia nva.
n acest sens, profesorii trebuie s asigure prin predare-nvare participarea deplin i eficient la lecii a
fiecruia i a tuturor elevilor, rspunznd nevoilor de nvare individuale ale acestora prin:

Dezvoltarea unui mediu de nvare eficient n care:

- contribuia fiecrui elev este valorificat, toi elevii se simt n siguran i sunt capabili s
contribuie la procesul de predare-nvare;
- prejudecile care conduc la discriminare i toate formele de hruire sunt combtute activ i
elevii nva s aprecieze diferenele dintre ei, indiferent de natura acestora;
- elevii nva s i asume responsabilitatea aciunilor i comportamentului lor, att n coal ct
i n comunitate.

Construcia motivaiei i concentrrii prin:

- utilizarea metodelor didactice adaptate diferitelor stiluri de nvare i utilizarea, dup caz, a
activitilor individuale i pe grupe pentru a rspunde diferitelor nevoi de nvare;
- abordarea flexibil a coninuturilor i utilizarea unei diversiti de metode didactice pentru a
rspunde diferitelor nevoi de nvare, inclusiv prin apelarea la interesele elevilor i
experienele lor culturale;
- utilizarea unor materiale didactice care reflect pozitiv diversitatea cultural, etnic, de ras, de
gen i abiliti;
- planificarea i monitorizarea activitilor de nvare astfel nct ritmul individual de nvare s
asigure pentru fiecare elev ansa de a nva eficient i de a avea succes colar, inclusiv pentru elevii
care absenteaz din diferite motive pentru perioade mai lungi de timp.

Asigurarea egalitii anselor prin:

- considerarea intereselor i preocuprilor bieilor i fetelor n egal msur prin utilizarea unei
diversiti de activiti de nvare organizate n contexte variate i prin acceptarea unei
varieti de interpretri i rezultate;
- combaterea prejudecilor i discriminrilor legate de gen n organizarea elevilor n grupe, stabilirea
sarcinilor de lucru i asigurarea accesului la dispozitive i echipamente;
- respectarea credinelor religioase sau culturale ale elevilor n relaie cu reprezentarea ideilor i
experienelor sau n utilizarea dispozitivelor i echipamentelor;
- asigurarea condiiilor necesare pentru participarea la maximum posibil a elevilor cu deficiene
psiho-motorii sau cerine medicale speciale, n particular prin facilitarea accesului la activiti
prin suport potrivit, ajutor sau adaptri.

Asigurarea corectitudinii evalurii prin:

- utilizarea metodelor de evaluare adaptate diferitelor stiluri de nvare i asigurnd fiecrui elev
ansa de a demonstra competenele dobndite;
- utilizarea unor instrumente de evaluare familiare elevilor i pentru care elevii au fost pregtii
n mod adecvat;
- utilizarea unor materiale n evaluare care s nu conduc la discriminare;
- informarea clar i fr ambiguiti a elevilor referitor la rezultatele evalurii n scopul
sprijinirii nvrii ulterioare.

Asigurarea progresului colar individual prin:

- stabilirea obiectivelor nvrii bazate pe cunotinele, experiena, interesele i abilitile
elevilor pentru a mbunti domeniile cu performan mai slab i pentru a demonstra
progresul colar n timp;
- stabilirea obiectivelor nvrii astfel nct acestea s fie realizabile i totui solicitante, sprijinind
elevii n dezvoltarea stimei de sine i a ncrederii n capacitatea lor de a nva.

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programele F1 i F2)

17

3. Orientri metodologice privind utilizarea TIC n predarea disciplinei

Utilizarea tehnologiei informaiei i comunicrii n predarea fizicii vizeaz n esen urmtoarele obiective:
A. Creterea eficienei activitilor de nvare
n acest scop, TIC se utilizeaz pentru:

Modelarea unor fenomene fizice i a funcionrii unor aparate. n toate cazurile posibile,
fenomenele i aparatele vor fi mai nti prezentate n laborator sau studiate prin observaii directe
n natur, respectiv n practic;

Realizarea de experimente virtuale. Experimentele virtuale constituie resurse alternative sau

complementare n studiul unor fenomene fizice. Se recomand utilizarea experimentelor virtuale
n urmtoarele situaii:
- realizarea experimentului virtual urmeaz realizrii efective a experimentului i permite
elevilor controlul asupra unui numr mai mare de factori care influeneaz fenomenul studiat;
- resursele existente nu permit realizarea efectiv a unor experimente necesare nelegerii
fenomenelor studiate;
- prin experimentul virtual este facilitat nelegerea fenomenului studiat de ctre elevii care au
deficiene motorii i nu pot realiza cu alt sprijin experimentul efectiv;
- realizarea efectiv a experimentului pune n pericol sntatea elevilor;

Prelucrarea datelor experimentale. Datele obinute din observaii n natur sau prin realizarea
unor experimente pot fi prelucrate conform scopului propus prin utilizarea unor programe
adecvate de calculator. Prelucrarea datelor experimentale poate s includ realizarea unor calcule,
calculul erorilor, reprezentri grafice etc. Se poate realiza astfel o reducere a timpului afectat unor
operaiuni simple n favoarea unor activiti de nvarea care s implice procese cognitive de
rang superior. n acelai timp, prin prelucrarea pe calculator a datelor experimentale, elevii nva
s i exerseze competenele din domeniul TIC n contexte de nvare variate;

B. Dezvoltarea competenelor de comunicare i studiu individual

TIC pune la dispoziia elevilor o diversitate de modaliti concrete n sprijinul dezvoltrii competenelor de
comunicare i de studiu individual n contextul disciplinei. Astfel, TIC poate fi utilizat n acest scop pentru:

Colectarea informaiilor. n funcie de resursele existente, profesorii trebuie s i ncurajeze pe elevi

s fac apel la o varietate ct mai bogat de surse de informaii, incluznd Internetul, enciclopediile
multimedia i documentaiile n format electronic. n acest mod elevii nva s selecteze i s
sintetizeze informaiile dobndite conform scopului propus i i dezvolt capacitatea de a aprecia
critic acurateea i corectitudinea informaiilor dobndite din diverse surse;

Prezentarea informaiilor. n funcie de posibilitile existente, profesorii trebuie s i ncurajeze

pe elevi s i prezinte rezultatele diferitelor investigaii n format electronic n forme atractive,
cu impact mare, uor de neles i uor de transmis prin comunicare electronic;

Tehnoredactarea documentelor. Atunci cnd este posibil, se poate solicita elevilor

tehnoredactarea referatelor lucrrilor de laborator i a proiectelor. Se recomand ca
tehnoredactarea acestor documente s se realizeze, cel puin n parte, sub ndrumarea
profesorului. Prin tehnoredactarea ndrumat a documentelor elevii pot s revad, s modifice i
s i evalueze munca, reflectnd critic asupra calitii rezultatelor pe msur ce progreseaz.

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programele F1 i F2)

18

INDICATORI DE PERFORMAN
Rezultatele evalurii la clas au n prezent un rol definitoriu n selecia i trecerea elevilor de la un
nivel educaional la altul. n aceste condiii, se impune cu necesitate standardizarea evalurii curente a
elevilor. Acest proces presupune n primul rnd ca standardele de evaluare pentru fiecare disciplin i
fiecare an colar i descriptorii de performan asociai s conduc la rezultate comparabile pentru
elevii cu aceeai performan colar, indiferent de coala n care acetia nva. Programa colar
construiete cadrul necesar pentru standardizarea evalurii elevilor prin:

Standardul curricular stabilit prin competenele-cheie care trebuie dezvoltate;

Indicatorii de performan preciznd profilul elevului a crui performan colar n raport cu

standardul curricular propus este satisfctoare, optim sau excepional.

Profilul descris prin indicatorii de performan constituie cadrul de referin att pentru stabilirea unor
sarcini de nvare concrete care s asigure pentru fiecare elev progresul colar, ct i pentru evaluarea i
notarea elevilor.
Competene-cheie

Satisfctor
1. nelegerea i
- demonstreaz
explicarea unor
cunoaterea i nelegerea
fenomene fizice, a de baz a majoritii
unor procese
fenomenelor i
tehnologice, a
conceptelor fizice studiate
funcionrii i
n anii anteriori, la nivelul
utilizrii unor
minim necesar parcurgerii
produse ale
coninuturilor i sarcinilor
tehnicii ntlnite n de nvare stabilite de
viaa de zi cu zi
programa colar a anului
curent
- descriu i explic din
punct de vedere cauzal
majoritatea fenomenelor
fizice studiate, utiliznd
uneori clasificri i
generalizri
- utilizeaz relaii
cantitative n definirea
unor mrimi i efectueaz
calcule directe a valorilor
acestor mrimi, utiliznd
corect unitile de msur
- recunosc i pot da unele
exemple de aplicaii ale
fenomenelor i
conceptelor studiate

Indicatori de performan
Optim
- demonstreaz
cunoaterea i nelegerea
tuturor fenomenelor i
conceptelor fizice studiate
n anii anteriori, la nivelul
necesar parcurgerii
coninuturilor i sarcinilor
de nvare stabilite de
programa colar a anului
curent
- descriu i explic din
punct de vedere cauzal
toate fenomenele fizice
studiate, utiliznd
clasificri i generalizri
- utilizeaz relaii
cantitative ntre diferite
mrimi fizice, analiznd
relaiile din punct de
vedere dimensional
- exemplific, explic i
consider critic o varietate
de aplicaii ale
fenomenelor i
conceptelor studiate

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programele F1 i F2)

Excepional
- demonstreaz
cunoaterea i nelegerea
aprofundat a fenomenelor
i conceptelor fizice
studiate n anii anteriori i
capacitatea de a le integra
structurat pe acestea cu
fenomenele i conceptele
fizice studiate n anul
curent
- ncadreaz fenomene
fizice n categorii de
fenomene pe care le
explic utiliznd teorii i
modele adecvate
- utilizeaz eficient relaii
cantitative ntre diferite
mrimi fizice pentru a
explica condiiile n care
se produc i modul n care
se produc diferite
fenomene fizice
- dau exemple de explicaii
tiinifice i modele care
au fost modificate de
experimente ulterioare i
explic semnificaia
dovezilor experimentale n
modificarea teoriilor
tiinifice
- aplic nelegerea
fenomenelor i
conceptelor fizice studiate
pentru a explica o
varietate larg de aplicaii
ale acestora, inclusiv prin
utilizarea unor estimri
cantitative
19

Competene-cheie
2. Investigaia
tiinific
experimental i
teoretic aplicat
n fizic

Indicatori de performan
Satisfctor
- urmeaz sugestiile date i
propun propriile idei
asupra modalitilor de a
afla rspunsul la o
ntrebare, recunoscnd
necesitatea anumitor
informaii
- utilizeaz texte simple
pentru a gsi o informaie
- efectueaz observaii
relevante dup indicaii
- msoar valori ale
mrimilor fizice utiliznd
dispozitive simple
- efectueaz dup indicaii
experimente simple,
nregistrnd n diferite
moduri datele necesare i
explicnd regularitile
simple constatate

Optim
- analizeaz informaiile
pe care le au la dispoziie,
propun modaliti concrete
de utilizare a acestora i le
aplic pentru a rspunde la
o ntrebare
- evalueaz i sintetizeaz
informaiile obinute
independent din surse
indicate
- efectueaz observaiile
asupra crora decid singuri
c sunt relevante
- msoar valori ale unor
mrimi fizice utiliznd
diferite dispozitive i
apreciaz critic precizia
msurtorilor n raport cu
scopul propus, propunnd
modaliti de mbuntire
a acesteia
- recunosc c investigarea
diferitelor chestiuni
tiinifice necesit diferite
strategii i utilizeaz
cunotinele i nelegerea
dobndite n alegerea
strategiei potrivite pentru
sarcinile propuse
- identific observaiile i
msurtorile anomale i le
exclud cnd traseaz
grafice i stabilesc
concluzii
- utilizeaz cunotinele i
nelegerea dobndite
pentru a trage concluzii
din rezultatele obinute
- consider critic graficele
i tabelele cu rezultate

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programele F1 i F2)

Excepional
- analizeaz informaiile
pe care le au la dispoziie,
propun modaliti concrete
de utilizare i completarea
a acestora i le aplic
pentru a rspunde la o
ntrebare
- evalueaz i sintetizeaz
informaiile obinute
independent dintr-o
varietate de surse
- nregistreaz observaiile
i comparaiile relevante,
identificnd cu claritate
punctele cu semnificaie
deosebit
- decid nivelul de precizie
necesar n raport cu scopul
propus i msoar valori
ale unor mrimi fizice
utiliznd diferite
dispozitive
- recunosc c investigarea
diferitelor chestiuni
tiinifice necesit diferite
strategii i utilizeaz
cunotinele i nelegerea
dobndite n alegerea
strategiei potrivite pentru
sarcinile propuse
- identific i explic
observaiile i msurtorile
anomale i le exclud cnd
traseaz grafice i stabilesc
concluzii
- utilizeaz cunotinele i
nelegerea dobndite
pentru a interpreta tendine
i regulariti i pentru a
trage concluzii din
rezultatele obinute
- consider critic graficele
i tabelele cu rezultate i
ofer argumente justificate
pentru modaliti de
colectare a unor informaii
suplimentare

20

Competene-cheie
3. Comunicarea

4. Protecia
propriei persoane,
a celorlali i a
mediului
nconjurtor

Indicatori de performan
Satisfctor
- comunic oral i n scris
informaiile pe care le
dein utiliznd
terminologia de baz
nsuit

Optim
- comunic oral i n scris
concluziile i argumentele
lor, utiliznd un limbaj
tiinific corespunztor
- utilizeaz grafice, relaii
cantitative i convenii n
comunicare pentru a
susine concluzii i
argumente
- demonstreaz contiina
unui numr de puncte de
vedere asupra aceleiai
probleme

- aplic n practic regulile

de baz privind protecia
propriei persoane, a
celorlali i a mediului
nconjurtor

- demonstreaz
cunoaterea regulilor de
baz privind protecia
propriei persoane, a
celorlali i a mediului
nconjurtor
- aplic n practic, att n
coal ct i n afara
acesteia, regulile de baz
privind protecia propriei
persoane, a celorlali i a
mediului nconjurtor

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programele F1 i F2)

Excepional
- comunic oral i n scris
concluziile i argumentele
lor, utiliznd un limbaj
tiinific corespunztor
- utilizeaz grafice, relaii
cantitative i convenii n
comunicare pentru a
susine concluzii i
argumente
- demonstreaz nelegerea
gradului de incertitudine i
contiina unui numr de
puncte de vedere asupra
aceleiai probleme
- demonstreaz capacitatea
de a face previziuni
argumentate privind
efectele unor fenomene
fizice asupra propriei
persoane, a celorlali i a
mediului nconjurtor
- demonstreaz
cunoaterea i nelegerea
regulilor de baz privind
protecia propriei
persoane, a celorlali i a
mediului nconjurtor
- aplic n practic, att n
coal ct i n afara
acesteia, regulile de baz
privind protecia propriei
persoane, a celorlali i a
mediului nconjurtor

21