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Unamirada,unaescuela,unapropfesin:HistoriadelasescuelasNormales1921198411984

SigloXIXyXX

Mtra.PatriciaHurtadoToms
InvestigadoradelaEscuelaNormalno.1deToluca,estadodeMxico.

Introduccin
Apartirdeunapresentacinglobaldelasinstitucionesformadorasdemaestrosseanalizardemanera
general,esdecirunaaproximacin,unamiradaalaHistoriaRegionaldelasEscuelasNormalestomandoen
cuentadosejes:Caractersticasgeneralesquehatenidolaevolucindelaprofesindocenteenlasescuelas
normalesylasredesacadmicasdentrodelafamiliaNormalista.
Enesteartculo,partede1921duranteelgobiernodelvaroObregnconlacreacindelaSecretariade
EducacinPublica,instanciaqueseencargardeadministrarlaeducacinentodoelpas.Ofreciendoestudios
deProfesordePrimariahasta1984,duranteelperiododeMigueldelaMadrid,enelqueseestableceelnivel
acadmicodeLicenciaturaeneducacinpreescolaryprimariaconelfindeentrelazarlosdiferentesmomentos
enqueseconstruyeronlashistoriasregionalesdelasinstitucionesformadorasdedocentes.
Eltrabajosedivideentresapartados.Enelprimerosedescribeunamiradadelbalancehistoriogrficoquese
realizsobrelahistoriadelNormalismoyeldesarrollodelasescuelasnormalesenlosEstados.Enelsegundo
seenmarcaeldesarrollodelNormalismo.Enelsiguientesepresentanalgunosejemplosdeldesarrollodelas
escuelasnormalesenalgunosestados.Finalmenteunespaciodereflexinfinal.
Paralaelaboracindeestearticulorecurralasbibliotecasycentrosdeinvestigacineducativa,meenfrentea
ungranretoproblemaqueeslaescasabibliografaanivelNacionalsobrelaHistoriadelNormalismoa
partirdeladcadadelos40.
RecordaLuisGonzlezyGonzlezysuinvitacinalamicrohistoria
,lacualacepteparabuscarnuevas
fuenteslocalesencontradoestudiosdehistoriaregionalylocaldegranriquezabibliogrfica,enalgunos
Estadossedestacanobrasescritasporpedagogos,profesoresyexalumnosatravsdememorias,revistasde
aniversariodelasescuelasolosedificios,publicadasconmotivodeconcursos,apuntesparalahistoriadela
escuela,notasparalahistoriadelaescuela,sntesishistricadelosmovimientoseducativos,revistasdelas
escuelas,peridicosygacetasescolares,revistasdehomenajealosmaestrosnormalistasyalosexalumnos.
EnlasultimasdcadasdelSigloXXsehadejadosentirungranintersdelosinvestigadoresdestacndose
algunosestados,porlosestudiosregionalesespecficosatravsdelosCongresos,Seminarios,Foros,
NacionaleseInternacionalesquehandifundidolosavancesoresultadosdeestasinvestigacionesregionalesy
localesdelaHistoriadelaEducacin

Elcrucedefuentesescritas,NacionalesyRegionales,mepermitierondesarrollarunamiradadiferenteala
macrohistoriadelmundofamiliardelNormalismo,dandoalgunasrespuestasalaspreguntasDnde?,
Cundo?,CmofueelcrecimientodelasescuelasNormales?ExistanredesacadmicasNormalistas?Se
fortalecenlasredesNormalistasconsusexalumnosaldiversificarsusenseanzas?
Lanecesidaddefundarnuevasescuelasenlasdistintasregionesdelpascomoresultadodelafaltade
profesoresenelmediourbanoyruraleraevidentealpasodelosaosmantenidoestrechasrelaciones
acadmicas,formandosuspropiashistoriasdentrodelosespaciosytiemposdelaCulturaEscolar
,siendo
unacontribucinderelevanteimportanciaentradicionespedaggicasyunaherenciaparalaidentidad
normalista,enelcontextodelaHistoriadelaEducacinenMxico.
Cabehacermencinqueestashistoriassecruzanabrindonosunpanoramamuydiversoenlneasde
investigacin,quedadasuimportanciasmerecenunespaciomasamplio.Quedaabiertalavetaparauntrabajo
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posterior.
Unamirada.
1.BalanceHistoriogrfico
LasescuelasNormalesdeVaronesySeoritasdeherencia
Porfiristahantenidoundesarrollodelargaduracin,muchasde
ellassiguenexistiendomostrandodiversosritmosytiempos,
cambiosdedomicilio,nombres,sehanconvertidoenmixtas,
hanpresentadoperodosgloriososydecrisisenlosquesehan
tenidoquecerrarlosplanteles,obiendependerdelosInstitutos,
UniversidadesuotrasInstituciones.Losestudiossobre
Normalismo,sinembargoenalgunosEstadoshansido
olvidadosopocoestudiadosporlosinvestigadores,
Lasobraspublicadaspresentannotablesdesequilibrios,algunas
deellaspresentanaspectosprofundamenteestudiadoscomoen
loscasosdePuebla,Veracruz,Michoacn,DurangoyZacatecas
yotrospocoestudiadoscomolosEstadosdeMorelos,
Guanajuato,NayarityQuintanaRoo.Algunossoloabarcan
determinadosperodosmuycortosporejemplo1966a1976,
motivoquenopermitihacerunseguimiento.
Otrasmspresentanmomentosgloriososcomo"laEscuelaNormalRural","LasMisionesCulturales

".o

especficosdeunadeterminadareformaeducativacomola"EducacinSocialista"
,deaniversariodela
fundacindelaEscuela,deledificioodelasgeneracionesproduciendoedicionesespeciales.
Tambinsedaelcasodependiendodelazonageogrfica,porejemploproduccinabundanteenlosestadosdel
centrooescasaocasinula,enlosdelNorte.
Eltrabajoquepresentoesunavance,solounamirada,puestoquemiintencinhasidorescatarlosmateriales
pocoestudiadosobienolvidadosdelasEscuelaNormalesquesepresentan,pretendeserunrelatocoherente,
quedemanerasencillayrazonada,permitaallector,recorrereneltiempolashistoriadelasEscuelas
Normales.FaltanporhacerlasHistoriasdelasescuelasnormalesdevariosEstadospresentandoasun
panoramaheterogneo.Quedanabiertaslneasdeinvestigacin,talvesenunasegundamiradasepudiera
profundizarenellos.
ElBalanceHistoriogrficoserealizosobrelahistoriadelNormalismoydelasEscuelasNormalesenlalnea
deltiempode1921a1984deloquesehaescritoenbaseacuatrosaspectosfundamentales:1.Obras
Monogrficas,2.EdicionesEspeciales,3.ObrasEspecficasy4.ObrasGenerales.
1.a)ObrasMonogrficas
Nospresentanestudiosdecasodeaniversariodelasescuelasnormalesascomotambindelasgeneraciones,
comentandolosprincipalescambioseducativosquesehanpresentadodescribiendoelpanoramageneraldesu
desarrollohistrico.
RalE.Vzquez

,RamnValenzuela

,AlfonsoFabila

NohemGuzmnHernndezyMarthaAlbaGarca
RosFlores
Orozco

,IsmaelVidalesDelgado

,PolicarpoT.Snchez

,MaraEdmeAlvarez

,GuadalupeCamachoVda.deBarba

,SalvadorVidal

,RalArrelaCortes

,FranciscoHernndezEspinosa

,FranciscoHernndezEspinosa

,RalGarca

,JosJernimoReyesRosales

,Flores

,Ma.Guadalupe

,MnicoGallegos

,TeodomiroManzanoG.

1.b)EdicionesEspeciales
AnivelNacionalenladcadadelos50laSecretaradeEducacinPblicarealizaunconcursodeHistoriasde
laEducacinRegional,invitandoatodoslosEstadosaparticiparenelcertamenconsushistoriaspara
publicarlasatravsdelaeditorialdelMuseoPedaggicoNacionalconunaedicinsencillade1,000
volmenesquefuerondistribuidosensusEstadosyenlasprincipalesbibliotecasdelaCiudaddeMxicoentre
lasqueseencuentranlasobrasdelosProfesoresJessRomeroFlores
FranciscoHernndezEspinosa

,JosJernimoReyesRosales

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,TeodomiroManzanoG.

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OtrasdelasEdicionesEspecialessonlascoordinadasporSoniaLavnsobreelSistemaEducativoaNivel
Nacionaljuntoconungrupodecolaboradoreshanrecopiladodatosestadsticossobrelaeducacinencada
entidadfederativadesde1966hasta1976,pordisposicindelaSecretaradeEducacinPblica.Describiendo
laevolucindelademanda,suatencinylosrecursosentrminosdemaestros,escuelasyfinanciamientos,
puessepretendequeestedocumentosirvacomobasepararealizarundiagnstico,tantocualitativocomo
cuantitativodelsistemadeenseanzaquepermitaestablecerplanesacorto,medianoylargoplazo.Con
referentealasescuelasnormalesnosproporcionaelcrecimientodelademandaparalaenseanzanormalcon
unpromediodeegresados.Lasobraslocalizadas:SistemaEducativodeBajaCaliforniaNorte
,Coahuila

,Tamaulipas

,Quertaro

,Michoacn

,yCampeche

,Zacatecas
,Morelos

,Nayarit

,Jalisco

,Aguascalientes

,Tlaxcala

,Puebla

,Guerrero

,Chihuahua
,SanLuisPotos

,Oaxaca

,Tabasco

1.c)ObrasEspecficas:
JosBonifacioBarbaCasillayMargaritaZorrillaFierro
BarbaCasillayMargaritaZorrillaFierro
Camacho

,AlfonsoSnchezGarca

HumbertoJerezTalavera

,SalvadorSandovalCamacho

,FelipeMartnezRizoyMargaritaZorrilla
,JorgeTirzoGmez

,AlbertoArnautSalgado

,LuzMaradeLoyayConcepcinCaldern

,JosBonifacio
,SalvadorSandoval

,MarthaEugeniaCurielMndez

,LuzElenaGalvnLafarga

,EngraciaLoyo

,HurtadoTomsPatricia

1.d)ObrasGenerales.
ErnestoMenesesMorales,TendenciasEducativasOficialesenMxico,de19111934,Mxico
,CentrodeEstudiosEducativos,198619341964,Mxico,CentrodeEstudiosEducativos
,UIA,198819641976,Mxico,CEEUIA,199119761988,Mxico,CCEUIA,1997
MenesesMorales

,ElGobiernodelEstadodeMxico

,FernandoSolanayOtros

.Ernesto

,FranciscoLarroyo

Unaescuela.
2.HistoriadelNormalismo
LahistoriadelasescuelasNormalesapartirde1921,hapresentado
cambiosmuyimportantesparalacarreraNormalistabasadosenlas
PolticaseducativasdeacuerdoalosproyectosdeEducacin
Nacionalista,Rural,Socialista,UnidadNacional,Plande11aos,
Reforma,descentralizacin
delNormalismo.

,modernizacin

ylosretosactuales

Laformacindelprofesordeprimariaapartirde1921hatenidodos
momentosclavesquehaninfluidoensupreparacin:Elmaestrorural,
misionero,comprometidoconunaconcepcinhumanistaysocialdela
profesindocente.Elotromomentoescuandoseleotorgaalosestudios
normalistaselniveldeLicenciaturacambiandoestepanoramaconungrannmerodeasignaturasyel
excesivonfasisenlasdisciplinastericasyespeculativas.
LasInstitucionesformadorasdedocentesenelmediourbanoyruralpresentanundesarrollodiversoqueen
algunasocasionesseunificanatravsdesusplanesdeestudio.Teniendoperiodosgloriosos,perotambinde
crisis.enellassereflejanlosproblemaspolticos,econmicosysocialesdelpasquevanmodificandolas
polticaseducativasdeacuerdoalosintereseseideologasgubernamentales.

Unadelasactividadesprioritariasdelosregmenesdelperiodo19201934,fueladeeducarala
poblacinruralconlaideadetrasformardesdeabajolaestructuraagrariadelpas,antela
imposibilidaddeatacardirectamentealgranterratenientequeanposeapodereconmicoy
polticolocal,elEstadoMexicanoutilizolasescuelasnormalesrurales,lasprimariasruralesy
lasmisionesculturalescomoelementosdifusoresdeideasnuevasenelcampo

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Lageneracindelosprimerosmaestrosruralesquellevaronsusenseanzasaloslugaresmsapartadosdel
pasintercambiandoexperienciasayudandoahomogeneizarcriteriospedaggicos,luchandoporla
unificacindelosgruposmarginados,fueronelementosdifusoresdelaculturanacionalistaquienestienenuna
granredacadmicaquefundlasbasesdelaeducacinrural,altenerelconocimientodelareginylagran
diversidadtnicadelpasenbaseasusexperienciasquehabrandeperdurardurantevariasdcadas.Suradio
deaccinno,solofueanivelnacional,sinoqueelprestigiodelasobraspedaggicasdeestosmaestrosysus
discpulostrascendieronfronterasytiempos.
Lasescuelasnormalesrurales,juntoconlaescuelarural,sonunadelasmejorescreacionesdela
RevolucinMexicana.Formanpartedeaquellaeducacinruralqueensusmejorestiemposfueel
orgullodenuestrosmsautnticosmaestrosydespertelintersylaadmiracindelosms
destacadoseducadoresdeotrospases comoenelcasodeleducadorJohnDewey,quevisito
laEscuelaNormalRuraldeSanAntoniodelaCal,Oaxacaquedandosorprendidoporla
originalidaddelaorganizacinysufuncionamiento.
ConlafundacindelaSecretariadeEducacinPblica
el20deJuliode1921,sedauncambio
trascendentalalaeducacin,comoinstanciaqueseencargaraderegiralaeducacinentodoelpasatravs
delaFederalizacin
,sinlesionarlasoberanadelosEstados,bajoladireccindeJosVasconcelos
duranteelGobiernodelGenerallvaroObregn.
VasconcelosimpulselProyectodeEducacinNacionalistadelaunificacinSocial,Ideolgica,Educativay
CulturalparaelmomentoquesevivayelcompromisoquesetenaconlaRevolucinMexicanadedar
educacinalmexicano.Laeducacin,segnVasconcelos,noeratansoloparaelhabitantedelaciudades,son
tambinparaquelosquevivanenelcampo,elpensaba"queelindgenanodebadeserexterminadoni
recluidoenreservaciones,sinoquedebadeserintegradoaldesarrollosocial,puestoquenoconsiderabaal
campesinocomounserfaltodeinteligencia

EnelmedioruralsobresalenlasInstitucionesquefueronlasencargadasdelainstruccinenel
campo:
Laescuelarural.
MisionesCulturales
Lasescuelasnormalesrurales.
EscuelasRegionalesCampesinas

ParaVasconcelosestaestructuraeducativapermitaabarcaraampliascapassociales.Aunqueenloshechos
existanungranabismoentrelaspropuestaspolticasylarealidadsocioeconmicaenlasquepretendan
implementar...instrumentounaideologasustentadaendosobjetivosfundamentales:Elprimeropretenda
convertiralpueblomexicanoenunpuebloculto.Elsegundobuscalograrelmejoramientoeconmicomediante
laformacintcnicaylaenseanzadeconocimientosprcticos."

Eltrabajodelmaestrosruralsecentrabaentresactores:nios,adultosycomunidad,elprofesordeberade
tenerunaformacinconlascaractersticassiguientes:
Saberleer,escribirycontar
Tenerciertoadiestramientoenelartedeensear
Vivirenellugardondetrabaja
Ensearporlasnochesalosadultos
Trabajarparaelmejoramientodelacomunidadentodossusaspectos
Serlideressocialesdelpueblo

Laescuelaruralmexicanaesunacreacinoriginal,Sediferenciaprofundamentenoslodelos
sistemaseducativosqueleantecedieronensupas,sinodelosqueporaquelentonces(1922)
existanenotrospueblos.Esadiferenciaconsistaprincipalmenteenlaconcepcindelproblema
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educativo,puesmientrasalldeconsiderabacomoreadelaaccinescolarsloalsector
infantil,nuestraescuelaconsideraensuprogramaalacomunidadentera

2.a)MisionesCulturales
Losprimerosmaestrosambulantesfueronenviadosatrabajaral
campoennoviembrede1921,conlafinalidaddelocalizarlos
centrosindgenasdemayorpoblacin,buscarpersonalpara
capacitarloenelartedelaenseanzaenlaprctica,conformese
ibanestableciendolosmediosnecesariosparafundarlas
escuelasdentrodelascomunidadesconelapoyodelpueblo
LasMisionesCulturales,"comoelementosdelaparato
ideolgicodelEstadoMexicano,bajoellemadellevarculturay
progresoalaspoblacionesrurales,intentaronincorporarala
comunidadcampesinaaladinmicaeconmicadela
agriculturacapitalistaquequeranimponerlosdirigentes
mexicanos"

En1922seorganizoelPrimerCongresodeMaestros,endondeseconsidercomoproblemasocialla
educacindelas"masascampesinas",sepididotacindetierrascultivablesenlasescuelasparallevaracabo
practicasagrcolasyseaconsejelaumentodelnmerodemisionerosatrescientosyadosmilelnmerode
maestrosresidentes.Sinembargoslosellegasetentaysietemisionerosyacienmaestrosrurales.
Enoctubrede1923secreolaPrimeraMisinCulturalFederalquefuncionenZacualtipn,Hidalgo,en1924
seorganizolasegundamisinculturalenCuernavacaMorelos.Alfinalizareseaotrabajaronseismisiones
enPuebla,Guerrero,Colima,Sinaloa,Sonora,NuevoLen,HidalgoySanLuisPotos.En1925enAguas
Calientes,laPazBajaCaliforniaenTepehuanos,DurangoIguala,GuerreroTianguistengo,Hidalgo
Metepec,MxicoMonterrey,NuevoLenTepic,NayaritYolomecatl,OaxacaPuebla,Puebla

2.b)EscuelasNormalesRurales
LasEscuelasNormalesUrbanaseranpocasparasatisfacerlademanda
delasescuelasrurales,ademsdequelosegresadosnoreunanlas
caractersticasnecesariasparaformareltipodemaestroqueserequera
enelmediorural.
Esimportantemencionarqueeldesarrollodelasnormalessedebien
partealasescuelasrurales,yaquetrabajabanencomnacuerdo
multiplicandoelproyectodeeducacinnacionalista.
Parasatisfacerestanecesidad,sefundaronlasescuelasNormalesrurales
laprimeraseestablecienTacmbaro,Michoacn,lesiguieronlasde
Molango,Hidalgo,Acmbaro,GuanajuatoeIzucardeMatamoros
,Puebla.Posteriormentesefundaronlasbasesquedeterminaronsus
finesyorganizacin.
EralafinalidaddeesasNormalesprepararmaestrosparalasescuelasdeloscentrosindgenas
mejorarlaformacindelosmaestrosenservicioeincorporaralprogresodelpasalosncleos
depoblacinruraldondeseestablecanparacumplirconestospropsitos,lasnormalesdeban
establecerseenlavecindaddeunaescuelaruralqueseaprovecharaparalasprcticas
pedaggicas .
Elplandeestudiosquesecomponadecuatrosemestres,establecaqueelprimeraotendraun
carctercomplementarioyprevocacionalelsegundoseimpartanmateriasdeculturageneraly
profesional,ademsdecursosdecapacitacinenagriculturaycrianzadeanimales.EnMarzo
de1926,esteplanseunificparatodaslasNormalesrurales

Conlafundacindelasescuelasnormalesruralessegraduaronunbuennmerodeprofesores,porloquese
consideroquedebandesaparecerlasmisionesculturalesen1937,Sinembargoen1942serestablecenconun
nuevoplanencaminadoalmejoramientointegraldelavidarural,permaneciendocuandomenostresaosen
unazona.
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NarcisoBassolsensusegundagestinalfrentedelaSEPintrodujocambiossignificativosen
laenseanzarural,bajolaideadequetantolasnormalesrurales,lascentralesagrcolasylas
misionesculturalesformaranunaestructuraencaminadaaapoyar"econmicaysocialmente"a
lasprimariasruralesyasegurarqueelalumnofueradeprocedenciacampesina.estanueva
concepcindioorigenalaescuelaregionalcampesina.

2.c)EscuelasRegionalesCampesinas
Despusde10aos,en1936lasescuelasnormalesruralesse
trasformaronenEscuelasRegionalesCampesinas
.Elplandeestudios
comprendatresaosposterioresalaeducacinprimaracompleta:dos
paraestudiosyprcticasagrcolasyunoparamateriasprofesionales.
En1941sedividieronendostipos.Lasdeprcticasdeagriculturaylas
normalesruralesestasconplanesdeestudiodecuatroaos,peroyano
divididosensemestres.
Apartirde1942losplanesdeestudiodelasescuelasnormalesurbanasy
ruralesseunificaron,distinguindoselasltimasnicamenteporofrecer
ademsdelcurriculumgeneraldemateriasdedicadasalaenseanza,
otrasmateriasdecarcterespecficocomolasdeindustriaagrcola.
Desafortunadamentelaescuelaruralmexicanafueperdiendosualientovitalporlaincomprensindelos
funcionariosencargadosdelaadministracindelsistemaeducativoylasescuelasnormalesruralesfueron
descuidadas".Durantelargaspocassehanabandonadoesosplantelesasusuerte,ysusfuncionesescolares
sehandegradadoacausademltiplesconflictosqueinterrumpensutrabajonormalyqueenalgunas
ocasionesprovocainquietudsocial.Esnecesariomanteneryrevitalizarlasescuelasnormalesrurales"
2.d)EscuelaNacionaldeMaestros
PorloquerespectaalaEscuelaNacionaldeMaestrosrecibeelimpulsoreformadordelProfesorLauro
AguirrequienpugnaporencauzarladeacuerdoalosnuevoslineamientosdelaEscuelaActivayfuncional
tendiendoaliquidarlaantigua"enseanzalibrescayrutinaria".
Realizounareformaimportanteconsiderandoqueeraprecisoaumentaraseisaosdeestudiodelacarrera
normalista(incluyendotresaosdesecundaria).Considerandoadems,quelaenseanzanormalfuera
coeducativa,llevacabolafundacindeunasolanormalprimariaeneldistritofederalbajoelnombrede
EscuelaNacionaldeMaestrosen1925.Inmensocentroprofesionalquegraduaramaestrosrurales,
misioneros,EducadorasdeJardndenios,maestrosprimariosytcnicos,podranconcurriralumnosque
hubieranterminadosueducacinprimariaymaestrosquenosiendotituladostrabajabanenlasescuelas,
formndoselaEscuelaNormalNocturna.
Susobjetivosprimordialeseran,porunlado,actualizarlaeducacinnormal,paraqueestandoacordeconlas
necesidadesdelapocaprepararaalosalumnossegnlosprincipiosdelaescueladelaaccin
incrementarlaformacindemaestros.

yporotro

Laescuelafavorecilasredesacadmicasdegrandespedagogos
deherenciasPorfiristasysusdiscpulosconelintercambiode
experiencias,materialesdeestudio,librosdetexto,ademsla
integracinyreorientacindeotrasinstitucionessemejantesque
anteelxitoobtenidoporlaescuelanacionaldemaestros,
adoptaronsusplanesdeestudioparaaplicarlosensus
Instituciones

Alfinalizarladcadadelos20,cambioelpanoramaacadmico
delaEscuelaNacionaldeMaestros,comoresultadodela
problemticaquevivaelpasdecrisisyconflictos,.En1932
NarcisoBassols,SecretariodeEducacinPblicaensudiscurso
deinauguracindecursosdelaNormalsealoladiscrepanciarespectoalasorientacionesyfinalidadesque
postulabanporunapartelasautoridadesy,porotra,losmaestrosdelainstitucin.
BassolsordenounestudiodelaproblemticadelascondicionesdelaEscuelaNacionaldeMaestrosque
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evidencioloserroresquelapropiaSecretariahabacometidoalnoplanear,desdelareformade1925,la
educacinnormalanivelnacional.Existaungrannmerodeegresadosyegresadasqueseresistaarealizar
lafuncindocenteenlasruralesdebidoalpocosueldoqueseperciba.Elpasrequeramayornmerode
escuelasymaestros,perolasdificultadeseconmicasporlascualeselEstadoatravesabanolepermitan
disponerdepresupuestoparanuevasplazas.
2.e)LaEducacinSocialistaenlaEscuelaNacionaldeMaestros.
DesdesucampaapresidencialCrdenashabadelimitadoelperfildelmaestrodelaeducacinsocialista":El
maestrorevolucionariodebeserldersocial,consejero,orientador,nosolodebeensearaleeryaescribir,sino
mostrartambinalproletariadolamaneradeconvivirmejor,decrearunaexistenciamshumanayms
justa".

Apartirde1935,laEscuelaNacionaldeMaestrosintrodujoelsocialismoensusprogramasatravsdeuna
seriedenuevasctedras,lasasignaturasseorganizaronentresgrandesncleos:naturaleza,trabajoy
sociedad.
En1936elconsejotcnicodelaEscuelaNormaldemaestrosdeclarsersocialista,segnlosfundamentos
cientficos,tcnicosyobjetivossealadosporelmarxismo,yelegaalmaterialismodialcticocomomtodo.
Unacomparacinentreelplande1925yelde1935rebelacambiosconsiderablesyaquelosprogramas
incluanmateriascontintesocialista.PorejemploTeoradelCooperativismo,ArteyLiteraturaalserviciodel
Proletariado,LegislacinRevolucionaria.Paralosmaestroruralesenservicioseaplicaronotros
procedimientoscomolasmisionesyorientacinsocialista.
EnlasescuelasregionalescampesinasquesemultiplicaronenelsexenioCrdenistasulaborfue
mssistemticaenellaseprepararonmaestroruralesconconocimientosprcticosde
agriculturayoficiosrurales
.
2.f)ElNormalismoylaUnidadNacional
.
LuisSnchezPortnSecretariodeEducacinPublicareorganizaelSistemaEducativoFederalyunificala
enseanza.CreaelDepartamentodeEnseanzaNormalyMejoramientoProfesionaldelMagisterio"este
DepartamentodirigelaEscuelaNacionaldeMaestros,lasNormalesRurales,tieneingerenciaenlas
federalizadasdealgunascapitalesdelosEstadosyseproponecoordinartcnicamentetodalaEducacin
Normaldelpas"
Afinesde1942,laeducacinsocialistahabaadquiridouncontenidodistintoaloquelareformadel1934
habaestablecido.Paulatinamentevaperdiendofuerzaporelcambioideolgicogubernamentalquerepercute
enelSistemaEducativoquienllevoacaboen1943lafederalizacinparalograrestablecerelprincipiode
unidadnacional.
Enfebrerode1944seinstallaComisinRevisorayCoordinadoradePlanesEducativos,programasytextos
escolares.ParaJaimeTorresBodet,SecretariodeEducacinPublicalosgrandeselementosquedeberanguiar
alaeducacineralapaz,lademocraciaylajusticiasocial.ConvocaenMarzoelPrimer"CongresoDe
EducacinNormal"enSaltillo,Coahuila.Primeroensugenerodeesetipodeeducacin."Encuantoalas
normales,elcongresodeSaltilloestablecientreotrascosas:
Lograrlaunidadnacional
Afirmarlademocracia,juntoconlosidealesdecooperacin,solidaridadyjusticiaparalahumanidad
Crearlaescuelamexicana,conlaaplicacindeconocimientoscientficosypedaggicosuniversalesala
realidaddelpas"
ElSindicatodeTrabajadoresdelaEducacinMexicana(SNTE)convocoen1945aunaconferenciapedaggica
conelpropsitodeestudiarlateoradelaescuelamexicanaylosproblemasdelegislacineducativaalacual
asistieronlosdelegadosdelamayoradelosEstados.Laconferenciareafirmolosobjetivosdelaeducacin
mexicanaproponiendoentreotrascosaselbachilleratoparalapreparacindelosmaestros

Elsegundocongresonacionaldeeducacinnormalsellevaacabodel30denoviembreal7dediciembrede
1945enMonterreyasistieronrepresentantesdelosdepartamentosdelaSEPydeotrasSecretariasascomo
representantesdelSNTE,ylamayoradelosrepresentantesdelosgobiernosdelosEstadosyTerritorios.
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Deentrelasponenciasquesepresentaronseviolanecesidaddefundar
escuelasNormalesurbanasyruralescomoloexpresoeltrabajo
presentadoporJudithRiveradeRangeldesembrarlaRepblicade
EscuelasNormalesyaseanurbanasorurales,segnloexijaelmedio
especialquesetrateremediar,queseancapacesdeidentificarseconel
elementohumanoquevanatener,conelmediofsicoenelcualvana
actuar,concomodidadespiritualquelespermitahundirsusracesenun
determinadositioysentirselibreelpensamientoparapodertrabajarbien
.
SeplanteotambinporelProfesorPedroRomeroO.laformacindeun
nuevotipodeMaestroNormalistaquefueraunelementosegurodeafirmarnuestranacionalidad,educador
amantedesuescuelaydesuprofesinquenadatienedeapostlica,nideprdica,sinoalcontrario,tiene
muchodeactividadcreadora,competencia,capacidad,responsabilidad,satisfaccinydeluchaquelleva
alegrasytristezas.
"Serecordentreotrascosasqueelpascontabacon24escuelasurbanas
paraprofesores,establecidasenlascapitalesdelosestados10escuelas
normalesruralesy2normalessuperioresunaenMxicoylaotraen
MonterreyNuevoLen"
UnodelosacuerdosaquesellegesquelasEscuelasNormalesdeban
constituircentrosabiertosaladiscusinpositivadelosproblemas
inherentesalatransformacindelospueblosdeAmrica,superandoas
elhermetismo,elaislamientoylainsensibilidadfrentealarealidadyala
urgenciadeconsolidarencadapaslaUnidadNacional.
EnlasJuntasNacionalesdeEducacinPrimara(1953)yEducacin
Normal(1954),sellegaalaconclusindelaquelaEducacinNacionalseencontrabaenunagrancrisispor
lafaltadeplaneacin,direccinyprogramasadaptadosalasnuevascondicionesdelpas.Porloqueera
necesariorealizarcambiosenlosdistintosniveleseducativos.
Anteloscambiosqueseimplantaronenlasescuelasprimariasfuenecesariotransformarlosprogramasdelas
escuelasformadorasdedocentes,seunificaronlosplanesdeestudiodenormalesurbanasyruralesse
introdujeronprogramasdeacuerdoalaunidadnacionaldndolemayorimportanciaaloscontenidos
pedaggicos.Losplanesdeestudioqueseorganizaronenesteperiodoestuvieronvigentesdurante15aos.
2.g)PlanNacionalde11Aos
DuranteelrgimendeMiguelAlemnsemantuvovigentelaunificacindeplanesyprogramasenescuelas
urbanasyruralessecrelaDireccinGeneraldeEnseanzaNormalbajolavigilanciadeFrancisco
Larroyo,quientratdeestudiaryresolverlacomplejaproblemticadelasnormales,cadavezmsnumerosas
dadoelritmodedesarrollodelMxicomodernoelsistemadeenseanzanormaltambincrecaconlas
siguientesinstituciones:EscuelaNacionaldeMaestros,EscuelaNacionaldeEducadoras,CentrosNormales
Regionalesqueseencontrabaencrisisyunodelosproblemasmsserioseraladesercinescolar.Jaime
TorresBodetministrodeeducacinrespondiaestaproblemticaconelplannacionalparaelmejoramientoy
laextensinprimariaconunaduracindeonceaos.
ParatratarderemediarlacarenciadeprofesoresenelmedioruralsecrearonlosCentrosRegionalesde
EducacinNormalen1960enciudadGuzmn,JaliscoyenIguala,Guerreroconunnuevoplandeestudiosque
conalgunasadaptacionesseaprobtresaosdespusparasuaplicacinentodoelpas.
EnlaEscuelaNacionaldeMaestroslaorganizacinquesetenaeranlosdepartamentosdevarones,seoritas,
mixtonocturnoydeeducadorasqueen1959seseparaformandolaEscuelaNacionaldeEducadoras.En1960
alreimplantarselacoeducacin,losdepartamentossefusionan.
Losplanesdeestudioparalasescuelasnormalesquedaronestablecidossobrelabasedetresgrados:
Preparatoriodenormal,concarctervocacional
Primeroprofesional,concarcterprofesionalgeneral
Segundoprofesional,concarcterespecifico.

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Porultimoseconsiderabaquealcabodelostresaosdeestudioseestablecaunaodeejerciciodocente
dirigido,queseconsideraracomoserviciosocial,yqueculminaraconlapresentacindeuninformeo
memoriaelaboradaporlosegresados,documentoenelqueconsignaransusexperienciasentrabajoescolar.
Desafortunadamenteelplandeonceaostansoloseaplicodurantecinco,yaqueparaelsiguienteperodose
establecieronnuevosrumbosenmateriaeducativa.
2.h)ElCongresoNacionaldeSaltilloylaReformade1969.
En1969secelebrunCongresoNacionaldeEducacinNormalenSaltillo,enquesereplanteabasus
problemasysusobjetivos.ParticiparonmaestrosdeunagrantrayectoriaprofesionalcomoRamnBonfil,
LuislvarezBarret,LuisHerrerayMontes,JessMastacheyRalBolaos.
Unodelaspreocupacionesenestecongresofuelaformulacindeobjetivosdelaeducacinnormal,rectores
indispensablesparalaorganizacindelplandeestudio.
Seconsiderancomoobjetivosgenerales:
Laformacindemaestrosdeenseanzaprimaria,queconsiderenlaprofesincomoterminalynocomo
estacindetrnsitoaotrascarreras.
Laincorporacindelaeducacinnormalanivelprofesional.
Dotaralfuturomaestrodeunaculturageneralslida.
ElConsejoNacionalTcnicodelaEducacin
dictaminenjuliode1969laseparacindelciclosecundario
delprofesionalenlasescuelasnormalesquetodavaofrecieranambos.
LaAsambleaNacionaldeEducacinNormalenlaciudaddeMxicoen1972sepropusounaReformaalplan
de1969laquealpocotiemposellevoacabolafinalidadfuequelosalumnosrealizasensimultneamente
estudiosdebachilleratoyloscorrespondientesalaformacinprofesional.
2.i)Reformade1975
En1975sellevacabounanuevareforma.Talvezesteplanhasidounodelosquemsdaohacausadoala
educacinnormal.Afortunadamente,alpocotiemposemodificoesteltimoplansustituyndoseporelplan75
reestructuradoquecorrigilasfallasanteriores.
Esimportantesealarquelasmodificacionessbitasquelaeducacinnormalhasufridoenel
transcursodelosltimosaoshanprovocadoconfusin,dispersineimprovisacinenlos
elementosencargadosdelaformacindelosdocentes.Eselmomentodedetenerseareflexionar
ennuestratradicineducativaparaseleccionaraquellosmensajesimpregnadosdemayor
riquezayvaloresosquehansidocongruentesconlarealidadnacional,paraconformaruna
pedagogayunadoctrinadelaeducacinquenospermitaformaralmaestroqueimpulseal
Mxicodelmaana

ElConsejoNacionalTcnicodelaEducacinen1980convoca
nuevamentetratandodeenmendarloserrorescometidosy
programarunasolucinalosproblemasplanteadosfinalmente
seestableceelCONACEN,comorganocomplementarioalas
facultadesdelaDireccinGeneraldeEducacinNormal,con
capacidadparaproponer,conveniryregularlaformacinde
profesoresdeeducacinnormaldelossectoresfederales,
estatalesyparticular.
ElPlandeEstudios19801984rompiconlafuncinprincipal
delasescuelasNormalesqueesformarparalaenseanzaypara
eltrabajoenlaescuela,debidoalgrannmerodeasignaturasy
elexcesivonfasisenlasdisciplinastericasyespeculativasque
estabanorganizadas,incluyendoalastcnicas,entornode
conceptos,teorasohistoriadelasdisciplinas,lasmaterias
pedaggicasyanoocupansulugarpreponderante,lavocacinNormalistapierdeterreno.
HumbertoJerezTalaveramiembrodelColegioNacionaldeMaestrosdeEducacinPrimaria,A.C
ReconociqueelPlan84nacimal,defectuoso.Seprivilegiaroncuestionesmuytericasquenoincidan
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correctamenteenunamejoradelasprcticasenelaula,conmuchasmateriasfilosficas,metodolgicasy
administrativasperoquenoenseanalmaestro asermaestro.Actualmenteexisteunprogramade
vinculacindelaEducacinNormalconlabsicaycuentanconlosserviciosdelasinstitucionesdeeducacin
superioryelfinanciamientoparalaadquisicindematerialesbsicosparalareformaeducativa.
Lamatrculaenlasescuelasnormalesentrelosciclos19841985y19901991pasde72mil100
alumnosa26mil500.Enelpassedejsentirlaconsecuencia,lacrecientedisminucinentan
solounosaosdelnmerodeegresados,detalmaneraquelosestadostuvieronqueecharmano
debachilleres,paraquesedesempearancomoprofesoresdeeducacinprimaria,
principalmenteparaatenderalapoblacinprimariadelaszonasrurales"Elpanoramacambia
yenelcicloescolar19951996seadmitierona48mil700alumnosen218escuelaspblicas
.
AlestablecelaLicenciaturayaumentalacarreraa7aosdeestudio,estotalvezesunadelasmltiplescausas
delabajadematrculalosalumnosterminanlacarreraaunamayoredadsiendoestounproblemaparalos
padresdefamiliaaltenerquemantenermstiempoasushijos.
ElprofesorVctorHugoBolaosMartnezsostienequelacarrerademaestrosrecuperelintersde
muchosjvenespordoscausasfundamentales:Laprimera,alcrecimientodelsistemadeeducacinmedia
superiorylasegundaaquelacrisiseconmicaobligaamuchaspersonasabuscarestudiosqueles
proporcionenunempleoseguroantelosaltsimosndicesdedesempleos,apesardelsalariodelosmaestros.
UnaProfesin
3LasEscuelasNormalesFundadasporlosEstados.
3.a)LaEscuelaNormaldeSonora
LaUniversidaddeSonorallegoaserunvaliosoponentedelaculturadeSonorayunsmbolomuyimportante
entodoelNorOestedeMxico,seconstruyosuedificiode1941a1942,susestablecimientoscomprendan:el
edificioprincipal,eldelaescuelaSecundariayNormal,edificiodetalleresyservicios.
Enelperodocomprendido,"entre.1945a1950tuvounrendimientode63nuevosprofesoresnormalistas,en
comparacinconlaantiguaEscuelaNormaldelEstado,de1918a1942,quesologradua174maestros"
LaEscuelaNormaldespusdehaberestadobajolosauspiciosdelaUniversidaddeSonora,lanuevaLeyde
EducacinlaretornyreincorporoalsistemaescolardelEstado,ocupandosuantiguoedificioen1950,
Institucindondenormansucriteriopedaggicamentelosestudiantesparaejercerlacarreradeprofesorde
instruccinprimaria.SepreocupintensamenteporcrearelDepartamentodeOrganizacinSocialyCultural
delEstado,cuyadependenciatieneencomendada,entreotras,lafuncindelasMisionesSonorensede
SuperacinPopular,organismoquetiendeaelevarelnivelculturaldelospueblos.
RespectoalaEducacinRuralsefundoen1939,laEscuelaVocacionaldeAgricultura,enVicamEstacin,con
uninternadoparalapoblacinindgena,elpersonaldocentelogrhacerdelacasadeestudios,lacasamisma
delatribu,suconsejera,defensoraygua.Esteplanteltenadecapacidadpara100alumnosdeambossexos,
sedotalplanteldeaguapotabley150hectreasdemagnificastierrassusceptiblesderiegomediantela
construccindeuncanal.
Elalumnadoen1939erade52alumnos":20deCcorityEstacinCorral16deVcamEstacin14dePtam,1
deTrimy1deGuaymas...,deloscuales35eranhombresy17mujeres,entre10y21aos,...desdeelpuntode
vistatnico28eranderazamestiza,21alaYaquiy3alablanca...deestosalumnos,6ingresaronen19367
en19379en1938y30en1939

3.b)LaEscuelaNormaldeNuevoLen.
LaenseanzaNormalenelEstadodeNuevoLenseinicioconlaEscuelaNormaldeProfesoresquefunciono
desdeel1deenerode1871,hastael12denoviembrede1927,Laenseanzasedioexclusivamenteavarones,
quienesrecibierontitulodeprofesoresdeinstruccinprimaria,conuno,dos,tresycuatroaosdeestudios
escolaresprogresivamente.AscomotambinlaEscuelaNormaldeProfesorasFundadaenenerode1895
hastael12denoviembrede1927,LaenseanzaseimpartisoloaSeoritasquerecibanentitulode
profesorasdeinstruccinprimaria,conestudiossimilaresalaescueladeprofesores.
DelresultadodelafusindelasdosanterioresescuelasseformoEscuelaNormalparaMaestrosbajoun
mismocontroldirectivoydocentequeinicidesdeseptiembrede1928concediendottulosdeprofesoresde
EducacinPrimaria,aestudiantesdeambossexos,indistintamente,concincoyseisaosdeestudios
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escolaressucesivamente.
Enestainstitucinhablaremosdedosreformaseducativasdentrodela
EscuelaNormalUniversitariayladeEducacinSocialista:Laprimera
fueunareformadetipoestrictamenteorgnico,queafecto,enparticular
alprogramadeestudiosenelsentidodeunreajustedematerias
profesionalesyelaumentoaseisaosdeestudios,considerandotresde
secundariaytresdeNormal:Losprimerosconcarcterdecultura
acadmicageneralylossegundosdeculturapedaggicaprofesional.Su
finalidadesencialfueelevarelnivelinstructivoydidcticodelmaestrode
primaria.
LaenseanzaNormalenelEstadotuvocomofinalidadesencial
"prepararlosmaestrosquedeberanformarlosciudadanoscapacesde
actuarconlaeficienciapertinenteconsurespectivacomunidadsocial,deconformidadconlasleyes
econmicaspolticosocialesenvigorperodejointactoslospostuladosdidcticosdelasescuelas
anteriores,quesiguensiendolanormageneral" fueronlosmaestrosactuantes,losmiembrosdelpersonal
directivoydocentesdelInstitutoNormalenseptiembrede1934yenlaparteprcticaoseasurealizacin
inmediataelcuerpodeinspectoresescolaresdelestado.
LaEscuelaSocialistasellevaefectoen1935enlaEscuelaNormalseorganizydesarrollodeconformidad
conelideariopolticofilosficoformuladoporsupropiajuntadirectivadeacuerdoalartculo3.
Constitucional.
ElProfesorPlinioD.Ordezenel2CongresoNacionaldeEducacinNormalenelEstadodeNuevoLen
presentaunaponenciadeunanlisisenlos75aosdeenseanzanormaloficialpresentaunbalancegeneral
delacantidaddemaestrostituladosautorizadosoficialmenteparaejercerel
magisterioconlascifrassiguientes:
"EscuelaNormaldeProfesores(18701927)386maestrosconuno,dosytres
aosdeestudiosescolares,hasta1893,y4hasta1927.
LaEscuelaNormaldeProfesoras(18951927)1275maestras,162contadorasy
13telegrafistas.Conunoydosaosdeestudiosescolareshasta1902ycuatro
hasta1927.Ingresoalaescuelaconcertificadodeprimaria.
EscuelaNormalparaMaestros(19271945)286maestrosy694maestras,con
cincoaosdeestudiosescolareshasta1933yadmisinalaescuelaconcertificado
deprimariaydespusdeestafechahastaelpresenteoseaen1945contresaos
deestudiosescolares,dedicadosexclusivamenteamateriaprofesional,perocon
admisincertificadadelciclocompletodeinstruccinsecundaria .
Lasescuelasencargadasdeimpartirlashantituladountotalde2741profesoresde
instruccinprimaria,deloscuales2069sonmujeresy272hombres.
Cavesealarque"habindoseiniciadolaenseanzanormalfemeninamsde20aosdespusdeladelos
varones,elnmerodemaestrastituladas,sobrepasaenun75%,aldemaestrosyquesiaestoagregamos,que
enelestado,laenseanzapopular,escoeducativa,laobservacinnosautorizaparaestablecerque,elncleo
profesionalprimarioenNuevoLen,correspondealamujeryqueesella,porahora(1945),elmagisterio
bsicodelainstruccinprimariaengeneral"
3.c)EscuelaNormaldeTamaulipas
ElgobernadorEmilioPortesGildaungiroalaeducacinenTamaulipas
atravsdelacreacindelPartidoSocialistaFronterizoquienrealizuna
intensapropagandaparaladifusindelaEnseanzaentodaslas
ciudades,pueblosyrancheras,exigiendoatodossuscandidatos
triunfantesmayoratencinaesteramoyalaciudadanaelfomentoala
educacin.
Estasmedidastuvieronunagranrepercusinapartirde1925se
popularizabalaeducacinprincipalmenteconlasescuelasrurales.El
gobiernodelEstadoadquirilosterrenosdelaexhaciendadeTamatlny
construyolaEscuelaRegionaldeAgriculturael1deEnerode1926.
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EstaescuelaprontosehizodeprestigiocomoloafirmaelGobernadorensuinformeanteelH.Congresodel
Estadoen1928"LosalumnosdelaEscuelaRegionaldeAgriculturadeTamatln,estnpublicando,contoda
regularidad,unamuyimportanterevistaagrcola"elSurco",muysolicitadaporlosagricultores,los
industriales,loscomerciantesylosprofesoresdelasEscuelas,delEstadoydelNortedenuestraRepblica"

RalGarcanospresentaunbalancedelaEducacinalfinalizarelaode1928delSistemadeEducacin
Estatal:Tamaulipasalfinalizarelaode1928contabacon:Unaescuelanormalypreparatoria,unaescuela
regionaldeagricultura523escuelasprimarias,urbanasyrurales,diurnasynocturnasycentrosculturales.
LaSecretaradeEducacinPblicasostenacincoescuelasprimariasurbanas,60ruralesmixtasy58
nocturnasmixtasparaadultos.PorsupartelainiciativaparticularsostenaunaEscuelaNormaly
preparatoria,dospreparatorias,45primariasdevaronesymixtasylosAyuntamientosasuveztenanasu
cargo29escuelasprimariasydosparaadultos.
EntotalTamaulipascontabacon724escuelasenlasqueseeducaban32,578alumnos,deloscuales15,385
eranmujeres.Laescuelanormalypreparatoriatenaunainscripcinde359alumnos,correspondiendo110al
ciclopreparatoria.Encambiolaescuelanormalypreparatoriaparticular"NancyL.Lee"apenasyregistraba43
alumnos
Lascifrasanterioressonreveladorasdelavancequediolaeducacinenlaetapapostrevolucionaria,hecho
queessuficienteparajustificaralaRevolucinMexicanaenTamaulipas.Conlafederalizacinenla
enseanzaseincorporaTamaulipasalsistemaNacionaldeEducacinyrecibemltiplesbeneficiosenel
aumentodeescuelasdetodoslostiposytodoslosniveles.
3.d)EscuelaNormalDeDurango
En1929sefundaelprimerjardndenios,funcionandoentodoelEstadodeDurango.Estejardnjuntoconla
escueladeprcticas,constituyendosdelosanexosmsimportantesdelaescuelanormal.
PoriniciativadelaProfesoraGuadalupePatonideRueda,se"promulgoenDurangolaLeydeEnseanza
Normalyposteriormentelasreformasalamisma,paraqueelplandeestudiosseigualaraaldelaescuela
NacionaldeMaestros"
LaEnseanzaRuraltienesurepercusinenDurango,alfundarseelcentroeducativoel10deoctubrede1926
como"EscuelaCentralAgrcola
"bajoladireccindelIng.CamilodelMoral.Para1932seconvierteen
EscuelaRegionalCampesina,siendoDirectorelProf.JosSantosValdsenlaInstitucinseformaban
maestrosrurales,destinadosasatisfacerlasnecesidadesquesurgandeesemedioeducativodelcampo.
De1940a1958setransformaenEscuelaPrcticadeAgricultura,conlamodalidaddeperitosagrcolas,siendo
sultimoDirectorelIng.FernandoMasasManche.Cabehacermencinqueesen1940cuandolainstitucin
tomaelnombrede"J.GuadalupeAguilera".Fechaenlacualsepromulgunanuevaleydeenseanzanormal,
lacualfuereformadaposteriormente,paraigualarsuplandeestudiosaldelaEscuelaNacionaldeMaestros.
El23deagostode1927seinauguralaBibliotecadelaescuelaparaserviciodealumnosymaestrosdela
institucinalenriquecersucaudaldevolmenes,dichaBibliotecatomsucarcterdepblicaenelaode
1932.
En1941secelebraroncongranfaustolasbodasdeplatadelaescuelanormaldelEstado,congregndoseensu
senocasilatotalidaddemaestrosegresadosdelamisma,quienesjuntoconlasautoridadesCiviles,Militaresy
laCmaradeComerciorindieronjustohomenajedehonorygratitudaesteplantel.
Aliniciarelaoescolar19451946ainstanciasdelapropiaDirectoralosplanesyprogramasdeestudios
fueronreformadosdeacuerdoaloslineamientosdelaEscuelaNacionaldeMaestroscontandoconunsubsidio
federalquefueconcedidodesdeelrgimendelLic.MiguelAlemn,quienvisitopersonalmentealaescuelaen
elaode1948.Dichosubsidioseaprovechoenlamejorformaposibleequipandodebidamenteloslaboratorios
deBiologa,FsicayQumica,laBiblioteca,anexosyproveyendoalplanteldelmaterialdidcticoyde
mobiliarioparaoficinasyaulas.
Endiversasocasiones,distintospersonajesilustresdictaronconferenciasdecarcterliterariotcnicoy
pedaggico,orientandoamaestrosyalumnosyalgunasmisionesculturalessehabanrealizadoenesta
EscuelaNormal.
EnloscongresosdeenseanzaSecundariayNormal,eneldeSociologayotros,verificadosenlacapitaldela
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Repblica,laNormaldelEstadodeDurangoparticipoconponencias,estableciendoyampliandosured
acadmicaconotrasinstitucionesdelpasenbeneficiodelaEducacinNacional.
3.e)EscuelaNormaldeZacatecas
EnlaHistoriadelaEscuelaNormaldeZacatecas,aligualqueotrasNormalesdelpas,"hanestadopresentes
variosmovimientosydistintosproyectosenmasdeunaocasinlanormalfueclausurada,otrasveces
integradaalinstitutodeciencias,sinembargo,susfuncionesregularessehandadoapartirdel1demayode
1940."

ElGobernadordeZacatecas,Dr.DonatoMoreno,restablecipordecretodel21deoctubrede1920alaEscuela
NormalmixtaenellocaldelaEscuelaNormalparaProfesoras,sinembargoelcargodelaDireccindela
Escuelapresentounadiscontinuidadporelcambioconstante:en1920elProfesorAndrsRuiseco,en1922el
Profr.TeodoroRamrez,en1926Laprofra.MercedesRicoyMiner,en1924laProfra,EstherFernndez,en
1926elProfr.SalvadorVidal,hastael8dediciembrede1931.Aldasiguientevolviahacersecargoportercera
vezelProfr.Ramrez,habiendoestadoalfrentedelplantelhastael31deDiciembrede1933,fechaenquefue
clausuradadurantelaadministracindelGral.MatasRamosenlostrminossiguientes:
Artculo1.SesuprimealaescuelaNormalMixtaparaprofesoresdeestacapital,apartirdelda1.DeEnero
de1934
Artculo2.Secreanapartirdelaosde1934,112pensionesdea15pesosmensualesparaalumnos
precisamentecampesinoquedeseeningresaralaescuelanormalruraldeBimbambaletes,Zacatecaspara
hacerlacarreradeprofesoresrurales.
Artculo3.Laspensionesactualmenteconcedidasparahacerlascarreras,demagisterionormalseguirnen
vigorlosbeneficiariosdeellapodrn,continuarsusestudios,porsucuenta,enesteoenotroEstado,perocon
estrictasujecinalosprogramasoficialesyconlaobligacindeacreditarcumplidamentecadamessu
aplicacinyaprovechamiento.
Artculo4.Losestudiantesaqueserefiereelartculo3.Quehagansusestudiosenestacapitaldebern
gestionarloconducenteparaconstituirconelcarcterdehonorario,elcuerpodecatedrticosnecesariosas
comolaacademiaqueestableceelartculo24delaleyreglamentariadelaescuelanormal,deberntambin
verificarsusestudiosenellocaldelInstitutodeCienciasdelEstado,deacuerdoconlodispuestoenlaleyantes
citada,encuantoasurgimentcnicoydocentePerosometidosalrgimenadministrativointerior,dedicho
plantel,alcualseconsiderarlacarreradelmaestronormalparaelsoloefectodeotorgarfepblica."
LadiscontinuidaddelosDirectoressepresentanuevamenteen1940.El1deMayoconelProf.Luisdela
Fuente,el23deseptiembrede1940conelProf.CalebSierraRamos,originariodeCoahuilayen1942por
segundavezelProfr.DelaFuentehasta1950.
Debidoalacrecientedemandaenlaformacindeprofesoressetuvoqueabrirunlocaldistinto.Conmotivode
lacelebracindelos400aosdelafundacindelaciudad,el17deseptiembrede1946secolocalaprimera
piedra,encuyoactoestuvopresenteJaimeTorresBodet.SecretariodeeducacinduranteelgobiernodeManuel
vilaCamacho."El17deagostode1950seinaugurounnuevoedificiodelaEscuelaNormalllamado"General
ManuelvilaCamacho"fungiendocomodirectorelProf.JuanC.Acevedo,en1953elProfr.PedroRodrguez
Lozano,yen1956elProf.FranciscoBerumenVarelahasta1961.
3.f)EscuelaNormaldeJalisco.
LuegodeltriunfodelarebelindeAguaPrieta,enJaliscosereorganizelgobiernoestatal,quedandoalfrente
delEjecutivoIgnacioRamosPraslow,quienreordenalosdiferentesramosdegobierno.
Enloqueserefiereaeducacin,el23dejuliode1920,medianteeldecretoelnmero16,RamosPraslow
suprimielConsejoGeneraldeEducacinPblicaylaJuntaDirectivadeInstruccinPrimaria.Enelmesde
Agosto,sancionalaleyorgnicadeeducacinpblica,lacual,sinomitirpequeasnovedades,bsicamente
consistienacoger,dentrodelosprincipiosconstitucionales,unagrancantidaddeordenamientosanteriores.
Ratificellaicismodelaintroduccin,aunenplantelesparticulares,yprohibiaultranzaelejerciciodel
magisterioaministrosdecualquierculto,oaindividuospertenecientesaorganizacionesreligiosas.
Eneltituloquinto,captuloI,lasescuelasnormales,quepermaneceranseparadasporsexos,modificabansu
nombre,llamndoseahoraEscuelaNormalParaMaestrosyEscuelaNormalParaMaestras,ypasabana
depender,comoyasemencion,delqueenelsucesivosedenominaraDepartamentodeEducacin
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PreparatoriaProfesional.Losnombramientosdelosdirectoresseranextendidosporeljefedelcitado
departamento,previaeleccindelConsejoSuperiordeEducacin
PreparatoriayProfesional,deentreunaternapropuestaporlaJuntadeProfesoresdelaNormalrespectiva.
LaNormalparaMaestrastendraasimismoelcarcterdepreparatoriafemenil,yporhaberseclausuradosegn
eldecretodel23dejuliolaEscuelaPreparatoriaparaSeoritas,paralocualseestableceralasclases
necesarias,hastacompletarelplandeestudioscorrespondiente.
AlcrearselaSecretariadeEducacinPublicaconelobjetodesfederalizarlaeducacinprimaria"Laeducacin
seconvirtienelbrazorevolucionariomspoderosoque"agitaba,politizaba,organizaba,atacabaytambin
transmitaconocimientos.Mediantesuaccin,elsentidodelanarracinseempezaconsolidar.

PocotiempodespusdecreadalaSecretara,sutitular,JosVasconcelos,firmael14dejuliode1922las"Bases
paralaAccinEducativaFederalenelEstadodeJalisco",conlocualseestablecalaexistenciaenlaentidad
dedossistemaseducativosindependientes:elfederalyelestatal.

3.g)LaEscuelaNormaldeAguascalientes.
LaEscuelaNormalRuraldeCaadaHonda.
EnladcadadelosaostreintasefundaenAguascalientesla
segundainstitucinformadorademaestras,unaescuelanormal
ruralexclusivatambinparamujereslaEscuelaNormalRural
"JustoSierraMndez"(1937),conocidaenelmediocomola
NormaldeCaadaHonda,porsersteellugardondese
encuentraubicada.
LzaroCrdenasimpulsconsiderablementelaeducacinrural
enMxico.EstaescuelacomotodaslasdelsistemaruralNormal
tenacomofinalidadlaformacindejvenescampesinasen
maestrasdelmediorural,pueslaextensindelaeducacinno
contabaconprofesoresidneosdebidoaquelasNormales
estabanenlasciudadesylosmaestrosqueahseformabannoregresabanennmerosuficientealcampo.
DentrodelascaractersticasqueidentificanestaNormalpodemosmencionarlosiguiente:porsu
administracinesfederaltienergimendeinternadoyHastaantesde1984concentrabaalumnasdevarios
estadosdelarepblicaelementoquehaidodisminuyendohastaconvertirseenestrictamenteestatalapartirdel
ANMB.
Porsusinfluenciaspedaggicas,"lasnormalesruralesseinspirarontantoenlosclsicosmaestrosrurales
RafaelRamrezyMoissSenz,ascomoenlaeducacinsocialista.Setratodeformaralosmaestrospara
queactuarannoslodentrodelaulasinotambineneltrabajoproductivoqueaprobaraneldesarrollodela
comunidadyquevinculadoconestaLaobradeMoissSenzsobretodolaqueserefierealaescueladel
trabajo,fueinfluenciadaporlasideasdeJ.Dewey.
3.h)EscuelaNormaldeMichoacn
ElLicenciadoCastillo,SecretariodeGobierno,trajoalasescuelasoficialesdeniosdeMorelia,maestrosde
lasescuelasNormalesdeTolucayMxico,paradirigiraquellas,deprimiendoaquienesdirigan,pues
quedaronconelcarcterdesubdirectores,locualmantuvolaanimadversinconquefueronvistoslos
extraos,quienesenlasjustaspedaggicastuvieronquesufrirderrotasquedesvirtuaronlasuficienciaconque
enunprincipiosepresentaron

AlaosiguienteelProfr.RomeroFloresfueelectoDiputadoalCongresodelEstadoen1922presentandouna
iniciativaparaquesefundaranEscuelasNormalesRuralesendiversoslugaresdelaentidadmichoacanay,en
esavirtud,seestablecieronlasdeCiudadHidalgo,Uruapan,TacambaroyHuetamo.LasEscuelasNormales
RuralesdeMichoacnfueronmuyimportantesporqueprepararonungrannmerodemaestrosqueantes
ejercanempricamentecrearonenlosjveneselimpulsoparaunaprofesinnobleydigna.Losnombresde
losprimerosDirectoresdelasruralesmichoacanasnoseolvidarnenlahistoriadelaenseanzapblicade
estaentidadporqueellossupieronconsuentusiasmo,iniciativasytalentohacerbienalaescuela
recordamos,alcaso,alosmaestrosIsidroCastillo,ElasMiranda,JuanAyala,FidencioPonce,Federico
Garca,EmilianoPrezRosas.
3.i)EscuelaNormalenelEstadodePuebla
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ElInstitutoNormaldePueblahasidodecanadelasNormalesdealgunosEstadosdelpas,susexalumnoshan
difundidosupreparacinlaboradoencasitodoslosestadosdelaRepblicalaborandoenelramode
educacin.Recordemosqueellosrealizaronunaverdaderarenovacineducativa,porcasitrescuartosdesiglo,
susmaestroshansidosolicitadosportodoslosmbitosdelpas,yentodosloslugaresdondesuaccinsea
hechosentir,hansembradoelbien,handejadotradicindetrabajo,deestudio,deabnegacinydedignidady
hanconquistadoparasyparalaescuelaquelosform,cariosincero,fuerteslazosdeconfraternidad,
gratitudprofundayfrancaadmiracin
Mencionaremosentrealgunosdeelloslossiguientes:Enelestadode
SonoralaobradelosprofesoresHeribertoAja,FernandoDworack,
LeopoldoMayet,DelfinoTorijano,FedericolvarezyAmadorCarioen
TorrenJosGlvezyAurelianoGmez,enSinaloaReinaldoGonzlez
enHidalgoMaraHazas,enOaxacaRaquelSerrano,enChiapas
BernardoRos,enBajaCaliforniaFelipeFranco,ManuelQuiroz
MartnezyPedroGonzlezOrduoenChihuahuaAdolfoAguilar
Mndez.Yaseasirviendobajolosauspiciosdelosgobiernoslocalesodel
gobiernofederal,comomaestrosrurales,maestrosmisioneros,directores
deescuelas,inspectoresdezonas,directoresgenerales,inspectores
generales,funcionariosdelasmsaltascategoras,madreescuela,
decanadelasnormalesdelpas,esdecirdelprestigiadoInstitutoNormal
delEstadodePuebla.
MuchosdelosalumnoshanfiguradoprominentementeenlapolticanacionalcomoFranciscoLpez
Montoya,CelerinoCano,ArnulfoPrezH,RafaelMolinaBetancour,EliezerOliver,RobertoBonilla,Jess
MerinoFernndezyAarnMerinoFernndez.ycomorepresentantediplomticodenuestropasendiversas
nacioneseuropeasaGilbertoBosques.Astambincomoescritoressobredistintasdisciplinascientficas,
particularmenteeducativas.mencionaremosentreotrosaFelipeFranco,JuanM.Snchez,LuisCasarrubias
Ibarra,EloisaCastillo,JulioS.Hernndez,DelfinoTorrijano,CarlosMerinoFernndez.
LosPlanesdeEstudio.
En1933sellevacabolareformademayortrascendenciadelInstitutoNormalseleimprimiunanueva
ideologayunanuevaorganizacin.Esteplancomprendisieteaosdeestudio.Sinley,reglamentosni
programasautorizados,funcionolaNormaldurantelosaosde1938y1939en1940seexpidiunanuevaley
enelaode1952seformulunplandeestudioaprobadoporelseorRafaelvilaCamacho.
LosmaestrosnormalistaspoblanosresidentesenelDistritoFederal,decidieronen1948,asociarseenuna
Delegacindependientedela"SociedadFraternaldeexAlumnosNormalistasPoblanos",queenelmesde
marzodedichoaoseformoenlaCiudadAnjelopolitana,comoexpresinrealdepensamientoalentadopara
muchosmaestrosdePuebla,ydeMxicoqueactuarandeconsumoalimpulsodesusviejasInextinguibles
vnculosdeamistadydecompaerismo.
EstadodeMxico
LaEscuelaNormaldeprofesoreshatenidounpapeltrascendentaleneldesarrollhistricodelaeducacin
normalistaenelestadodeMxico,hacambiadodenombre,domicilioyhaexperimentadocambiosdeacuerdo
alosrequerimientosdelasPolticasEducativas.
Unodeloscambiossignificativosquetuvolainstitucinsedioenelperiodocomprendidode19341949.Etapa
durantelacuallaescuelaNormaldeProfesoresylaEscuelaNormaldeSeoritassefusionanporsegunda
ocasin,conelnombredeEscuelaNormalMixtaySecundariaN2Anexaconelobjetodemejorarsu
situacineducativayadministrativacomolomarcabalapolticaeducativadeEducacinSocialista,duranteel
rgimendelGeneralLzaroCrdenasdelRo,ManuelAvilaCamachoyMiguelAlemnValds
EstapolticaesretomadaenelEstadodeMxicoporlosgobernadoresJosLuisSolrzano,EucarioLpez,
WenceslaoLabra,AlfredoZarateAlbarran,IsidroFabelayAlfredodelMazodurantesusperiodosdegobierno.
LosdirectoresdelaescuelaNormalMixta,IngenieroEnriqueSchultz,profesoresMarianoMiranda,Roberto
GarcaMoreno,LuisHerrerayMontes,JuanRosasTalavera,PedroRomeroQuirozyMarianoCuevas
Izquierdoestuvieronsiempredispuestosaintensificarlasredesdedifusinpedaggicaquesetenancon
escuelasnormalesdeotrosEstadosdelaRepblicapararealizarlasreformasnecesariaseimplantarlos
planesyprogramasconbaseenlosmodelosquereganenlaEscuelaNacionaldeMaestros,recientemente
reformadaconlaintencindequesirvierademodeloparatodaslasescuelasnormalesdelpas.
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Algunasinvitacionesdeestasredesdedifusinpedaggicaconlaescuela
NormalMixtaparalosdirectivos,personaldocenteolosalumnosy
alumnastenemoslassiguientes:
LaLigaInternacionaldelaEscuelaNuevaalosdirectivosdelaescuelay
personaldocenteparainsistiraunciclodeconferenciasdel26al31de
Agostode1935enlaCiudaddeMxico,reuniendoeducadoresdeCanad,
EstadosUnidos,AmricaCentral,AmricadelSur,LasAntillasyMxico.
Elprincipalobjetivodelcicloeraestudiarydiscutirlosprincipales
problemaseducacionales,delasnacionesrepresentadasyencontrar
solucionesalternativas.
LaEscuelaNacionaldeMaestrosatravsdelasociedaddealumnos
hacenunainvitacinalosalumnosparaparticiparenelCongresode
EstudiantesNormalistasel17deOctubrede1935
AlpersonaldirectivoydocenteparaparticiparenelIICongresoNacionaldeEducacinNormaldel30de
Noviembreal7dediciembrede1945enMonterrey,NuevoLen.Enlaqueparticiparanrepresentantesdelos
DepartamentosdelaSEPydeotrasSecretariasylosrepresentantesdelSNTE.ElDirectorPedroRomeroQuiroz
aceptalainvitacinpresentandolaponencia"FormacindeunnuevotipodeMaestroNormalista"
Departicularimportanciafueronlasvisitasaotrasinstitucioneseducativas.UnadeellasfuelaEscuela
RegionalCampesinadeTenera,encargadadeformartcnicosagrcolasymaestrosrurales,establecidaporla
federacinenelmunicipiodeTenancingo.Teneraeraunaescuelamodeloeimportantefocodedivulgacinde
laeducacinsocialistaenelEstadodeMxico.
OtroplantelmodeloeralaEscuelaRuralFederaldeCapultitlan,visitadaen1935porlosalumnosdel5aode
Normal,bajolaguadelaProfesoraSalustiaGarces,encargadadel4cursodeMetodologaaplicada.
EsimportantemencionartambinlarealizacindelasPracticasPedaggicasdelosalumnosyalumnasenlas
escuelasprimariasconelobjetoqueelalumnocombinelateoraylaprctica,sefamiliariceconelmedio
escolar,social,fsico,enelquesedesarrollarasutrabajocomoprofesordegrupo,tantoenelmediourbano,
semiurbanoyruralalinteriordelEstadodeMxico,ascomotambinenotrasEntidadesFederativas.
Dentrodelaspracticaspedagogicasrealizadasporlosalumnosenescuelasprimariasoficialesenotras
EntidadesFederativas,tenemoslassiguientes:
ElDirectorLuisHerrerayMontesautorizoporprimeravezlaspracticas
pedaggicasdeungrupodealumnosdeltercercursodeTcnicadela
EnseanzaenJalapa,Veracruzconelpropsitodecombinarconel
DirectordelaEscuelaNormaldeJalapa,CalixtoHernndez,una
practicadeintercambiodeideasparaunmejoramientoeducativo,
culturalyrecreativoentrelosalumnosnormalistas.Habiendo
coordinadolasgestionesnecesariasantelasautoridades
gubernamentalesylospadresdefamilia.

LasegundaprcticaserealizoenPueblabajolasgestionesdelDirector
JuanRosasTalaveradel14al18deOctubrede1940.Coordinadasporlas
maestrasdeTcnicadelaEnseanzaSalustiaGarcesM.deFlores,del
segundogradoyConsueloMendozadeltercergrado.Teniendocomo
objetivodosaspectosfundamentales:laaplicacindemtodosgenerales
ylastcnicasespecialesenlosgruposdelasescuelaprimariasoficialesdelaciudaddePuebla.
OtrosdeloslugareselegidosporelDirectorJuanRosasTalaverafuelaciudaddeMorelia,Michoacn.
TramitandolasgestionesnecesariasparalamismaanteelGeneralFelixIreta,gobernadorconstitucionaldel
EstadodeMichoacn,quiengiralasordenesnecesariasalprofesorPabloSilva,inspectorescolardelazonay
alosdirectoresdelasescuelasprimariasoficiales,paraquebrindentodaclasedefacilidadesalosalumnos
paralarealizacindelamisma.

UnaReflexinFinal
RetosActualesdelNormalismo
Elfuturodelasnormalesestplanteadocomounreto.ApartirdelDecretodelaFederalizacinEducativael
panoramasepresentadiferente.ElMxicodemltiplesculturasexigenuevosmaestrosquerespetenyhagan
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respetarladiferenciadelenguas,costumbresytradiciones.Laeducacindaelgirodelaregionalizacinyes
necesarioqueelmaestroseformeparatalfin .Laultimadcadadelos90presentuncambioconla
intencindelrescatedelNormalismodecrisis,deterioroyfaltadeatencin,presentandoungranretoque
consisteenplanearunaformacindemaestrosdecarcterintercultural,acordeconlasnecesidadesdelos
nuevostiempos,quepermitaeldesarrollodelasunidadesregionalesynoolvidelospuntosdearticulacincon
losdemsestados.Untipodeeducacinbasadaenelrespeto,latoleranciaylaconvivencia,quetiendaala
participacindediferentesideas.
Esemergentelanecesidaddeestudiosparticularesdecadaescuelanormal.Paraarmarelgranrompecabezas
deherenciapedaggica
delNormalismodesdelahistoriadelasescuelasnormalesanivellocal,regional,y
nacional.Lasescuelasnormaleshansidosemillerosdelpensamientopedaggicoatravsdeellossepuede
estudiarlateoraeducativa.
Lasescuelasnormalesnospermitenidentificarlasredesdedifusinpedaggica
deestudiosgeneracionales
delaculturapedaggicadelaselitesintelectualesqueconsustestimoniosoralesnospermitenrescatarloque
noestaescrito,permitiendorecuperaralgunasdelaspiezasdelrompecabezasquedeotramanerasevan
perdiendo.
Elrecuentrodelquehacereducativodelasescuelasnormalesnosllevaaplantearnoslasiguienteinterrogante:
Cmoreorientarmsdecienaosdehistoriaytrabajo.Larespuestanoesfcildeelaborar,nidebeserlo
,peroloqueesciertoesquelaformacindedocentestienequepensarsupasadoparahacerfrentealadifcil
tareadeconstruiralternativasparaunfuturoquedacondasehacepresente.
FinalmenteesteprimeracercamientoabremuchaslneasdeinvestigacinacercadelNormalismoylas
institucionesformadorasdedocentesqueesperanserrescatadas.QuedalainvitacinabiertadeLuisGonzlez
yGonzlezdeacercarnosalestudiodelamicrohistoria.

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