PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 4
NMERO DE
SESIN
7/14

Grado: Tercero
Duracin: 2 horas pedaggicas
I. TTULO DE LA SESIN
Proponemos diseos de mosaicos con expresiones
regionales
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Comunica
y
ACTA Y PIENSA representa
ideas
MATEMTICAME matemticas
NTE EN
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
Elabora
y
estrategias

usa

INDICADORES
Grafica
la
composicin
de
transformaciones
de
figuras
geomtricas planas que combinen
transformaciones isomtricas y la
homotecia en un plano cartesiano.
Describe caractersticas de la creacin
de mosaicos con figuras poligonales
que
aplican
transformaciones
geomtricas1.
Realiza proyecciones y composicin de
transformaciones
geomtricas
con
polgonos en un plano cartesiano al
resolver problemas, usando recursos
grficos y otros.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y seala el propsito de la sesin de

clase.
A partir de la presentacin de unas imgenes (anexo 1), el docente invita a los
estudiantes a reflexionar sobre las figuras y formas geomtricas que contienen.
El docente pregunta:

Qu elementos, figuras o formas geomtricas

repetidas puedes reconocer en los tejidos de los
artculos mostrados en las imgenes?

Considerar la homotecia.

El docente recoge las respuestas de sus estudiantes y refuerza las mismas

haciendo referencia al concepto de mosaico.
Un mosaico es una composicin generada a partir de un
motivo mnimo mediante la combinacin de diferentes
tipos de movimientos.
El docente muestra otros ejemplos de mosaicos presentando el siguiente enlace
http://goo.gl/xHvS4g y seala:

En un mosaico, el motivo mnimo puede ser una figura

geomtrica -y los movimientos- transformaciones
geomtricas como la traslacin, la rotacin y las simetras.

Para continuar el trabajo, el docente plantea las siguientes pautas de trabajo que
sern consensuadas con los estudiantes:

o
o
o

Se organizan en grupos de trabajo y asumen

responsabilidades entre los integrantes.
Se respetan y apoyan entre compaeros de trabajo.
Se aprovecha el tiempo de trabajo en el aula.

Desarrollo: (60 minutos)

El docente seala la tercera de las imgenes y destaca el siguiente mosaico:

El docente pregunta:

Si quisiramos dibujar este mosaico en una hoja

cuadriculada, cul sera la forma geomtrica mnima
que al repetirse nos reproduzca la composicin
mostrada?
El docente entrega a los estudiantes una ficha de trabajo (anexo 2) y los reta a

resolver la actividad 1. Esta actividad est orientada a que los estudiantes

reconozcan la forma geomtrica mnima que genera un
mosaico y las transformaciones geomtricas involucradas.
Los estudiantes completan la actividad.
El docente invita a que compartan sus hallazgos y anima a
los dems a comentar los resultados presentados.
Ejemplos:

El docente cuestiona a los estudiantes con preguntas como:

- Es esta la forma mnima que genera el mosaico?
- Habr otra forma geomtrica ms pequea que permita dibujar el
mosaico?
- Qu tipo de transformaciones geomtricas se debe hacer a esta forma
geomtrica mnima para generar el mosaico?
El docente anima a los estudiantes a contestar sus preguntas y los conduce a
comunicarse nombrando transformaciones geomtricas como: Traslacin,
Rotacin y Simetra.
Considerando la forma geomtrica encontrada por cada grupo, el docente
pregunta:
- Cul es el polgono que genera la forma geomtrica mnima encontrada?
El docente conduce a que los estudiantes lleguen a determinar que el polgono
que genera la forma mnima del mosaico es un tringulo rectngulo issceles
como el que se muestra:

El docente pregunta a los estudiantes:

- Qu tipo de transformaciones geomtricas se debe hacer al tringulo para
generar la forma geomtrica que Uds. encontraron?
El docente conduce a los estudiantes a comunicarse empleando los trminos:
Traslacin, Rotacin y Simetra.
Para continuar el trabajo, el docente plantea la siguiente situacin a los
estudiantes:

Por las celebraciones de la festividad del Seor de Luren, se

ha organizado un concurso de alfombra de flores cuyos
motivos debern estar relacionados con la Cultura Paracas.
La alfombra tendr por medidas 7 m de largo y 5 m de
ancho. Los estudiantes del 3er ao han escogido un diseo
que consta de cuatro siluetas de un ave en distintas
posiciones, tal como se indica en la figura.

Cmo podramos hacer para dibujar este diseo en el patio

del colegio con las medidas sealadas?

El docente organiza a los estudiantes en cuatro grupos y les hace entrega de una
hoja, de 21 cm por 15 cm, con la impresin de la silueta del ave.

El docente escoge un representante de cada grupo y anima a los dems a pensar

en una estrategia para dibujar el diseo en el patio segn
el tamao requerido.

Con la ayuda de los cuatro representantes escogidos, el

docente traza en el patio (u otro ambiente adecuado) un
rectngulo de 7 m por 5 m, donde ser dibujado el modelo
del diseo, y lo divide en cuatro regiones rectangulares
iguales.

Por sorteo, el docente asigna una regin rectangular a cada grupo.

Cada grupo, en la regin rectangular asignada, reproduce la silueta del ave segn
el diseo y siguiendo la estrategia consensuada anteriormente.
Los estudiantes trabajan en la actividad usando los recursos disponibles.
El docente acompaa el proceso y, de ser necesario, los conduce a usar el
concepto de Homotecia.
Los estudiantes completan la actividad.
El docente invita al director, docentes y otros estudiantes, a apreciar el modelo
dibujado.

Si los estudiantes presentan dificultades para trabajar

con realizar transformaciones geomtricas se sugiere
desarrollar el siguiente indicador:
Realiza transformaciones de rotar, ampliar y reducir,
con figuras en una cuadricula al resolver problemas,
Reforzamiento pedaggico
con recursos grficos y otros (Indicador de primer
grado Elabora y usa estrategias). Para ello trabajar la
actividad 07 de la pg. 212 libro de matemtica 1er
grado de secundaria distribuido por el Ministerio de
Educacin.

Cierre: (15 minutos)

El docente brinda algunos ejemplos y conduce a los estudiantes a llegar a las

siguientes conclusiones:

En un mosaico, el motivo mnimo puede ser una figura

geomtrica.
Los movimientos pueden ser transformaciones geomtricas
isomtricas como la traslacin, rotacin y las simetras.
Las transformaciones isomtricas son cambios de posicin u
orientacin de la figura geomtrica, pero no de su tamao.
La traslacin desplaza en lnea recta todos los puntos de la
figura geomtrica.
La rotacin gira todos los puntos de la figura geomtrica
considerando un centro y cierto ngulo de giro.
Las simetras o reflexiones invierten los puntos de la figura
geomtrica o bien respecto de un punto (simetra central) o
bien respecto de una recta (simetra axial).
Homotecia es una transformacin geomtrica que consiste
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
en agrandar o reducir a escala una figura.
El docente solicita a los estudiantes que:
En una homotecia la figura original y su imagen son
Elaboren un organizador visual acerca de los tipos de transformaciones
semejantes, esto es que tienen la misma forma pero
geomtricas que se pueden aplicar en la composicin de un mosaico.
diferente tamao.
Resolver la actividad del texto de matemtica (distribuido por el Ministerio de
Educacin) del 2do grado de secundaria, pagina 212. Elaboracin de cenefas.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Impresin hoja A4, fichas de actividades.
Tizas, pizarra, PC, proyector, papelote, plumones, reglas, pabilos.

Anexo 1

CHULLO

MANTA

CHALINA

Anexo 2
Ficha de trabajo
Integrantes:

Actividad 1

1. Usa la siguiente cuadrcula y dibuja el mosaico mostrado sombreando todo o

una parte de los cuadraditos de la cuadricula, de modo que el conjunto
sombreado reproduzca la composicin dada.
2. Determina la figura geomtrica mnima que genera el mosaico dibujado en 1.
3. Qu tipo de transformaciones geomtricas se debe realizar a la figura
geomtrica determinada en 2 para lograr la composicin dibujada en 1?

Anexo 3
DISEO DE LA ALFOMBRA DE FLORES

Medidas reales: largo 7 m; ancho 5 m

Anexo 4

Resolver la actividad del texto de matemtica (distribuido por el Ministerio de

Educacin) del 2do grado de secundaria, pagina 212. Elaboracin de cenefas.