INTERPRETACION

El test del dibujo libre nos aporta conocimiento y comprensin de cmo el sujeto se
siente actualmente, podemos llamarlo fondo vivencial, que implica sus estados
anmicos, sus impulsos, sus preocupaciones.
ETAPA: EL COMIENZO DEL REALISMO LA EDAD DE LA PANDILLA (9-12)
Un rasgo sobresaliente de esta etapa del desarrollo es el descubrimiento que hace el nio de que es un miembro
de la sociedad, en esta etapa construyen la trama de lo que luego sera su capacidad para trabajar en grupo y
cooperar en la vida de los adultos.
Un nio de esta edad va tomando progresivamente conciencia de su mundo real
Sus trabajos artsticos sealan claramente que ellos ven las cosas a travs de sus propias experiencias para poder
expresarse emocionalmente y favorecer su desarrollo afectivo

Desarrolla la curiosidad por si mismo y lo que le rodea Existe una conciencia creciente de que uno puede hacer
mas es grupo que solo
Esta edad es la de la amistad en grupo, y la de grupos del mismo sexo, los nios ignoraon a las nias y estas los
desprecian,
El nio se interesa en expresar caractersticas vinculadas al sexo, como por ejemplo, los chicos con pantalones y
las nias con polleras,caracterizndolos a las nias como nias y a los nios como nios la generalizacin
esquemtica ya no le es suficiente.
Se aprecian diferencias en la ropa
Preocupacin por los detalles El nio esta dedica a caracterizar su ambiente. La falta de estos los convierte en
nios no conscientes por el meido que los rodea.
No hay intensioon de mostrar efectos de movimiento
Al desarrollar una mayor conciencia visual ya no emplea el recurso de la exageracin, omisin u otras desviaciones
para expresarse.

Aspectos estructurales ms destacados del dibujo:

Relacin dibujo hoja: Se observa una

ocupacin activa de la hoja. Presin del dibujo:
La profundidad del trazo (huella en el reverso
de la hoja es normal pero mas intensa en la
graficacin de las figuras humanas. La
coloracin de trazo: es normal pero mas
acentuada en las figuras humanas y en el
cuerpo de la mariposa. La anchura del trazo es
tendiente a ancho (mas de mm. De
espesor). La tensin o firmeza del trazo es
irregular pero buena, con menor tensin en la
curvatura de los corazones que se pierde un
poco y ms firme en los trazos rectos. Detalles:
tomando en cuenta los tems evolutivos
esperables en las figuras humanas graficadas,
presenta no solo los esperables para su edad,
sino algunos excepcionales (que son aquellos
que solo se esperan en nios ms grandes)
tales como cuello, brazos y piernas en dos
dimensiones, y en una de las figuras (la

derecha) dos prendas como vestimenta. Esto

nos da cuenta de que su nivel de maduracin e
inteligencia es adecuado y algo superior a lo
esperable para su edad.
Temtica del dibujo: dibuja a la evaluadora
(figura humana de la izquierda) y a ella misma
(figura de la derecha). Suma corazones
(expresin de afectos pero tambin los
corazones desde lo simblico implican
preocupaciones afectivas que al estar en la
zona superior nos dan cuenta que las piensa,
las racionaliza antes que expresarlas. Una
mariposa en el ngulo superior izquierdo. La
mariposa como smbolo puede pensarse desde
dos lugares al menos como una etapa de
transformacin (la crislida se convirti en
mariposa) y la etapa post edpica (mariposa es
smbolo de la bisexualidad) que es normativo y
acorde al momento evolutivo. Pensemos que la
nia esta preparndose y pensndose en
relacin a su egreso de jardn y su ingreso al
colegio primario (de los nios mas grandes).
Es interesante el sombreado del piso, que
quizs es el elemento conflictivo mas
destacado, esto denota un sentimiento de
incertidumbre ansiedad (su sombreado)
relacionado con su realidad actual. Por otra
parte los corazones se trazan diferente en el

lado derecho, son descendentes (como

cayendo) .Una lectura posible es un poco de
tristeza o desanimo .El ngulo superior
derecho por lo que corresponde al simbolismo
espacial es el lugar de lo prospectivo y de la
imago paterna. Esto puede hipotetizarse en
alguna dificultad con la figura paterna, pero
tambin el duelo por este cambio que significa
dejar atrs el jardn. Para pensar esto con mas
profundidad requeriramos integrar con otros
test y trabajo con la nia que en este caso no
era
el
objetivo
de
la
evaluacin
psicodiagnstica que como comentamos tenia
solamente un fin determinado evaluar la
madurez cognitiva pro ingreso a la escuela
primaria. En funcin de ello podemos decir que
la nia posee un buen nivel de inteligencia, y
madurez acorde a su edad y aun superior a
ella lo que implica que podr abordar esta
nueva etapa con los recursos cognitivos
necesarios para la misma. En este y otro de los
materiales y test administrados si bien hay
algunos indicadores emocionales, los mismos
no revisten motivo de preocupacin o
requieren tratamiento psicolgico necesario. Al
menos al momento actual.

ANALISIS DELDIBUJO LIBRE:

A continuacin presentamos indicadores generales:Estudio del trazo: hay que partir de que ste es una manifestacin
de la coordinacin delos movimientos intencionales y de la coordinacin
culo- manual que dan lugar a lacalidad del trazo. EL mismo puede ser con
lneas tenues o dbiles, inseguras, partidas,otros por el contrario utilizan
lneas gruesas, amplias y con visible presin, otros son pequeos, o pueden
ser demasiado amplios.Estudio de la estructura: hay que considerar en
q u m e d i d a r e f l e j a e l o b j e t o q u e representa de forma grfica, si
la conformacin es adecuada o no. Adems se analiza lacantidad de detalles
que son capaces de incluir en la representacin de este objeto y lacorrecta
colocacin de los mismos. En este ltimo podemos incluir las proporciones
delas diferentes partes que forman un objeto: por ejemplo, el tamao de las piernas y
brazosen la representacin de la figura humana, la dimensin de la
cabeza con respecto alcuerpo, etc. En el caso de la representacin
de viviendas habra que considerar las proporciones de puertas y
ventanas, con respecto analizar la estructura general del
objeto.Se ha demostrado que, en general, con el avance
de la edad las representacionesestructurales son cada vez ms completa y
complejas.Estudio del contenido : puede llevarse a cabo desde dos puntos de
vista, a travs de losdibujos libres se pueden conocer los temas
preferidos de los sujetos o si se utiliza eldibujo con un tema que se sugiere, hay
que analizar la forma de abordad la composicin ,las figuras utilizadas, la
colocacin de las mismas y todo un conjunto de detalles quehacen diferentes
unos dibujos de otros, segn la edad y las caractersticas de personalidaddel sujeto; a
travs de ellos se pueden apreciar las actitudes de los sujetos hacia los demsy
situaciones con las que entra en contacto.Se le puede preguntar al sujeto sobre
el contenido del dibujo en diferentes momentos del proceso de ejecucin
y al final, cuando ya ha terminado.Algunos autores presentan los siguientes
indicadores para la interpretacin de los
dibujos. Nosotros consideramos que, sin adscribirnos estrictamente a ellos, p
odemos utilizarloscomo elementos de impresin general del Dibujo.Tamao: Pequeas : tmidos desconfiados, deprimidos Grandes:
Excitado, expansivo,hipomanacos, eufricos.L o c a l i z a c i n e n l a s h o j a s : Borde inferior: Inseguros, buscan
puntos de apoyo.Esquinas: Dependiente o superproteccin.Arriba: Sobrevaloracin
del sujeto.T r a z a d o :

Fino: Tmido, histrico o poco viril (en varones).Lneas quebradas: ansiosos o

histricos.
Fuertes: orgnicos, epilpticos, tercos, firmes.Orden de los dibujos:
Muy ordenados: Obsesivos compulsivos
Desordenados: Epilpticos (detalles pequeos), esquizoides, inteligencia superior
BOrraduras : Inseguros o perfeccionistas- C o n t e n i d o :
Indicadores patolgicos del dibujo libre:
1.- Manifestacin de organicidad:
a. Llenar espacios
b. Cadenas perseverativas en nios mayores de cinco a seis aos (con
menor edadmanifiesta inmadurez).
2.- Manifestacin de depresin:
a. Lluvia.
b. Lgrimas copiosas
.c. Barcas que se hunden.d. rboles con ramas secas se caen.
3.- Manifestaciones de ansiedad
:a. Figuras estrechas, altas, largas (en nios mayores de 6 aos). ( en los menores
esinmadurez).
b. Posicin flotante.
c. Cielos con nubes.d. Cerca altas y lluvias.e. Humo.f. Sombreadas.
4.- Manifestaciones hipomaniacas:
a. Figuras humanas con lneas Puede ser evasin en nios mayores de 11
12aos).
b. Dibujo de novia con velo.
c. Dibujos de figuras con coronas, gorras de payasos.d. Hombre esquemtico.
5.- Manifestacin de epilepsia:
a. Lneas fuertes.
b. Trabajo con impulsividad.
c. Detallismo (muchos pequeos).
d. Necesidad de llenar espacios.
e. Cadenas perseverativas.
f. Dificultad en los perfiles.
g. En dibujos de figuras humanas, cabeza grande.
h. Extremidades pequeas y pegadas al cuerpo.

6.- Manifestaciones histricas en el nio:

a. dibujar figuras humanas muy elaboradas (adornos, vestimenta llamativa, etc).
b. Otros dibujos de casa y paisajes poco elaboradas, muy pobres.

Efectos emocionales:
1 exageracion o sobrestimaciones de algunos detalles
particulares
2. el color puede usarse simblicamente por ejemplo
pintando de color verde una cara
3- dibujos estereotipados: los nios que depende de
esteriotipos o que son incapaces de pintar o dibujar sus
propias relaciones con el ambiente no son capces de
expresar sus verdaderos sentimientos.
4- una de las caractersticas del inters emocional es la
acumulacin de detalles en esa parte, el nio pone mas
esmero y tiempo en caracterizar esa parte que es
emocionalmente significativa para el.
Dibujos bien proporcionados enriquecidos con algunos
detalles(
ver
dibujo 2
). Las caras suelen representarse con grandes ojos, hay
expresin, el cuello suele estar presente. El dibujo est
bastante
centrado y ocupa buena parte del papel. Brazos abiertos y
piernas

bien definidas. Caras sonrientes, elementos extra como

pequeosanimales (caracoles, mariposas...)

http://www.psicodiagnosis.es/areaespecializada/instrumentosdeevaluacion/e
ldibujoinfantilysusignificadopsicologico/index.php#04f9119afe0049923

Para el anlisis de un dibujo libre debemos considerar 2 ejes:

1.

El eje estructural

2.

El eje temtico o simblico

Al observar el dibujo podemos resaltar del eje 1 las siguientes caractersticas:

Un emplazamiento estrictamente central (eje horizontal). En el eje horizontal el
piso del dibujo esta en la zona inferior intermedia (unos 4 cm, por debajo de la
mitad de la hoja).
El tamao es mediano, se ve como grande ya que fue escaneado haciendo
nfasis en la imagen. Pero originalmente el dibujo deja blancos a izquierda, a
derecha, en la parte superior y en la inferior baja. Por ello es central.
Los trazos son enteros, algunos tramos
(particularmente del lado de la derecha).

tienen

doble

lnea

repaso

El estilo del dibujo presenta armona, y sentimiento esttico y es complejo dado

la abstraccin implcita en las notas musicales que integra.
Las formas del trazo son predominantemente curvas, onduladas (rayos del sol) y
con espiral (en la clave de sol)
Estas caractersticas grficas dan cuenta de predominio del componente afectivo
emocional, busca de adaptabilidad, un nivel de inteligencia superior a la media,
imaginacin y creatividad. El repaso y las dobles lneas denotan tensin y estados
de ansiedad y necesidad de reaseguramiento vital.
Si ahora incluimos el contenido simblico, la caracterstica de los objetos, vemos
una alta condensacin como smbolos observamos:

Sol

Luna

Clave de sol

Clave de fa

La forma de representacin suma ahora una cualidad anmica significativa. Diramos

que el estado emocional es la ambivalencia y la necesidad de encontrar un punto de
equilibrio e integracin pero desde la diferenciacin.
Veamos la secuencia. Primero traza el contorno externo as pate de la mitad del
dibujo y realiza el semicrculo derecho que es el sol, al cerrarlo hacia la izquierda
usa una forma irregular que dice es la luna. Luego de abajo hacia arriba traza la
clave de sol, que termina fragmentando esa unidad (fusin sol y luna) en dos
mitades, la clave de sol por su movimiento natural termina en forma espiralada
hacia el centro del dibujo. Luego agrega la nota musical a izquierda, ennegrecida
en su trazado, luego de igual forma la clave de fa a derecha. Finalmente los rayos
del sol. Finalmente pone color, decide dejar la luna sin pintar porque dice que la
luna es blanca.
La ambivalencia se ve tanto grfica como simblicamente.
Como smbolos todos los que aqu aparecen indican polaridad.
El sol asociado a lo masculino, imago paterno, el sol como fuente generadora de
vida sin embargo los rayos en negro podran hacernos pensar que lo que irradia no
es vitalidad sino angustia, pesimismo, temor (color negro). Esta graficado dentro de
su zona de accin, el campo derecho.
La luna a izquierda da cuenta de lo femenino, lo sensible, afectivo, emocional hay
tambin por el uso del espacio en blanco una necesidad de preservar estas
cualidades. El blanco se asocia a pureza, pero tambin a ansiedad.

Al ver ahora la clave de sol en el centro es como una necesidad de separar, de

discriminar, de establecer un corte entre ambos smbolos. El sol como derivado
paterno, la luna como derivado materno.
Simblicamente la msica por ejemplo para la cultura griega antigua se valoraba
como representante del poder divino, era a travs de ella como el hombre
canalizaba sus anhelos espirituales y el medio capaz de sanar la mente y el cuerpo
cuando estaba enfermo. Los dioses a los que se les atribua su creacin eran Apolo
y Orfeo.
La dualidad y ambivalencia esta entonces tambin en la oposicin de estas claves
de msica, la de sol en el centro del dibujo que es tambin el centro de la hoja, y la
Clave de Fa.
Ms all de la explicacin desde la teora de la msica a ambas, sabemos que la
clave de fa vibra en un tono mas grave que la de sol, los msicos dicen que cambia
el panorama y la estructura segn su posicin en el pentagrama. Podramos
pensando ya desde nuestro campo psicolgico, pensar que al ser graficada del lado
derecho la necesidad de cambio y posicionamiento se espera del lado paterno.
Y ahora vale acotar datos de la historia y situacin existencial de esta adolescente.
Radicada en el pas desde hace un ao, motivado por la decisin paterna de venir a
estudiar y formarse como seminarista en una orden religiosa, decide viajar junto a
toda su familia hacia Buenos Aires. Esto significo para esta familia un desarraigo, la
madre, la hermana y esta joven no queran hacerlo pues sus afectos, familia estaba
en su pas de origen. La consulta se produce por conductas de autoagresin y
porque el rendimiento escolar no fue bueno. Importante es destacar que al venir a
mitad de ao la joven repiti el ao y an no lograba adaptarse. Se suma la llegada
de un nuevo hermano y una situacin socioeconmica desfavorable. Ya que el padre
era el nico que reciba un ingreso, el cual era insuficiente para mantener el hogar.
Al ver el dibujo y su simbologa podemos entender la situacin anmica actual de
esta adolescente como de ambivalencia en relacin a este padre que desde su
eleccin y decisin (ya que la familia no comparta esa decisin y se opona) genera
una desestabilizacin del sistema familiar. Por otra parte l tampoco tena
resultados positivos ya que no aprobaba las materias y no haba logrado obtener un
trabajo extra.

GUIA DE INTERPRETACION DE PRODUCCIONES GRAFICAS EN TESTS

PROYECTIVOS
Pautas de contenido (Vnculo entre personas)
Los dibujos donde aparecen vnculos entre personas proporcionan informacin
sobre las fantasas vinculares y aspectos disociados del s mismo.

Indicadores y sus
categoras

Definicin

1. DISTANCIA

Entre las figuras. Lo comn es que

estn una al lado de la otra
(Verthelyi).

1a. Muy separados

Figuras humanas muy

distanciadas, o separadas por
lneas.

Aislamiento como defensa obsesiva.

Por ejemplo, en extremos

opuestos de la hoja en diagonal
(Verthelyi).

Dificultades vinculares (Verthelyi).

1a. Muy separados

Figuras humanas distanciadas

que representan pares opuestos
(ej: mujer recatada y mujer
seductora) (Piccolo).

Represin intensa. Disociacin. Esta ltima

puede tambin manifestarse entre lo grfico y lo
verbal. Por ejemplo, figuras muy seductoras y
exhibicionistas y escotomizacin de estas
caractersticas en la verbalizacin (Piccolo).

1b. Muy unidos

Figuras fusionadas con un lmite

Dificultades en el reconocimiento de la propia
exterior nico, figuras que parecen identidad (Verthelyi).
pegadas una a otra, figuras
includa una dentro de otra
(Verthelyi).

1c. Incomunicadas

Omisin total de canales de

comunicacin entre las dos
personas.

2. DIFERENCIAS

Entre las figuras.

2a. Opuestas

Figuras humanas antitticas en

Represin intensa. Disociacin (Piccolo).
cuanto al exhibicionismo (ej: mujer
seductora y mujer vestida y
tapada) (Piccolo).

1a. Muy separados

Significaciones

Defensa frente a la confusin de identidades

(Verthelyi).

Aspectos disociados y contradictorios de la

personalidad (Verthelyi).

Podra relacionarse con una desconexin del yo

de la realidad (Verthelyi).

2a. Opuestas

Personajes antitticos del tipo

Aislamiento, disociacin esquizoide como
polica-ladrn, agresivo-impotente, necesidad de mantener separados los vnculos
etc. Los opuestos pueden estar
hostiles y afectuosos (Piccolo).
dentro de la misma persona
(Piccolo).

2a. Opuestas

Una figura muy rgida y la otra no.

La rigidez denota los aspectos de temor

subyacentes en el vnculo (Verthelyi).

2a. Opuestas

Personajes opuestos: uno

enriquecido, con contenidos,
entero, el otro roto, empobrecido,
destrudo (Piccolo).

Disociacin como defensa manaca (Piccolo).

2b. Similar al sujeto

Una de las figuras se asemeja al

sujeto que dibuja (por el aspecto
fsico, la edad asignada, etc.)

Identificacin con la figura similar.

2c. Tamao

Figuras de distinto tamao

(Verthelyi).

Necesidad de expresar un vnculo asimtrico

(Verthelyi).

3a. Igual sexo

Figuras del mismo sexo, opuesto

al del sujeto que dibuja.

Conflictos de identificacin sexual (Verthelyi).

3b. Idnticas

Una es la figura especular de la

otra (Verthelyi).

Fantasas narcisistas (Verthelyi).

4a. Primera figura

Primera figura humana dibujada

(Verthelyi).

Identificacin preponderante (Verthelyi).

4b. Segunda figura

Segunda figura humana dibujada

(Verthelyi).

Aspectos disociados no includos en la primera

figura, o rasgos complementarios, etc.
(Verthelyi).

5. ADICIONES

Adicin de objetos a las dos

personas o a una de ellas.

Pueden reforzar el vnculo (por ejemplo tomando

t); ser modalidades defensivas (por ejemplo un
perro como objeto acompaante), etc.

3. SEMEJANZAS

4. SECUENCIA

(Verthelyi).

6. OMISIONES

No se dibuja la otra persona.

Dificultad severa para fantasear un vnculo

didico, derivada de un problema con la
identidad (Verthelyi).

GUIA DE INTERPRETACION DE PRODUCCIONES GRAFICAS EN

TESTS PROYECTIVOS
Patologas: caractersticas grficas
a) Neurosis
Gestalt conservada, armona, proporcin, integracin de las partes,
realismo (integracin psquica).
Lneas completas (buena diferenciacin yo- no yo).
Diferenciacin sexual y psicolgica (buena identificacin sexual.
Integracin psquica).
Perspectiva mantenida, diferenciacin frente-perfil y adelante-atrs,
ausencia de transparencias (adecuada integracin lgico-formal de
las figuras grficas. Desarrollo logrado de las funciones de contacto
con la realidad).
Con gestalt conservada puede haber sombreados, exageracin de
tamao, omisin de partes, zonas confusas (conflictos, patologa a
relacionar con zonas donde aparecen).
b) Psicosis
Desintegracin de la gestalt, dibujo fragmentado (no integracin
psquica).
Vaciedad (dibuja solo el contorno), lneas abiertas, difusas (falta de
diferenciacin yo- no yo, falla del juicio de realidad.
Necesidad compulsiva de llenar (restitucin).
Apariencia grotesca (prdida de humanizacin).
Objetos parcializados, extraos (falta de diferenciacin sexual y
psicolgica).
Movimiento rgido, desvitalizado, tteres, monigotes, cuerpos
vencidos, rganos de relacin rotos o ausentes (ataque al aparato
motor).
Mala insercin de las partes (fallas de integracin).

Falta de perspectiva y transparencias (falla de la represin primaria).

Confusin frente-perfil, zoomorfismo, falta de delimitacin tronco-zona
genital.
En la casa, aberturas mal colocadas.
En el rbol: rbol en cerradura, rbol disociado, rboles cados,
muertos, o con animales adentro.
c) Perversin
Gestalt conservada (conservacin del examen de realidad y de la
coherencia lgica del proceso secundario).
Tamao generalmente grande (tendencia a la expansin). Enfasis en
la musculatura. Aspecto desafiante, exhibicionista (juicio de valores
alterados), caricaturesco (desmentida).
Trazo impulsivo, dibujo impactante, frecuentemente desnudo,
movimientos de amenaza o desafo.
d) Bordeline (caso lmite o fronterizo)
La produccin grfica es similar a la psictica, mientras que la
produccin verbal es neurtica y psicoptica (Piccolo).
e) Psicopata
Los grficos son similares a la neurosis, pero el sujeto otorga al
material significados evacuativos: busca impactar, paralizar, movilizar
afectivamente al otro. Las historias (produccin verbal) son
ampulosas y de poco contenido (Piccolo).

Autocontrol
Simetria en el dibujo. Formas onduladas, bien
proporcionadas. Si eldibujo est coloreado no se traspasan
los lmites del contorno AUTOCONTROL

ROCEDIMIENTO.
Para realizar el dibujo libre se le oferta al paciente una hoja de papel en blanco y lpices
de colores, ahora en nmero de 12. La consigna sera que dibujen lo que deseen sin un
tiempo limitado.
Para evaluar el dibujo libre se establecieron diferentes categoras teniendo en cuenta los
siguientes indicadores:
De contenido: Aqu se incluye originalidad, los temas ms frecuentes, la coherencia, el
nivel de fantasa.

Formales o ejecutivas: Aqu se incluye uso del color, forma, tamao, matices, trazo,
ubicacin del dibujo, etc. De esta forma se confecciona un modelo de evaluacin del
dibujo libre, de las siguientes variables:
D1: Empleo del color.
Las categoras dadas son:
3.-Uso de 7 a 10 colores.
2.- Uso de 3 a 6 colores.
1.- Uso de 1 a 2 colores.
D2: Elementos del color: (matices).
Especificando el tipo de color:
3.- Predominio de los colores clidos, claros, fros y oscuros con relleno en la figura.
2.- Las mismas caractersticas pero sin relleno en la figura.
1.- Predominio de 1 o 2 tipos de colores con o sin relleno en la figura.
D3: Elementos de la forma:
3.- Predominio de la combinacin de formas con ms de 5 figuras en el dibujo, lneas
rectas, curvas, angulares, verticales, horizontales, circulares, en espiral.
2.- Predominio de la combinacin de 3 a 4 figuras en el dibujo.
1.- Predominio de 1 2 formas en el dibujo.
D4: Contenido:
3.- Predominio de combinacin de representaciones con elementos de creatividad y
fantasa (plantas, animales, personas, objetos creados por el hombre, edificaciones y
objetos fantsticos).
2.- Predominio de combinaciones realistas.
1.- Pobreza de las representaciones, un solo tipo de representacin.
D5: Cualidades de contenido:
3.- Representaciones con elementos de movimientos y abstraccin.
2.- Representacin con elementos abstractos y predominio de estereotipias.
1.- Representacin inmvil, primitiva.
D6: Cualidades del trazado:
3.- Trazado fuerte y estable.
2.- Trazado fuerte e inestable y combinacin de trazados fuerte y dbil.
1.- Trazado inestable.
D7: Originalidad y riqueza del dibujo:
3.- Representacin de 7 a 8 figuras.
2.- Representacin de 3 a 6 figuras.
1.- Representacin de 1 a 2 figuras.
D8: Ubicacin del dibujo en el papel:
3.- Utiliza todo el papel en adecuada distribucin.

2.- Utiliza 2 a 3 cuadrantes del papel.

1.- Utiliza 1 cuadrante del papel.
D9: Coherencia del dibujo:
3.- Predominio de elementos relacionados entre s (5 elementos) Ej: mar, peces, barco,
cielo, nubes y sol.
2.- Predominio de elementos relacionados entre s (2 a 4 elementos).
1.- Predominio de elementos relacionados entre s (1 a 2) o abuso de elementos
absurdos con predominio sobre los reales.
D10: Temas de los dibujos
Los temas del dibujo se analizaron de forma cualitativa.
Ejemplo: Paisaje campestre, urbano, automvil, presencia de equipos automotores etc.
D11: Preferencias en el uso del color.
Se determin el uso de colores en los dibujos por clculo de frecuencias de la presencia
de stos.
Como puede apreciarse se analiz el uso del color en los indicadores formales o
ejecutivos, por la importancia que ste tiene dado a que muchos autores lo relacionan
con los estados emocionales y con la impresin del mundo externo.El color es una manifestacin de la energa en movimiento segn Fresnel (12) y cada
color tiene su significado. Los colores primarios sern el rojo, amarillo y azul, tambin
se conocen como colores clidos el rojo, amarillo y el azul es un color fro (12). Se
clasifican as en primarios o secundarios, tambin en clidos y fros (2)
El trazo es importante, hay quienes dibujan lneas tenues, inseguras, partidas y otros las
realizan gruesas, amplias y con visible presin. La forma de realizar el trazo, la forma
en que configura un dibujo el nio sirve para establecer criterios sobre diferentes
particularidades de la psiquis infantil, Lauretta Bender se basa en ello y en los nios se
aplica la modificacin de Hilda Santucci, (13).Es por ello que se toma en cuenta este
parmetro
El estudio integral del contenido es tambin importante pues permite observar cmo el
nio refleja el ambiente, el mundo que le rodea. Se puede conocer cuales son los temas
que ms lo motivan, as como su riqueza imaginativa. De esta manera se analiza la
forma de realiza los trazos, aspecto psicomotor de la actividad, la forma de
construccin de objetos, aspecto grafoconceptual y la forma que expresa sus ideas,
aspecto ideogrfico de la actividad. (1, 2,4, 9, 10)
Para evaluar los colores se utiliza la clasificacin de:

Clidos: Rojo, naranja, amarillo.

Claros: Rosado, celeste.

Fros: Azul, violeta.

Oscuros: Carmelita, gris.

Blanco o negro.

http://es.slideshare.net/luisalonso73/tecnica-del-dibujo-libre