Caracteristicas de Un Buen Cientifico

Daniel Patn Domnguez
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CARACTERISTICAS DE UN BUEN CIENTIFICO

Facultad de Ciencias. Universidad de Extremadura
Existen muchos perfiles de personalidad posibles en los cientficos pero sin duda
para optimizar el trabajo cientfico se necesita adquirir ciertos rasgos de carcter si no se
tienen o trabajarlos. Es importante reconocer las propias limitaciones para poder
mejorarlas.
1.- PASIN POR EL CONOCIMIENTO EN GENERAL Y POR SU ESPECIALIDAD
Ser estudioso es importante pero no lo es todo . Muchos alumnos son buenos

estudiantes pero no estn acostumbrados a desarrollar un pensamiento
creativo. Son meras mquinas de procesar y asimilar informacin. La ciencia
requiere saber innovar.
La memoria no hace al cientfico . Una buena memoria a largo plazo permite
adquirir un alto grado de conocimiento pero no hace por si sola a un buen
cientfico. Una buena memoria a corto plazo o memoria de trabajo permite
procesar gran cantidad de informacin y por tanto realizar una buena sntesis
de ideas.
Es mas importante saber pensar. Ensear a saber pensar debera ser el primer
objetivo de la Universidad. Saber pensar es llegar a las propias conclusiones
buscando y relacionando informacin de diversas fuentes. Hoy en da tenemos
gran cantidad de informacin a libre acceso, pero no hemos desarrollado las
habilidades para procesar dicha informacin.
Hay que ser innovador, tener ideas y creatividad . Eso surge de una suma de
inteligencia y motivacin. La motivacin es el deseo intelectual de llegar a
descubrir la explicacin de las cosas.
Hay que saber solucionar problemas . La habilidad de saber ponderar que
factores afectan a un proceso surge de la capacidad de anlisis pero no basta.
Es preciso determinar el grado en que dichos factores afectan a un proceso y
poder sintetizar despus. En Ciencias Ambientales es muy importante saber

separar lo fundamental del ruido producido por procesos coincidentes o
aleatorios (Figura 1).
Figura 1. La Naturaleza funciona como una red neuronal en la que todo est interconectado, pero no todo es
significativo para un proceso dado
Buscar una alta cultura general . La pasin por el conocimiento permite una
cultura general que sirve de background. De esta cultura se adquiere el caldo
matriz que nutre en la especialidad. El modo cooperativo y sinrgico (Figura
1)en que la mente est construida hace que unas habilidades en un campo
repercutan en otro. Einstin tocaba el violn para relajarse y pensar mejor. Otros
cientficos famosos como Theodosius Dobzhansky inventor del Neodarwinismo
cazaban con arco. Cajal practicaba culturismo. Nikolaas Timbergen fundador de
la Etologa moderna hacia hockey...
Figura 2. Albert Einstein, Theodosius Dobzhansky y Santiago Ramn y Cajal
La pasin por la especialidad dirige la investigacin . En Ciencia, se necesita la

capacidad de adquirir muchos conocimientos pero es necesario saber
focalizarlos hacia un campo de trabajo concreto. Fernando Gonzlez Bernldez,
uno de los padres de la Ecologa en Espaa, deca en sus clases que debe
haber un equilibrio entre conocimientos generales y especializacin. El pona
como ejemplo de la aproximacin al conocimiento la comparacin entre:
- Un filsofo, simbolizado por un plato que abarca muchos conocimientos
pero no profundiza.
- Un tcnico, simbolizado por un clavo que profundiza pero no puede tener
visin de conjunto ni relacionar lo que sabe con otros campos.
- Un cientfico, simbolizado por una chincheta que gracias a su conocimiento
y a su especializacin, penetra la realidad de una manera ptima.
Figura 3. Metfora del filsofo, el tcnico y el cientfico
Los mejores cientficos se caracterizan por un buen conocimiento general de un

campo tcnico concreto y por la capacidad de relacionar lo que saben con otros campos.
Cuantas ms tcnicas se dominan en un campo se tiene mas visin, pero debe haber un
equilibrio entre amplitud del conocimiento y profundizacin. Algunos de los mejores
cientficos controlan unas pocas tcnicas y las explotan intensamente buscando
relaciones nuevas y aplicando lo que saben en contextos muy diversos (Figura 4).
Figura 4. Fritz Schweingruber enseando al autor. Este cientfico suizo de fama mundial en el campo de la
dendrocronologa fue primero tcnico de laboratorio. Controlando la tcnica histolgica supo ver como
relacionar la anatoma de las plantas con el ambiente, la taxonoma, la evolucin y la historia. Sus clases
resultan estimulantes, sugieren nuevos caminos y fomentan la imaginacin. Un simple tcnico no podra
hacer eso, se limitara a explicar un mtodo.
To be an effective teacher of science, teachers first need to have a passion

for science and then develop the skills for effective teaching; a balance
between knowing what to teach and how to teach it. They also need to have
essential background knowledge. In my science methods classes I hold
students responsible for not only learning how to teach science but also
knowing and understanding the content they are going to be teaching.
Dr. Molina-Walters Ed.D., School of Educational Innovation and Teacher

Preparation, Arizona State University Polytechnic Campus
2.- CAPACIDADES TECNICAS: OBSERVACIN, ANLISIS, DEDUCCIN Y

COMUNICABILIDAD.
Ciertas caractersticas mentales son importantes en investigacin y pueden suplir
hasta cierto punto la inteligencia. Entre estas destacan las siguientes:
OBSERVACION: Una gran capacidad de observacin significa estar atento o perceptivo a
lo que ocurre. En cierto modo esta capacidad es contraria a la dispersin mental o exceso
de capacidad de pensar. Observar implica registrar y eso no puede hacerse sin control del
pensamiento. Cuando observamos intensamente no pensamos.
Deca Fernando Gonzlez Bernldez que la TV estaba detrs de la ausencia de
jvenes cientficos en el campo de las ciencias ambientales, ya que satura la mente y la
sobrestimula. Uno de los mayores descubrimientos de todos los tiempos, la penicilina fue
desarrollado al observar Alexander Fleming que en una Placa Petri infectada por
Penicilium no crecan colonias de bacterias
Figura 5. El famoso descubrimiento de Fleming no fue suerte. Otro habra tirado la placa infectada por el
hongo. El supo observar y hacerse preguntas.
En las ciencias naturales la capacidad de observacin es crucial, ya que determina

la posibilidad de registrar procesos y puede contribuir al diseo de teoras o experimentos.
Algunos de los mejores investigadores en Biologa han sido grandes observadores como
Darwin, que bas su Teora de la Seleccin Natural en la observacin y deduccin siendo
un ejemplo claro de investigacin inductiva. Algunos de los ornitlogos mas afamados de
todos los tiempos como David Lack o el descubridor de la impronta, Konrad Lorenz
usaban a menudo la observacin cientfica como base de sus hiptesis.
Figura 6. Charles Darwin, David Lack y Konrad Lorenz
Los investigadores rusos Andre Geim y Konstantin Novoselov fueron

distinguidos con el Premio Nobel de Fsica en 2010 por el descubrimiento del grafeno, un
material bidimensional
compuesto por tomos de carbono. Se dieron cuenta que al
escribir con un lpiz sobre papel de celofn apareca un rastro brillante y se preguntaron
el porqu, ya que el grafito no dejaba ese rastro. El grafeno es la base de los ordenadores
del futuro, ya que transporta electrones de manera idnea y sin calentarse.
Figura 7. Los descubridores del Grafeno, Andre Geim y Konstantin Novoselov. El grafeno ser la base de los
ordenadores del futuro.
ANLISIS: Un alto grado de capacidad de analizar informacin puede estar en la base de

muchos descubrimientos. El propio descubridor de la hiptesis Gaia James Lovelock
puede ser un perfecto ejemplo de esta caracterstica. Muchos de los cientficos que
trabajan en ciencias como la climatologa deben integrar gran cantidad de informacin y
para ello se necesita una gran capacidad de anlisis. Es el caso de muchos

dendroclimatlogos de fama mundial como Jan Esper, Keith Briffa, Edward Cook o
Fidel Roig (Figura 8).
Figura 8. Dos ejemplos de cientficos del campo de la dendrocronologa. Izquierda: Fidel Roig (con el autor)
es uno de los cientficos mas completos y verstiles que he conocido. Dotado de una gran capacidad para
adaptar cualquier conocimiento til a su campo. Como muchos cientficos latinoamericanos tiene una visin
muy amplia y humanista de la Ciencia. Derecha: Jan Esper es uno de los cientficos mas productivos y con
mayor conocimiento tcnico que he conocido. Simboliza lo mejor del espritu alemn que es el trabajo en
grupo, la constancia y la planificacin con un objetivo definido del que nunca se apartan. Es experto en
optimizar recursos tcnicos y sobre todo humanos.
DEDUCCION: Esta habilidad suele ir asociada a una gran capacidad de anlisis. Albert
Einstein segua siempre el mismo mtodo deductivo en sus investigaciones. Este
consista en formularse preguntas y seguir matemticamente hasta el final las
consecuencias lgicas de dichas preguntas. Para ello se exige una gran capacidad de
deduccin. Muchos desarrollos en Biologa se han producido por este mtodo como las
Teoras de Edward O. Wilson de Sociobiologa, Biodiversidad, Biofilia, etc...
Figura 9. Dos genios en sus respectivos campos: Albert Einstein y Edward O. Wilson. Ambos han sentado
bases tericas muy importantes para el desarrollo de la ciencia
COMUNICABILIDAD: Sin duda investigar no exige necesariamente ser un buen

divulgador. Tambin es cierto que hay excelentes divulgadores que no investigan. Sin
embargo, es necesario que los cientficos divulguen o al menos hagan lo posible porque
sus investigaciones sean divulgadas. La actitud de muchos cientficos hacia la divulgacin
es un indicador de sus motivos y sus carencias. Hay cientficos que consideran que
divulgar es perder el tiempo. Nada mas lejos de la realidad, ya que la inversin en tiempo
es mnima y los beneficios son grandes. A veces basta una pequea nota corta de media
pgina, clara y al grano, que se enva al servicio de noticias del sitio de trabajo para hacer
divulgacin. Si el tema se ha sabido explicar, especialmente en su utilidad social, solo hay
que esperar a que los periodistas le contacten a uno y colaborar con ellos. Harn
preguntas y hay que responderlas con sencillez y concretando los diferentes aspectos de
la investigacin. De este modo, el trabajo es aceptado por la sociedad. Solo se justifica la
inversin econmica en ciencia si la sociedad comprende lo que se investiga. As se
generan nuevos recursos, se es valorado, se encuentran colaboradores, alumnos
interesados, etc... Adems, divulgar es un deber moral, ya que la ciencia no solo genera
conocimientos para los cientficos sino para todos. Algunos cientficos, consideran que
divulgar es poco serio y que banaliza la ciencia. Para evitar eso, ha que seleccionar foros
de divulgacin apropiados y los hay muy serios y bien informados. Muchos peridicos de
tirada nacional tienen excelentes foros de divulgacin cientfica. Tambin hay cientficos
que tienen miedo de divulgar, por que estn inseguros de lo que hacen o no quieren dar a
conocer datos inditos. Esto es absurdo si se divulga sobre lo publicado. En algunos
casos divulgar es incluso una manera de certificar la autora de un descubrimiento antes
de que se publique en revistas cientficas y garantizar la propiedad intelectual del mismo.
3.- VALORES ETICOS PERSONALES: PACIENCIA, ALTRUISMO, BUSQUEDA DE LA

VERDAD, DESEO DE AYUDAR, HUMILDAD, ENTREGA, CAPACIDAD DE ESFUERZO
Uno de los mejores ejemplos de valores ticos puede ser el caso del verdadero
inventor de la oveja Dolly, Keith Campbell. Este asumi un papel secundario, de cara a
los medios de comunicacin, para favorecer que el director del centro, donde se haba
realizado el trabajo, obtuviera mas fondos. Sus colegas pidieron pblicamente que se
reconocieran sus mritos como el principal artfice de la investigacin. Sin duda, ambas
actitudes son honrosas: dejar el protagonismo aparte por el bien del grupo y honrar al
miembro mas meritorio. Solo as funcionan los grupos de trabajo, pensando en colectivo.
El beneficio del todo es el beneficio de las partes. La inversa, que es el camino que
muchos siguen, no es cierta. En el mismo campo de la clonacin destaca Hwang WooSuk como ejemplo de uno de los mayores fraudes cientficos.
Figura 10. Lo mejor y lo peor de la tica cientfica en un mismo campo: la clonacin.
PACIENCIA: Es una de las virtudes mas importantes para un cientfico, ya que algunas
investigaciones se desarrollan tras procesos muy tediosos de muestreo, anlisis y
comprobacin. Quiz uno de los mejores ejemplos de paciencia lo tenemos en la
resolucin del ltimo Teorema de Pierre de Fermat, matemtico del siglo XVII por Andrew
Wiles en 1995.
Figura 11. Pierre de Fermat y el descubridor de su ltimo teorema: Andrew Wiles
Otro ejemplo reciente es el descubrimiento en el CERN de la existencia del Bosn

de Higgs o partcula subatmica que confiere la masa a la materia.
Figura 12. El descubrimiento del Boson de Higgs es un magnfico ejemplo de colaboracin entre cientficos
tericos y experimentadores.
ALTRUISMO: Muchos descubrimientos cientficos no seran posibles sin un espritu

altruista que ponga los intereses generales por encima de los particulares. Algunos
desarrollos cientficos solo son posibles con la ayuda de grupos humanos muy grandes.
Hace aos, la NASA pidi ayuda a los escolares de todo el mundo para un estudio de
mapeado de los crteres lunares, ya que estos eran muy difciles de detectar con los
algoritmos de los sistemas automatizados de anlisis de imagen. Muchos estudios
mdicos de gran trascendencia se realizan con voluntarios a veces pagados y otras no.
Algunos cientficos cuelgan sus datos en internet para que otros puedan realizar
procesos complejos de meta-anlisis. Es el caso del ITRDB.
Figura 13. La base de datos dendrocronolgicos del ITRDB es un magnfico ejemplo de cooperacin en el
mbito cientfico.
DESEO DE AYUDAR
Muchas personas que se inician en ciertos campos biomdicos declaran que su
impulso principal es el deseo de ayudar. Esta fuerza psicolgica es enormemente
poderosa, ya que opera a favor de la especie humana y est anclada en nuestros genes.
La humanidad siempre reconoce a largo plazo el deseo de ayudar de los cientficos. Por
eso la ciencia es una de las actividades mejor valoradas por las encuestas de opinin.
Figura 14. Manuel Elkin Patarroyo es un ejemplo sobradamente conocido de altruismo y resistencia ante las
adversidades en ciencia
4.- VALORES SOCIALES: LIDERAZGO Y CAPACIDAD PARA EL TRABAJO EN

EQUIPO. ASERTIVIDAD.
Estas virtudes son imprescindibles para dirigir o participar en grupos de trabajo. Es
importante respetar a los que se encuentran en todos los niveles de la escala jerrquica.
Valorar la creatividad ajena y no apuntarse tantos que no corresponden es sumamente
importante. Nada molesta mas a un cientfico que la actitud de los que se autodenominan
gestores y realmente son parsitos de ideas ajenas. La gestin de la ciencia es muy
importante, pero la deben hacer profesionales dotados de una gran tica e inteligencia
emocional. Ningn cientfico de verdad se niega a la difusin o uso de sus
investigaciones. Por el contrario, es agradable saber que lo que haces es til, pero una
cosa es la utilidad y otra el expolio intelectual. Si alguien descubre algo, debe ser
consultado sobre la manera de explotar ese conocimiento. La autora intelectual debe
quedar clara y no se puede rebajar al cientfico a la categora de servidor del gestor o
poltico. El poltico-gestor debe saber que un cientfico parasitado es un cientfico que ya
no ser nunca mas til. Se debe trabajar a largo plazo. El parasitismo es propio de
mentes estpidas. La colaboracin entre cientficos y gestores exige poner de acuerdo
dos psicologas de la personalidad muy diferentes, pero que se necesitan mutuamente.
Debe haber sinergia y nadie puede aprovecharse del otro. Por su lado, el cientfico debe
reconocer sus limitaciones de tiempo y formacin para saber gestionar los resultados de
su trabajo. Saber pensar en grupo y en el bien del equipo es lo que diferencia a la buena
ciencia. Nada mas lamentable que muchos jvenes que se inician en ciencia y ya
pretenden gestionar la labor de sus mentores sin haber tenido el nivel de formacin
suficiente. Hay que ver la proyeccin de los trabajos a largo plazo y no tener prisa en
explotar los resultados de la investigacin. A veces las prisas producen que se publique
un trabajo que podra ser bueno para una revista de alto nivel en un foro menor. Internet
permite crear grupos de trabajo virtuales en todas partes del mundo. El conocimiento
cientfico progresa a gran velocidad con ayuda de las nuevas tecnologas. Los resultados
cientficos deben ser divulgados para que la sociedad valore nuestro trabajo y vea su
utilidad cultural, social, econmica y tecnolgica.
Figura 15. Puede parecer exagerado pero muchas de las relaciones entre investigadores y gestores acaban
desembocando en esto. Un buen parsito siempre evoluciona hacia simbionte. La labor del cientfico debe
ser respetada, reconocida y favorecida, ya que es la base de todo el proceso. Sin l no hay transferencia
social de la ciencia ni beneficio econmico.
5.- INTELIGENCIA
La inteligencia es la capacidad de relacionar los conocimientos que poseemos para
resolver una determinada situacin
En su origen latino inteligere est compuesta de intus (entre) y legere (escoger).
Por lo que podemos deducir que ser inteligente es saber elegir la mejor opcin entre las
que se nos brinda para resolver un problema (Figura 16).
Cmo se mide la inteligencia?. La mayora de los test que miden la inteligencia de un
ser humano slo tienen en cuenta las capacidades lgica-matemtica y lingisticas.
Segn la TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES de Howard Gardner podemos
distinguir tipos diferentes de inteligencia formal:
Figura 16. La inteligencia no es exclusiva del hombre. Muchos animales son capaces de hacer cosas que
requieren una alta inteligencia como el uso de herramientas o incluso planificar tareas.
Inteligencia Lgica-Matemtica: Es la habilidad que poseemos para resolver

problemas tanto lgicos como matemticos. Comprende las capacidades que
necesitamos para manejar operaciones matemticas y razonar correctamente.
Nuestra procesamiento aritmtico, lgico, razonado, ... va ligado a ella.
Inteligencia Lingistica-Verbal: Es la fluidez que posee una persona en el uso de
la palabra. Destreza en la utilizacin del lenguaje, haciendo hincapi en el
significado de las palabras, su orden sintctico, sus sonidos, ... Esta inteligencia
nos capacita para escribir poemas, historias,
Inteligencia Visual-Espacial: Es la habilidad de crear un modelo mental de
formas, colores, texturas, ... Est ligada a la imaginacin. Una persona con alta
inteligencia visual est capacitada para transformar lo que crea en su mente en
imgenes, tal como se expresa en el arte grfico. Esta inteligencia nos capacita
para crear diseos, cuadros, diagramas y construir cosas.
Inteligencia Corporal-Cintica: Es la habilidad para controlar los movimientos de
todo el cuerpo para realizar actividades fsicas. Se usa para efectuar actividades
como deportes, que requiere coordinacin y ritmo controlado.
Inteligencia Musical: Es la habilidad que nos permite crear sonidos, ritmos y

melodas. Nos sirve para crear sonidos nuevos para expresar emociones y
sentimientos a travs de la msica.
Inteligencia Interpersonal: Consiste en relacionarse y comprender a otras
personas. Incluye las habilidades para mostrar expresiones faciales, controlar la
voz y expresar gestos en determinadas ocasiones. Tambin abarcar las
capacidades para percibir la afectividad de las personas.
Inteligencia Intrapersonal: Es nuestra conciencia. Entender lo que hacemos
nosotros mismos y valorar nuestras propias acciones.
Inteligencia Naturalista: Consiste en el entendimiento del entorno natural y la
observacin cientfica de la naturaleza como la biologa, geologa o astronoma.
CIENCIA Y COEFICIENTE INTELECTUAL

El cociente coeficiente intelectual (CI) fue empleado por primera vez por el
psiclogo alemn William Stern en 1912, como propuesta de un mtodo para puntuar los
resultados de los primeros test de inteligencia para nios, desarrollados por Alfred Binet y
Thodore Simon a principios del siglo XX, de forma que pudieran compararse entre s. En
dicho mtodo, se divida la "edad mental" por la "edad cronolgica" y se multiplicaba el
resultado por 100, dando como resultado el mencionado cociente. Aunque an se emplea
habitualmente el trmino CI para referirse al resultado de un test de inteligencia, la
puntuacin de los test empleados hoy da, como el WAIS (Wechsler Adult Intelligence
Scale), se basa en la proyeccin del rango medido del sujeto en una campana de Gauss
formada por la distribucin de los valores posibles para su grupo de edad, con un valor
central (inteligencia media) de 100 y una desviacin estndar de 15. Los valores por
encima de 100 estn por encima de la media; los valores por debajo de 100 estn por
debajo de la media. Distintos test pueden tener distintas desviaciones estndar. Se ha
demostrado que los valores de CI estn relacionados con factores como la probabilidad
de sufrir ciertas enfermedades, el estatus social de los padres y de forma sustancial, el CI
de los padres. Aunque los mecanismos de herencia de la inteligencia han sido
investigados durante casi un siglo, an existe controversia al respecto de hasta qu punto
la inteligencia es hereditaria. No obstante un factor que parece relacionado es la cantidad

de mielina que recubre los axones y esto esta determinado genticamente:
Figura 17. La inteligencia tiene una base gentica muy alta, pero puede ser mejorada ambientalmente
Las puntuaciones medias de CI para muchas poblaciones han tendido a subir una
media de tres puntos por dcada desde principios del siglo XX. Este fenmeno se conoce
como Efecto Flynn. Existe controversia sobre si este incremento estable se produce por
un aumento real de las habilidades intelectuales en dichas poblaciones, o si se debe ms
bien a problemas metodolgicos con los test pasados o presentes.
Las puntuaciones de CI se usan en muchos contextos distintos: como predictivos
de rendimiento escolar, indicadores de necesidades especiales educativas, predictivos de
rendimiento laboral, o por parte de socilogos que estudian la distribucin de CI en
poblaciones y las relaciones entre el CI y otras variables.
Se denomina superdotados a aquellos que poseen un cociente intelectual igual o
mayor que 130 (generalmente) y se encuentran por encima del 98% de la poblacin; es
decir, que su resultado se encuentra en la parte derecha ms extrema de la curva de
resultados (una campana de Gauss).
Figura 18. El CI no mide toda la inteligencia, sino mas bien la inteligencia acadmica. No obstante es un
indicador til en la mayora de los casos, pero no en las inteligencias mas enfocadas hacia el arte, la
creatividad o las emociones
Hay otro concepto de superdotacin y es el ligado a las inteligencias mltiples:
Figura 19. Un superdotado perfecto puede tener un CI mas bajo de 130 pero una distribucin de
inteligencias muy repartidas. Estos casos son sumamente raros y mas bien tericos. Por eso la OMS sigue
manteniendo el criterio de mas de 130 para diagnosticar superdotados, pero recordemos que esto valora
especialmente el campo acadmico. Solo una prueba muy completa, que abarque muchos tipos diferentes
de test, permite una buena diagnosis.
Los mayores CI de la historia:

La inteligencia no es obviamente exclusiva de los cientficos. Muchas personas
extraordinariamente inteligentes se han dedicado a campos muy diversos. Para calcular
los CI de personas que no han pasado test de inteligencia, se determinan sus logros
respecto a la edad que los alcanzaron y se comparan con su poca y la progresin de
personas con CI conocidos. Con todas las objeciones que este mtodo pueda tener,
existe cierto consenso en considerar a las siguientes personas como los mayores CI de la
historia:
1. William James Sidis (300 de CI). A los 18 meses ya lea el New York Times, y a los ocho
aos ya hablaba 8 idiomas adems del ingls (latn, griego, francs, ruso, alemn, hebreo,
turco, y armenio), y a los 7 aos invent uno, el Vendergood. Falleci el 17 de julio de 1944
a los 46 aos tras terminar su 7 carrera.
2. Johann Wolfgang von Goethe (210 de CI). Fue novelista, dramaturgo, poeta, cientfico,
gelogo, botnico, anatomista, fsico, historiador de ciencias, pintor, arquitecto, diseador,
economista, filsofo humanista y, durante diez aos, funcionario del Estado alemn de
Weimar.
3. Voltaire (190 de CI). Escritor y filsofo francs que figura como uno de los principales
representantes de la Ilustracin. Se convirti en un smbolo del enciclopedismo y de las
modernas ideas ilustradas que defendan la libertad de pensamiento, la tolerancia y la
justicia como instrumentos superadores de la ignorancia, el dogmatismo y las
supersticiones de toda ndole.
4. Isaac Newton (190 de CI). Fsico, filsofo, inventor, alquimista y matemtico ingls, autor
de los Philosophiae naturalis principia mathematica, ms conocidos como los Principia.
En estos tratados describe la ley de gravitacin universal y establece las bases de la
mecnica clsica, mediante las leyes que llevan su nombre.
5. Galileo Galilei (185 de CI). Astrnomo, filsofo, matemtico y fsico que estuvo
relacionado
estrechamente
con
la
revolucin
cientfica.
Eminente
hombre
del
Renacimiento, mostr inters por casi todas las ciencias y artes (msica, literatura,
pintura). Sus logros incluyen la mejora del telescopio, gran variedad de observaciones
astronmicas, as como la primera ley del movimiento.
6. Leonardo da Vinci (180 de CI). Fue arquitecto, escultor, pintor, inventor, msico,
ingeniero. Humanista italiano, considerado como uno de los ms grandes pintores de todos
los tiempos y quiz la persona con ms variados talentos de la historia.
7. Ren Descartes (180 de CI). Filsofo, matemtico y cientfico francs. Es considerado

como el Pionero de la Filosofa Moderna y el creador de la nocin de sujeto. En 1935 se
decidi en su honor llamarle Descartes a un crter lunar.
8. Buonarroti Michelangelo (180 de CI). Fue un escultor, arquitecto y pintor italiano

renacentista. Considerado como uno de los ms grandes artistas de la historia por sus
esculturas, pinturas y obras arquitectnicas.
9. Immanuel Kant (175 de CI). Es considerado como uno de los pensadores ms influyentes
de la Europa moderna y del ltimo perodo de la Ilustracin. En la actualidad, este filsofo
alemn contina teniendo vigencia en diversas disciplinas como: derecho, tica, esttica,
ciencia y poltica.
10. Martn Luter (170 de CI). Telogo, fraile catlico agustino recoleto y reformador religioso
alemn, en cuyas enseanzas se inspir la Reforma Protestante. Inaugur la doctrina
teolgica y cultural denominada Luteranismo e influy en las dems tradiciones
protestantes.
Asociaciones para CI altos

Una de las mayores paradojas con las que las personas superdotadas se
encuentran al descubrir que lo son, es su necesidad de asociarse. Hasta el momento de
saber su condicin se ven as mismas como diferentes y no desean participar en ningn
tipo de asociaciones al pensar que no van a ser comprendidas o que sern limitadas.
Descubierta su condicin ocurre lo contrario. Muchas de las asociaciones para CI altos,
surgen por la fuerte necesidad de estimulacin intelectual que tienen estas personas.
Lamentablemente muchos centros de investigacin se han acabado pareciendo mas a
colegios mayores. No hay debate de ideas, no hay intercambio de conocimientos. La
competitividad individualista es el principal motor de actividad. Hay muchos jvenes con
gran potencial que cuando se enfrentan al sistema universitario jerarquizado y rgido se

desaniman e incluso se pierden futuros cientficos brillantes. Para evitar esto deberan
hacerse test de CI en los primeros cursos de la Universidad o mejor an en el preuniversitario a todos los estudiantes. Deberan incluso darse becas o apoyos a las mentes
mas brillantes. La escasez de CI altos en muchas de nuestras universidades esconde
detrs una autentica persecucin contra las mentes mas brillantes. Los alumnos mas
inteligentes se desmotivan ante un sistema empeado en bajar el listn cuando lo cierto
es que la Universidad debera ser para todas las clases sociales pero no para todas las
clases cognitivas. El polmico libro The Bell Curve aborda brillantemente esta cuestin
(http://en.wikipedia.org/wiki/The_Bell_Curve). Por ello, es una buena idea que los padres y
educadores que vean a esos nios y jvenes brillantes como futuros cientficos les hagan
una prueba de CI en psiclogos autorizados y muy importante, con experiencia en Altas
Capacidades Intelectuales (ACI). Otra opcin es ponerse en contacto con asociaciones
para CI altos. En Espaa existen varias, pero AEST (www.aest.es) es la decana, ya que
lleva 25 aos de experiencia en ACI (Superdotacin y Talentos). Tambin en Espaa y en
otros pases pueden solicitar el ingreso en MENSA (www.mensa.org) donde encontrarn
un ambiente estimulante y gente como ellos. Esto tiene un efecto enormemente positivo
sobre el futuro desarrollo de las jvenes promesas cientficas. Existen muchas
asociaciones para CI altos pero muchas son mas restringidas en nmero de afiliados e
implantacin. Lo importante es que tras estas asociaciones hay un espritu de solidaridad
hacia una de las minoras peor comprendidas por la sociedad. Se crean grupos de trabajo
sobre temas diversos, se organizan simposios, reuniones, se favorece el intercambio de
personas, etc... Una joven promesa cientfica no se encontrar nunca en aislamiento por
ser distinto a la gran mayora. Y para evitar cualquier reticencia de oscurantismo muchas
de estas asociaciones tienen severos estatutos que impiden el uso poltico o religioso de
las mismas, ya que se trata de favorecer a los asociados no a ningn grupo de presin.
A pesar de la importancia del CI en Ciencia este no lo explica todo, ya que la teora
de las Inteligencias Mltiples parece ajustarse ms a la realidad.
Figura 20. Dos de los bilogos vivos mas importantes del mundo: James Lovelock (izquierda) y Edward
Osborne Wilson (derecha). El primero es el Inventor de la hiptesis GAIA y superdotado. Investiga en su
casa en su propio laboratorio y es crtico con el sistema oficial universitario. El segundo es catedrtico de
Hardward, no es superdotado, pero es el introductor de los trminos Biodiversidad, Biofilia, Sociobiologa,
etc... Puede considerarse un cientfico adaptado al sistema universitario. Los dos son eminencias en sus
respectivos campos.
6.- TENDENCIAS ACTUALES EN ETICA CIENTIFICA

En el pasado la ciencia fue un proceso completamente altruista al que solo podan
dedicarse aquellas personas dotadas de un gran tiempo libre bien fuera por su situacin
econmica o social. Era el caso de Darwin, Mendel, Madam Curie y tantos ejemplos.
Posteriormente la ciencia se profesionaliza y se convierte en un proceso mas cooperativo,
surgiendo las sociedades cientficas por doquier, las revistas profesionales, etc... Durante
la ltima mitad del siglo pasado la ciencia tiene como caracterstica su difusin restringida.
Lee ciencia quien puede pagar las revistas y estas son accesibles a travs de los centros
de investigacin o por subscripcin. Algunas revistas optan entonces por asociarse en
editoriales. Ya no hace falta que compres las revistas por separado, sino un bloque
editorial que incluye a varias. Empieza una competencia entre bloques editoriales. En esta
etapa publicar mucho es la norma y empezamos a ver como las revistas piden artculos
breves y muy concisos, tipo recetas de cocina. Esta tendencia lleva aparejada un tipo de
revisor que ha perdido visin de conjunto y se ha transformado en un tcnico. Solo las
grandes revistas quieren artculos largos de revisin por ejemplo, que son los que quieres
leer para tener una idea precisa de un campo cientfico. Puedes leer cientos de trabajos
mini y llegar a la conclusin que no has avanzado en tu conocimiento de un campo. Surge
el especialista que publica cientos de veces lo mismo con pequeas variantes. Como es
conocido que esto no contribuye al avance de la ciencia como reaccin aparecen
indicadores bibliogrficos de calidad mas que de cantidad como el ndice h y otros
muchos. Posteriormente, surge una nueva etapa motivada por el desarrollo acelerado de
internet y que trae como consecuencia un fenmeno relativamente reciente. Es el caso de
los Open Journals. Las revistas ven que ya no pueden financiarse con su compra ya que
hay muchas en el mercado. Por ello, no se cobra por descargarse los artculos, ahora se
cobra por publicar. Todo el mundo puede leerte. Esto tiene ventajas e inconvenientes. La
principal ventaja es que la ciencia se difunde con rapidez entre la sociedad, en especial
entre los jvenes cientficos. La desventaja es que la publicacin empieza a ser una
mercanca econmica mas. A las revistas les interesa publicar mucho y con un coste lo
mas alto posible. Llegamos al despropsito de que existan revistas que cobren hasta
6.000 por publicar un trabajo de 15 pginas, lo que a todas luces es un abuso
manifiesto. Se justifica por los costos de publicacin. Que costos?. Maquetar un PDF?.
Muchas de estas revistas no pagan a los evaluadores, pero si cobran a los autores. A mi
modesto entender esto destruye completamente el espritu cientfico. Solo equipos muy
grandes se pueden permitir publicar 5 o 6 artculos al ao con estos costos. El mercado
est saturado. El desarrollo cientfico en pases emergentes ha saturado el sistema.
Muchas revistas reciben miles de trabajos al mes y tienen que priorizar con un nivel de
evaluadores muy bajo. La tendencia est clara. A medida que surge mayor demanda de
publicar por un aumento del nmero de cientficos, tenemos que las revistas pueden subir
precios, pero al mismo tiempo hacer una revista nueva es fcil con los medios de los que
disponemos. Lo que se necesitan son evaluadores para desbloquear el sistema, pero ser
evaluador exige un nivel de formacin y como nos hemos cargado la figura del cientfico
formado para sustituirla por el tcnico con visin limitada, pues no es fcil encontrar
evaluadores. Imaginemos una revista que se dedique solo a aplicaciones de las
ecuaciones diferenciales. Donde encontramos gente que quiera trabajar gratis como
revisor?. En resumen, la revista cobra al autor y de momento le va bien porque los costos
de produccin son bajos. La ciencia acabar siendo otra vez un producto minoritario de
grandes grupos que puedan pagar 10 o 20 trabajos por ao. Por otro lado, no hay
revisores, as que tendremos que pagarlos. Cuando esto se produzca el sistema se
desbloquear, pero Que cientfico formado quiere ser solo revisor?. Si una revista
publica 50 artculos al ao a un costo de 1000 son solo 50000 y eso podra pagar solo
un revisor o dos a lo sumo dedicados todo el da a revisar lo cual es absurdo. Difcil
encrucijada en la que nos hemos metido con nuestro mercantilismo cientfico. Al final
aparecern revistas como setas y los precios bajaran con lo cual el sistema se
desbloquear y pasaremos a una nueva etapa. Existirn millones de revistas muy

especficas de costo bajo (100 por publicar) y el sistema de ndices de Impacto ya no
tendr sentido. Volveremos al siglo XIX en los que ser ciencia lo que los cientficos
quieran que sea y no lo que los intereses comerciales digan.
CONCLUSIONES
La ciencia es el producto de la mente de los cientficos. Es la base del desarrollo
econmico y cultural de las sociedades modernas. Por ello, mejorar la materia prima de la
ciencia (los cientficos) es la mejor manera de que un pas se desarrolle de manera
integral. Los cientficos del maana deben ser ayudados hoy. Primero descubriendo
talentos y potencialidades mediante diagnsticos generalizados de pruebas de habilidad e
inteligencia en las escuelas primarias. Segundo creando programas educativos para que
los mas jvenes desarrollen sus habilidades tales como ferias cientficas, concursos,
charlas y conferencias. Mas tarde los jvenes que se incorporen a las universidades
deben encontrar un cierto nivel de excelencia. Aunque la ciencia es para todos no todos
pueden hacer ciencia. Los polticos no deben vulgarizar la ciencia. Debemos dar alimento
intelectual y social a las mentes mas brillantes. Debemos favorecer el libre flujo de
cientficos entre instituciones y pases. Debemos evitar por todos los medios la endogamia
porque es el peor mal de nuestra ciencia y la base de los oscuras dinmicas de acoso
laboral y perdida de potencial de nuestras instituciones cientficas. No debemos evitar la
fuga de cerebros, debemos favorecer que sea atractivo irse fuera para volver. La
productividad acadmica es importante pero no lo es todo. Diferenciemos ciencia y
tcnica. Saber hacer un tipo de investigacin y repetirla cientos de veces no hace avanzar
la ciencia. La ciencia se basa en saltos cualitativos y no solo cuantitativos. Debemos
ponderar la productividad por los costos de la investigacin y el tamao del grupo, ya que
si no lo hacemos favorecemos estructuras gigantes y jerarquizadas. La ciencia la hacen
los cientficos no las estructuras. Con un smil deportivo queda todo muy claro: trabajemos
la cantera, hagamos equipos para alevines y favorezcamos la retransmisin de los
eventos, su conocimiento y el desarrollo de los jugadores. Una de las mejores formas de
tener buenos cientficos es verlos como personas primero y luego incidir en sus mejores
capacidades. Nadie es perfecto y todos los cientficos tienen limitaciones, debemos
favorecer que esas limitaciones sean trabajadas. En este sentido el reciente caso de uno
de los mejores matemticos del siglo XXI, Gregori Perelman debe hacernos reflexionar.
Figura 21. El genial matemtico ruso Gregori Perelman

Tras ser educado en los mejores centros rusos de matemticas y haber realizado
contribuciones como la resolucin de la Conjetura de Poincar formulada en 1904 recibe
la medalla Fields y puestos en instituciones prestigiosas y las rechaza. Vive con su madre
como un asceta y no desea interaccionar con otros cientficos. Se le ha tachado de tener
el Sndrome de Asperger (una forma de autismo) si bien quienes le conocen o le han
entrevistado aseguran que es extraordinariamente amable y lo consideran una persona
normal excepto en su genialidad matemtica. No estar Gregori Perelman cansado de
ser utilizado?. El mismo ha hablado de que a veces los entrevistadores le hablan con
vulgaridad o exceso de familiaridad. Aparece el Asperger de manera espontnea en una
persona que previamente se desarrollo socialmente de manera normal?. Si sus
necesidades intelectuales son enormes no lo sern tambin las sociales?. No ser su
caso un ejemplo de la manera incorrecta en el que las instituciones tratan a su
cientficos?. Estar trabajando en sus teoras en secreto y no querr que le molesten?.
Nadie cree que a Perelman le aburran las matemticas ni haya dejado de investigar. Los
mejores cientficos que he conocido no quieren dedicarse a labores polticas o
administrativas. Les apasiona investigar y lo que les distrae de esa actividad lo consideran
prescindible. Hay casos extremos como el de Newton que consideraba las actividades
sociales una molestia que le distraa de su trabajo. Ayudemos a que cualquier persona
con potencial pueda desarrollar de manera integra y singular sus capacidades. Demos el
marco apropiado a la ciencia y cosechemos sus frutos en forma de sociedades prsperas

y felices.
AGRADECIMIENTOS
Este trabajo surge de dar unos contenidos introductorios sobre Didctica de la
Ciencia a los alumnos de la Licenciatura de Biologa, concretamente a los que cursaron la
asignatura de Introduccin a la Experimentacin en Ecologa durante los cursos 20112012 y 2012-2013 en la Universidad de Extremadura (UEX). El documento original, se ha
ido modificando a medida que reflexionaba mas sobre el y tras someterlo a una profunda
revisin por diversos colegas. Por ello agradezco los aportes de Paul Shepard
(Universidad de Arizona), Carmen Barriga (UEX), Carlos Gutirrez (UEX), Gabriela Daz
(Universidad de Cuyo), Carmen Galet (UEX), Javier Muriel (UEX), as como diversos
alumnos motivados de la UEX que me han ayudado a reflexionar sobre lo que es y no es
la Ciencia. Si lees este documento y tienes ideas o propuestas que hacer al mismo,
mandam un correo a d.paton.d@gmail.com y podemos debatir.

Caracteristicas de Un Buen Cientifico

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Daniel Patn Domnguez

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