Vicerrectorado de Ordenacin Acadmica

Facultad de Educacin

Facultad de Educacin

GUA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

G536

- La Educacin Ambiental y su Didctica

Grado en Magisterio en Educacin Infantil

Optativa. Curso 3
Grado en Magisterio en Educacin Primaria
Optativa. Curso 3

Curso Acadmico 2015-2016

Pgina 1

Vicerrectorado de Ordenacin Acadmica

Facultad de Educacin

1. DATOS IDENTIFICATIVOS

Ttulo/s

Grado en Magisterio en Educacin Infantil

Grado en Magisterio en Educacin Primaria

Tipologa y
Curso

Centro

Facultad de Educacin

Mdulo / materia

MATERIA LA EDUCACIN AMBIENTAL Y SU DIDCTICA

MATERIA LA EDUCACIN AMBIENTAL Y SU DIDCTICA
MDULO FORMACIN COMPLEMENTARIA O ESPECIALIZADA
MDULO FORMACIN COMPLEMENTARIA O ESPECIALIZADA
OPTATIVAS LIBRES G-INFANTIL
OPTATIVAS LIBRES G-PRIMARIA
OPTATIVAS SIN MENCION
OPTATIVAS SIN MENCION

Cdigo y
denominacin
Crditos ECTS

G536

Optativa. Curso 3
Optativa. Curso 3

- La Educacin Ambiental y su Didctica

Cuatrimestre

Idioma de
imparticin

Espaol

Forma de
imparticin

Departamento

DPTO. CIENCIAS DE LA TIERRA Y FISICA DE LA MATERIA CONDENSADA

Profesor
responsable

JAIME BONACHEA PICO

E-mail

jaime.bonachea@unican.es

Nmero despacho

Facultad de Ciencias. Planta: + 2. DESPACHO DE BECARIOS Y CONTRATADOS (2010)

Otros profesores

JUAN REMONDO TEJERINA

Cuatrimestral (1)

Web
Presencial

2. CONOCIMIENTOS PREVIOS

Conocimientos bsicos sobre el medio ambiente y la educacin ambiental.

Pgina 2

Vicerrectorado de Ordenacin Acadmica

Facultad de Educacin

3. COMPETENCIAS GENRICAS Y ESPECFICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS TRABAJADAS

Competencias Genricas

Nivel

Actitud y capacidad para desarrollar un planteamiento educativo y una prctica profesional sustentados en una
comprensin profunda de la naturaleza, organizacin y funcionamiento de la educacin y de los centros
educativos, as como en procesos de reflexin, anlisis y crtica de sus mltiples y dinmicos condicionantes.

Conocimiento cientfico y didctico de las materias escolares, adems de conocimiento y anlisis de los
procesos de diseo, desarrollo y evaluacin del curriculum, para idear, llevar a cabo y evaluar propuestas
formativas, apoyadas en mltiples recursos, que contribuyan al desarrollo integral del alumnado.

Actitud y capacidad para apoyar, desde su papel de docente, la construccin de un desarrollo integral por parte
de cada estudiante, de manera que crezcan como ciudadanos responsables, respetuosos y ticamente
comprometidos.

Actitud y capacidad para comprender la naturaleza y usos de la imagen y de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin, a fin de incluirlas en el curriculum dentro de un marco innovador que asimismo ayude a los
alumnos a construir un acercamiento a las mismas.

Compromiso tico con una educacin inspirada en los valores democrticos y de inclusin, en la defensa de los
derechos humanos, la justicia, la equidad, la igualdad de gnero, la cooperacin y el desarrollo global
sostenible.

Acreditar competencia comunicativa en el mbito de la comprensin y de la expresin oral, escrita, corporal y

visual. Poseer las habilidades comunicativas imprescindibles para el ejercicio de la tarea docente.

Comprensin de las funciones sociales del sistema educativo y de los factores que contribuyen a la
inclusin/exclusin social y escolar, y capacidad para intervenir en el debate pblico sobre la escuela y el
curriculum.

Actitud y capacidad para llevar a cabo con su alumnado las funciones de tutora, as como las de orientacin en
el mbito del aula, el centro y el medio sociofamiliar, en el marco de una educacin integral e inclusiva.

Actitud y capacidad comunicativa y socio-emocional para la argumentacin, el debate y el trabajo cooperativo

con compaeros, familias y otros agentes educativos y servicios de la comunidad, para generar un clima escolar
positivo, as como para desarrollar dichas capacidades en sus alumnos.

Actitud y capacidad para llevar a cabo propuestas creativas en el marco de su actividad profesional y para
ayudar a sus alumnos al desarrollo de su pensamiento divergente.

Compromiso y capacidad para participar en los procesos de evaluacin y/o autoevaluacin de su aula, centro y
sistema educativo autonmico y nacional.

Actitud y capacidad para adaptar los procesos educativos y de enseanza-aprendizaje a las caractersticas
psicoevolutivas, tanto generales de la etapa educativa como personales, y a la diversidad individual y
socio-cultural de sus alumnos, persiguiendo el logro de los objetivos bsicos para todos.
Competencias Especficas

Nivel

Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecucin de un futuro sostenible.

Conocer los principios bsicos del Medio Ambiente y de la Educacin Ambiental.

Conocer cmo se resuelven problemas ambientales.

Plantear y resolver problemas asociados a la Educacin Ambiental.

Elaborar propuestas didcticas en la Educacin Ambiental.

Conocer y comprender los siguientes contenidos disciplinares: caractersticas del Medio Ambiente; relaciones
hombre-Medio Ambiente a lo largo de la historia; funcionamiento de Medio Ambiente; los problemas
ambientales globales; los problemas ambientales locales; el concepto de desarrollo sostenible; la gestin
sostenible de los recursos naturales, residuos y contaminacin.

Conocer la evolucin curricular de la Educacin Ambiental en la escuela.

Conocer el estado de la Educacin Ambiental en Cantabria.

Conocer las tcnicas didcticas ms utilizadas en la Educacin Ambiental.

Pgina 3

Vicerrectorado de Ordenacin Acadmica

Facultad de Educacin

Competencias Especficas

Nivel
3

Manejar los instrumentos pedaggicos ms comunes en Educacin Ambiental como: realizacin de itinerarios
naturales, guas divulgativo-didcticas; el mapa como expresin del medio natural; diseo de campaas de
concienciacin ambiental en la escuela.
Conocer las reas curriculares de la Educacin Primaria, la relacin interdisciplinar entre ellas, los criterios de
evaluacin y el cuerpo de conocimientos didcticos en torno a los procedimientos de enseanza y aprendizaje
respectivos.

Disear, planificar y evaluar procesos de enseanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboracin
con otros docentes y profesionales del centro.

Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilinges.

Fomentar la lectura y el comentario crtico de textos de los diversos dominios cientficos y culturales contenidos
en el currculo escolar.

Disear y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de gnero, a
la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formacin ciudadana.

Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolucin
pacfica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.

Conocer la organizacin de los colegios de Educacin Primaria y la diversidad de acciones que comprende su
funcionamiento. Desempear las funcionas de tutora y de orientacin con los estudiantes y sus familias,
atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la funcin
docente ha de ir perfeccionndose y adaptndose a los cambios cientficos, pedaggicos y sociales a lo largo
de la vida.

Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensin
educadora de la funcin docente y fomentar la educacin democrtica para una ciudadana activa.

Mantener una relacin crtica y autnoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales
pblicas y privadas.

Reflexionar sobre las prcticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hbitos y destrezas para
el aprendizaje autnomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.

Conocer y aplicar en las aulas las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Discernir selectivamente
la informacin audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formacin cvica y a la riqueza cultural.

Comprender la funcin, las posibilidades y los lmites de la educacin en la sociedad actual y las competencias
fundamentales que afectan a los colegios de Educacin Primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de
mejora de la calidad con aplicacin a los centros educativos. Adquirir el nivel C1 en lengua castellana.

Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluacin de la Educacin Infantil.

Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora
de las diferentes dimensiones cognitivas, emocional, psicomotora y volitiva.

Disear y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades
educativas de los estudiantes, a la igualdad de gnero, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.

Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolucin pacfica de conflictos. Saber observar
sistemticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.

Reflexionar en grupo sobre la aceptacin de normas y el respeto a los dems. Promover la autonoma y la
singularidad de cada estudiante como factores de educacin de las emociones, los sentimientos y los valores
en la primera infancia.

Conocer la evolucin del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su
correcta evolucin. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y
multilinges. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes tcnicas de expresin.

Conocer las implicaciones educativas de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y, en particular, de

la televisin en la primera infancia.

Conocer fundamentos de diettica e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atencin temprana y las bases
y desarrollos que permiten comprender los procesos psicolgicos, de aprendizaje y de construccin de la
personalidad en la primera infancia.

Pgina 4

Vicerrectorado de Ordenacin Acadmica

Facultad de Educacin

Competencias Especficas

Nivel

Conocer la organizacin de las escuelas de Educacin Infantil y la diversidad de acciones que comprende su
funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la funcin docente ha de ir perfeccionndose y adaptndose a los
cambios cientficos, pedaggicos y sociales a lo largo de la vida.

Actuar como orientador de padres y madres, en relacin con la educacin familiar en el perodo 0-6 y dominar
habilidades sociales en el tramo y relacin con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.

Reflexionar sobre las prcticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hbitos y destrezas para
el aprendizaje autnomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

Comprender la funcin, las posibilidades y los lmites de la educacin en la sociedad actual y las competencias
fundamentales que afectan a los colegios de Educacin Infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de
mejora de la calidad con aplicacin a los centros educativos.

Conocer el papel de esta ciencia en la sociedad.

Competencias Bsicas

1
Nivel

Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocacin de una forma profesional y
posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboracin y defensa de argumentos y la
resolucin de problemas dentro de su rea de estudio.

Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos fundamentales (normalmente dentro de su
rea de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexin sobre temas relevantes de ndole social, cientfica
o tica.

Que los estudiantes puedan transmitir informacin, ideas, problemas y soluciones a un pblico tanto
especializado como no especializado.

Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender
estudios posteriores con un alto grado de autonoma.

Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un rea de estudio que parte de
la base de la educacin secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de
texto avanzados, incluye tambin algunos aspectos quei implican conocimientos procedentes de la vanguardia
de su campo de estudio.
Competencias Transversales

Nivel

Se apropien racionalmente, desarrollen un compromiso tico y promuevan los Derechos Humanos, los
principios de justicia, igualdad de gnero, igualdad de oportunidades y no discriminacin, as como los valores
propios de una cultura cvica preocupada por la profundizacin en la democracia, la solidaridad, la inclusin
social, la interculturalidad, la resolucin pacfica de los conflictos, la cooperacin y el desarrollo global
sostenible, tanto en el espacio pblico como en su futuro mbito profesional.

Enriquezcan su capacidad de comunicacin oral y escrita en lengua castellana.

Perfeccionen su competencia digital y, en general, sus habilidades para buscar, obtener, seleccionar, tratar,
analizar y comunicar informaciones diversas, as como para transformarlas en conocimiento y ofrecerlo a la
consideracin de los dems.

Cultiven su capacidad de aprendizaje autnomo, adems de las competencias interpersonales relacionadas con
el trabajo en equipo, la colaboracin grupal en contextos social y culturalmente diversos, la capacidad crtica y
autocrtica, y la auto-regulacin.

Adquieran competencia comunicativa para comprender, interactuar y expresarse oralmente y por escrito en
lengua inglesa, de tal modo que puedan finalizar sus estudios con el nivel B2 del Marco Europeo Comn de
Referencia en ingls.

Pgina 5

Vicerrectorado de Ordenacin Acadmica

Facultad de Educacin

3.1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

- Comprender los siguientes conceptos: qu es el Medio Ambiente y cmo se organiza; el papel del hombre en el Medio
Ambiente; la problemtica ambiental; funcionamiento de Medio Ambiente; el concepto de desarrollo sostenible.
- Comprender las diversas teoras usadas en la educacin ambiental.
- Disear mediante determinados instrumentos pedaggicos planes y actividades ambientales en el entorno escolar.
- Disear campaas de sensibilizacin ambiental en el entorno escolar.

4. OBJETIVOS

Los alumnos debern conocer los principios tericos bsicos de la Educacin Ambiental.
Asimismo, debern conocer la estructura de los sistemas naturales y de su relacin con los sistemas humanos.
Los alumnos debern conocer los problemas ambientales globales.
Los alumnos debern conocer los problemas ambientales de Cantabria.
Los alumnos debern conocer las tcnicas de trabajo de campo y de gabinete ms usuales en Educacin Ambiental y, al
mismo tiempo, ms apropiadas para su inclusin en el aula para los niveles de Educacin Infantil y Primaria.

5. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MTODOS DOCENTES

ACTIVIDADES

HORAS DE LA ASIGNATURA
ACTIVIDADES PRESENCIALES

HORAS DE CLASE (A)

- Teora (TE)

30

- Prcticas en Aula (PA)

- Prcticas de Laboratorio (PL)

30

- Horas Clnicas (CL)

Subtotal horas de clase

60

ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO (B)

- Tutoras (TU)

- Evaluacin (EV)

Subtotal actividades de seguimiento

5
65

Total actividades presenciales (A+B)

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES
Trabajo en grupo (TG)

30

Trabajo autnomo (TA)

55

Tutoras No Presenciales (TU-NP)

Evaluacin No Presencial (EV-NP)
Total actividades no presenciales

85

HORAS TOTALES

150

Pgina 6

Vicerrectorado de Ordenacin Acadmica

Facultad de Educacin

6. ORGANIZACIN DOCENTE

CONTENIDOS
1

1.
Educacin Ambiental. Definicin y conceptos
generales; objetivos. Evolucin curricular de la Educacin
Ambiental.

TG

TA

TUNP

EVNP

Semana

TE

PA

PL

CL

TU

EV

2,50

0,00

3,75

0,00

0,12

0,50

3,75

6,89

0.00

0.00

1,2

2,50

0,00

3,75

0,00

0,12

0,50

3,75

6,89

0.00

0.00

3,4

2,50

0,00

3,75

0,00

0,12

0,50

3,75

6,87

0.00

0.00

5,6

2,50

0,00

3,75

0,00

0,12

0,50

3,75

6,87

0.00

0.00

7,8

2,50

0,00

3,75

0,00

0,13

0,50

3,75

6,87

0.00

0.00

9,10

2,50

0,00

3,75

0,00

0,13

0,50

3,75

6,87

0.00

0.00

11,12

2,50

0,00

3,75

0,00

0,13

0,50

3,75

6,87

0.00

0.00

12,13

2,50

0,00

3,75

0,00

0,13

0,50

3,75

6,87

0.00

0.00

13, 14

10,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0.00

0.00

1-10

Prctica 1: Clculo de emisiones de CO2 en el mbito

familiar y escolar.
2

2. Mtodos e instrumentos pedaggicos de Educacin

Ambiental.
Prctica 2: Sabemos lo que comemos?

3. Medio Ambiente: concepto y caractersticas. Relaciones

Hombre-Medio Ambiente a lo largo de la historia. El Medio
Ambiente desde una perspectiva sistmica.
Prctica 3: La huella ecolgica.

4. Principios fsicos y conceptos fundamentales de las

Ciencias Medioambientales y su didctica.
Prctica 4: El mapa topogrfico como herramienta para el
desarrollo de actividades de educacin ambiental en los
currculos de Infantil y Primaria.

5. Principales problemas ambientales y sus causas. El

conocimiento de la problemtica ambiental como
herramienta de Educacin Ambiental.
Prctica 5: Didctica de la representacin de objetos a
diferentes escalas.

6. Desarrollo sostenible. Hacia una gestin sostenible de

los recursos naturales. Su aplicacin al mbito escolar.
Prctica 6: Clculo de coordenadas y elaboracin de rutas
con ayuda del mapa topogrfico.

7. Caractersticas del medio natural en Cantabria. El

conocimiento del medio como herramienta didctica.
Prctica 7: Elaboracin de perfiles topogrficos para la
comprensin del medio natural.

8. Ejemplos de instrumentos para la Educacin Ambiental

en Cantabria.
Prctica 8: Presentacin de actividades de Educacin
Ambiental para realizar con alumnos.

A lo largo del cuatrimestre se impartirn, adems de los

temas propios del temario, seminarios de 50 minutos en los
que se abordarn temas de la actualidad medio ambiental.

Pgina 7

Vicerrectorado de Ordenacin Acadmica

Facultad de Educacin

TOTAL DE HORAS

30,00

0,00 30,00

0,00

1,00

4,00 30,00 55,00

0.00

0.00

Esta organizacin tiene carcter orientativo.

TE

Horas de teora

PA

Horas de prcticas en aula

PL

Horas de prcticas de laboratorio

CL

Horas Clnicas

TU

Horas de tutora

EV

Horas de evaluacin

TG

Horas de trabajo en grupo

TA

Horas de trabajo autnomo

TU-NP Tutoras No Presenciales

EV-NP Evaluacin No Presencial

7. MTODOS DE LA EVALUACIN

Descripcin

Tipologa

Eval. Final

Recuper.

Examen final

Examen escrito

Calif. mnima

0,00

Duracin

2 horas

Fecha realizacin

Cuando lo determine el centro

%
60,00

Condiciones recuperacin
Observaciones

Consistir de una serie de preguntas que abordan los temas tratados en clase (50% de la nota del
examen) y una parte prctica sobre los ejercicios realizados en el aula-laboratorio (50% restante).

Trabajo en grupo
Calif. mnima

Trabajo

No

40,00

0,00

Duracin
Fecha realizacin

A lo largo del cuatrimestre.

Condiciones recuperacin
Observaciones

El trabajo en grupo se realizar sobre un tema de inters que propondr el profesor. Los grupos sern
de 4-5 estudiantes y al final todos ellos realizarn una presentacin de 20 minutos en clase. La nota de
esta parte ser el 40% de la nota final.

TOTAL

100,00

Observaciones
Para aprobar la asignatura es necesario obtener un 5. En el examen final (60% de la nota) se deben aprobar las dos
partes: teora y prctica.
El trabajo en grupo (40% de la nota final) deber ser realizado por todos los estudiantes con matrcula normal y ser
expuesto en horario de clase por los distintos miembros del grupo. Alternativamente, los estudiantes de matrcula parcial
o que no acudan regularmente a clase, debern realizar un trabajo individual que debern entregar al final de la
asignatura.
Observaciones para alumnos a tiempo parcial
Los estudiantes de matrcula parcial que no acudan a clase con regularidad debern superar el examen final (60% de la
nota final) y debern realizar el trabajo individual (40% de la nota final).
Pgina 8

Vicerrectorado de Ordenacin Acadmica

Facultad de Educacin

8. BIBLIOGRAFA Y MATERIALES DIDCTICOS

BSICA
Caduto, M. (1992). Gua para la enseanza de valores ambientales. Libros de la Catarata. Madrid. (Serie de Educacin
Ambiental n 13, del Programa Internacional de Educacin Ambiental Unesco-PNUMA).
Cendrero, A., D. Jimnez Beltrn, M. Bautista, R. Robles, G. Gonzlez Bernldez, F. Lpez Bermdez y R. Martn (1993).
Medio Ambiente y desarrollo. Antes y despus de Ro-92. Fundacin Marcelino Botn. Santander.
Enger, E.D. y Smith, B.F. (2006). Ciencia ambiental. Un estudio de interrelaciones (nueva edicin). McGraw-Hill
Interamericana.
Jimnez Herrero, L. (2000). Desarrollo sostenible. Transicin hacia la coevolucin global. Pirmide.
Nebel, B.J. y Wrigth, R.T. (1999). Ciencias Ambientales: ecologa y desarrollo sostenible. Pearson-Prentice Hall.
Novo, M. (1995). La Educacin Ambiental. Bases ticas, conceptuales y metodolgicas. Universitas. Madrid.
Pardo, A. (1995). La Educacin Ambiental como Proyecto. Horsori. Barcelona.
Snchez, F.J. (2011). Actividades prcticas para educacin ambiental en el siglo XXI. Bubok Publishing S.L. Madrid.
Tyler Miller, G. jr. (1994). Living in the Environment. Wadsworth Publishing Company.
UNESCO (1994). Tendencias de la Educacin Ambiental a partir de la Conferencia de Tbilisi. Libros de la Catarata. Bilbao
(Espaa).
Complementaria
Coombes, A.J. (1993). Manuales de identificacin de rboles. Ediciones Omega, Barcelona.
Craig, J.R., Vaugham D.J., Skinner, B.J. (2007). Recursos de la Tierra. Origen, uso e impacto ambiental. Pearson
Prentice Hall.
Jimnez Herrero, L. (2000). Desarrollo sostenible. Transicin hacia la coevolucin global. Pirmide.
Ramos, A. (Coord.) (1987). Diccionario de la Naturaleza: hombre, ecologa, paisaje. Espasa-Calpe.

9. SOFTWARE

PROGRAMA / APLICACIN

CENTRO

PLANTA

SALA

HORARIO

10. COMPETENCIAS LINGSTICAS

Comprensin escrita
Comprensin oral
Expresin escrita
Expresin oral
Asignatura ntegramente desarrollada en ingls
Observaciones

Pgina 9