REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

SIMN RODRGUEZ
BARQUISIMETO ESTADO LARA

Deficiencias en las Fases del Acto Mental: Entrada, Proceso y Salida

Participante: Yonny Surez

C.I.: 20.473.046

Barquisimeto, Noviembre de 2012

Deficiencias en las Fases del Acto Mental: Entrada, Proceso y Salida

Feuerstein y Rand, propone para fines didcticos y descriptivos, el desarrollo
del acto mental en tres fases en permanente interrelacin, en cada de unas de las
cuales operan un conjunto de funciones cognitivas, las cuales nos pueden servir
como una gua cotidiana para reflexionar sobre nuestro proceso de pensamiento y
descubrir estrategias para incrementar nuestra capacidad de aprender a pensar.
En la situacin de aprendizaje intervienen un amplio nmero de factores de
forma interactiva cuya especfica confluencia determina el rendimiento del que
aprende: las actividades de aprendizaje, las caractersticas del que aprende; la
naturaleza de los materiales y la tarea-criterio.

ENTRADA
vaga y

Percepcin

ELABORACIN
superficial Dificultades para percibir

(borrosa y confusa) los estmulos son existencia

de

un

la Modalidades

problema

y egocntrica:

SALIDA
de
comunicacin
Las

respuestas

son

percibidos parcialmente o globalmente, definirlo: Definir un problema implica reducidas a un mnimo estricto, lo
con pobreza de detalles, de precisin establecer una relacin adecuada entre sujetos se imaginan o dan por hecho
y/o una delimitacin mal definida. Es diferentes fuentes de informacin y que el otro sabe lo que l sabe. La
no

captar

favorablemente

caractersticas

cualitativas

sus distinguir

una

contradiccin

y incompatibilidad

entre

recientemente

establecidas

cuantitativas.

o respuesta tiene vacos de detalles,

relaciones ambigedad, poca o ninguna evidencia

y

la lgica, etc. Esta deficiencia se debe a

informacin registrada anteriormente o la falta de diferenciacin de los sujetos

Conducta

exploratoria

asistemtica

no

impulsiva, percibida luego de la realizacin de la entre ellos mismos y los dems. Este
planificada. tarea.

egocentrismo

Incapacidad para seleccionar y tratar

tambin

puede

ser

descrito en trminos de una dificultad

con orden las caractersticas bsicas, Dificultad para diferenciar los datos del

sujeto

para

descentrarse

relevantes o necesarias para solucionar relevantes de los irrelevantes y (diferenciar su propio punto de vista
el problema.

relacionar los primeros entre s:

del de los dems).

Se trata de la dificultad para descifrar

Carencia

deficiencia

de el nivel de importancia de los datos.

instrumentos verbales: no presenta

mayores problemas para identificarla. Carencia

Deficiencia en la proyeccin de
relaciones virtuales: el sujeto no

deficiencia

en

la percibe las relaciones posibles entre

Se trata de limitacin de vocabulario conducta comparativa espontnea elementos o relaciones que ya ha

para

describir

experiencia

o
para

denominar
formular

una debido a una baja necesidad de aprendido o no es capaz de crear

una sistematizacin:

Se

trata

de

la relaciones nuevas, diferentes de las

comparacin en los trminos ms carencia o deficiencia en la bsqueda percibidas originalmente. Tiene que
adecuados.
Carencias

deficiencias

en

espontnea

de

diferencias

semejanzas

entre

estmulos

y ver tambin con la dificultad para

de aplicar

relaciones

que

han

sido

la cualquier tipo. El sujeto no siente reconocidas y agrupadas en la fase de

orientacin espacial o temporal: Se espontneamente

trata de no manejar correctamente estos comparar,

la

tiende

necesidad

identificar

de elaboracin a nuevas situaciones.

y

referentes que nos hacen trascender del enunciar las dimensiones de cada Bloqueo en la comunicacin de la
aqu y ahora. Son el resultado de estmulo separadamente.

respuesta: Se trata de la imposibilidad

insuficientes modos de representacin,

de expresar una nueva respuesta an

de proyeccin y de conceptualizacin Estrechez del campo mental: Se trata cuando sta sea evidente para el sujeto
de las relaciones existentes entre de

dificultades

en

la

memoria y/o se haya elaborado correctamente.

objetos y/o eventos segn su direccin, inmediata, es decir, en la cantidad de

orden de aparicin y proximidad. informacin
Dnde? Cundo? .

que el sujeto puede Respuestas por ensayo y error:

manejar y utilizar

simultneamente Son respuestas dadas impulsivamente,

(cobertura pequea).
Carencia

deficiencia

en

sin la suficiente reflexin, comparacin

la Percepcin episdica de la realidad: y precisin. Son respuestas dadas por

constancia y permanencia del objeto. Se

trata

de

una

percepcin si acaso. Hay una carencia en la

Se trata de no presentar la capacidad insuficientemente orientada, en vista a bsqueda de relaciones de causa y

para conservar la constancia de los buscar,
objetos, cuando stos experimentan agrupar,

proyectar

relaciones

organizar

y/o efecto o en la bsqueda de evidencias

recapitular lgicas.

variaciones en alguno de sus atributos eventos. Cada objeto o evento es

(tamao, forma, cantidad, direccin).
Esta

estabilidad

constancia

percibido

como

nico,

aislado, Carencia de instrumentos verbales

se contingente, sin relacin con lo que para comunicar adecuadamente las

produce cuando se capta la variacin sigue o antecede.

respuestas previamente elaboradas:

como efecto de una transformacin de

La

carencia

deficiencia

de

los atributos que no cambia la identidad Deficiencias en la necesidad de instrumentos verbales adecuados afecta
del objeto, ya que ste puede recuperar buscar evidencias lgicas: Escasa seriamente el proceso de aprendizaje
fcilmente su primer estado mediante necesidad de explicarse fenmenos en todas sus fases.
otra transformacin.

incongruentes, formulacin inadecuada

de las razones que lo llevaron a una Carencia

de

la

necesidad

de

Deficiencias en la necesidad de conclusin determinada.

precisin y exactitud al comunicar

precisin y exactitud: Esta deficiencia

las respuestas: Esta carencia est

est centrada en la no necesidad de ser Limitacin

carencia

preciso y exacto, es decir, no aparece la interiorizacin

del

conducta espontnea tendiente a ser comportamiento:

Se

preciso y exacto. No se habla aqu de dificultades

capacidad, sino de necesidad de...

en

la

de

la centrada en la necesidad. Los sujetos

propio no sienten la necesidad de precisin.

trata

de Quedan satisfechos con respuestas de

representacin cualquier tipo, siendo la mayora de las

mental, las tareas a realizar aparecen veces

confusas

imprecisas,

Puede manifestarse en una falta de completamente

invadidas

por

sus expresadas

con

un

vocabulario

datos o en una distorsin de los datos caractersticas concretas, la conducta reducido e inadaptado.
en la que las dimensiones son dadas, no alcanza a generalizarse. El sujeto
slo de manera aproximada y descritas mantiene un bajo nivel de abstraccin, Deficiencias en el transporte visual:
en trminos no rigurosos.

emplea smbolos, signos y conceptos Consiste en que una imagen no puede

en un sentido muy limitado.

ser transferida mentalmente de un

Dificultades para considerar ms de

una fuente de informacin a la vez:

lugar a otro sin sufrir un dao. La

Restriccin

del

pensamiento dificultad aparece cuando se le pide al

La capacidad de considerar dos o ms hipottico inferencial y deficiencias sujeto transportar una parte que falta
fuentes de informacin a la vez es la en

estrategias

para

comprobar para completar un conjunto o para

base de todos los procesos que hiptesis:

requieren

el

establecimiento

elegir la parte que falta entre varias

de Es la dificultad para establecer o posibilidades. (Copia de figura).

relaciones.

rechazar hiptesis, as como para

Dificultades en esta funcin implica actuar

dificultades en la habilidad que sigue.

conforme

dichos Conducta impulsiva que afecta a la

planteamientos. Es la capacidad para naturaleza

del

proceso

de

establecer relaciones y formas de comunicacin: Esta deficiencia se da

pensar diversas, la

capacidad

de en las tres fases del pensamiento.

anticipar los resultados. La persona no Puntualmente, para dar una buena

siente la necesidad de buscar diferentes respuesta, se requiere de reflexin,
alternativas

para

explicar

los dominio de s mismo (autorregulacin

fenmenos y las relaciones que entran de la conducta) y eleccin precisa de la

en juego.

forma de expresin. Cuando esto no se

da, aunque la elaboracin sea correcta,

Deficiencias en la planificacin de la las respuestas sern deficientes.

conducta.

Dificultades

prxicas:

Planificar implica tender un puente

entre el presente y un futuro no
existente por definicin. Orientarse o
mirar hacia metas distantes temporal y
espacialmente del aqu y ahora. Las
diferentes etapas que llevan a estas
metas deben ser detalladas, ordenadas
en el tiempo, evaluadas segn el grado
de realizacin posible, en trminos de
economa y de eficiencia.
Deficiencias en la elaboracin de
categoras cognitivas: El sujeto no
organiza los datos que ha recogido al
interior de categoras ms generales e
inclusivas.

Deficiencia en la conducta sumativa

o falta de necesidad de conducta de
recapitulacin:

Se

trata

de

la

tendencia a no recapitular, de la
dificultad para realizar una sntesis de
toda la realidad o informacin que
entra

en

estmulos.

interrelacin
El

alumno

con
con

los
esta

deficiencia manifiesta incapacidad de

rendir cuentas espontneamente de los
sucesos con lo que

se enfrenta

(ejemplo: cuntame de que se trata lo

que acabas de leer)

sin tener que

recurrir permanentemente a la fuente.

Dificultad para establecer relaciones
virtuales:

Es

la

dificultad

para

establecer mentalmente relaciones que

no vienen dadas por la naturaleza de

los elementos, sino porque el mismo

sujeto las establece en funcin de sus
propias necesidades o en referencia a
modelos. Ejemplo de esto es el
instrumento
Puntos.

de

Organizacin

de

REFERENCIAS
Fases del Acto Mental. Documento en lnea
disponible
http://cognimatematicos.blogspot.com/2009/03/fases-del-acto-mental.html

en:

Deficiencias
cognoscitivas.
Documento
en
http://www.slideshare.net/israelrusso/sonia-fuentes

en:

lnea.

Disponible

Pozo, J. I. (1998). Teoras Cognitivas del Aprendizaje. Madrid: Ediciones Morata.

Captulo III.
UPEL-UNA. (1986) Desarrollo de Habilidades Cognoscitivas. Volumen 1. Unidad II.
Caracas: Ediciones