Por qu es importante ensearles a pensar?

Ensear a los nios y nias a pensar es muy importante, resulta fundamental

para su funcionamiento actual y futuro.
Estamos preocupados por una calificacin numrica, por una nota, por un
nmero y dejamos de lado el verdadero aprendizaje, dejamos relegado el
pensamiento al valle del olvido. Con tcnicas mecnicas podemos lograr que
aprueben pero difcilmente lograremos que aprendan o que piensen.
Cuntas veces nos sorprendemos cuando un nio/a aprueba un examen y al
poco tiempo si le volvemos a preguntar el contenido lo ha olvidado? Este
fenmeno ms comn de lo deseado es producto de un sistema de enseanza
mecnico, vaci de verdadero aprendizaje y exento de cualquier acto que
suponga pensar. Los nios y nias no saben pensar, no saben aprender, se
limitan a repetir esperando acertar.
El miedo a pensar
No solo no piensan, sino que adems temen hacerlo, le hemos reforzado
siempre cuando obtienen la respuesta correcta. Y el nio/a pretende dar una
respuesta correcta y recibir su premio, pensar y no repetir lo que le han
expuesto puede suponer un error y temen el error. El error es castigado con un
suspenso, el error es asociado al fracaso.
Y nadie quiere fracasar. Los nios y nias no saben pensar, pero adems
tienen miedo a pensar.

Beneficios del pensamiento

Desarrollar su pensamiento tiene mltiples beneficios, no solo para su
aprendizaje, sino y sobre todo para su desarrollo personal.
Ensearles a pensar supone impulsar su aprendizaje, ya que les convierte en
protagonistas activos del proceso.
Ensearles a pensar les ayuda a desarrollar su propio criterio y a evitar que les
engaen, que les conviertan en una masa.
Ensearles a pensar les ayuda a desarrollar una personalidad madura, a saber
lo que quieren.

Trucos para ensearles a pensar.

Cambia las preguntas que les haces. En lugar de preguntas en las que
tengan que repetir un contenido, modifcalas por aquellas en las que
tengan que explorar y llegar a conclusiones. Cambia el qu, el enumera,
por el porqu, por el explica.

Pregntales con frecuencia, por qu crees que esto es as?, Crees

que podra ser de otra manera?, qu pasara si no fuese as?, etc.

Refurzales cuando piensen y no cuando acierten. Hazles ver que el

fracaso nos lleva al conocimiento, ya que va guiando nuestro
pensamiento.

No les expongas todo el contenido, permteles que lo busquen, que lo

exploren, que trabajen cognitivamente con ello. Djales que lo piensen.

Celia Rodrguez Ruiz

Psicloga y Pedagoga

Motivacin y TDAH: el papel de la familia

El TDAH es uno de los trastornos en la infancia-adolescencia que ms
repercusin causa en las familias. A su vez, el funcionamiento de las
familias constituye uno de los aspectos que ms impacto causan en la
evolucin y desarrollo de los afectados por el TDAH.

Es por ello que queremos centrar la informacin en la importancia de la

psicoeducacin en la familia, como punto de partida para poder ser capaces
de influir en determinados aspectos de vital relevancia para los afectados
por TDAH como, en este caso, la motivacin.

Entendemos por psicoeducacin el abordaje que puede llevarse a cabo con

la familia del afectado por TDAH de cara a mejorar el conocimiento sobre el
trastorno, qu caractersticas tiene y qu se puede hacer para mejorar y
trabajar desde el mbito familiar.

Este es sin duda el primer paso para decidir cul es el mejor tipo de
tratamiento en funcin de las caractersticas de nuestro hijo y de qu
manera podemos como familia contribuir a su mejora. En todo esto la
motivacin juega un papel indispensable para la consecucin de objetivos
personales y acadmicos en los nios con TDAH.

TDAH MOTIVACIN FAMILIAS

Una de las grandes dificultades que observan las familias con nios o
adolescentes con TDAH es la gran dificultad en lo relacionado con la
motivacin interna de los chicos, el hecho de que no tengan esa motivacin,
ese empuje con el que el esfuerzo que se hace en el ahora se ver
recompensado en el fututo.

Como sabemos, la motivacin que todos tenemos es como un motor que

nos da fuerzas para luchar por conseguir una meta, de forma que tenemos
presentes unos objetivos concretos que conseguir y sobre los que tenemos
unas expectativas.

Los nios con TDAH, cuando se enfrentan a una tarea tediosa, que no les
motiva o no les resulta atractiva sienten que no pueden llevarla a cabo, les
produce desganas, lo que provoca que no la lleven a cabo por muy
importante que esta sea.

Por ello, es imprescindible que las familias se informen y entiendan la

manera adecuada de gestionar la motivacin de sus hijos de cara a poder
ofrecerles alternativas, pautas y estrategias para luchar contra esa desgana
y alcanzar los objetivos que se propongan.

Qu pueden hacer los padres para ayudar a mejorar la motivacin de sus

hijos?

En primer lugar, deben saber que la motivacin est muy relacionada y

estrechamente vinculada a la autoestima de cada persona. Cuando un
individuo consigue sus objetivos, obtiene xito en las tareas que se propone
y que lleva a cabo, se siente una persona capaz, con recursos y medios para
hacer frente a lo que se proponga. En cambio, como ocurre con los nios
con TDAH, si una persona es centro de crticas y rectificaciones en todos o
en la mayora de sus actos, no alcanza el xito en las tareas que se propone
o que se le exigen, va a experimentar que poco a poco su autoestima vaya
vindose minada e ida a menos al no sentirse capaz.

Para evitar estas situaciones vamos a poner un ejemplo relacionado con el

plano acadmico. Muchas veces los nios no muestran inters por
determinadas asignaturas, el realizar tareas o trabajos relacionados con
ellas as como el estudio de la materia se vuelve una ardua tarea para ellos
y para la familia que ve como no obtiene los objetivos acadmicos. La
familia debe actuar como el motor que tire del nio, valorarlo, elogiarlo,
creer el ellos para que ellos mismos puedan empezar a creer en sus
posibilidades, de forma que si hacemos de eso un trabajo diario y constante,
estaremos valorando su esfuerzo y los resultados que poco a poco van
consiguiendo.

Ya hemos hablado en otras ocasiones de los refuerzos positivos,

concretamente de la economa de fichas, por ejemplo. El obsequiar al nio
con algo gratificante, una tarea o actividad que sea de su agrado, justo
inmediatamente despus de una que le requiere ms tiempo y con la que
debe esforzarse ms debido a que no le gusta o motiva tanto, puede ser un
excelente aliciente para el nio de cara a esforzarse ms en la tarea que no

le gusta porque sabe que obtendr una recompensa que apreciar. Esto es
necesario realizarlo de manera continua y prolongada en el tiempo y
posiblemente este tiempo sea largo, por lo que las familias deben
prepararse y concienciarse para perseverar y no rendirse antes de que el
nio haya alcanzado el objetivo propuesto.

Respecto a la relacin que comentbamos con la autoestima, pensmoslo

un momento. En la mayora de los casos, los nios con TDAH experimentan
de manera continua y diaria llamadas de atencin en cuanto a su
comportamiento desde que se levantan: no hacen bien y a tiempo las
rutinas de la maana, no llevan a cabo de la manera deseada las tareas
escolares, son advertidos en el colegio por mal comportamiento o por no
seguir todas las normas, en las comidas no se comportan como debieran,
etc. Esto, indudablemente, son aspectos que hacen que el nio observe que
no es capaz de agradar, de hacer las cosas como se espera de l, por lo que
aparece la frustracin y la baja autoestima.

Por ello, algo que las familias pueden hacer es, en vez de resaltar todo lo
que hace mal, sealar las cosas en las que se esfuerza, las que hace un
poco mejor o por las que muestra inters, para que no todos los
comentarios resulten negativos y mantengamos en equilibrio su autoestima,
que tan importante es para todos los aspectos de la vida del nio en su
desarrollo como persona.

Roco Meca Martnez.

Especialista en Pedagoga Teraputica de Fundacin CADAH.