Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

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Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Programa: Psicologa
Curso: Modelos de Intervencin en
Psicologa
Cdigo
: 403021
Gua Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
Para dinamizar nuestro proceso acadmico tomaremos como estrategia de aprendizaje el estudio de caso, la cual es una tcnica que nos permitir
contextualizar, a partir de la resolucin de un problema especfico asociado a los diferentes campos de accin psicosocial, los conceptos tericos abordados
en el curso. Para ello el estudiante deber comprender y analizar los factores que intervienen en una determinada problemtica y proponer estrategias para su
resolucin de tal manera que d cuenta de las competencias disciplinares logradas en el curso.
Para desarrollar dicha estrategia, es importante seguir paso a paso las indicaciones registradas en cada uno de los apartados de la gua de actividades.
Temticas a desarrollar: Comprensin de los aportes de la psicologa social y latinoamericana a los procesos de accin psicosocial. Reflexin crtica Modelos
personalistas y modelos psicosociales.

Nmero de semanas: 16 semanas

Fecha Fase Inicial: 24 de Momento de evaluacin: Inicial

agosto al 6 de septiembre.
Apertura: 24 de agosto
Cierre:
6 de septiembre

Entorno: Evaluacin y
seguimiento. Leccin de
reconocimiento.

Fase de la estrategia de aprendizaje:

1. Reconocimiento de los aportes de la psicologa latinoamericana en la comprensin de los procesos de transformacin psicosocial.
2. Fundamentacin crtica y terica del quehacer disciplinar del psiclogo como insumo para los anlisis de caso propuestos en el curso

Actividad individual
Leccin de reconocimiento general.
Esta leccin se debe responder a partir la
revisin del syllabus, presentacin del curso y
del estudio de las siguientes lecturas:

Barriga, S (1991). Psicologa para

qu?
Sobre
los
modelos
de
intervencin psicolgica. Papeles del
Psiclogo N 50, p 1-5.

Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad individual
Producto 1: Resolver el
cuestionario Leccin de
reconocimiento Entorno
de evaluacin y
seguimiento

Actividad colaborativa*
No aplica

Fecha de inicio: 24 de
agosto de 2016 a las 00:00
Fecha de finalizacin: 6
de septiembre de 2016 a
las 23:55

Rodrguez, A (2001) La Psicologa

Social y la Psicologa Poltica
Latinoamericana:
Ayer
y
hoy.

Productos acadmicos
y ponderacin de la
actividad colaborativa
Ponderacin: 25 / 500
puntos (5% del curso)

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Curso: Modelos de Intervencin en Psicologa

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Programa: Psicologa
Cdigo: 403021

Psicologa Poltica, N 22, 2001, 41-52

Estas lecturas se encuentran en el entorno de
conocimiento Fase inicial de reconocimiento.
La leccin se resolver en el entorno de
evaluacin y seguimiento
Temticas a desarrollar:
Introduccin modelos disciplinares en psicologa y sus campos de accin. Fundamentacin conceptual en perspectivas tericas, modelos tradicionales y
contemporneos de la psicologa.
Fase Intermedia 1: del 7 de septiembre al 2 de
octubre.
Apertura Foro: 7 de septiembre.
Cierre Foro: 2 de octubre.

Momento de evaluacin:
Intermedia 1

Entorno: Aprendizaje Colaborativo.

Foro: Fase Intermedia 1

Fase de la estrategia de aprendizaje:

1. Evaluar e identificar conceptos tericos aplicados al anlisis del caso.
2. Definir alternativas de abordaje al caso planteado desde lo disciplinar.
Actividad individual
Actividad Foro fase Intermedia 1
La participacin en el foro inicialmente esta
propuesta
para que
los
estudiantes
reconozcan
a
los
compaeros
que
harn parte de su grupo colaborativo y se
familiaricen con los contenidos temticos de
esta fase intermedia 1 (Unidad I). De igual
manera se espera que los estudiantes
generen un ambiente clido y propositivo para
el trabajo acadmico al interior del foro.
Para ello es importante:
1.

Ingresar al foro fase inicial, leer las

instrucciones
de
participacin.

Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad individual
Como producto cada
estudiante subir al foro
del trabajo colaborativo
Fase intermedia 1, las
tres tablas diligenciadas
de manera que sean
visibles para los dems
integrantes del curso.
(Tablas Anexo 1).

Actividad colaborativa*

Actividad colaborativa.
1. Desde un ejercicio reflexivo y colaborativo el
grupo revisar las tablas presentadas en el foro,
retroalimentar el proceso y juntos elegirn las
tablas que les parezcan ms adecuadas y
completas, o si desean con los aportes
significativos de todos pueden organizar las
tablas ya como producto del grupo.

Productos acadmicos
y ponderacin de la
actividad colaborativa
Como producto final:

Documento en Formato
PDF donde este en
primer
orden
el
desarrollo de las tres
tablas
escogidas
o
elaboradas
colaborativamente por
el grupo. Posterior a
2.
Analizar,
discutir
y
reflexionar ello el anlisis del caso
colaborativamente frente al abordaje del caso a partir de los tems
planteado en el anexo 1, y que est dispuesto al establecidos para su
final de esta Gua. Se trata de una situacin

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-Dar clic en responder al mensaje y
cambiar el asunto del mensaje con el
ttulo: presentacin _ nombre, por
ejemplo: presentacin _Nora Snchez.
En el mensaje hacer una breve
presentacin:
identificando
sus
actividades principales, ciudad en donde
se encuentra, motivacin para el estudio
de Psicologa, datos de contacto: telfono
o celular, usuario de skype, horario de
disponibilidad para comunicarse.
2. Realizar las lecturas:
Bados, A (2008). La Intervencin
Psicolgica:
Caractersticas
y
Modelos. Facultad de Psicologa.
Universidad de Barcelona. Espaa.
CONACE Gobierno de Chile (2005)
Intervencin Psicosocial Prevencin
selectiva Del consumo De Drogas
Para nios/as y adolescentes en
vulnerabilidad social. Pg. 15-28
Lourdes, M. Prevencin efectiva del
consumo de sustancias psicoactivas
en chicos y chicas adolescentes. Pg.
1- 26

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problmica dentro de un contexto educativo que abordaje.

nos invita a contextualizar en un escenario
prctico posibilidades de intervencin y abordaje. Nmero de pginas:
mnimo 5 y mximo 12.
El caso se debe analizar de acuerdo a los
siguientes tems:
El trabajo se debe
adjuntar en el entorno
A. Identificar qu tipo de prevencin es de
evaluacin
y
procedente. Argumentar la respuesta
seguimiento,
en
el
espacio
denominado:
Fase
B. Qu tipo de intervenciones se puede Documento
establecer acordes a la situacin presentada intermedia 1.
(grupal, familiar, individual, comunitaria).
Fecha
Mxima
de
C. Registrar los pro y contra que pudieran surgir Entrega: 2 de octubre.
en cada uno de los tipos de intervencin.
Ponderacin:
100
puntos
D. Proponer un plan de intervencin teniendo en
cuenta los factores de riesgo identificados por los (20%)
docentes de la institucin.
Sus respuestas a estos tems deben ser
justificadas y argumentadas desde su apropiacin
disciplinar, apoyndose en las lecturas de la
unidad 1. En este proceso lo importante es la
reflexin colaborativa que el grupo logre en el
anlisis del caso. Los aportes en este sentido
sern decisivos para la valoracin del trabajo.

3. Como apropiacin de este ejercicio de

lectura
comprensiva
cada
estudiante
desarrollar las tres tablas especificadas en
el anexo 1 de esta gua

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Temticas a desarrollar: Modelos Aplicados a los Campos.

Crticas y reflexiones a los Modelos de intervencin Psicolgica y Psicosocial.
Los elementos ticos y problemticas derivadas.
Modelos psicosociales y ecolgicos.
Fase Intermedia 2: del 3 de octubre al 30 de
octubre.
Apertura Foro: 3 de octubre
Cierre Foro: 30 de octubre

Momento de evaluacin:
Intermedia 2

Entorno: Aprendizaje Colaborativo.

Foro: Fase Intermedia 2

Fase de la estrategia de aprendizaje: Plantear hiptesis sobre las relaciones causales del problema.
Plantear Alternativas de solucin al problema desde a los principios tericos o cientficos estudiados y tomar decisiones de intervencin y abordaje.

Actividad individual

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual

Actividad colaborativa*

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa

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Curso: Modelos de Intervencin
en
Psicologa
Cdigo
Como
producto
subir
su 1. Establecer roles y: 403021
acuerdos como Documento en formato PDF.
1. Realizar las lecturas establecidas para la presentacin en power point al
unidad II: Modelos Aplicados a los Campos: foro del trabajo colaborativo.
Fase intermedia 2
Blanco, A & Valera, S (2007) Los
fundamentos
de
la
intervencin Es importante no exceder las 12
psicosocial. Captulo 1. Ed Prentice Hall diapositivas y especificar en
cada a qu lectura hace
Madrid, Espaa.
referencia.
Villa, D (2012) La accin y el enfoque
psicosocial en la Intervencin de los
contextos sociales. Pag 345- 365
Gmez, E; Kotliarenco, M (2010).
Resiliencia Familiar: un enfoque de
investigacin e intervencin con familias
multiproblemticas., en Revista de
Psicologa, Vol. 19, N 2, p.p 203-224.
Morelato, G (2011). Resiliencia en el
maltrato infantil: aportes para la
comprensin de factores desde un
modelo ecolgico. Revista de Psicologa
Vol. 29. Universidad del Aconcagua.
Argentina
Estas lecturas se encuentran en el entorno de
conocimiento. Unidad II
2. A partir de su compresin de las lecturas y
de los aspectos que considere importante
resaltar, se debe elaborar una presentacin
en power point. No exceder ms de 12
diapositivas.
Esta
presentacin
se
compartir en el foro colaborativo fase
intermedia 2

grupo para el logro de la actividad

colaborativa.
El cual integre las siguientes
especificaciones:
2. Desde un ejercicio reflexivo y
colaborativo el grupo seleccionar la Portada: Contiene el nombre
presentacin
power
point
ms de los integrantes del grupo,
completa, o la construir a partir de los el cdigo y el nmero del
aportes
significativos
de
todos. grupo.
(Recuerden se espera capacidad de El nombre del docente, la
sntesis y anlisis)
universidad y la fecha.
3. El grupo deber construir el Introduccin: Describen en
planteamiento de un caso de acuerdo a forma general el contenido
las siguientes consideraciones:
del trabajo.
A. Problemtica: Violencia
Intrafamiliar
B. Se establecern actores o
personajes que participarn en la
situacin
a
desarrollar,
(asignar
nombres ficticios, caractersticas fsicas
y psicolgicas).
C. Caractersticas del entorno
familiar, educativo, social, econmico
que giran en torno a los actores.
D. Relacionar hechos significativos o
personas involucradas, a largo y a corto
plazo (antecedentes relevantes que
ayuden a esclarecer la situacin).
E. Hacer la redaccin
correspondiente que no exceda 450
palabras, que sea clara, coherente y
comprensible.

Punto
1:
Diapositivas
(mximo 12).
Punto 2: Planteamiento del
Caso (mximo 450 palabras).
Punto 3: matriz de variables,
el esquema de valoracin
situacional y su matriz
explicativa.
El trabajo se debe adjuntar
en el entorno de evaluacin y
seguimiento, en el espacio
denominado:
Documento
Fase intermedia 2.
Fecha Mxima de Entrega:
30 de octubre.

Ponderacin
Para la narracin del Caso tener en (25%)
cuenta lo siguiente:

Las diapositivas se elaboran desde su

comprensin, no es vlido tomar apartes
textuales de las lecturas sin un contexto de
anlisis y reflexin propia dentro de cada
diapositiva.

Se trata de un relato que describe el

flujo de acciones que componen el
caso a presentar, y donde se recrea el
contexto
o
las
circunstancias

125

puntos

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especficas en las cuales
este ocurre.
La narracin organiza en una
secuencia
coherente
los
acontecimientos y variables relevantes
presentes en l y que permitan
vislumbrar elementos claves para un
posterior anlisis
Teniendo en cuenta lo anterior y en
trminos generales la redaccin del
caso deber contener la
a. Descripcin comprensible de la
situacin problemica a abordar.
b. Reconocimiento de los actores que
intervienen
c. Momentos crticos en la evolucin de
la situacin.
d. Antecedentes asociados a la
dinmica del caso
e. Relaciones de contexto importantes
para la comprensin del caso.
f.
Posibles
redes
de
apoyo
participantes
(Ejemplo:
posibles
organizaciones o instituciones que este
interactuando en la dinmica de la
situacin)
Estos
aspectos
no
sugieren
necesariamente una secuencia sino
que pueden estar implcitos en la
composicin del relato. Recordar que el
relato es continuo, no lleva ningn
subtitulo.
Tener en cuenta que el relato debe
llevar al lector a identificar elementos
claves para su posterior anlisis y
reflexin.
4. Cuando el caso est redactado, el
grupo desde su reflexin y anlisis
diligenciar la matriz de variables, el

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esquema de valoracin
situacional y su
matriz explicativa que se encuentran
registrados en las tablas del Anexo 2 al
final de esta gua.

Temticas a desarrollar: Escenarios y Contextos de Diagnstico.

Diagnstico Psicosocial: Origen, implicaciones conceptuales y caractersticas.
El diagnstico Psicosocial. El trabajo inter y transdisciplinar. Variaciones y particularidades como proceso.
Fase Intermedia 3: 31 de octubre al 29 de
noviembre
Apertura Foro: 31 de octubre
Cierre Foro: 27 de noviembre

Momento de evaluacin:
Intermedia 3

Entorno: Aprendizaje Colaborativo

Foro: Fase Intermedia 3

Fase de la estrategia de aprendizaje: Aplicar indicadores de diagnstico social al caso planteado. Desplegar Alternativas de solucin al problema desde
criterios ticos y disciplinares.

Actividad individual

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad

Actividad colaborativa*

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad

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individual

1. Realizar lectura comprensiva del material Presentacin en power point

registrado en el entorno de contenidos respecto a las lecturas, es
Unidad III.
importante no exceder las 12
diapositivas y especificar a
Aguilar, M (1999), Diagnstico Social: qu lecturas hace referencia.
Conceptos y Metodologa. Ed Lumen Subir su presentacin al foro
Humanitas. (Capitulo 1 y 2) Buenos del trabajo colaborativo. Fase
intermedia 3
Aires Argentina.
Martnez, M (s.f). Manual de
Indicadores para el Diagnstico Social.
Garau, J (1995). El rol del psiclogo
de la intervencin psicosocial, en
Papeles del Psiclogo, N 63, p.p 1-4.

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colaborativa

Documento en Formato PDF.

1. Desde un ejercicio reflexivo y
colaborativo el grupo seleccionar
la presentacin power point ms
completa, o la construir a partir de
los aportes significativos de todos.

(Mnimo 8 pginas mximo 15

incluyendo portada, objetivos y
conclusiones).

El trabajo se debe adjuntar en el

entorno
de
evaluacin
y
2.
Trabajo
aplicado
en
la seguimiento,
en
el
espacio
elaboracin de un Diagnstico denominado: Documento Fase
psicosocial.
Para
ello
tener intermedia 3.
presente el caso y los puntos a
desarrollar registrados en el Anexo Fecha Mxima de Entrega: 27 de
noviembre
3 al final de esta gua
Ponderacin: 125 puntos (25%).

2.
A partir de su compresin de las
lecturas y de los aspectos que considere
importante resaltar, se debe elaborar una
presentacin en power point. No exceder ms
de 12 diapositivas. Esta presentacin se
compartir en el foro colaborativo fase
intermedia 3
Las diapositivas se elaboran desde su
comprensin, no es vlido tomar apartes
textuales de las lecturas sin un contexto de
anlisis y reflexin propia dentro de cada
diapositiva.

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del

grupo colaborativo

Roles y responsabilidades para la produccin

de entregables por los estudiantes

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.

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en
Psicologa
Cdigo
Lder del Grupo: Esta encargado de dinamizar: 403021
el Compilador: Consolidar el documento que se
trabajo del grupo, mantenerlo motivado y atento en el
desarrollo de las actividades.
Comunicador: Es el puente de comunicacin entre el
docente y el grupo, presentado las diferentes
inquietudes respecto a la dinmica de trabajo del grupo
y dems aspectos que el grupo considere relevantes.
Relator: Organiza y recopila los aportes de los
compaeros del grupo, de tal modo que puedan
sistematizar la informacin para la futura entrega del
documento final.
Utilero: Consulta y sugiere material que puede ser
empleado para complementar el trabajo.
Viga del tiempo: Est al pendiente de los tiempos y
cumplimiento de cronograma de trabajo, mantiene al
grupo alerta para realizar las entregas en el tiempo
dispuesto para ello.

constituye como el producto final del debate,

teniendo en cuenta que se hayan incluido los
aportes de todos los participantes y que solo se
incluya a los participantes que intervinieron en el
proceso. Debe informar a la persona encargada de
las alertas para que avise a quienes no hicieron sus
participaciones, que no se les incluir en el
producto a entregar
Revisor: Revisar que el escrito cumpla con las
normas de presentacin de trabajos exigidas por el
docente.
Evaluador: Revisar y asegurarse que el
documento contenga los criterios presentes en la
rbrica. Debe comunicar a la persona encargada
de las alertas para que informe a los dems
integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algn ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de
los productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados
para el envo, e indicar a los dems compaeros
que se ha realizado la entrega
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes
del grupo de las novedades en el trabajo e informar
al docente mediante el foro de trabajo y la
mensajera del curso, que se ha realizado el envo
del documento. (Abada, Vela, Montero y Jimnez,
2014, p.p 11)

Recomendaciones por el docente:

Navegar cada uno de los entornos para conocer las diferentes herramientas que complementan el material del curso y del cual pueden hacer uso.
Revisar peridicamente la agenda del curso.
Recuerde diligenciar los formatos de autoevaluacin y coevaluacin que se ubicarn en el entorno de aprendizaje colaborativo.
La actividad final correspondiente al 25% del curso corresponde a una evaluacin objetiva cerrada y se aplicar conforme a las fechas establecidas por la
Vicerrectora Acadmica y de Investigacin.
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

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Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma
su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los
dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una
fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o una
parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin revisar el documento polticas de plagio en el entorno de gestin.

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