Inglés Como Segunda Lengua-Vi-Organización Didáctica-2016b

1
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA
CREAD HONDA TOLIMA - 2016 LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL
ORGANIZACIN DIDCTICA
IDENTIFICACIN
CURSO: Ingls como segunda lengua.
TUTOR: Carlos Mario Benavides Vergara.
SEMESTRE: VI (A 2016)
CDIGO: 05010794
FECHA: Septiembre 3/2016 a Diciembre 10 /2016
PRESENTACIN
El aprendizaje de un idioma extranjero contribuye a ampliar el horizonte cultural del estudiante. El estudio del
Ingls permite al educando entrar en contacto con una cultura diferente. Ser capaz de utilizar un idioma extranjero
para comunicarse con los hablantes cuya lengua sea distinta de la propia y para entender textos orales y escritos,
incrementa la confianza del alumno en s mismo en sus posibilidades para superar obstculos y para sacar el mximo
provecho de sus conocimientos. Adems, el dominio de un idioma extranjero ampla considerablemente el horizonte
intelectual que supone el hecho de acceder a los aspectos culturales, cientficos y tecnolgicos que se comunican a
travs de una lengua extranjera. Lingistas como Cummins (1984), Hakuta y Daz (1984, 1986) y Oller (1981), plantean
los beneficios del conocimiento de una segunda lengua, luego de haber alcanzado cierto avance cognoscitivo en una
primera lengua, por cuanto el individuo desarrolla un mayor grado de conciencia metalingstica y un incremento de la
habilidad para apreciar lo arbitrario y lo convencional de los smbolos lingsticos.
Cuando los estudiantes empiezan el aprendizaje de una lengua extranjera en los primeros aos de la
educacin formal, poseen ya alguna competencia comunicativa en su lengua materna. De lo que se trata, por tanto, en
un currculo de idiomas extranjeros, es de promover esta competencia para comunicarse en otras lenguas, dentro de
sus propias limitaciones, tal como ya lo saben hacer en su lengua materna. El propsito fundamental es lograr que
adquieran y desarrollen su competencia en ese cdigo de tal manera que utilicen el idioma extranjero para relacionar
saberes, para comprender e interpretar la realidad circundante y para compartir ideas, sentimientos y opiniones en
situaciones de comunicacin en las que rigen unas pautas de comportamiento lingstico y social propias de las
culturas donde se habla el idioma extranjero.
El docente, hoy ms que nunca ha tenido que ser ms recursivo, flexible, tolerante para motivar y mantener
al estudiante en el sistema escolar. Las metodologas se adaptan continuamente a los intereses de los estudiantes
quienes favorecidos por el sistema no tienen una proyeccin futurista por las mismas condiciones socioculturales del
pas. As mismo, el padre de familia, por su bajo nivel cultural y social no incentiva ni se interesa por el futuro de sus
hijos; ellos son el reflejo de sus progenitores.
De acuerdo con las anteriores ideas, siendo el Idioma Ingls una de las bases para la comprensin y
apropiacin de las dems reas del conocimiento se encuentra, entre otras, con las siguientes dificultades: Dificultad
para la comprensin lectora, no hay hbitos lectores, dificultad para la produccin textual y dificultad para la expresin
oral.
Desde esta perspectiva, la enseanza del Idioma Ingls en la Educacin Preescolar o Infantil debe orientarse,
en primera instancia, hacia un trabajo fuerte de motivacin para despertar el gusto por esta lengua; ms luego, la
apropiacin y uso de diversas formas para comprenderlo, emplearlo y producirlo, desde una visin como proceso
significativo y cultural sin pretender estandarizar a estudiantes, maestros o instituciones, es decir conservando la
autonoma individual e institucional. As mismo, considerando, el aula como el espacio donde los sujetos intercambian
saberes, experiencias, formas de comprender y explicar el mundo, el currculo de Preescolar se constituye en
facilitador de estos intercambios con carcter flexible, para permitir intereses y saberes de los estudiantes. En otras
palabras se quiere un buen desarrollo acadmico desde el punto de vista del lenguaje integral con el fin de propiciar
un compromiso de cambio de actitud y pensamiento de la sociedad que se prepara para el futuro.
OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
2
Suministrar a los estudiantes de Licenciatura en Pedagoga Infantil herramientas terico-prcticas bsicas para
enfrentar de manera comprensiva, crtica y responsable los procesos de motivacin, induccin y apropiacin de la
enseanza del Idioma Ingls para el nivel Preescolar.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Generar procesos de anlisis en el docente en cuanto a su accin para asumir los retos que le exigen los procesos
pedaggicos en la enseanza del Idioma Ingls en la Educacin Preescolar.
Reconocer que la accin pedaggica empieza a ser significativa para el nio cuando en el aprendizaje de un idioma
extranjero retoma sus propias vivencias y entorno redimensionados a travs de nuevos conocimientos.
Reflexionar sobre las implicaciones y la responsabilidad en la enseanza de una lengua extranjera.
Abordar los problemas de la enseanza y aprendizaje del Ingls desde una concepcin ms amplia del lenguaje
para entender el uso de la lengua extranjera en diferentes contextos de realizacin.
Analizar las caractersticas del idioma ingls para establecer estrategias que permitan un desarrollo adecuado de
los procesos de aprendizaje del mismo.
Identificar las clases de textos que pueden ser empleados para la enseanza del Ingls en el Preescolar, sus
caractersticas y propsitos para motivar a los estudiantes en su aprendizaje inicial.
Presentar diferentes talleres para fortalecer la competencia lingstica en el aprendizaje del Ingls en el Preescolar.
Integrar el trabajo del curso en torno a la Investigacin como un ejercicio para la construccin de nuevas
alternativas que ayuden a superar problemas de la prctica pedaggica en la enseanza del Idioma Ingls en la
Educacin Preescolar.
ORGANIZACIN DEL CURSO

ACUERDO PEDAGGICO (Septiembre 3 / 2016)
Lectura, comentario, modificaciones, aprobacin y firma de la organizacin Didctica y Acuerdo Pedaggico
sugerido por el Tutor.
Diligenciamiento del Directorio de Estudiantes y Conformacin de CIPAS.
Eleccin y/o ratificacin del Representante de Curso.
ENCUENTRO PRESENCIAL 1 (Septiembre 17/ 2016): IMPORTANCIA DE LA ENSEANZA DEL IDIOMA INGLS DESDE EL
NIVEL PREESCOLAR.
NCLEO PROBLEMICO NMERO 1 Por qu ensear Ingls a partir del Preescolar?
CONOCIMIENTOS BSICOS:
Idioma Extranjero
ESL (English as a Second Language)
1.
Competencias Lingsticas
ESP (English for Specific Purposes)
ACTIVIDADES PRE-TUTORIALES
Estudio del Metalenguaje (Conocimientos Bsicos) y 1.
de los textos sugeridos para el Encuentro (CIPAS).
EFL (English as a Foreign Language)

ESOL (English for Speakers of Other
Languages)
ACTIVIDADES PRESENCIALES
Teaching English in Preschool. Presentacin
terica del Ncleo (Tutor).
Presentacin de informes escritos. (CIPAS)
3
2.
Comprensin de los textos asignados para el 2.

Encuentro (Tcnicas de lectura y de presentacin)
(CIPAS).
3.
Sustentacin oral de los informes (CIPAS).

G1/P1: Presentacin oral con cartel. [Vanegas L.
Troncoso A. Osorio A. Turizo Y. Caldern Y.].
G2/P2: Presentacin oral con elaboracin
colectiva de esquema en tablero. [Parada D.
Quiroga D. Ortz A. Martnez A. Camacho
M.].
G3/P3: Presentacin PPT. [Gmez Y. Martnez Y.
Gamboa W. Rozo P. Farfn X.].
G4/P4: Mesa Redonda. [Mahecha L. Lpez L.
Gonzlez V. Daz Y. Rojas Y.].
Taller 1: Cmo ensear los colores. (Tutor).
3.
Resolucin de la Preguntas Generadoras:
Segunda Lengua (L2) y Lengua Extranjera (LE): 4.

Factores e incidencia de enseanza aprendizaje.
Refuerzo Conceptual del Tutor. Replanteamiento

de las Preguntas Generadoras. (Individual).
1.
2.
En qu caso el aprendizaje temprano de una 5.

lengua es algo ventajoso?
Por qu al aprendizaje temprano de una lengua 6.
extranjera supone el conocimiento por parte de
los
docentes
de
las
caractersticas
psicoevolutivas del alumnado de la etapa infantil,
as como de las estrategias didcticas y recursos
metodolgicos apropiados para la enseanza de
un idioma?
3.
Por qu un idioma extranjero en el Ciclo Inicial

de la Enseanza General Bsica?
4.
Cules son los factores e incidencias de

enseanza aprendizaje en una Segunda Lengua y
en una Lengua Extranjera?
Control de lectura (Individual).

Memorias para el Portafolio de Aprendizaje y
Proyecto de Investigacin.
ACREDITACIN DE LA TUTORA
1.
2.
3.
4.
5.
Reportes escritos (deben ser enviados los das jueves antes de las 2:00 p.m. al correo electrnico del tutor.
Defensas orales de los reportes escritos.
Control de Lectura (Lecturas Bsicas y referenciacin de otros textos).
Desarrollo de talleres.
Participacin en el Encuentro Presencial.
LECTURAS BSICAS
1.
Mercau
M.
La
enseanza
escolar
temprana
del
ingls.
Tiempo
Laberinto.
http://www.uam.mx/difusion/casadeltiempo/24_iv_oct_2009/casa_del_tiempo_eIV_num24_43_46.pdf.
En:
2. Muoz R. M. Carmen y Lpez B. Dolores. El aprendizaje temprano de una segunda lengua. Encuentro Revista de
Investigacin
e
innovacin
en
la
clase
de
Idiomas.
13-14.
2002
2003.
En:
http://www.encuentrojournal.org/textos/13.16.pdf. (7 p.)
3. Madrid, D. y N. McLaren. (1981). Enseanza del ingls en el Ciclo Inicial de la EGB. Valladolid: Min. Tomado de:
http://www.ugr.es/~dmadrid/Publicaciones/InglesCI-EGB_2.pdf.
4. Manga Andr-Marie. (2008). Segunda Lengua y Lengua Extranjera: Factores e Incidencias de
Enseanza/Aprendizaje. Revista electrnica de estudios filolgicos. Nmero XVI.
Tomado de:
4
https://www.um.es/tonosdigital/znum16/secciones/estudios--10-Ensenanza.htm.
ENCUENTRO PRESENCIAL 2
TECNOLOGAS.
(Octubre 1/ 2016).
EL INGLS, LA EDUCACIN AUDIOVISUAL Y LAS NUEVAS
NCLEO PROBLEMICO NMERO 2. Cmo adquirir adecuadamente las habilidades bsicas del ingls como lengua
extranjera?
Habilidades bsicas de la lengua
Habilidades comunicativas
Language Acquisition (LA)

Fluency
Competencias comunicativas
Didctica de las lenguas
1.
2.

(CIPAS).
3.
3.
1. Cmo lograr una adecuada adquisicin de las

habilidades del idioma ingls como lengua extranjera 4.
en Preescolar?
5.
2.
Cmo se pueden integrar los medios
audiovisuales en un enfoque por tareas
y
7.
comunicativo para el aprendizaje de una Segunda
Lengua?
Competencias en la enseanza del

ingls
Accuracy
Enfoque
comunicativo
en
la
enseanza de la lengua
Teaching of English through audiovisual resources.
Presentacin terica del Ncleo (Tutor).
G1/P1: Presentacin oral con elaboracin
colectiva de esquema en tablero. [Betancur L.
Aguirre H. Rodrguez V. Rojas J. Trujillo L.].
G2/P2: Mesa Redonda. [Ros C. Hernndez D.
Roa Y. Pineda A. Aguirre M. Rodrguez K.].
G3/P3: Presentacin PPT. [Vanegas L. Troncoso
A. Osorio A. Turizo Y. Caldern Y.].
Taller 2: Cmo ensear las partes del cuerpo.
(Tutor).
3. Cmo integrar las nuevas tecnologas de la

informacin y la comunicacin dentro de nuestro
proyecto didctico, entendindolo de modo
globalizado para contribuir a la formacin de jvenes
crticos, autnomos y creativos.
ACREDITACION DE LA TUTORA
1.
2.
3.
Reportes escritos (deben ser enviados los das jueves antes de las 2:00 p.m. al correo electrnico del tutor).
5
4.
5.
LECTURAS BSICAS
1. El desarrollo de las habilidades comunicativas en la lengua inglesa. En: http://www.monografias.com/trabajos37/habilidadescomunicativas-ingles/habilidades-comunicativas-ingles2.shtml.
2. Santamara R., lvaro. (2014). Los medios audiovisuales como apoyo para el desarrollo del enfoque
comunicativo y por tareas en el aprendizaje de la Lengua Extranjera. Universidad de Valladolid. Tomado de:
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/7777/1/TFG-G%20883.pdf.
3. Carretero R., Aurora. Las TICS en el aula de ingls: Un proyecto de trabajo. Tomado de:
quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca...PDF...
ENCUENTRO PRESENCIAL 3 (Octubre 15/ 2015). DIFICULTADES DE LOS DOCENTES EN LA ENSEANZA DEL INGLS.
NCLEO PROBLEMICO NMERO 3: Qu dificultades debe superar los profesores en la enseanza del ingls?
Enfoque psicopedaggico
Educacin
Cultura-Lengua
1.
Mtodo de enseanza
Cultura
Edad temprana
Teoras cognitivistas
Relacin Educacin-Cultura
Pedagoga
2.

(CIPAS).
3.

1.
2.
3.
Cules son las dificultades, necesidades y

carencias que experimentan los docentes en la 4.
enseanza del ingls?
5.
Cules son las dificultades, necesidades y
Teachers difficulties in teaching of English.
G1/P1: Panel. /Trabajo de campo. [Parada D.
Quiroga D. Ortz A. Martnez A. Camacho
M.].
G2/P2: Trabajo de Campo. [Ros C. Hernndez
D. Roa Y. Pineda A. Aguirre M. Rodrguez
K.].
G3/P3: Presentacin oral con cartel. [Gmez Y.
Martnez Y. Gamboa W. Rozo P. Farfn X.].
G4/P4: Coloquio. [Mahecha L. Lpez L.
Taller 3: Cmo ensear los animales domsticos.
(Tutor).
6
carencias que experimentan los docentes en la 6.
enseanza del ingls?
3.
Cules son los principales problemas que

plantea la enseanza de una Segunda Lengua?
4.
Hasta qu punto es cierto el prejuicio de que un

hablante nativo siempre estar mejor cualificado
que uno no nativo para ensear un idioma?

1.
2.
3.
4.
5.
LECTURAS BSICAS
1. Barrios Espinosa, M Elvira (2006). Dificultades y carencias que experimentan y evidencian futuros maestros de
ingls durante su intervencin docente autnoma en las prcticas de enseanza. REIFOP, 9 (1). (Enlace web:
http://www.aufop.com/aufop/home/ En: http://aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1224455285.pdf.
2.
Ruiz Uri. La segunda lengua en el
dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/126185.pdf.
preescolar:
Una
propuesta
de
diseo.
Tomado
de:
3. Lakatos S. y Ubach Antonio. (1995). Profesor nativo o no nativo? Centro virtual Cervantes. Tomado de:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/06/06_0238.pdf.
ENCUENTRO PRESENCIAL 4
(Octubre 29/ 2016).
ENSEANZA DEL INGLS EN EDUCACIN INFANTIL.
PRINCIPIOS METODOLGICOS QUE FUNDAMENTAN LA
NCLEO PROBLEMICO NMERO 4. Cules son los principios metodolgicos que orientan la enseanza del idioma
ingls en la Educacin Infantil?
Principio metodolgico
Mtodos de enseanza
Tendencias en la enseanza
Poblacin
Orientaciones didcticas
1.
Enseanza
El Estructuralismo
Humanismo
Objetivo
Role-play
ESL
Communicative Approach
Instrumento
Vocabulario
Campo semntico
7
2.

(CIPAS).
3.

1.
3.
Cules son los marcos tericos de origen socio

4.
cultural y lingstico cognoscitivo que han
influido la enseanza de ingls como segunda
5.
lengua?
2.
Cules son los conceptos bsicos acerca de la

6.
enseanza del ingls?
3.
Cules son las principales tcnicas y mtodos de

la enseanza del ingls y qu tipo de acciones
didcticas ayudan a la enseanza del vocabulario
en la clase de ingls?

G1/P1: Resea (Miniforo). [Betancur L. Aguirre
H. Rodrguez V. Rojas J. Trujillo L.].
G2/P2: Presentacin PPT. [Ros C. Hernndez D.
Roa Y. Pineda A. Aguirre M. Rodrguez K.].
G3/P3: Ponencia. (Debate). [Vanegas L.
Troncoso A. Osorio A. Turizo Y. Caldern Y.].
Taller 4: Cmo ensear los nmeros. (Tutor).
1.
2.
3.
4.
5.
LECTURAS BSICAS
1. Malav Lilliam. (1996). Fundamentos Cognoscitivos: La Enseanza del Ingls Como Segundo Idioma Mediante un
Enfoque
Multidisciplinario.
NYSABE
Journal
11.Tomado
de:
http://www.ncela.us/files/rcd/BE022364/Fundamentos_Cognoscitivos.pdf.
2. Chacn, P., Mnica. (2011). Material complementario para el curso Ingls para educadores de Preescolar. UNED.
Captulo 1.
3. Chacn, P., Mnica. (2011). Material complementario para el curso Ingls para educadores de Preescolar. UNED.
Captulo 2.
3. Barreras G., Asuncin. (2004). Vocabulario y edad-pautas para su enseanza en las clases de ingls. En Aula
Abierta,
84.
63
84.
ICE.
Universidad
de
Oviedo.
En:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/busquedadoc?t=ense%C3%B1anza+del+ingl%C3%A9s&db=1&td=todo. (22 p.)
ENCUENTRO PRESENCIAL 5 (Noviembre 12 / 2016). TCNICAS METODOLGICAS EMPLEADAS EN LA ENSEANZA

DEL INGLS EN EDUCACIN INFANTIL.
NUCLEO PROBLEMICO NMERO 5: Cules son las principales tcnicas empleadas en la enseanza del idioma ingls
en la Educacin Infantil y cmo puede hacer uso de ellas el docente?
Tcnica metodolgica
Lengua vehicular
Lengua materna
8
Pgina web
Internet
Tcnica mnemotcnica
1.
2.
3.
Nuevas tecnologas
TIC
Uso pedaggico
Mnemotecnia
(CIPAS).
3.
1.
Cules son algunas de las prcticas de

lectoescritura recomendadas para los nios que
4.
aprenden ingls?
2.
Cul es la percepcin de los docentes de ingls

5.
respecto al uso de las pginas web para mejorar
la enseanza de esta lengua?
6.
Cules son las principales tcnicas (ejercicios)
que permiten al estudiante de ingls utilizar
mejor la memoria comprensiva?
3.
4.
G1/P1: Mesa Redonda. / Trabajo de Campo.
[Parada D. Quiroga D. Ortz A. Martnez A.
Camacho M.].
G2/P2: Trabajo de campo (PPT). [Gmez Y.
Martnez Y. Gamboa W. Rozo P. Farfn X.].
G3/P3: Presentacin PPT. [Mahecha L. Lpez L.
G4/P4: Trabajo de Campo. [Betancur L. Aguirre
H. Rodrguez V. Rojas J. Trujillo L.].
Taller 5: Presentacin de algunas estrategias
metodolgicas para la enseanza del ingls con
recursos de la web. (Tutor).
Cules son las principales tcnicas (ejercicios)

que permiten al estudiante de ingls utilizar
mejor la memoria comprensiva?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Reportes escritos (Conocimientos Bsicos, Mapas conceptuales, Respuesta a Preguntas Generadoras, Informe
5 sobre articulacin del curso con el Proyecto de Investigacin).
Control de lectura (Lecturas bsicas y referenciacin con otros textos).
Portafolio Individual de Aprendizaje.
LECTURAS BSICAS
1. Departamento de Educacin de California. (2008). Nios de edad preescolar que aprenden ingls. Principios y
prcticas que fomentan el lenguaje, la lecto-escritura y el aprendizaje. Gua de recursos. Captulo Ocho. Pg. 79
98. Sacramento. Tomado de: http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/pelspanish.pdf
2. Prato A. y Mendoza M. (2006). Opinin, conocimiento y uso de portales web para el enseanza del ingls como
LE. En Revista Venezolana de Informacin, Tecnologa y Conocimiento. Ao 3. Nmero 1. pp. 49-61. En:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/busquedadoc?t=ense%C3%B1anza+del+ingl%C3%A9s&db=1&td=todo. (13 p.).
9
3. Jimnez, Rosa M. (1994). Estrategias mnemotcnicas para la enseanza y aprendizaje de vocabulario en ingls.
En:
Comunicacin,
Lenguaje
y
Educacin.
1994,
24,
79
88.
En:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/busquedadoc?t=ense%c3%b1anza+del+ingl%c3%a9s&i=101. (10 p.)
CONVOCATORIA 1 (Noviembre 26/ 2016)

El estudiante en forma individual presentar por escrito:
Prueba Escrita: La resolucin de situaciones que involucran el contenido terico del curso (Interpretacin y
Comprensin de Lectura).
CONVOCATORIA 2 (Diciembre 10 / 2016)
ACREDITACIN GENERAL DEL CURSO:

El curso de acreditar en forma general desde varios aspectos, el individual y el grupal; as, la evaluacin durante las
sesiones ser permanente y atender a lo institucional: 60 % para el Trabajo Independiente y Presencial, en ste se
incluir la valoracin del trabajo individual y por Cipas; y el 40 % para la Convocatoria individual y por escrito. Para la
acreditacin del curso se tendr en cuenta la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin. Durante el
desarrollo del Curso el estudiante elaborar un Portafolio de Aprendizaje con los siguientes elementos:
Los textos suministrados por el tutor y los allanados por el estudiante.
Los trabajos individuales realizados dentro y fuera del aula (talleres).
Los trabajos de CIPAS correspondientes a trabajos realizados en actividad extratutorial y presencial.
Autoevaluacin del conocimiento en el desarrollo de los procesos individuales y grupales.
Plan de desarrollo personal, fundamentado en la produccin de diferentes tipos de textos expresando vivencias y
experiencias de su entorno cultural.
Informe de ejercicio investigativo.
PROYECTO DE INVESTIGACIN AL CUAL ESTA ESCRITO EL CURSO: Los Sentidos Pedaggicos los Proyectos de
Intervencin.
METODOLOGA
Diarios de Campo, Etnografa, Observacin de documentos (fichas), Desarrollo y anlisis de encuestas, Presentacin y
anlisis de entrevistas, Anlisis de contenido, Informes de avances, Evento de socializacin. Adems se aplicarn
tcnicas grupales como Estudio de casos, Encuentro de Saberes, Ejercicios de simulacin y juego de roles, Desarrollo de
guas y talleres y Portafolio.
EVALUACIN
De acuerdo con el reglamento del IDEAD, la valoracin para efectos de evaluacin acadmica es la siguiente:
Actividades en Encuentros Presenciales:
Convocatoria:
60% de la Nota Final.

40% de la Nota Final.
En cada sesin presencial se valorarn las siguientes actividades: Reportes Escritos (calidad) [enviados al correo
electrnico del Tutor], Defensa de los reportes escritos; Participacin individual en los talleres grupales; Participacin
Individual en toda la sesin, Controles de lectura (opcional).
CONSIDERACIONES ESPECIALES:
10
Los informes escritos sern enviados al correo del Tutor (cmbenavides.correout@gmail.com) observando las
tcnicas para la presentacin de trabajos escritos, y antes de las 12:00 horas. del da martes de la semana anterior
al encuentro presencial (borrador), y antes de las 18:00 horas del da jueves de la misma semana (informe final).
Toda consulta debe contener la respectiva ficha bibliogrfica.
Si se demuestra que el estudiante ha realizado plagio en algn informe, el reporte carecer de valor.
El Tutor, antes de iniciar cada sesin entregar los reportes de la sesin anterior y har una retroalimentacin de
los mismos. As mismo, dar a conocer las valoraciones obtenidas en el Encuentro anterior. De igual manera,
atender las posibles reclamaciones.
La consecucin de los materiales (textos y talleres) para las tutoras y Convocatoria es responsabilidad de cada
participante (fsicos o virtuales).
Es derecho del estudiante y deber del Tutor conocer y dar a conocer la nota del proceso tutorial antes de la
Convocatoria.
La puntualidad es parmetro vital en la consideracin de los momentos evaluativos.
BIBLIOGRAFA GENERAL DEL CURSO

Aprendizaje
y
enseanza
del
ingls
a
partir
de
la
primera
http://pdf.rincondelvago.com/aprendizaje-y-ensenanza-del-ingles.html. (4 p.)
infancia.
Tomado
de:
BARRERRAS G., Asuncin. (2004). Vocabulario y edad-pautas para su enseanza en las clases de ingls. En Aula Abierta,
84.
63
84.
ICE.
Universidad
de
Oviedo.
En:
BARRIOS E., Mara E. (2006). Dificultades y carencias que experimentan y evidencian futuros maestros de ingls
durante su intervencin docente autnoma en las prcticas de enseanza. REIFOP, 9 (1). (Enlace web:
http://www.aufop.com/aufop/home/ En: http://aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1224455285.pdf.
Carretero R., Aurora. Las TICS en el aula de ingls:

quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca...PDF...
Un
proyecto
de
trabajo.
Tomado
de:
CONGRESO DE LA REPBLICA. Ley 115 de 1994 (Ley General de Educacin).

Desarrollar el lenguaje en la edad preescolar. En: http://www.preescolar.es/preescolar-desarrolar-el-lenguaje.html.
[Recuperado el da 7 de Septiembre de 2010 Hora: 10:44 p.m.].
Daz L., Claudio H. y Solar R. Mara I. (2011). Revelando el lado oculto de la enseanza del ingls en un contexto
universitario: la mirada de un grupo de docentes de ingls. En Revista Perspectiva Educacional. Vol. 50. No. 2. Pp. 123148. Tomado de: www.dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3681340.pdf.
El desarrollo de las habilidades comunicativas en la lengua inglesa. En: http://www.monografias.com/trabajos37/habilidades-comunicativasingles/habilidades-comunicativas-ingles2.shtml.
El lenguaje en el preescolar. En: http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/2100/2149.ASP#arriba.
[Recuperado El 7 de Septiembre de 2010 Hora: 10:09 p.m.].
IRACHETA P., Evelio J. y SOLS M., Minerva R. El ingls y la educacin audiovisual en nias y nios preescolares. En:
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/79.pdf.
JAIMES C., Gladys & RODRGUEZ L. Mara E. El desarrollo de la Oralidad en el Preescolar. Prctica cognitiva, discursiva y
cultural. En: http://www.lacult.org/docc/oralidad_08_30-38-el-desarrollo-de-la-oralidad.pdf. [Recuperado el da 8 de
Septiembre de 2010 Hora: 10:16 p.m.].
11
JIMNEZ, Rosa M. Estrategias mnemotcnicas para la enseanza y aprendizaje de vocabulario en ingls. En:
Comunicacin,
Lenguaje
y
Educacin.
1.994,
24,
79
88.
En:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/busquedadoc?t=ense%c3%b1anza+del+ingl%c3%a9s&i=101. (10 p.)
Lakatos S. y Ubach Antonio. (1995). Profesor nativo o no nativo? Centro virtual Cervantes. Tomado de:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/06/06_0238.pdf.
Madrid, D. y N. McLaren. (1981). Enseanza del ingls en el Ciclo Inicial de la EGB. Valladolid: Min. Tomado de:
http://www.ugr.es/~dmadrid/Publicaciones/InglesCI-EGB_2.pdf.
Manga Andr-Marie. (2008). Segunda Lengua y Lengua Extranjera: Factores e Incidencias de Enseanza/Aprendizaje.
Revista
electrnica
de
estudios
filolgicos.
Nmero
XVI.
Tomado
de:
https://www.um.es/tonosdigital/znum16/secciones/estudios--10-Ensenanza.htm.
MEN. (2007). Estndares Bsicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Ingles. Revolucin Educativa. Documento
de trabajo Nmero 5. Bogot, 2007.
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12
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CARLOS MARIO BENAVIDES VERGARA

Tutor Pedaggico
TEL: 3127334707
E-mail: cmbenavides.correout@gmail.com
13
1. EVALUACIN
1.1 ACTIVIDADES PRESENCIALES: 60%
Encuentros Presenciales:
Informes escritos (va electrnica).
Socializacin y defensa de informes escritos.
Control de lectura.
Participacin en desarrollo de talleres presenciales.
Participacin en encuentro presencial.
Informes avances de investigacin.
100%
_____
100%
2.1 CONVOCATORIA: 40%
Prueba Escrita
50%
_____
100%
(40%)
Acuerdos:
Inicio de la sesin: 10:15 a.m.
Fin de la sesin: 1:00 p.m.
Permanencia en la sesin de trabajo.
Uso del computador en el momento en que el Tutor lo indique.
No uso de celular en el desarrollo de las Tutoras.
Respeto a la palabra de los dems.
Cumplimiento estricto del tiempo asignado para las intervenciones individuales y grupales.
Firmar el soporte de asistencia suministrado por el Tutor.
Las inasistencias se reponen.
No sesiones de lectura literal en los momentos de socializacin.
(60%)

Inglés Como Segunda Lengua-Vi-Organización Didáctica-2016b

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1

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

ORGANIZACIN DEL CURSO

EFL (English as a Foreign Language)

Comprensin de los textos asignados para el 2.

Sustentacin oral de los informes (CIPAS).

Resolucin de la Preguntas Generadoras:

Segunda Lengua (L2) y Lengua Extranjera (LE): 4.

Refuerzo Conceptual del Tutor. Replanteamiento

En qu caso el aprendizaje temprano de una 5.

Por qu un idioma extranjero en el Ciclo Inicial

Cules son los factores e incidencias de

Control de lectura (Individual).

EL INGLS, LA EDUCACIN AUDIOVISUAL Y LAS NUEVAS

Language Acquisition (LA)

Comprensin de los textos asignados para el 2.

Resolucin de la Preguntas Generadoras:

1. Cmo lograr una adecuada adquisicin de las

Competencias en la enseanza del

3. Cmo integrar las nuevas tecnologas de la

Comprensin de los textos asignados para el 2.

Resolucin de la Preguntas Generadoras:

Cules son las dificultades, necesidades y

Cules son los principales problemas que

Hasta qu punto es cierto el prejuicio de que un

Memorias para el Portafolio de Aprendizaje y

PRINCIPIOS METODOLGICOS QUE FUNDAMENTAN LA

Comprensin de los textos asignados para el 2.

Resolucin de la Preguntas Generadoras:

Cules son los marcos tericos de origen socio

Cules son los conceptos bsicos acerca de la

Cules son las principales tcnicas y mtodos de

Sustentacin oral de los informes (CIPAS).

ENCUENTRO PRESENCIAL 5 (Noviembre 12 / 2016). TCNICAS METODOLGICAS EMPLEADAS EN LA ENSEANZA

Resolucin de la Preguntas Generadoras:

Cules son algunas de las prcticas de

Cul es la percepcin de los docentes de ingls

Cules son las principales tcnicas (ejercicios)

CONVOCATORIA 1 (Noviembre 26/ 2016)

CONVOCATORIA 2 (Diciembre 10 / 2016)

ACREDITACIN GENERAL DEL CURSO:

60% de la Nota Final.

BIBLIOGRAFA GENERAL DEL CURSO

Carretero R., Aurora. Las TICS en el aula de ingls:

CONGRESO DE LA REPBLICA. Ley 115 de 1994 (Ley General de Educacin).

CARLOS MARIO BENAVIDES VERGARA

1.1 ACTIVIDADES PRESENCIALES: 60%

2.1 CONVOCATORIA: 40%

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