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Культура Документы
Diferencial
y
NEE
Historia
de
la
Educacin
Entre
1992
y
1997,
el
Ministerio
de
Educacin
implement
la
lnea
del
Programa
MECE/
BSICA,
dirigido
a
profesores
de
escuelas
especiales
y
de
grupos
diferenciales
que
permiJ,
luego
de
muchos
aos,
que
los
profesores
y
especialistas
se
perfeccionaran
en
nuevos
enfoques
para
abordar
la
atencin
de
las
necesidades
educaJvas
especiales.
En
resumen
Desde
inicios
hasta
los
90
prima
paradigma
de
la
educacin
especial
centrado
en
la
discapacidad
Avances
conceptuales
importantes
pero
insucientes
para
visualizar
los
apoyos
Foco
puesto
en
la
normalizacin
del
dcit
Nuevos
aires
estn
por
venir
NEE
Necesidades
EducaJvas
Especiales:
Busc
enfaJzar
los
apoyos
del
alumnado
que
lo
requiere
ms
que
en
la
diferenciacin
de
la
educacin
especial.(contexto)
Surge
en
la
Secretara
de
Educacin
del
Reino
Unido
en
el
1978.
Informe
Warnock
lo
populariza
NEE
Las
necesidades
educaJvas
especiales
consJtuyen
un
conJnuo
que
va
desde
las
ms
generales
a
las
ms
especcas.
Estn
vinculadas
a
las
caractersJcas
del
estudiante
as
como
a
las
condiciones
y
oportunidades
que
el
entorno
Rsico,
familiar
y
social
le
ofrecen.
La
idenJcacin
de
necesidades
educaJvas
especiales
guarda
relacin
con
las
oportunidades
de
su
manifestacin
en
el
contexto
escolar.
Una
adecuada
intervencin
pedaggica
puede
mejorar
las
condiciones
de
aprendizaje
y
de
vida
de
los
propios
alumno/as.
NEE
En
la
poca,
ayud
a
visualizar
los
apoyos
Promulgar
la
difusin
de
la
diversidad
como
un
recurso
ms
que
un
problema.
PERO:
Es
esencialmente
individualista,
pues
atribuye
las
dicultades
de
aprendizaje
a
factores
del
alumno,
su
familia
y
los
antecedentes
sociales.
Implica
la
necesidad
de
recursos
especiales
para
ellos.
Tipos
de
NEE
En
el
Informe
Wamock
(1978)
se
idenJcan
las
necesidades
como
especiales
o
no
en
relacin
a
los
diferentes
elementos
del
curriculum
y/o
los
medios
de
acceso
a
ste
y
se
disJnguen
cuatro
grandes
grupos:
Tipos
de
NEE
Necesidades
educaJvas
especiales
de
nios
con
defectos
de
audicin,
visin
o
movilidad
sin
serios
problemas
intelectuales
o
emocionales.
Estos
alumnos
Jenen
necesidad
de
aprender
tcnicas
especiales,
aprender
a
usar
equipos
especiales,
medios,
recursos
adaptados
o
desplazamientos
asisJdos.
Plantean
necesidades
en
relacin
al
aprendizaje
que
exigen
el
uso
de
tcnicas
especcas
adicionales
a
las
generales.
Tipos
de
NEE
Necesidades
educaJvas
especiales
de
nios
con
desventajas
educaJvas.
Son
aquellas
que
presentan
determinados
alumnos
que
no
son
capaces
o
no
estn
preparados
para
adaptarse
a
la
escuela
y/o
a
las
tareas
de
aprendizaje
propuestas,
por
razones
sociales
o
psicolgicas.
Plantean
NEE
en
relacin
a
su
desarrollo
personal,
a
la
enseanza
especca
de
materias
bsicas,
y
en
torno
a
la
organizacin
y
agrupamiento
en
el
curriculum.
Tipos
de
NEE
Necesidades
educaJvas
especiales
de
nios
con
dicultades
de
aprendizaje.
Suelen
diferenciarse
dos
subgrupos
de
necesidades
dentro
del
mismo.
Algunos
de
estos
nios
necesitan
adaptaciones
curriculares
signicaJvas
y
permanentes,
mientras
otros
Jenen
esas
necesidades
de
forma
transitoria.
Existen
amplias
variaciones
en
cuanto
a
la
madurez,
capacidad
y
progreso
educaJvo
de
estos
alumnos.
Tipos
de
NEE
Alumnos
con
dicultades
emocionales
y
conductuales.
Necesitan
especial
atencin
en
su
curriculum
respecto
a
la
estructura
social
y
al
clima
emocional
en
los
que
Jene
lugar
la
educacin,
y
cierto
grado
de
individualizacin
en
sus
relaciones,
mtodos
de
enseanza,
contenidos
disciplinares
ritmo
y
modelos
de
aprendizaje.
El
trabajo
ha
de
planicarse
tanto
a
nivel
cogniJvo
y
social/emocional
como
a
nivel
acJtudinal.
Tipos
de
NEE
Clasicacin
para
el
MINEDUC
Transitorias
(NEET)
No
asociadas
a
discapacidad.
Conductuales
Emocionales
Lenguaje
Otras
Permanentes
(NEEP)
Asociadas
a
Discapacidad
Intelectuales
Fisicas
Sensoriales
NEET
DiagnsJcos
ms
frecuentes:
TEL:
Trastornos
Especcos
de
Lenguaje:
Trastorno
lenguaje
Expresivo;
dislalias,
dislexias
Trastorno
Lenguaje
Comprensivo
Trastorno
Lenguaje
Mixto
NEET
Trastornos
de
conducta
El
trastorno
de
conducta
ha
sido
asociado
con:
Maltrato
infanJl
Drogadiccin
o
alcoholismo
de
parte
de
los
progenitores
Conictos
familiares
Anomalas
genJcas
Pobreza
NEEP
Discapacidad
Intelectual:
Sin
asociacin
a
sindromes
Sd
Down
Trastornos
del
Espectro
AuJsta
(TEA)
Otros
Sndromes
Discapacidad
Intelectual
La
Asociacin
Americana
de
discapacidades
intelectuales
y
del
desarrollo
(AAIDD,
antes
AAMR)
recoge
en
su
11a
edicin
(2010)
la
siguiente
denicin
de
discapacidad
intelectual:
La
discapacidad
intelectual
se
caracteriza
por
limitaciones
signicaJvas
tanto
en
funcionamiento
intelectual,
como
en
conducta
adaptaJva,
tal
y
como
se
ha
manifestado
en
habilidades
adaptaJvas,
conceptuales
y
prcJcas.
Esta
discapacidad
se
origina
antes
de
los
18
aos.
Discapacidad
Intelectual
Esta
denicin
va
acompaada
de
unas
premisas
que
clarican
el
concepto:
1a
-
Las
limitaciones
en
el
funcionamiento
presente
deben
considerarse
en
el
contexto
de
ambientes
comunitarios
ppicos
de
los
iguales
en
edad
y
cultura.
2a
-
Una
evaluacin
vlida
a
de
tener
en
cuenta
la
diversidad
cultural
y
lingsJca,
asi
como
las
diferencias
en
comunicacin
y
en
aspectos
sensoriales,
motores
y
conductuales.
3a
-
En
una
persona,
las
limitaciones
coexisten
habitualmente
con
capacidades.
Discapacidad
Intelectual
4a
-
Un
propsito
importante
de
la
descripcin
de
limitaciones
es
el
desarrollo
de
un
perl
de
necesidades
de
apoyo.
5a
-
Si
se
manJenen
apoyos
personalizados
apropiados
durante
un
largo
periodo,
el
funcionamiento
en
la
vida
de
la
persona
con
discapacidad
intelectual,
generalmente
mejorar.
El
constructo
actual
ve
la
discapacidad
como
el
ajuste
entre
las
capacidades
de
la
persona
y
el
contexto
en
que
esta
funciona.
El
funcionamiento
intelectual
est
relacionado
con
las
siguientes
dimensiones:
-
Habilidades
intelectuales
Conducta
adaptaJva
(conceptual,
social
y
prcJca)
ParJcipacin,
interacciones
y
roles
sociales
Salud
(salud
Rsica,
salud
mental,
eJologa)
Contexto
(ambientes
y
cultura)
Clasicacin
Discapacidad
intelectual
leve.
Se
incluye
en
la
misma
al
alumnado
cuya
puntuacin
en
CI,
sin
llegar
a
55
50,
se
sita
por
debajo
de
75
70
(unas
2
desviaciones
ppicas
por
debajo
de
la
media,
con
un
error
de
medida
de
aproximadamente
5
puntos).
Acerca
de
ese
tramo
lmite
por
arriba,
en
el
DSM
IV
TR
se
indica
que
se
podra
diagnosJcar
discapacidad
leve
con
un
cociente
intelectual
entre
70
y
75
si
existe
dcit
signicaJvo
en
conducta
adaptaJva,
pero
no
cuando
no
exista.
El
alumnado
con
discapacidad
intelectual
leve
supone,
aproximadamente,
un
85%
de
los
casos
de
discapacidad
intelectual.
Por
lo
general,
suelen
presentar
ligeros
dcits
sensoriales
y/o
motores,
adquieren
habilidades
sociales
y
comunicaJvas
en
la
etapa
de
educacin
infanJl
y
adquieren
los
aprendizajes
instrumentales
bsicos
en
la
etapa
de
educacin
primaria.
Clasicacin
Discapacidad
intelectual
moderada.
Se
incluye
en
la
misma
al
alumnado
cuya
puntuacin
en
CI
se
sita
en
el
intervalo
de
CI
entre
55
50
y
40
35.
La
conducta
adaptaJva
de
este
alumnado
suele
verse
afectada
en
todas
las
reas
del
desarrollo.
Suponen
alrededor
del
10%
de
toda
la
poblacin
con
discapacidad
intelectual.
El
alumnado
con
este
Jpo
de
discapacidad
suele
desarrollar
habilidades
comunicaJvas
durante
los
primeros
aos
de
la
infancia
y,
durante
la
escolarizacin,
puede
llegar
a
adquirir
parcialmente
los
aprendizajes
instrumentales
bsicos.
Suelen
aprender
a
trasladarse
de
forma
autnoma
por
lugares
que
les
resulten
familiares,
atender
a
su
cuidado
personal
con
cierta
supervisin
y
beneciarse
del
entrenamiento
en
habilidades
sociales.
Clasicacin
Discapacidad
intelectual
grave.
Se
incluye
en
la
misma
al
alumnado
cuya
medida
en
CI
se
sita
en
el
intervalo
entre
35
40
y
20
25
y
supone
el
3-4%
del
total
de
la
discapacidad
intelectual.
Las
adquisiciones
de
lenguaje
en
los
primeros
aos
suelen
ser
escasas
y
a
lo
largo
de
la
escolarizacin
pueden
aprender
a
hablar
o
a
emplear
algn
signo
de
comunicacin
alternaJvo.
La
conducta
adaptaJva
est
muy
afectada
en
todas
las
reas
del
desarrollo,
pero
es
posible
el
aprendizaje
de
habilidades
elementales
de
cuidado
personal.
Clasicacin
Discapacidad
intelectual
profunda
/
Retos
MlJples
La
mayora
de
este
alumnado
presenta
una
alteracin
neurolgica
idenJcada
que
explica
esta
discapacidad,
la
conuencia
con
otras
(de
ahi
el
trmino
pluridiscapacidad
que
aqui
se
le
asocia)
y
la
gran
diversidad
que
se
da
dentro
del
grupo.
Por
este
moJvo,
uno
de
los
mbitos
de
atencin
prioritaria
es
el
de
la
salud
Rsica.
La
medida
del
CI
de
este
alumnado
queda
por
debajo
de
2025
y
supone
el
12
%
del
total
de
la
discapacidad
intelectual.
Suelen
presentar
limitado
nivel
de
conciencia
y
desarrollo
emocional,
nula
o
escasa
intencionalidad
comunicaJva,
ausencia
de
habla
y
graves
dicultades
motrices.
El
nivel
de
autonoma,
si
existe,
es
muy
reducido.
La
casusJca
supone
un
conJnuo
que
abarca
desde
alumnado
postrado,
con
ausencia
de
control
corporal,
hasta
alumnado
que
adquiere
muy
tardamente
algunos
patrones
bsicos
del
desarrollo
motor.
Sindrome de Down
Sndrome
de
Down
Nariz
achatada
Uniones
separadas
entre
los
huesos
del
crneo
(suturas)
Pliegue
nico
en
la
palma
de
la
mano
Orejas
pequeas
Boca
pequea
Ojos
inclinados
hacia
arriba
Manos
cortas
y
anchas
con
dedos
cortos
Manchas
blancas
en
la
parte
coloreada
del
ojo
(manchas
de
Brusheld)
El
desarrollo
Rsico
es
a
menudo
ms
lento
de
lo
normal.
La
mayora
de
los
nios
que
Jenen
sndrome
de
Down
nunca
alcanzan
la
estatura
adulta
promedio.
Sndrome
de
Down
Los
nios
tambin
pueden
tener
retraso
del
desarrollo
mental
y
social.
Los
problemas
comunes
pueden
incluir:
Comportamiento
impulsivo
Deciencia
en
la
capacidad
de
discernimiento
Perodo
de
atencin
corto
Aprendizaje
lento
A
medida
que
los
nios
con
el
sndrome
de
Down
crecen
y
se
vuelven
conscientes
de
sus
limitaciones,
tambin
pueden
senJr
frustracin
e
ira.
Muchas
afecciones
diferentes
se
observan
en
personas
nacidas
con
sndrome
de
Down,
por
ejemplo:
Sindrome de Down
Dicultades
cardacas
Problemas
con
la
visin,
cataratas
es
lo
ms
frecuente
Problemas
estomacales
(esfago)
Problemas
audiJvos,
probablemente
causados
por
infecciones
regulares
del
odo
Problemas
de
la
cadera
y
riesgo
de
dislocacin
Problemas
prolongados
(crnicos)
de
estreimiento
Dientes
que
aparecen
ms
tarde
de
lo
normal
y
en
un
lugar
que
puede
causar
problemas
con
la
masJcacin
Tiroides
hipoacJva
(hipoJroidismo)
Apneas
del
sueo
(debido
a
que
la
boca,
la
gargante
y
las
vias
respiratorias
son
estrechas)
Hospitales
Escuelas
Especiales
(Discapacidad)
Grupos
diferenciales
(no
discapacidad)
PIE
Hoy???
(Inclusin?
PIE??)