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ndice
1. Introduccin .... 3
2. Valoracin global de las asignaturas de los Campos
Disciplinares de Comunicacin y Ciencias Sociales ..... 3
3. La propuesta: Red de Aprendizajes . 5
4. Propuesta de adecuacin de asignaturas .. 8
4.1. Historia de Mxico I y II e Historia Universal .................... 9
1. Introduccin
La Subsecretara de Educacin Media
Superior (SEMS) propone adecuar los programas de las asignaturas del componente de formacin bsica del Bachillerato General y del
Bachillerato Tecnolgico, en todos los Campos Disciplinares. En este proyecto, la FLACSO-Mxico es la responsable de la adecuacin
de las asignaturas de los Campos Disciplinares de Comunicacin y Ciencias Sociales,
trabajo que se realiz con base en una visin
de Red de Aprendizajes, que permite dar un
paso ms all de la RIEMS, de tal forma que el
modelo de EMS se transforme para responder
con pertinencia a los desafos del siglo XXI y
se logre la conexin entre ste, la escuela y los
alumnos.
El presente documento, estructurado
en seis apartados, da cuenta de esa propuesta.
Despus de esta introduccin, se presenta la
valoracin global de las asignaturas del Campo Disciplinar de Ciencias Sociales. Posteriormente, se explica qu es la Red de Aprendizajes. Acto seguido, se muestran los ajustes a las
asignaturas de EMS y algunas consideraciones
para implementarlos. Finalmente, se incluye
bibliografa de referencia.
der que la realidad actual es compleja, dinmica y cambiante, por lo que deben aprender
a contextualizar y seleccionar informacin
que se produce en mltiples fuentes (escritas,
orales, video y redes sociales, por ejemplo),
que les sern indispensables para insertarse en
dicha realidad desde una perspectiva crtica y
participativa, y transformarla en aprendizajes
permanentes y para la vida.
Campo
Disciplinar
Ciencias
Sociales
Campo
Disciplinar
Ciencias
Experimentales
Campo
Disciplinar
Comunicacin
Campo
Disciplinar
Matemticas
Campo
Disciplinar
Humanidades
Fuente: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Sede Mxico, con base en los programas de estudio de las
asignaturas del campo disciplinar de Ciencias Sociales para el Bachillerato General y Tecnolgico. 2016.
en las lneas que conectan un campo disciplinar con otro, son las competencias genricas
que comparten con base en el Acuerdo Secretarial 444.
Fuente: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Sede Mxico, con base en los programas de estudio de las
asignaturas del campo disciplinar de Ciencias Sociales para el Bachillerato General y Tecnolgico. 2016.
4. Propuesta de adecuacin de
asignaturas
La propuesta de adecuacin de las asignaturas
del campo disciplinar de Ciencias Sociales, se
organiza de la siguiente manera:
Eje: organiza y articula los conceptos, habilidades y actitudes de los campos disciplinares
y es el referente para favorecer la transversalidad interdisciplinar.
Componente: genera y/o integra los contenidos centrales y responde a formas de organizacin especfica de cada campo disciplinar.
Contenido central: corresponde a los aprendizajes fundamentales y se refiere al contenido de mayor jerarqua dentro de los programas
de estudio.
Se propone que los nuevos contenidos
para el campo disciplinar de Ciencias Sociales,
estn orientados por los siguientes ejes, componentes y contenidos centrales:
Eje: Comprender y reflexionar sobre el conocimiento cientfico y sus tipos
Componentes:
El conocimiento cientfico y sus tipos.
El conocimiento cientfico en las ciencias
sociales y su aplicacin para interpretar la
realidad social.
El conocimiento histrico y su evolucin.
El conocimiento econmico y su evolucin.
Eje: Comprender la relevancia del desarrollo cientfico y tecnolgico
Componentes:
La relacin entre el desarrollo cientfico y
tecnolgico y el respeto al medio ambiente.
La relacin del desarrollo cientfico y tecnolgico y los derechos humanos.
La relacin del desarrollo cientfico y tecnolgico en las relaciones entre pases.
Eje: Comprender los fundamentos tericos
y conceptuales de la investigacin cientfica
Componentes:
Los fundamentos y componentes de la investigacin cientfica.
Los modelos de investigacin cualitativa y
cuantitativa.
La investigacin cientfica en el desarrollo
humano sustentable.
La investigacin cientfica y el desarrollo
tecnolgico.
Eje: Comprender la relevancia del estudio
de fenmenos sociales contemporneos
Componentes:
Los conceptos bsicos para el estudio de
fenmenos y problema sociales contemporneos.
Los conceptos bsicos para el estudio de
hechos histricos.
Los conceptos bsicos para el estudio de
fenmenos y problemas econmicos.
La interaccin del individuo y la sociedad con las instituciones del Estado
mexicano bajo el marco de la interculturalidad.
Las formas de organizacin y modelos de
desarrollo socioeconmico de Mxico.
Los problemas actuales de Mxico y el
mundo: el desarrollo social y humano
sustentable, el respeto al medio ambiente, los derechos humanos, el desarrollo
econmico.
Eje: Comprender e interpretar la relevancia del uso de las TIC para la investigacin
cientfica y el desarrollo social, tecnolgico
y humano.
Componentes:
El uso de las TIC para la investigacin y el
aprendizaje en red.
Generar, obtener, organizar y evaluar informacin en la red.
El uso de TIC para la investigacin cientfica y el desarrollo sustentable.
El uso de TIC en la investigacin sobre fenmenos sociales, econmicos y hechos
histricos.
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3. Tradiciones y costumbres, lengua e identidad. El valor de la pluriculturalidad, la diversidad de los distintos pueblos repartidos
en grandes reas culturales. Las creaciones
de las distintas culturas como patrimonio
de la humanidad.
4. Concepcin de espacio y tiempo. La astronoma, los calendarios civil y religioso.
La tierra como madre y portadora de
reglas para la convivencia. Comparando cosmovisiones: las civilizaciones cuya
base de la dieta son: el arroz, el trigo y
el maz. Similitudes y diferencias. Asia,
Europa, Amrica.
5. Las tcnicas, los temas y la funcin social
de los murales mesoamericanos sus elementos caractersticos.
Unidad de aprendizaje III. El orden colonial.
Expansin y mestizaje, hacia la creacin de
nuevas articulaciones culturales.
Aprendizajes:
1. Identifica caractersticas de la gestin del
orden colonial.
2. Distingue redes de sociabilidad coloniales.
3. Reconoce las permanencias de origen prehispnico, las nuevas articulaciones culturales y rasgos de mestizaje en distintos
mbitos.
4. Formula hiptesis a partir de anlisis de
fuentes.
Contenidos centrales:
1. El impulso de expansin ultramarina.
Orden colonial a partir de la conquista y
creacin del virreinato de Nueva Espaa.
El Derecho Indiano como regulador de las
nuevas leyes y la administracin virreinal.
Sus principios y justificaciones. El debate
entre Gins de Seplveda y Fray Bartolom
de las Casas: los indios son personas?
2. Inicio del mestizaje. El surgimiento de las
redes de sociabilidad a partir de lazos familiares, comerciales o de grupos estrechamente unidos por intereses en comn. Del
tequio al trabajo forzoso.
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Contenidos centrales:
Aprendizajes:
1. Analiza y describe los hechos que han
conducido a Mxico a ser el pas que hoy
es y del cual el estudiante forma parte.
2. Ampla su informacin mediante investigacin de los hechos recurriendo a una
variedad de fuentes histricas.
3. Argumenta su propia postura frente a
los hechos estudiados.
4. Cuenta con elementos para actuar en congruencia con valores propios y en bien de
la sociedad de la que forma parte.
5. Identifica situaciones en las que como
estudiante y mexicano puede empezar a
incidir.
Contenidos centrales:
1. Del nacionalismo revolucionario al autoritarismo: Imposicin de unidad sin
identidad nacional.
2. Hacia la toma de conciencia ciudadana:
Movimiento del 68 y la influencia extranjera (Cuba, Praga, Vietnam, Pars).
3. Modelos econmicos: Crecimiento hacia
dentro, desarrollo estabilizador, milagro
mexicano.
4. Aspectos de la cultura popular. Teatro y televisin en Mxico.
Unidad de aprendizaje VI. Los problemas y
desafos del Mxico contempotrneo
Aprendizajes:
1. Identifica las redes de sociabilidad en el gobierno mexicano.
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2. Analiza la situacin actual de Mxico a travs del estudio de las diversas problemticas nacionales.
3. Recurre y analiza fuentes fidedignas para
permanecer informado de los acontecimientos actuales.
4. Toma postura para incidir con acciones
viables a la construccin de un mejor pas.
5. Aporta soluciones y acciones desde su propia postura y como actor social.
Contenidos centrales:
1. Problemtica poltica: del corporativismo al neo corporativismo. De los fraudes
electorales a la alternancia democrtica.
2. Problemtica econmica: del crecimiento hacia adentro al neoliberalismo y globalizacin. Neo estructuralismo y Tercera va.
3. Problemtica social: Educacin (Reforma,
SNTE), migracin (polticas), narcotrfico (la lucha), indgenas (neo indigenismo,
EZLN), derechos humanos (diversidad e
inclusin), estudio de caso (Aguas Blancas,
Acteal). Hacia el pluralismo, multiculturalismo, interculturalidad.
4. Relacin de Mxico con otros pases y
continentes (con EEUU, Europa, Asia,
Latinoamrica).
5. Cine, radio, televisin, prensa e internet
como medios para informar y/o educar a
la sociedad.
4.1.3 Adecuacin de contenidos para Historia Universal (Bachillerato General)
Propsito:
Que el estudiante comprenda la interaccin
entre las diversas naciones, sus ideas y costumbres para entender cmo se configura el
mundo contemporneo desde el pasado reciente. Dicha comprensin lo dotar de herramientas para explicar histricamente hechos
y procesos del presente y responder interrogantes sobre la realidad que vive.
Competencias disciplinares
Sita hechos histricos fundamentales que
han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente.
Interpreta su realidad social a partir de los
procesos histricos locales, nacionales e
internacionales que le han configurado.
Establece la relacin entre las dimensiones
polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.
Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos.
Analiza las funciones de las instituciones
del Estado mexicano y la manera en que
impactan su vida.
EJES:
EJE: COMPRENDER Y REFLEXIONAR SOBRE EL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y
SUS TIPOS.
Componentes:
El conocimiento histrico y su evolucin.
EJE: COMPRENDER LA RELEVANCIA DEL
DESARROLLO CIENTFICO Y TECNOLGICO.
Componentes:
La relacin del desarrollo cientfico y tecnolgico y el respeto al medio ambiente.
La relacin del desarrollo cientfico y tecnolgico en las relaciones entre pases.
EJE: COMPRENDER LA RELEVANCIA DEL
ESTUDIO DE LOS FENMENOS SOCIALES
CONTEMPORNEOS.
Componentes:
Los conceptos bsicos para el estudio de
hechos histricos.
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Componentes:
Aprendizajes:
Aprendizajes:
1. Identifica el periodo contemporneo como
inconcluso y sujeto a interpretaciones.
2. Analiza la reconfiguracin geopoltica al finalizar la Primera Guerra Mundial.
3. Reconoce la permanencia y el cambio a raz de
la ruptura con el orden monrquico.
4. Comprende que las redes de sociabilidad se
construyen por lazos que unen a distintos individuos con intereses comunes. La promocin
de consumo, a partir de redes que emergen del
orden capitalista.
5. Demuestra, mediante el estudio de fuentes, las
diversas interpretaciones que los historiadores
han generado sobre el inicio del siglo XX.
Contenidos centrales
1. Recomposicin del territorio y el poder
a raz de la Primera Guerra Mundial.
La distribucin del territorio y el
poder a raz de la Primera Guerra
Mundial.
Las consecuencias de Primera Guerra Mundial en la tecnologa, la ciencia y la composicin del territorio y
el poder.
2. Reconfiguracin de las redes de sociabilidad surgidas a partir de la Revolucin Rusa
y el modo de vida americano (american
way of life).
La sociedad rusa y el modo de vida
americano.
3. El valor de los recursos naturales en el orden capitalista.
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3. Entiende las cosmovisiones derivadas de diversos credos como budismo, judasmo, hinduismo, cristianismo e islam.
4. Valora la lucha por los derechos humanos y
sociales y su impacto en la actualidad.
Contenidos centrales:
1. Regionalizacin o conformacin de bloques
hegemnicos e intervenciones militares en
Asia, frica y Amrica Latina.
2. El desarrollo del nacionalismo y la reduccin
del dominio occidental en el mundo.
3. De cmo los intereses y creencias en comn
unen o confrontan a distintos grupos: Cosmovisiones y religin en las redes de solidaridad.
4. Movimientos intelectuales, artsticos, estudiantiles, feministas: el camino hacia el
reconocimiento de los derechos sociales.
Unidad de aprendizaje IV. El nuevo orden
global
Aprendizajes:
1. Identifica los intentos de ruptura con el eurocentrismo a raz de la cada del muro de Berln.
2. Comprende que la nueva racionalidad es
consecuencia de la crisis del paradigma de
modernidad.
3. Explica las redes de sociabilidad a partir
del nuevo orden global.
4. Caracteriza el orden global.
Contenidos centrales:
1. La nueva divisin territorial del continente
europeo a raz de la cada del muro de Berln.
2. Redes de sociabilidad y nuevos actores
econmicos: organismos internacionales y
empresas multinacionales.
3. Conflictos tnicos y migracin.
4. Desarrollo de la tecnologa en las naciones
asiticas y la limitacin del poder occidental.
5. Crecimiento demogrfico, crecimiento econmico y agotamiento del capital natural.
6. El fin de la racionalidad y la objetividad:
crisis del pensamiento moderno.
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Propsito:
Componentes:
Competencias disciplinares:
Componentes:
EJES:
EJE: COMPRENDER Y REFLEXIONAR SOBRE EL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y
SUS TIPOS
Aprendizajes:
1. Identifica la relacin entre estructura social, estructura econmica y cambio.
2. Distingue y conceptualiza los conceptos
de crecimiento, desarrollo y subdesarrollo
econmico.
3. Reconoce los factores del desarrollo econmico y los elementos de las principales
teoras del crecimiento econmico.
Contenidos centrales:
1. Categoras de anlisis socioeconmico. Los
cimientos del edificio social y econmico
2. Conceptos centrales de la teora del desarrollo. Qu necesito para crecer?
3. Principales teoras y polticas del crecimiento econmico. Qu hacer para crecer?
4. Relacin entre los cambios sociales y el
crecimiento econmico. Cambio y crecimiento: la pareja inseparable.
5. Estructura social y econmica en el Mxico.
Mejorando y consolidando el edificio social
y econmico.
Unidad de aprendizaje II. Los modelos econmicos de Mxico del periodo 1940-1982.
Aprendizajes:
1. Asocia los eventos histricos con los cambios
sociales y la estructura econmica de Mxico.
2. Identifica los modelos econmicos en Mxico posteriores a la revolucin y hasta la
actualidad.
3. Identifica los cambios y decisiones econmicas que llevaron al surgimiento de la crisis en Mxico.
4. Distingue los rasgos relevantes de los movimientos generados que agudizaron la crisis estructural de la economa de Mxico.
Contenidos centrales:
1. Modelos econmicos y el Estado mexicano
posteriores a la Revolucin. Despus de la
tempestad la calma: estabilizando la inestabilidad.
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Contenidos centrales:
1. Antecedentes y surgimiento en el mundo.
Beneficios permanentes, molestias temporales?
2. Nuevo orden econmico internacional y
bloques econmicos. Globalizando y regionalizando.
3. Proyecto neoliberal en Mxico. Polticas de
cambio o cambio de polticas.
4. Globalizacin e inclusin de Mxico en el
nuevo orden econmico internacional. De
Mxico para el mundo.
5. Influencia de los organismos econmicos
internacionales. La influencia viene de
fuera.
4.3. Metodologa de la investigacin
La investigacin cientfica en la actualidad ha
dejado de ser una obligacin o tarea exclusiva
de ciertos gremios. Hoy en da ha trascendido
las fronteras de los centros educativos y de investigacin y se ha instalado en las empresas
que han conformado reas de investigacin
especficas y pertinentes con sus objetivos organizacionales, as como tambin involucra a
docentes en los centros educativos desde el nivel bsico hasta el posgrado y, desde luego, a
los estudiantes.
Tambin se observa en la actualidad
que las organizaciones pblicas y privadas
exigen que las personas que desean enrolarse
como empleados cuenten con dominio tcnico, conocimientos y aprendizajes que sean
capaces de utilizar para transformarlos en
nuevos aprendizajes, en innovacin y en la
construccin de soluciones a fenmenos, situaciones y problemas sociales, tcnicos, tecnolgicos y de competitividad. Es decir, que
respondan a los retos y desafos que implican
el trnsito de la sociedad del conocimiento a
la sociedad del aprendizaje y la innovacin.
Este contexto representa un complejo
reto para la enseanza de la Metodologa de
la Investigacin en el nivel medio superior.
La didctica tiene que hacer frente a dificultades y restricciones que se tienen para formar a los estudiantes, entre las que se pueden
enunciar:
El creciente nmero de fuentes de informacin en formatos tradicionales (impresos) y en formatos digitales (videos, redes
sociales, podcast).
El acceso en todo momento, desde cualquier lugar y dispositivo a informacin
que se genera en diferentes parte del
mundo, propiciando redes de aprendizaje
y de investigacin.
La carencia de profesores que cuenten con
el perfil y dominio disciplinar articulado
con la didctica para promover, desarrollar y potenciar entre los estudiantes la
investigacin cientfica.
Asimismo, influye el hecho de que en los niveles educativos medio superior y superior
no se ha puesto nfasis en el fomento a la
investigacin cientfica, por lo que en el nivel de pregrado se considera ms un ejercicio
pedaggico que facilita el aprendizaje y promueve mejores hbitos de estudio, que una
formacin orientada a la produccin cientfica y la iniciacin significativa del estudiante
en el camino de su construccin y reconocimiento social como investigador (Rojas Betancur & Mndez Villamizar, 2013).
Tambin ha sido comn encontrar en
los programas de estudio que a la asignatura
se le ha concebido ms como un elemento de
la enseanza y del desarrollo curricular, y no
tanto como una prctica educativa que promueva y potencie la investigacin en el aula
y del aula, en equipos colaborativos que est
orientada a que los alumnos asuman una actitud crtica, propositiva y participativa como
base para la produccin y uso de conocimientos en contexto especficos y cercanos a ellos,
esto es, que sean pertinentes.
De ah que la propuesta para esta asignatura, en contexto de la Red de Aprendizajes,
sea que el programa de estudios contribuya a
que los alumnos, mediante el uso del mtodo cientfico, desarrollen una capacidad crtica frente a problemas, situaciones y fenmenos sociales, tcnicos, naturales, tecnolgicos,
adems que sean sujetos proactivos e innovadores en la construccin de propuestas para
enfrentarlos. Se trata tambin de promover:
Formas que se distinguen del tradicional
por ser ms colaborativas, con un papel
directo del ciudadano y con un problema
central de distribucin y uso social del
conocimiento formulado como modo 2
de hacer ciencia (Gibbons et al., 1994),
o ciencia posnormal (Ziman, 2003),
destacndose el nfasis trans y multidisciplinar de la formacin y su aplicacin a problemas concretos, cercanos al
estudiante como actor social que participa activamente de la produccin y la
apropiacin del conocimiento cientfico
(Rojas Betancur & Mndez Villamizar,
2013).
Para lograr una mayor eficacia y fecundidad en
la enseanza de la investigacin se plantea colocar la mirada en prcticas concretas y los procesos efectivos manifestados durante la generacin real de conocimiento (Snchez, 2014).
Por ello ser necesario promover la participacin de quien desea aprenderlo en todas
las fases, actividades y operaciones que considera su realizacin, para lo cual el acompaamiento del profesor es de la mayor relevancia
en tanto es una persona con mayor experiencia y en un espacio institucional en el que se
promueva creativamente la generacin del conocimiento cientfico (Snchez, 2014).
Propsito
Que los estudiantes, a partir de aprendizajes
tcnicos, desarrollen las competencias y habilidades que les permitan disear y desarrollar
proyectos de investigacin cientfica considerando la relevancia de la produccin de la
ciencia en contextos y momentos especficos.
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EJES:
EJE: COMPRENDER Y REFLEXIONAR SOBRE EL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y
SUS TIPOS.
Componentes:
El conocimiento cientfico y sus tipos.
EJE: COMPRENDER LOS FUNDAMENTOS
TERICOS Y CONCEPTUALES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA.
Componentes:
Los fundamentos y componentes de la investigacin cientfica.
Los modelos de investigacin cualitativa y
cuantitativa.
La investigacin cientfica en el desarrollo
humano sustentable.
La investigacin cientfica y el desarrollo
tecnolgico.
EJE: COMPRENDER E INTERPRETAR LA RELEVANCIA DEL USO DE LAS TIC PARA LA
INVESTIGACIN CIENTFICA Y EL DESARROLLO SOCIAL, TECNOLGICO Y HUMANO.
Componentes:
El uso de las TIC para la investigacin y el
aprendizaje en red.
El uso de TIC para la investigacin cientfica y el desarrollo sustentable.
El uso de TIC en la investigacin sobre fenmenos sociales, econmicos y hechos
histricos.
Competencias disciplinares:
Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin.
Interpreta su realidad social a partir de los
procesos histricos locales, nacionales e
internacionales que le han configurado.
Establece la relacin entre las dimensiones
polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.
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Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin
con el entorno socioeconmico.
Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo.
Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos.
Analiza las funciones de las instituciones
del Estado mexicano y la manera en que
impactan su vida.
Unidad de aprendizaje I. Fundamentos de
la investigacin.
Aprendizajes:
1. Reconoce las diversas formas como se
construye el conocimiento.
2. Identifica la trascendencia del conocimiento cientfico al analizar los diferentes tipos
de conocimiento.
3. Valora las contribuciones del conocimiento cientfico en la sociedad.
4. Comprende el vnculo entre ciencia, investigacin y teora.
Contenidos centrales:
1. El conocimiento y sus elementos. De la
ocurrencia a la fundamentacin.
2. Tipos de conocimiento y sus caractersticas. De la experiencia, lo mtico y las leyendas a lo cientfico.
3. Ciencia, teora e investigacin. Herramientas para el oficio del investigador.
4. El conocimiento cientfico. Aprendiendo el
oficio del investigador.
5. El mtodo cientfico. Un paso a la vez en la
direccin correcta.
Unidad de aprendizaje II. Fundamentos
para proponer proyectos de investigacin.
Aprendizajes:
1. Identifica una situacin, problema o fenmeno social, natural, tcnico o tecnolgico
en un contexto especfico.
Aprendizajes:
1. Identifica los elementos de la metodologa
de la investigacin.
2. Valora el mtodo y las tcnicas de investigacin que puede utilizar para obtener informacin acerca de alguna problemtica
de su inters dentro de su comunidad.
3. Analiza e interpreta la informacin que
ha obtenido tomando como referencia su
marco terico.
4. Distingue las bondades de los modelos
cuantitativo y cualitativo.
Contenidos centrales:
1. Modelos de investigacin cuantitativo y
cualitativo. Haciendo hablar a los nmeros
y a las cualidades.
2. Tipos y clases de investigacin. El propsito y la finalidad mandan.
3. Mtodos y tcnicas de investigacin. En
campaa recopilando informacin y datos.
Unidad de aprendizaje V. La produccin de
conclusiones y nuevos conocimientos.
Aprendizajes:
1. Presenta conclusiones respecto a la problemtica planteada.
2. Identifica situaciones comunitarias que le
generan inters investigativo.
3. Estilos de referencia bibliogrfica.
Contenidos centrales:
25
Propsito:
Desarrollar en el alumno, en contexto de la
interdisciplinariedad, el pensamiento social reflexivo, crtico, creativo e innovador,
Componentes:
26
Competencias disciplinares
Aprendizajes:
1. Analiza los momentos histricos de generacin del conocimiento que han contribuido
a la construccin de las Ciencias Sociales.
2. Identifica y describe los aportes ideolgicos
de la Revolucin Cientfica, Empirismo,
Racionalismo, Evolucionismo unilineal y
Positivismo en la conformacin jurdica,
poltica y econmica del mundo actual.
Aprendizajes:
1. Diferencia el objeto de estudio de la Filosofa, las Ciencias Sociales y las Ciencias
Experimentales identificando su campo de
accin dentro de su contexto.
2. Desarrolla nociones bsicas de interdisciplinariedad.
Contenidos centrales:
1. Ciencias formales. El orden evita el caos.
2. Ciencias fcticas (Ciencias Sociales y
Ciencias Experimentales). Si no tengo
evidencia, no es vlido?
3. Humanidades (Filosofa). Pienso, luego existo.
4. Artes. Una imagen dice y vale ms que mil
palabras.
Unidad de aprendizaje II. La generacin del
conocimiento en el desarrollo de las Ciencias Sociales.
Contenidos centrales:
1. Revolucin Cientfica. Del mito y la creencia a la ciencia.
2. Racionalismo. La razn lo es todo.
3. Empirismo. Observa, experimenta y argumenta.
4. Positivismo. Lo que percibes con tus sentidos puede ser conocimiento.
Unidad de aprendizaje III. Las Ciencias
Sociales.
Aprendizajes:
Contenidos centrales:
1. Antropologa. Tus races definen tu cultura.
2. Ciencia Poltica. El fin justifica los medios?
3. Derecho. Las reglas del juego.
4. Economa. Administrando vivimos mejor.
5. Geografa Humana. Dime dnde vives y te
dir que ha sucedido.
6. Historia. Dnde venimos para saber a dnde vamos.
7. Psicologa. Todo empez cuando no me
llevaron al circo.
8. Sociologa. Bien entendidos, todos los
acontecimientos caben en un jarrito.
Unidad de aprendizaje IV. Formas de organizacin y modos de produccin.
Aprendizajes:
1. Analiza las instituciones en las que se organiza la sociedad y cuestiona sus problemticas.
2. Reconoce las diferencias entre los modos de
produccin, y los efectos en su vida cotidiana.
Contenidos centrales:
1. La familia, la escuela, el sindicato, la empresa, los partidos polticos, el Estado, el
gobierno. La organizacin hace la fuerza
2. Comunidad primitiva, esclavismo, feudalismo, capitalismo y socialismo. Todo para
uno y uno para todos.
Unidad de aprendizaje V. Conceptos bsicos
de los fenmenos sociales.
Aprendizajes:
1. Identifica las categoras en las que se agrupan
las personas segn sus caractersticas sociales.
2. Busca interpretar los fenmenos sociales
que ocurren en su contexto.
Contenidos centrales:
1. Sociedad. Organizados y ordenados.
2. Clase social. En que piso del edificio social
vives?
3. Grupo social. Eres lo que representas?
4. Proceso social (cambio social, migracin y
crisis econmica). Todos hacemos el cambio.
5. Prctica social (lengua, religin, historia
regional, cultura, identidad, costumbre y
tradicin). En la prctica nos reconocemos.
Unidad de aprendizaje VI. Problemas sociales de hoy.
Aprendizajes disciplinares:
1. Identifica los problemas sociales actuales,
especficamente aquellos que afectan a las
juventudes.
2. Comprende la articulacin de las Ciencias
Sociales para la explicacin de los fenmenos y problemas sociales actuales.
3. Analiza, a partir de los aprendizajes logra-
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Componentes:
El uso de las TIC para la investigacin y el
aprendizaje en red.
Generar, obtener, organizar y evaluar informacin en la red.
El uso de TIC en la investigacin sobre fenmenos sociales, econmicos y hechos
histricos.
Competencias disciplinares:
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en
un texto, considerando el contexto en el
que se gener y en el que se recibe.
Argumenta un punto de vista en pblico
de manera precisa, coherente y creativa.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la
recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.
Valora el pensamiento lgico en el proceso
comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
Unidad de aprendizaje I. La ciencia, la tecnologa y la sociedad.
Aprendizajes:
1. La relevancia de comprender los conceptos
de ciencia, tecnologa y sociedad en contextos especficos.
2. Importancia de la ciencia y la tecnologa
en el desarrollo de las sociedades.
3. El desarrollo cientfico y tecnolgico y sus
efectos en la sociedad y la naturaleza.
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3. Comprende los efectos locales del desarrollo cientfico y tecnolgico. Si all s funcion, por qu aqu no.
Unidad de aprendizaje II. El papel de los
cientficos y los ciudadanos en el desarrollo
cientfico y tecnolgico.
Aprendizajes:
1. La accin individual y colectiva responsable en relacin con el medio ambiente y la
calidad de vida.
2. Los valores de la ciencia y la tecnologa
para entender mejor lo que pueden aportar
a la sociedad.
3. Los principios ticos como orientadores
del desarrollo cientfico y tecnolgico.
Contenidos centrales:
1. Comprende y valora la relevancia de considerar el cuidado del medio ambiente. La naturaleza es casa y responsabilidad de todos.
2. Valora la relevancia que tiene asumir una
actitud proactiva y participativa en la solucin de problemas sociales, naturales y
tecnolgicos. Participando con responsabilidad y fundamento.
3. Comprende que el desarrollo cientfico y
tecnolgico tiene una doble dimensin:
beneficia, pero a veces perjudica. Tienes el
valor tico o te vale la sociedad y la naturaleza: decisin en libertad con responsabilidad.
Unidad de aprendizaje III. Saber actuar en
la sociedad con principios y valores.
Contenidos centrales:
Aprendizajes:
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toras deficientes para brindarles el apoyo necesario para fortalecer su capacidad lectora. El
concientizar la importancia de usar estrategias
eficaces de aprendizaje implica permitir a los
estudiantes experimentar con diferentes enfoques, discutir con otros lo que encuentran
til e intil y estimularlos a reflexionar sobre
cmo alcanzar los objetivos de aprendizaje1 y
de vida.
Se considera necesario reasignar asignaturas para generar orden y secuencia lgica del aprendizaje. Por ejemplo, Metodologa de la Investigacin podra colocarse en
el primer semestre dado que su contenido es
fundamental para potencializar los aprendizajes de las dems materias mediante el desarrollo de competencias centrales.
En cuanto a formacin docente se recomienda:
Fortalecer las estrategias de formacin y
profesionalizacin en aquellos docentes
que son titulares de las asignaturas del
Campo Disciplinar de Ciencias Sociales
y que desarrollan de manera directa las
Competencias Habilitantes.
Promover y consolidar estrategias de formacin y profesionalizacin de docentes
para que alcancen el dominio de los contenidos disciplinares.
Transitar del trabajo aislado y sumativo al
trabajo colaborativo en equipo que centre
su intervencin en el grupo de alumnos
(de ser posible personalizado a cada alumno) y en los resultados integrales en cuanto
a los aprendizajes alcanzados.
De transformacin didctica:
Desarrollar el autoconocimiento, la expresin y la perspectiva social considerando
los contextos de los alumnos y la escuela.
Promover la adquisicin de aprendizajes
que permitan el desarrollo y fortalecimien1
OECD (2010), PISA 2009 Results: Learning to Learn Student Engagement, Strategies and Practices (Volume III) http://dx.doi.
org/10.1787/9789264083943-en
De materiales educativos:
Elaborar materiales educativos (libros,
guas, etctera) en formatos impresos y digitales que sean usados por los profesores
para su prctica docente en el aula, pertinentes y congruentes con la didctica que
potencie la reflexin crtica y fundamentada en los estudiantes. Se recomienda que
dichos materiales se desarrollen con enfoques transdisciplinarios y que promuevan
la reactivacin de aprendizajes (de otras
asignaturas del nivel medio superior y previos) para desarrollar el pensamiento crtico, reflexivo, la creatividad y la innovacin,
con base en debate, argumentacin y participacin proactiva en los estudiantes.
Incrementar el nmero de materiales educativos de consulta en ambiente web que
puedan ser utilizados por los profesores
para preparar sus clases y por los estudiantes para la realizacin de tareas, para fortalecer sus aprendizajes o profundizarlos.
Hay que considerar que algunos materiales pueden ser demasiado complejos para
ser comprendidos por lectores deficientes;
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6. Bibliografa de referencia
Arrighi, G. (2014). El largo siglo XX. 2
ed. Madrid: Akal.
Aspe, Pedro, El camino mexicano de La
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Cultura Econmica, 1993.
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Mxico: De bolsillo.
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perspectiva comparada. Mxico: Fondo de
Cultura Econmica (FCE).
Baudot, G. (1996). Mxico en los albores
del discurso colonial. Mxico: Patria.
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Conceptual Bsico. UAM-FLACSO
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comparada del mundo contemporneo. Madrid:
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