Вы находитесь на странице: 1из 4

PROYECTO

DESAYUNOS LITERARIOS
FUNDAMENTACIN:
Este proyecto est pensado para los alumnos y alumnas de 2 ciclo de la escuela
primaria. Las docentes observamos que no nos resulta sencillo que algunos
alumnos/as, que no tiene dificultad al momento de demostrar sus conocimientos de
forma oral, presenten por escrito sus producciones y cuando lo hacen, muchas
veces, se torna incomprensible el mensaje. Adems nos preocupan sus faltas de
ortografa, su desprolijidad, cierta confusin en sus pensamientos, su pobreza de
vocabulario y su falta de imaginacin para expresarse.
Frente al planteo de este problema se present la necesidad de buscar formas
de intervencin que propiciaran el aprendizaje de tcnicas de redaccin.
Nos pareci que un buen escritor debe ser primero un buen lector, por lo cual
cremos que un proyecto como Desayunos Literarios poda ser un disparador ideal
para cubrir ambas necesidades.
En el marco del proyecto Desayunos literarios, se organizarn, durante el ao
dos desayunos literarios. Los mismos consistirn en un espacio en que los chicos
recibirn en el aula la visita de uno o varios familiares de los nios del grado, o de
docentes de otros cursos y reas, quienes oficiarn de lectores de diversos
textos. Los chicos esperarn a sus visitas acondicionando el aula como un caf, con
mesas engalanadas con manteles, flores y bebidas, cosas ricas, donde desayunarn
disfrutando la lectura. Estos encuentros sern previamente planificados y se
llevarn a cabo actividades previas de organizacin y preparacin de los mismos. En
primera instancia, formularemos la convocatoria a las familias. Con cada una de
aquellas que respondan a la invitacin, realizaremos una reunin en la que se
indicarn los textos de autores consagrados que han sido seleccionados para ser
ledos en cada ocasin. En algunos casos, tambin se leern textos propios o
rescatados de recuerdos familiares.
Entonces, el aula se transformar, armada por los mismos nios, en un cafecito
en el que sern destinatarios de la lectura de textos muy variados, tanto en
extensin como en gnero, nivel de dificultad, nacionalidad y variedad de autores
(que de ninguna forma se circunscribirn a la literatura infantil).
Luego de la lectura los nios podrn debatir y reflexionar acerca de lo que ellos
conocen sobre esos autores elegidos o bien sobre esos gneros o estilos literarios
y es nuestro propsito que en los encuentros ellos puedan tambin leer sus propias
producciones de textos que se irn realizando a lo largo de las actividades previas
de preparacin de los desayunos.
El trabajo previo consistir en talleres literarios donde se leern obras de los
autores y los gneros literarios sobre los que se desea aprender y se realizarn

actividades de comprensin lectora, de redaccin de textos breves, de fichaje, de


investigacin sobre biografas, estilos, obras de los autores escogidos.
Nuestro rol como docente durante los encuentros tendr que ver con estimular
la atencin y provocar dudas, relaciones, y reflexiones.
Los protagonistas sern los invitados y los chicos, que se irn convirtiendo en
escuchas, en protagonistas activos, con odo cada vez ms fino, ms crtico.
A estos desayunos, se sumarn actividades ulicas en las que se propondr la
lectura de textos breves que inspirarn la posterior escritura de textos propios.
Cada una de las propuestas de escritura ser especialmente pautada previamente
y se pondr especial nfasis en el proceso de escritura de textos.
La reformulacin de lo escrito ser uno de los momentos ms importantes.
Se leern los textos varias veces. Los compartirn con otro, con otros del grupo de
mesa, con otros grupos del aula. Otros con docentes varios de la escuela.
Cada texto tendr sucesivos borradores. A partir de las marcaciones de la docente
se avanzar en la elaboracin de los mismos.
Las versiones finales sern compartidas en instancias diferenciadas:
En los desayunos literarios con padres, compaeros de otros cursos y
docentes.
En los un libro de cuentos escritos por los alumnos en forma manuscrita y en
un procesador de texto, y que se llevar a cabo durante la segunda mitad
del ao.
Pondremos al servicio de la elaboracin de estos proyectos toda la tecnologa de
la que disponemos, pero la realizaremos de manera casera y con la participacin de
los alumnos, las alumnas y sus familias.
La colaboracin de padre y abuelos enriquecern los encuentros y le aportarn
un toque diferente que a los chicos los atrae, los entusiasma, y pone a funcionar el
engranaje de trabajo mancomunado entre la escuela y el hogar de nuestros nios y
nias.

La eleccin de los textos base para luego poder escribir cuentos breves son
seleccionados buscando autores de calidad reconocida y que rompieran con los
moldes tradicionales.
Autores como Pancho Aquino, Lafontaine, Kippling, N. Schuff, Horacio Quiroga,
Franco Vaccarini, etc. sern los elegidos.
Dentro de la escritura tomamos como marco de referencia estas palabras de la
profesora en letras Rosa Amado, quien sostiene: La lectura, an cuando no lleve a
convertirse en escritor, puede hacernos ms aptos para enunciar nuestras propias
palabras, volvernos ms autores de nuestras propias vidas .
Se busca en base a esta idea, armar propuestas que los impliquen
emocionalmente, que les permitan explorar su mundo personal (gustos, intereses,
preocupaciones).
La escritura promueve procesos de objetivacin y distanciamiento respecto del
propio discurso. Esto permite la revisin crtica de las propias ideas y su
transformacin.
Para que la escritura se constituya en una herramienta intelectual es requisito
que existan prcticas que propicien el intercambio de textos elaborados que
correspondan a situaciones comunicativas formales y complejas. Esto requiere
aprender estrategias cada vez ms complejas de lectura y escritura.
La intencin es que aprendan que no hay un solo camino para resolver una
consigna o un problema de escritura, pero que hay opciones en la escritura que son
ms eficaces que otras.
Daniel Cassany, especialista espaol en los procesos cognitivos de redaccin de
textos, aporta tericamente sobre ello: No hay una nica manera o mtodo para
escribir, del mismo modo que la relacin emotiva que cada uno establece con la
letra es personal e intransferible
Se trata entonces de establecer una relacin estimulante y enriquecedora con la
escritura, escribir para aprender, para pasarlo bien, sentirse a gusto.
La escritura puede ser comunicativa, creativa, pedaggica o teraputica.
SECUENCIA DIDCTICA

Se trabajar con metodologa de taller en aproximadamente 7 u 8


encuentros mensuales de 2 hs. de clase cada uno.
Cada mes culminar con el desarrollo de un desayuno literario
El primer mes se abordar la lectura de cuentos, fbulas y leyendas.
Ser la maestra quien les lea. Los alumnos/as investigarn acerca de la
vida, la obra, el estilo literario y las influencias recibidas por los autores
de estos cuentos. Aprendern a realizar el fichado de los textos, y
realizarn actividades de expresin plstica a partir de lo escuchado. En
el primer desayuno literario algunos paps y mams les leern alguno
otros cuentos policiales y los nios/as comentarn acerca de todo lo que
estuvieron investigando y trabajando en clase. Luego compartirn un
desayuno junto a sus familias.

Adems, durante este perodo trabajaremos con El pas de las


palabras que consta de actividades ldicas para aprender a escribir
mejor.
Los alumnos escribirn cuentos y poesas que luego tambin sern
compartidos en los Desayunos Literarios y finalmente en un libro de
cuentos de edicin casera.
El segundo perodo lo dedicaremos a la novela. Leeremos Algo ms que
un tesoro de Franco Vaccarini. Entrevistaremos a este autor que
visitar la escuela para contarnos sus vivencias de escritor.
El proyecto se llevar a cabo entre los meses de abril y noviembre y se evaluar
de manera continua, de proceso y en el desarrollo de los desayunos literarios a lo
largo del ao.