Syllabus - F 8 6 4 - 403002 PDF

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEO DE CURSOS
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1. INFORMACIN GENERAL DEL CURSO

ESCUELA O UNIDAD:
SIGLA: ECSAH
NIVEL: Profesional.
CAMPO DE FORMACIN: Campo de formacin disciplinar especfica.
CURSO: Epistemologa de la psicologa.
CODIGO: 403002
TIPO DE CURSO: Terico.
N DE CREDITOS: 3
N DE SEMANAS: 16
CONOCIMIENTOS PREVIOS: N/A
DIRECTOR DEL CURSO: Jhon Fredy Bustos Ruiz.
FECHA DE ELABORACIN: (01-12-2015) Versin 7
DESCRIPCIN DEL CURSO: Epistemologa de la Psicologa es un curso terico de tres (3) crditos acadmicos del rea de formacin
disciplinar. Es uno de los cursos que abordan el ncleo problmico Psicologa Sujeto y Sociedad. Se orienta prioritariamente a la
comprensin de dos manifestaciones: nuevas subjetividades y relaciones. El curso le ofrece argumentos necesarios para avanzar en la
resolucin de la cuestin fundamental del ncleo problmico: Cmo comprende la psicologa los problemas y necesidades del ser
humano, relacionados con los diversos contextos bio-psico-socio-culturales?
Dado su carcter epistemolgico, el curso promueve la discusin sobre la identidad de la Psicologa y los lmites de su objeto de
estudio. Se parte entonces de la psicologa como una disciplina de las ciencias sociales, que tiene como objeto de estudio el mundo
intersubjetivo. No obstante, se rechaza cualquier postura reduccionista de lo psicolgico y se promueve una mirada desde la
diversidad terica. En virtud de ello, la principal competencia que se espera desarrollar con el curso es la de comprender y explicar el
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mundo intersubjetivo a partir de los paradigmas de la psicologa.

En lo pedaggico-didctico el curso Epistemologa de la Psicologa se abordar con la estrategia de Aprendizaje Basado en Estudio de
Casos. A partir del estudio de problemas y necesidades reales, de seres humanos reales, los estudiantes se acercarn, valorarn y
juzgarn las posturas paradigmticas de la psicologa. La realidad es el objeto de estudio a travs del cual se hace posible recrear las
posturas tericas sobre lo psicolgico.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propsitos:
Comprender la complejidad terica, epistmica y metodolgica de la ciencia psicolgica mediante el estudio de sus enfoques clsicos
y contemporneos.
Competencias Generales del Curso:
El estudiante analiza y explica fenmenos del mundo intersubjetivo, segn las concepciones epistemolgicas de los paradigmas
clsicos y contemporneos de la psicologa.
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El estudiante analiza los lmites de la psicologa desde sus orgenes hasta su consolidacin como ciencia.
El estudiante compara y contrasta los fundamentos epistmicos, tericos y metodolgicos de los paradigmas (clsicos y
contemporneos) de la psicologa, mediante el estudio de casos especficos.
El estudiante identifica premisas y recursos para la intervencin de situaciones problemticas especficas, fundamentndolas desde los
diferentes paradigmas de la psicologa.
El estudiante gestiona procesos de aprendizaje, individuales y colaborativos, en torno al curso, utilizando diferentes dispositivos y
mediaciones tecnolgicas.
El estudiante utiliza diferentes recursos y fuentes informativas para sustentar sus productos de aprendizaje.
3. CONTENIDOS DEL CURSO

Esquema del contenido del curso:
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Nombre de
la unidad
Unidad 1:
Ciencia y
Psicologa
Contenido
s de
aprendizaj
e
1. El
concepto
de
ciencia.
2.
Conocimi
ento
cientfico
(Episteme
) Vs
Conocimi
ento
ordinario
(Doxa)
3. La
psicologa
Referencias Bibliogrficas Requeridas

(Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)
Bustos Ruiz, Jhon. (2015) Por qu psicologa? Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_1/1_Por_que_psicologia.pdf
Fahrenberg, Jochen. (2012) Wilhelm Wundt Pioneer in psychology and outsider? Psychology Department, Albert Ludwigs- University Freiburg, Germany
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_1/3_Wundt_Pioneer_and_Outsider
._2012.pdf
Martnez Migulez, Miguel. (2006). Conocimiento cientfico general y conocimiento ordinario. C I N T A D E M O E BI O ,
diciembre, 1-10.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_1/2_Conocimiento_cientifico_gene
ral_y_conocimiento_ordinario.pdf
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como
ciencia.
Referencias
bibliogrfica
s
complement
arias
UNIDAD 2:
Escuelas
psicolgicas
clsicas.
Garca Jimnez, Leonarda. (2008). Aproximacin epistemolgica al concepto de ciencia: Una Propuesta Bsica a Partir de Kuhn,
Popper, Lakatos y Feyerabend. Andamios. Revista de Investigacin Social, Junio, 185-212.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_1/C_Aproximacion_epistemologica_al_concept
o_de_ciencia.pdf
1.
Psicologa
de la
Gestalt.
Crdoba, Heyleen y Bustos, Jhon. (2016) Introduccin a la psicologa de la Gestalt. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_2/INTRODUCCION_A_LA_PSICOLO
GIA_DE_LA_GESTALT_2016_UNAD.pdf
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1. 2.
Psicologa
psicoanalt
ica.
2.
3.
Psicologa
conductist
a.
Referencias
bibliogrfica
s
complement
arias
Caicedo, S y Bustos, Jhon. (2016) Introduccin a la psicologa conductista. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia.
GIA_CONDUCTISTA_2016_UNAD.pdf
Chica, M y Bustos, Jhon. (2016) Introduccin a la psicologa psicoanaltica. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_2/INTRODUCCION_AL_PSICOANAL
ISIS_2016_UNAD.pdf
Ardila, Rubn (2013) Los orgenes del conductismo, Watson y el manifiesto conductista de 1913.
Revista Latinoamericana de Psicologa, vol. 45, nm. 2, pp. 315-319. Fundacin Universitaria Konrad Lorenz.
Bogot, Colombia.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_2/C2-Los_origenes_del_conductismo.pdf
Echevarra, R (S.A) Contra el psicoanlisis: confusiones, tpicos y crticas. Aloma.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_2/C1-Contra_el_psicoanalisis_confusiones_topicos_y_criticas.pdf
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Martn, A. (2006) Manual prctico de Psicoterapia Gestalt. (8 Ed.) Bilbao: Descle de Brouwer.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_2/C3Manual_practico_de_psicoterapia_gestalt.pdf
UNIDAD 3:
Escuelas
psicolgicas
contempor
neas
1.
Psicologa
humanista
.
2.
Psicologa
cognitiva.
3.
Psicologa
sistmica.
Referencias
bibliogrfica
Vital, A y Bustos, Jhon. (2016) Introduccin a la psicologa humanista. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
GIA_HUMANISTA_2016_UNAD.pdf
Moreno, D y Bustos, Jhon. (2016) Introduccin a la psicologa cognitiva. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
GIA_COGNITIVA_2016_UNAD.pdf
Hernndez, D y Bustos, Jhon. (2016) Introduccin a la psicologa sistmica. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia.
GIA_SISTEMICA_2016_UNAD.pdf
Feixas, G y Otros. (2012) El modelo sistmico en la intervencin familiar. Universidad de Barcelona, Espaa.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_3/El_modelo_sistemico_en_la_intervencion_fa
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s
complement
arias
miliar.pdf
Feijoo, Portero, Pilar. (2007) Psicologa cognitiva: programa de formacin para personal sanitario asistencial. Sorkari.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_3/Psicologia_cognitiva_aplicacion.pdf
Henao, M. (2013) Del surgimiento de la psicologa humanstica a la psicologa humanista-existencial de hoy. Revista Colombiana
de Ciencias Sociales; Vol. 4, N 1, pp. 84-101
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_3/Del_surgimiento_de_la_psicologia_humanisti
ca.pdf
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad
Unidad 1:
Ciencia y
Psicologa
Contenido de
Aprendizaje
Competencia
1. El concepto de
ciencia.
El estudiante analiza los lmites

de la psicologa desde sus
orgenes hasta su
consolidacin como ciencia.
2. Conocimiento
cientfico (Episteme)
Vs Conocimiento
ordinario (Doxa)
Indicadores de
desempeo
Estrategia de
Aprendizaje
Identifica los elementos

esenciales de la psicologa
cientfica.
Aprendizaje basado
en estudio de casos.
Diferencia entre
postulados de
conocimiento comn y de
1. Evaluar e identificar
el problema.
Evaluacin1
Propsito
Criterios de
evaluacin
Evidenciar;
mediante la
construccin y
anlisis de casos;
el nivel de
diferenciacin y
apropiacin
1. Utilizacin de
conceptos tcnicos en
los productos de
aprendizaje.
2. Reconocimiento de
hitos histricos de la
psicologa.
Ponderacin
Evaluacin Inicial
(5%)
Actividad de
reconocimiento
25 puntos.
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conocimiento cientfico.
3. La psicologa
como ciencia.
Identifica los aspectos

esenciales de la psicologa
como ciencia, disciplina y
profesin.
2. Plantear hiptesis
sobre las causas del
problema.
3. Presentar
alternativas de
solucin al problema.
4. Decisiones sobre el
caso.
logrado por los

estudiantes en
cuanto a los
postulados
fundamentales,
el mtodo de
investigacin, el
objeto de estudio
y las tcnicas de
intervencin de
los psicolgicos.
5. Conclusiones.
6. Referencias
bibliogrficas.
Unidad 2:
Escuelas
psicolgicas
clsicas.
3.
1. Psicologa de la
Gestalt.
2. Psicologa
psicoanaltica.
1.
El estudiante analiza
y explica fenmenos del
mundo intersubjetivo, segn
las concepciones
epistemolgicas de los
Identifica el objeto de
estudio particular de cada
una de las escuelas
psicolgicas clsicas.
Aprendizaje basado
Evidenciar;
mediante
la
construccin
y
anlisis de casos;
el
nivel
de
3. Discriminacin
adecuada del objeto
de estudio segn el
enfoque terico.
4. Identificacin
pertinente del mtodo
de investigacin
privilegiado segn
cada enfoque terico.
5. Validez de los
criterios de
comparacin de los
enfoques clsicos de
la psicologa.
6. Pertinencia de los
postulados tericos
evidenciados dentro
del caso de estudio.
7. Discriminacin de
las premisas y
recursos de cada
enfoque para la
intervencin.
1.
Utilizacin
de
los
productos
de
aprendizaje.
Evaluacin
Intermedia (70%)
350 puntos.
Estudio de caso:
-Identificacin del
problema.
-Hiptesis sobre el
problema
- Recursos para la
intervencin del
caso.
Evaluacin Final
(25%)
125 puntos.
Estudio de caso
(Decisin final).
Evaluacin Inicial
(5%)
Actividad de
reconocimiento
25 puntos.
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4.
3. Psicologa
conductista.
paradigmas clsicos de la
psicologa.
2.
El estudiante
compara y contrasta los
fundamentos epistmicos,
tericos y metodolgicos de los
paradigmas clsicos.
Unidad 3:
Escuelas
psicolgicas
1. Psicologa
humanista.
Reconoce el mtodo de
investigacin privilegiado
en cada enfoque
psicolgico clsico.
Establece diferencias entre
los enfoques psicolgicos
clsicos.
3.
El estudiante
identifica premisas y recursos
para la intervencin psicolgica
en situaciones problemticas
especficas, de su entorno,
fundamentndolas desde los
paradigmas clsicos de la
psicologa.
Analiza un caso de estudio

con fundamento en los
postulados tericos de los
enfoques psicolgicos
clsicos.
1.
El estudiante analiza
y explica fenmenos del
mundo intersubjetivo, segn
Identifica el objeto de
estudio particular de cada
una de las escuelas
el problema.
problema.
3. Presentar
alternativas de
caso.
diferenciacin y
apropiacin
logrado por los
estudiantes en
cuanto a los
postulados
fundamentales,
el mtodo de
investigacin, el
objeto de estudio
y las tcnicas de
intervencin de
los psicolgicos.
5. Conclusiones.
El estudiante identifica
recursos para la
intervencin psicolgica
desde los diferentes
clsicos.
6. Referencias
bibliogrficas.
Aprendizaje basado
Evidenciar;
mediante
construccin
la
y
psicologa.
3.
Discriminacin
adecuada del objeto
de estudio segn el
enfoque terico.
4.
Identificacin
de
investigacin
privilegiado
segn
5. Validez de los
criterios
de
comparacin de los
enfoques clsicos de
la psicologa.
postulados
tericos
evidenciados dentro
7. Discriminacin de
las
premisas
y
recursos de cada
enfoque
para
la
intervencin.
1. Utilizacin de
los productos de
Evaluacin
Intermedia (70%)
350 puntos.
Estudio de caso:
-Identificacin del
problema.
-Hiptesis sobre el
problema
- Recursos para la
intervencin del
caso.
Evaluacin Final
(25%)
125 puntos.
Estudio de caso
(Decisin final).
Evaluacin Inicial
(5%)
Actividad de
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contempornea
s.
2. Psicologa
cognitiva.
3. Psicologa
sistmica.
las concepciones
epistemolgicas de los
paradigmas contemporneos
de la psicologa.
2.
El estudiante
compara y contrasta los
fundamentos epistmicos,
tericos y metodolgicos de los
de la psicologa.
3.
El estudiante
identifica premisas y recursos
para la intervencin psicolgica
en situaciones problemticas
especficas, de su entorno,
fundamentndolas desde los
de la psicologa.
psicolgicas
contemporneas.
el problema.
Reconoce el mtodo de
investigacin privilegiado
en cada enfoque
psicolgico
contemporneo.
problema.
Establece diferencias entre

los enfoques psicolgicos
contemporneos.
Analiza un caso de estudio
con fundamento en los
postulados tericos de los
contemporneos.
El estudiante identifica
recursos para la
intervencin desde los
contemporneos.
3. Presentar
alternativas de
caso.
5. Conclusiones.
6. Referencias
bibliogrficas.
anlisis de casos;
el
nivel
de
diferenciacin y
apropiacin
logrado por los
estudiantes en
cuanto a los
postulados
fundamentales,
el mtodo de
investigacin, el
objeto de estudio
y las tcnicas de
intervencin de
los psicolgicos.
aprendizaje.
psicologa.
3. Discriminacin
adecuada del objeto
de estudio segn el
enfoque terico.
4. Identificacin
de investigacin
privilegiado segn
5. Validez de los
criterios de
comparacin de los
enfoques clsicos de
la psicologa.
postulados tericos
evidenciados dentro
7. Discriminacin de
las
premisas
y
recursos de cada
enfoque
para
la
intervencin.
reconocimiento
25 puntos.
Evaluacin
Intermedia (70%)
350 puntos.
Estudio de caso:
-Identificacin del
problema.
-Hiptesis sobre el
problema
- Recursos para la
intervencin del
caso.
Evaluacin Final
(25%)
125 puntos.
Estudio de caso
(Decisin final).
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5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

Tipo de evaluacin
Ponderacin
Puntaje Mximo
Autoevaluacin
Formativa
Autoevaluacin del desempeo general en cada una de las actividades colaborativas de la
evaluacin intermedia y final.
Coevaluacin
Formativa
Coevaluacin del desempeo general en cada una de las actividades colaborativas de la evaluacin
intermedia y final.
Heteroevaluacin
1. Evaluacin Inicial
2. Evaluaciones Intermedias
3. Evaluacin Final
Total
1. 5%
2. 70%
3. 25%
100%
1. 25 puntos
2. 350 puntos.
3. 125 puntos.
500 puntos

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mundo intersubjetivo a partir de los paradigmas de la psicologa.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Referencias Bibliogrficas Requeridas

El estudiante analiza los lmites

Identifica los elementos

Identifica los aspectos

logrado por los

Analiza un caso de estudio

Establece diferencias entre

5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

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