SoU ah Vctas0) Venlscias te Giaseas A) Propuesta de Planes y Programas Propios del Nivel Laboral. AVENIDA COMBARBALA # 0575PLAN DE ESTUDIOS. _ NIVEL LABORAL cIcLOS ae cURSOS 1 2 EDAD CRONOLOGICA 16 a 24 AREAS DE DESARROLLO 1. FISICO MOTOR ‘+ PSICOMOTRI Y DEPORTES 2.- COGNITIVO FUNCIONAL + CALCULO Y DINERO + LENGUAJEE 5 5 IDENTIFICACION ‘+ CONTEXTO NATURAL Y SOCIAL 3.- SOCIO - LABORAL * CUIDADOY PRESENTACION PERSONAL. ALIMENTACION 9 7 MOVILIZACION \VESTIMENTA RELACIONES INTERPERSONALES 4- VOCACIONAL + CENTROS EXTERNOS DE APRENDIZAJE. + TALLERES EN ALIANZA | CON EMPRESAS 2 4 INTERNOS, + TALLERES COOPERATIVOS DE PRODUCTOS Y SERVICIOS. | + HABILIDADES Y ‘TECNICAS MANUALES BASICAS. | TOTAL DE HORAS JORNADA MANANA 30 30 5. JORNADA TARDE * EXPRESION ARTISTICA IDAD 4 4 Y DEPORTIVA 6 6 PLAN COMPLEMENTARIO 4 4 TOTAL DE HORAS 40 40 JORNADA ESCOLAR COMPLETA 16 30 40OBJETIVOS: 1.- Objetivos Generales: 1.1. Nivel Laboral. - Favorecer la adquisicién de aprendizajes que posibiliten el desemperio del joven en la vida del trabajo. ~ Proporcionar a los alumnos una formacién de tipo laboral que les permita realizar un trabajo en forma independiente, supervisada o cooperativa ~ Buscar en conjunto con el grupo familiar alternativas laborales acordes a las caracteristicas del alumno. ~ Estimular el desarrollo de habilidades socio laborales en Centros de Aprendizajes externos (empresas del sector) que le permitan insertarse al mundo del trabajo. ~ Desarrollar habilidades y destrezas laborales orientadas hacia: - Elaprendizaje de una actividad productiva o parte de ella en talleres dentro de la unidad educativa o en Centros de Aprendizajes externos (empresas de la comuna) considerando las caracteristicas e intereses de los alumnos, los requerimientos del mercado laboral y el Proyecto Educativo Institucional de la Unidad educativa 1.2.- De las Areas de Desarrollo 2 Fisico N = Lograr que el alumno adquiera un dominio gradual de su entorno fisico y social mediante actividades de psicomotricidad, educacién fisica, deportes y recreacién. 2.2, cognitiva Funci ~ Estimular el desarrollo de los procesos cognitivos del pensamiento que favorezcan el dominio funcional y de contexto de la comunicacién, de situaciones cuantificables reales y del conocimiento y la interaccién de su entorno social y cultural. 1.2.3. Socio Laboral = Desarrollar y Fomentar la autonomia, valores, actitudes y normas de conductas adaptativas que le permitan desenvolverse en su entorno socio-cultural y laboral. 1.2.4. Vocacional = Lograr el desarrollo de destrezas y adquisicién de habilidades requeridas para la ejecucién de tareas que puedan ser aplicadas y transferidas a la vida del trabajo. ARTICULO 1°. Las clases podran tener una duracién de 45 minutos para los cursos talleres del nivel laboral, a este tiempo se agregaran 30 minutos dedicados al descanso, los que podran ser distribuidos de acuerdo a las caracteristicas de los alumnos y naturaleza de las actividades.ARTICULO 2°. El Plan de estudio est destinado a alumnos que presenten la siguiente caracteristica y requisitos: a) Discapacidad Intelectual bajo los criterios y requisitos que norma el Ministerio de Educacion a través del Decreto Supremo N° 170/90 respecto de la evaluacién diagnéstica integral y multidimensional de los estudiantes con NEE de cardcter permanente, diagnosticados por profesionales idéneos inscritos en la Secretaria Regional Ministerial de Educacién. b) Tener una edad cronolégica entre16 a 24 afios, ARTICULO 3°. La ubicacién de los educandos en los diferentes niveles se hard, considerand - Nivel de Autonomia -Criterios de normalizacién e integracién. - Repertorio de conductas socio laborales - la edad cronolégica establecida en el plan de estudio. ARTICULO 4°. La construccién curricular de estos Planes y Programas se realiza considerando las siguientes variables: Las capacidades de los alunos. Los intereses de los alumnos. La misién del establecimiento (P-E.1) Los requerimientos de los padres y/o apoderados. Los requerimientos del mercado laboral local. Las posibilidades de implementacién de los proyectos de la unidad educativa La normativa que al respecto el MINEDUC establece. ARTICULO 5°. El presente Plan de Estudios tendra una duracién de 3 a 9 afos dependiendo de los logros y las caracteristicas de los alumnos. ARTICULO 6° El Plan de Estudio ofrece las siguientes modalidades de formacién: 1.- Formacién en Centros de Aprendizajes (empresas) Externos al Colegio: Esta modalidad se realiza en un alianza estratégica con empresas de la comuna en la cual la unidad educativa est inserta, y que consiste en que los alumnos se capacitan y se forman en empresas de la comuna, mediante un proceso ascendente de formacién y de permanencia en la unidad de trabajo. Esta modalidad de capacitacién esta disefiada para alumnos que presenten altos niveles de autonomia y eficiencia. 2. Formacién en Alianza con Empresas de la Comuna al Interior de la Unidad educativa: Esta modalidad se realiza al igual que la anterior, mediante una alianza estratégica entre escuela y empresa, en la cual esta tiltima solicita ala escuela realizar ciertos trabajos que permiten tanto que los alumnos se capaciten como de realizar un proceso productivo que la empresa requiere. Esta modalidad de capacitacién est disefiada para aquellos alumnos que presenten distintos niveles de autonomfa y eficiencia. 3.- Formacién Cooperativa de Productos y/o Servicios: Esta modalidad de formacién se enmarca en la elaboracién de productos al interior de la unidad educativa destinada a ofrecer un trabajo manufacturado a la comunidad en la cual la escuela esta inserta. Esta modalidad esta disefiada para aquellos alumnos que presenten_niveles bajos de autonomia e independencia personal y social. ARTICULO 7°. Para este Plan de Estudio se organizaran cursos de 15 alumnos. ARTICULO 8°. Con el objetivo de desarrollar en los alumnos aprendizajes para favorecer su adaptacién e integracién a la vida en comunidad y al trabajo el Plan de Estudio contempla la siguiente matriz de aprendizaje. MATRIZ NIVEL LABORAL DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES. ~APRENDIZA |ENTALES Conocimiento Propio Cuerpo "| PSICOMOTRIDAD — | Y Coordinacién dindmica General FISICO MOTOR DEPORTES Coordinacién Viso Motriz Deportes y Recreacion Identificacién y Grupo Familiar LENGUAJE Identificacién de Espacios Propios EIDENTIFICACION dentificacién y Salud Intencién Comunicativa Lectura de diversos tipos de textos | Creacién de diversos tipos de textos CALCULO. Cambios y Equivalencias Y ‘Adquisicién y Compras COGNITIVA : iq y Compr FUNCIONAL DINERO. Movilizacion y Traslado Operatoria y Resolucién de | Problemas CONTEXTO Contexto personal NATURAL Contexto familiar YSOCIAL Contexto de organizaciones nacionales Contexto productivo local, regional y | nacional. Contexto histérico regional y nacional Contexto de la vida natural instituciones locales, regionales y cultural local,Relaciones Horizontales Pares RELACIONES —_| Relaciones Verticales Superiores INTERPERSONALES Relaciones a través del Lenguaje ___[ Relaciones y Afectos AUTO CUIDADO Cuidado Propio Cuerpo Y —__ | Cuidado Vestimenta _ PRESENTACION Cuidado de Utiles Personales PERSONAL | Cuidado/Seguridad/Proteccién Salud Movilizacién en Espacios Propios TRASLADO —_Sectoriales SOCIO LABORAL M7 Uso de Medios de Transporte MOVILIZACION Movilizacién y Sefiales de Transito | Movilizacién en Espacios Comunales Independencia en la Alimentacién ALIMENTACION | Habitos de Alimentacin | Alimentacidn e Higiene | Alimentacién y Salud [Independencia en el Vestirse | Cuidado en el Vestuario VESTUARIO Vestuario e Higiene | Vestuario y Lavado CENTROS. ‘Aprendizajes y Habilidades Técnicas | DE Instrumentales Especificas | APRENDIZAJE —__Requeridas por cada Empresa. | |__EXTERNOS _[ Conducta Socio Laborales TALLERES Aprendizajes y Habilidades Técnicas ENALIANZACON | Instrumentales Especificas para la EMPRESAS Elaboracién de cada Producto, VOCACIONAL MODALIDAD —_/ Conducta Socio Laborales INTERNA | ‘TALLERES Aprendizajes y Habilidades Técnicas COOPERATIVOS DE | Instrumentales Especificas para la | PRODUCTOSY | Elaboracién de cada Producto. | SERVICIOS. | Conductas Socio Laborales | El programa de estudio correspondiente a las asignaturas y actividades del Plan Comtin para el Nivel Laboral contemplar los siguientes objetivos:AREA FISICO MOTOR: Psicomotricidad y Deportes Objetivos Generales 1. Desarrollar la coordinacién de movimientos fundamentales en funcién de la nocién del propio cuerpo, de los objetivos y de los demas. 2. Coordinar combinaciones simples y complejas de movimientos fundamentales en funcidn de la elaboracién del esquema corporal. 3. Favorecer el desarrollo de la organizacién y estructuracién espacio temporal mediante nociones perceptivo motrices en relacién con el propio cuerpo, los objetos y los demés. 4. Favorecer y estimular la. disposi psicomotoras. 5) Adquirir, incrementar y perfeccionar habilidades motoras educativa fisicas en funcién de la eficiencia motriz. 6) Desarrollar e incrementar las capacidades motoras basicas en funcién de la armonia postural y de la eficiencia motriz general. 7) Desarrollar un equilibrio arménico del aspecto biosiquico mediante la practica de actividades deportivas, recreativas, artisticas y sociales para una éptima utilizacién del tiempo libre. jon afectiva a través de las actividades imples de naturaleza Objetivos Especificos: ~ Resolver tareas motoras que demandan coordinar movimientos fundamentales de locomocién, manipulacién y equilibrio en relacién con los elementos que conforman el propio cuerpo. ~ Resolver tareas motoras que demandan coordinar movimiento fundamentales de locomocién, manipulacién y equilibrio en relacién con la nocién del objeto. — Resolver tareas motoras que demandan coordinar movimientos fundamentales de la locomocién, manipulacién y equilibrio en relacién con la nocién de los demés. ~ Resolver tareas motoras que demandan coordinar combinaciones simples de movimientos fundamentales, en relacién con los elementos que conforman las nociones del propio cuerpo, de los objetos y de los demés. ~ Controlar los segmentos corporales en la ejecucién de movimientos fundamentales a manos libres, con implementos y otras actividades psicomotoras. ~ Incrementar el desarrollo de la fijacién y control de los segmentos corporales en la ejecucién de combinaciones de movimientos fundamentales. = Desarrollar y afianzar el predominio lateral mediante acciones motoras simples 0 combinadas de segmentos superiores e inferiores. - Vivenciar, conocer e interiorizar mediante actividades perceptivo motoras, nociones espaciales en funcién del propio cuerpo, de los objetos y de los demas. = Favorecer mediante acciones motoras simples 0 complejas el desarrollo de la posicién relativa de los movimientos en el tiempo (sucesién y simultaneidad), de la duracién temporal y de la velocidad. -Desarrollar e incrementar la condicién fisica en funcién de la eficiencia motriz general con acento en resistencia aer6bica, velocidad, fuerza y flexibilidad. - Mantener una postura corporal arménica, nivelando la elasticidad y tono muscular considerando los requerimientos del crecimiento propios de la edad.- Adquirir, incrementar y perfeccionar habilidades motoras simples que se incluyen en juegos pre deportivos, deportes individuales, deportes colectivos y en danzas folkléricas propias de la regién. - Resolver con fluidez situaciones simples y complejas de relacién mot demas que se presentan en juegos pre deportivos y colectivos. con los II, AREA COGNITIVA-FUNCIONAL: A. LENGUAJE E IDENTIFICACION. Objetivos Generales: 1. Desarrollar habilidades de comunicacién de acuerdo a potencialidades de modo que faciliten la interaccién con su medio familiar, escolar, laboral y social. 2, Desarrollar habilidades de comunicacién gestual, oral y escrita instrumental a nivel comprensivo y expresivo. Objetivos Especifico: 1. Adquirir las capacidades previas para el desarrollo del lenguaje. 2. Adquirir y desarrollar la comunicacién gestual comprensiva y expresiva, de acuerdo alas necesidades del alumno. 3. Adquirir y desarrollar la comunicacién oral y expresiva de acuerdo a sus potencialidades. 4, Adquirir y desarrollar la habilidad para reconocer visualmente ¢ interpretar simbolos y/o mensajes escritos que resguarden su seguridad personal 5, Adquirir la capacidad de reconocer y producir informacién referente a antecedentes personales funcionales. 5, Adquirir el proceso de lectura de diferentes tipos de textos funcionales 6. Adquirir el proceso de producir diferentes tipos de textos funcionales. Los objetivos de lectura, escritura se abordardn desde el paradigma holistico o del de destrezas, considerando su funcionalidad y los elementos contextuales significativos para los alumnos. B, CALCULO Y DINERO: Objetivos Generales: 1, Desarrollar la lectura, escritura, representacién de mimeros y adquisicién de las operaciones elementales de cAlculo y su aplicacién practica en el marco del manejo de las unidades monetarias nacionales. Objetivos Especifico: 1. Lograr la adquisicién de cantidades numéricas desde la representacién de las unidades monetarias nacionales. 2. Lograr la adquisicién de la suma y la resta y sus aplicaciones practicas en el manejo del dinero.2, Lograr la adquisicién de la multiplicacién y la divisién y sus aplicaciones practicas en el manejo del dinero. 3. Resolver en forma oral y escrita, problemas de suma, resta, multiplicacién y division a través del manejo de dinero. 4. Leer y escribir numerales funcionales en el manejo del dinero. 5. Conocer e identificar figuras y cuerpos geométricos basicos y sus aplicaciones practicas, 6. Conocer, identificar y aplicar fracciones (1/2, % y 1/8) y sus aplicaciones. 7. Aplicar medidas estandarizadas y no estandarizadas en situaciones de la vida diaria, Ill. AREA SOCIO LABORAL: Objetivos Generales: 1, Desarrollar un repertorio de habilidades sociales que permita favorecer la autonomia y la independencia personal en las actividades de la vida diaria. (Alimentacién, vestuario, movilizacién, higiene y presentacién personal) 2, Lograr patrones de comportamiento, valores, habitos y actitudes que permitan interactuar adecuadamente en la vida familiar, escolar, laboral y comunitaria. 3. Proporcionar el conocimiento, comprensién, aceptacién y valoracién de su propia identidad masculina o femenina para enfrentar un comportamiento sexual adecuado en sus relaciones sociales personales. 4. Capacitar a los padres y micleo familiar en los aspectos biosicosociales para conocer comprender y acompafiar al joven con discapacidad en la formacién de la personalidad y sexualidad. Objetivos Especificos: 1. Desarrollar capacidad para identificarse a si mismo, manejar sus pertenencias y ubicar lugares de trabajo, recreacién e higiene. 2. Desarrollar habitos que favorezcan la independencia personal (alimentacién, vestuario, higiene, movilidad). 3. Capacitar para identificar y respetar normas de seguridad personal. 4, Desarrollar la capacidad para actuar de acuerdo a normas establecidas tanto en el hogar como en la escuela, en la empresa y la comunidad. 5. Estimular la participacién en organizaciones culturales deportivas y recreativas de Ja escuela y comunidad. 6. Favorecer la manifestacién de actitudes de cortesia, compaiierismo, aceptacién, respeto, honestidad, justicia, colaboracién y otros. 7. Valorar el significado personal y social del amor, propiciando una adecuada expresi6n de la sexualidad humana mediante el conocimiento, autocontrol y orden de sus impulsos y tendencias.IV. VOCACIONAL. Objetivos Generales. 1. Desarrollar el dominio de técnicas manuales basicas requeridas para la elaboracion y/o transformacién de objetos y utiles para el desarrollo de distintas actividades productivas. 2. Explorar y desarrollar destrezas y habilidades laborales en diferentes acti de capacitacion. 3. Facilitar el acceso y permanencias temporales a distintas experiencias productivas de la comuna, tendiente a orientar vocacionalmente y capacitar en contextos reales de trabajo. dades Objetivos Especificos: 1, Desarrollar habilidades y destrezas para manipular objetos utilizando la mano y la pinza, 2, Adquirir el control del gesto y la presién de la mano que se requieren para aplicar Técnicas Basicas. 3. Adquirir el conocimiento de técnicas manuales basicas para realizar trabajos con diferentes materiales. 4, Conocer y aplicar diferentes materiales utilizados para colorear. 5. Conocer procedimientos para combinar diferentes materiales y técnicas utilizadas en trabajos con pastas, papeles, cartones, maderas, metales, semillas, frutos y materiales diversos. 6. Identificar con precisién herramientas, materiales y técnicas empleadas en un determinado trabajo. 7. Conocer y practicar normas de seguridad y prevencién de accidentes en la utilizacién de herramientas y maquinarias. 8. Afianzar habitos de higiene personal y laboral 9, Adquirir el conocimiento del vocabulario propio de oficio. 10. Conocer nociones basicas acerca de leyes laborales vigentes. 11. Adquirir el dominio de las diversas actividades productivas de un puesto de trabajo especifico. V.- PLAN COMPLEMENTARIO. Objetivo General. 1+ Desarrollar en los alumnos/as. procesos cognitivos de calidad, transferibles al proceso de formacién para la vida adulta. Objetivos Especificos. 1. Estimular la utilizacién de estrategias meta cognitivas en el Ambito de la resolucién de problemas de la vida adulta. 102, Adquirir y afianzar procesos cognitivos anticipatorios a través de la indagacién de antecedentes, elaboracién de hipdtesis, inferencias informacion, comparacién de resultados y establecimiento de conclusiones. ARTICULO 9°, La evaluacién educacional, el progreso escolar y egreso de los alumnos se regira por las siguientes normas. 1. La evaluacién se entendera como un control y registro sistematico del logro de los objetivos de un programa educacional disefiado para cada alumno/a. 2. El programa establecido para el educando a partir de una evaluacién diagnéstica sera evaluado formativamente. Al finalizar el primer semestre se emitird un informe cualitativo de los progresos alcanzados y una certificacién al término del aio lectivo, indicando en cada caso los logros obtenidos 3. La valoracién funcional de los aprendizajes sera registrada en conceptos en las asignaturas y actividades que establece el presente Decreto en su Art. 1, de acuerdo a la siguiente escala: Objetivo Logrado (L) Objetivos en Desarrollo (OD) Objetivo No Logrado (NL) 4, Los alumnos cursaran en forma progresiva los distintos cursos de acuerdo a edades cronolégicas que determina el presente Programa Las notaciones conceptuales obtenidas por el alumno en las diversas areas y actividades del plan comtin y complementarlo, tendran incidencia en la ubicacién escolar de la modalidad de formacién. Los educandos que cursen el nivel laboral serén promovidos y egresados considerando objetivo logrado (L) en el Area Vocacional y Socio Laboral. 5. A su egreso del nivel laboral, el alumno obtendra una certificacién otorgada por el propio establecimiento que acreditara la capacitacién alcanzada en un oficio o tarea determinada. 6. Para establecer el seguimiento de los alumnos egresados, se implementarn estrategias de acompafamiento referidas a: - Certificar a través de un informe de las capacidades, habilidades y necesidades de apoyo que el alumno presenta. - Conocer la ubicacién de los alumnos en el Ambito laboral. - Entregar a las familias posibles contactos con empresas de la comuna. - Mantener la escuela abierta para prestar apoyo a los alumnos, empresas y/o familias, en el proceso laboral uiESCUELA ESPECIAL DESPERTARES # 1763. JEFATURA TECNICA PEDAGOGICA PCa Oy oC OCYN TVW We RD ACT NETESCUELA ESPECIAL #1763 DESPERTARES MATRIZ DE APRENDIZAJE NIVEL LABORAL. ol eer gy Contexto Natural y SocialESCUELA ESPECIAL #1763 DESPERTARES (cceseuen 5 6 de Planes y Programas Propios) AREA COGNITIVA FUNCIONAL. LENGUAJE E IDENTIFICACION “thee eer tpn rosESCUELA ESPECIAL #1763 DESPERTARES AREA SOCIO LABORAL RELACIONES INTERPERSONALES Lor Tollolat oc} Horizontales clgoks Tafel gta) elke eta -AU ENC} Relaciones Verticales Superiores ever) a ag ElitesESCUELA ESPECIAL #1763 DESPERTARES AREA SOCIO LABORAL AUTO / CUIDADO Y PRESENTACION PERSONAL. CUIDADO PROPIO CUERPO | Col] \01e} BS Seles by 10 PROTECCIONESCUELA ESPECIAL #1763 DESPERTARES AREA COGNITIVA FUNCIONAL CALCULO Y DINERO. ‘Entre monedas y billetes on eag izele]7Aeay lec} ‘+Pago colectivos Nena veo] ig Carga de ta TRASLADO lizacién Negocios del barrio, *Ferias Libres ‘Negocios de las comuna ADQUISICION Y COMPRAS OPERATORIAS Y RESOLUCION DE PROBLEMAS on y dinero rategias de resolucién de Problemas ‘Utilizacién de Tecnologia para AprendESCUELA ESPECIAL #1763 DESPERTARES AREA SOCIO LABORAL TRASLADO Y MOVILIZACION. ‘sTraslado casa/col ‘sTraslado colegio/casa ‘Traslado casa/negocio *Traslado colegio/empresa *Traslado empresa/colegio faa amigos y familia MOVILIZACION 43 SESS 78 0) dite) dO) SECTORIALES MOVILIZACION Np y ele} COMUNALES * Conocimiento de reco de transporte colectivo ‘Uso de transporte colective ‘Acceso y uso de Edificios y Entornos piiblicos. *Traslado a pie colectiva USO MEDIOS 1p Bi Se) a MOVILIZACION Nasa) Nano) TRANSITOESCUELA ESPECIAL #1763 DESPERTARES AREA SOCIO LABORAL ALIMENTACION. igiere Alimentos en forma idependiente. +Preparacién de la mesa *Preparacién de Comid: *Manejo de Electrodomésticos DEPENDENCIA cane ALIMENTACION ALIMENTACION ee SALUD | ‘sLimpieza de manos ant le comer. sLavado de dientes después de comer Jere alimentos saludables y alimenticio 1 | *Ingiere diversos tipos de comida ‘Posicién adecuada para comer en la mesa *Uso de senvilletas HABITOS DE aa N@Lol} ALIMENTACION E HIGIENE antes y después imentarse, ‘Lava y/o seca servicios yESCUELA ESPECIAL #1763 DESPERTARES AREA SOCIO LABORAL VESTUARIO. *Viste ropa interior. sLustra zapatos *Viste pantalones 7 *Utilizacién de cotona u *Viste camisas abotonadas *Cambio de ropa para “Viste zapatos con trabajar. cordones Ui )5) dso) Tele CUIDADO pie | CMa aS VESTUARIO VESTUARIO fae THU (0) Y 3 LAVADO | HIGIENE ‘sLavado de ropa interior ambio diario de ropa sLavado de Uniforme interior *Lavado de ropa de *Cuidado y Limpieza de trabajo *Uso de maquina lavadora.ESCUELA ESPECIAL #1763 DESPERTARES AREA FISICO MOTOR PSICOMOTRICIDAD Y DEPORTES #Segmentos Gruesos *Segmentos finos *Orientacién Espacial +Orientacién Temporal ‘Lateralidad CONOCIMIENTO. olde ae) de} CUERPO COORDINACION VISOMOTRIZ ‘*Prehensién Palmar *Prensién Pinzas 10 COORDINACION DINAMICA GENERAL RECREACION Y DEPORTES juegos libres *luegos Dirigidos *Deportes individuales *Deportes Grupalesn ESCUELA ESPECIAL # 1763 DESPERTARES. AREA COGNITIVO FUNCIONAL. CONTEXTO NATURAL Y CULTURAL. ‘sQuién soy ‘De dénde vengo “eMicasa ‘Mi farilia CONTEXTO PERSONAL Y FAMILIAR CONTEXTO HISTORICO forage “Nuestros Origenes ‘Personajes histéricos y culturales. ‘sHechos histéricos y cut ‘Noticias y hechos de ‘actualidad. emibarrio + Oficios y profesiones CONTEXTO DE Neale cag || ORGANIZACIONES sClasifieacin del tiempo y el espacio natural Mi cuerpo sSeres vivos Cuidado y responsabilidad AY ATAU LeESCUELA ESPECIAL # 1763 DESPERTARES. 12 AREA VOCACIONAL ‘sMovilizacién *Presentacién Personal ‘Asistencia y puntualidad ‘Desempefio Labor ‘Relaciones Laborales ‘CENTROS DE APRENDIZAJE TRANSFORMACION Y ELABORACION DE OBJETOS ‘Técnicas Manuales Basicas ‘Coordinacién visomotriz laboracién de trabajos fansformacién de Objetos Pia taa-) ALIANZA CON Bye MODALIDAD Tay attaiy COOPERATIVOS DE Eixeleierorng aero ‘*Obedece Instrucciones ‘Trabaja en equipo ‘*Relaciones Laborales ‘sDesemperio Laboral *Obedece Instrucciones ‘Trabaja en equipo ‘Relaciones Laborales *Desemperio LaboralESCUELA ESPECIAL DESPERTARES Ne 1763 Proyecto de Formacién _ para la Transicion hacia | la Vida Adulta. JEFATURA TECNICA PEDAGOGICA AVENIDA COMBARBALA #PROYECTO FORMACION PARA LA VIDA Y EL TRABAJO, ESCUELA DESPERTARES. |. INTRODUCCION. EL PROYECTO DE FORMACION PARA LA VIDA Y EL TRABAJO DE LA ESCUELA DESPERTARES #1763, ESTA DISENADO BAJO EL PARADIGMA DE LA INTEGRACION SOCIAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD, EN LA PERSPECTIVA DE DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS QUE PARTICIPAN DE ESTE PROCESO, CONDUCTAS SOCIO ADAPTATIVAS Y SOCIO LABORALES QUE LES PERMITAN INTERACTUAR DE LA FORMA MAS AUTONOMA Y NORMALIZADORA POSIBLE. ESTE PROGRAMA TIENE COMO PROPOSITO ACOGER LAS NUEVAS ORIENTACIONES QUE EL MINISTERIO DE EDUCACION (DOCUMENTO DE EDUCACION PARA LA VIDA Y EL TRABAJO E.V.T. Y LA PROPUESTA DE FORMACION DENOMINADA TRANSICION HACIA LA VIDA ADULTA T.V.A.) HA ELABORADO Y PROPUESTO PARA LA PLANIFICACION, ORGANIZACION Y PUESTA EN MARCHA DE LOS TALLERES LABORALES DE LAS ESCUELAS ESPECIALES. NUESTRO ESTABLECIMIENTO, EN ESTE CONTEXTO ASUME UNA VISION INTEGRAL DEL PROCESO DE FORMACION Y/O CAPACITACION LABORAL, TENDIENTE A DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS LAS CAPACIDADES NECESARIAS PARA SU PLENA REALIZACION COMO PERSONAS HUMANAS, INDEPENDIENTE DE SU CONDICION BIOSICOSOCIAL. EN ESTA PERSPECTIVA, LA CONSTRUCCION CURRICULAR DE ESTE PROCESO SE REALIZA CONSIDERANDO LAS SIGUIENTES VARIABLES: * LAS CAPACIDADES DE LOS ALUMNOS. LOS INTERESES DE LOS ALUMNOS. © LAMISION DEL ESTABLECIMIENTO (P.E.!) © LOS REQUERIMIENTOS DE LOS PADRES Y/O APODERADOS. © LOS REQUERIMIENTOS DEL MERCADO LABORAL LOCAL. LAS POSIBILIDADES DE IMPLEMENTACION DE LOS PROYECTOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA. ¢ LANORMATIVA QUE AL RESPECTO EL MINEDUC ESTABLECE.Il.- MODALIDADES DE FORMACION DEFINIDAS. EN FUNCION DE LAS VARIABLES RESENADAS ANTERIORMENTE SE HAN DEFINIDO PARA EL ESTABLECIMIENTO LAS SIGUIENTES MODALIDADES DE FORMACION 1.- FORMACION EN CENTROS DE APRENDIZAJES (EMPRESAS) EXTERNOS AL COLEGIO: ESTA MODALIDAD SE REALIZA EN UNA ALIANZA ESTRATEGICA CON EMPRESAS DE LA COMUNA EN LA CUAL LA UNIDAD EDUCATIVA ESTA INSERTA, Y QUE CONSISTE EN QUE LOS ALUMNOS SE CAPACITAN Y SE FORMAN DENTRO DE LAS EMPRESAS, MEDIANTE UN PROCESO ASCENDENTE DE FORMACION Y DE PERMANENCIA EN LA UNIDAD DE TRABAJO. ESTA MODALIDAD DE CAPACITACION ESTA DISENADA PARA ALUMNOS. QUE PRESENTEN ALTOS NIVELES DE AUTONOMIA (TRASLADO, ALIMENTACION, VESTIMENTA, INDEPENDENCIA, AUTOCUIDADO) Y EFICIENCIA (INICIATIVA, RESOLUCION DE PROBLEMAS, RENDIMIENTO, TRABAJO EN EQUIPO, ETC.). 2.- FORMACION EN ALIANZA CON EMPRESAS DE LA COMUNA AL INTERIOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA: ESTA MODALIDAD SE REALIZA AL IGUAL QUE LA ANTERIOR, MEDIANTE UNA ALIANZA ESTRATEGICA ENTRE ESCUELA Y EMPRESA, EN LA CUAL ESTA ULTIMA SOLICITA A LA ESCUELA REALIZAR CIERTOS TRABAJOS QUE PERMITEN TANTO QUE LOS ALUMNOS SE CAPACITEN COMO DE REALIZAR UN PROCESO PRODUCTIVO QUE LA EMPRESA REQUIERE. ESTA MODALIDAD DE CAPACITACION ESTA DISENADA PARA AQUELLOS ALUMNOS QUE PRESENTEN DISTINTOS NIVELES DE AUTONOMIA Y EFICIENCIA. 3.- FORMACION COOPERATIVA DE PRODUCTOS Y/O SERVICIOS: ESTA MODALIDAD DE FORMACION SE ENMARCA EN LA ELABORACION DE PRODUCTOS AL INTERIOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA DESTINADA A OFRECER UN TRABAJO MANUFACTURADO A LA COMUNIDAD EN LA CUAL LA ESCUELA ESTA INSERTA. ESTA MODALIDAD ESTA DISENADA PARA AQUELLOS ALUMNOS QUE PRESENTEN NIVELES BAJOS DE AUTONOMIA (REQUIEREN SUPERVISION) E INDEPENDENCIA PERSONAL Y SOCIAL.Ill.- ORGANIZACION Y ESTRUCTURACION DE NIVEL LABORAL. © ~MODALIDAD DE ORGANIZACION INTERNA. NIVELES DE SELECCION Y ORGANIZACION DE LOS ALUMNOS. a ALUMNOS CON NIVELES ALTOS DE AUTONOMIA Y EFICIENCIA. a ALUMNOS CON DISTINTOS NIVELES AUTONOMIA Y EFICIENCIA. a ALUMNOS CON NIVELES DE AUTONOMIA Y EFICIENCIA CON APOYO. LOS NIVELES DE AUTONOMIA Y EFICIENCIA Y NECESIDADES DE APOYO SE DETERMINARAN A TRAVES DE: - ESCALA DE INTENSIDAD DE APOYOS. (SIS). - ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND. - ESCALA DE WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA ADULTOS (WAIS). - EVALUACION PEDAGOGICA DEL EDUCADOR DIFERENCIAL.IV.z CARACTERIZACION DE LOS ALUMNOS DE NIVEL LABORAL 2011. TALLER MUJERES. VARONES 1 4 ] __COEFICIENTE INTELECTUAL MODERADO SEVERO 8 4 V.- CRITERIOS DE SELECCION DE LOS ALUMNOS. La organizacion de los alumnos de la escuela se estructura a través de 2 cursos del nivel laboral; laboral A y B. El laboral A atiende a alumnos con niveles bajos de autonomia que necesitan diferentes modalidades de apoyo en forma constante para el logro de sus aprendizajes. Para estos alumnos se han disefiado talleres intra escuela; Talleres en alianza con empresas internos, Talleres cooperativos de productos y servicios referidos a: - Elaboracién de bolsas de basura. - Elaboracién de alimentos. = Elaboracién de huaipe. El laboral B atiende a alumnos con niveles altos de autonomia que requieren de apoyo sdlo en algunas situaciones de aprendizaje. Para estos alumnos se disefio un programa de formacién en empresas de la comuna, pasando a ser centros externos de aprendizaje en alianza con la escuela, donde los alumnos aprenden un oficio en un ambiente real de trabajo. Aquellos alumnos que se encuentran en el curso 1 participan en talleres en alianza con empresas internos, profundizando el trabajo en la autonomia y cognitivo funcional, con el fin de prepararlos para los centros de aprendizaje.Durante el presente afio contamos con 2 empresas externas: Empresa ekono s.a. Ferreteria Imperial Vi- ACCIONES DE SEGUIMIENTO ACOMPANAMIENTO Y_ COLOCACION LABORAL. En este Ambito la escuela disefiaré estrategias de seguimiento, acompafiamiento y posibles acciones colocacién laboral a los alumnos que egresen del establecimiento y que hayan cumplido con el plan de formacion ofrecido por la unidad educativa. En este sentido para los alumnos que participan del programa de transicién a la vida adulta en centros de aprendizaje (empresas de la comuna) bajo la modalidad de capacitacién externa: a) se realizarén gestiones para que cada empresa incorpore a los alumnos egresados como trabajadores de planta en sus respectivas empresas. Se mantendra la escuela abierta para prestar apoyo a los alumnos, empresas y/o familias, en el proceso laboral. En la modalidad de formacién al interior de la escuela se trabajara con la familia de los alumnos egresados en la perspectiva de desarrollar pequefias empresas familiares con el fin de que los alumnos puedan desarrollar una actividad laboral que genere algun tipo de remuneracién por su trabajo. a) Para las familias que quieran insertar laboralmente a sus hijos (as) en otras actividades productivas, la escuela pone a su disposicién el acompafiamiento en la busqueda de fuente laboral utilizando un catastro comunal de empresas y/o negocios de la comuna y seguimiento en el desempefio, si ellas asi lo requieran.VIL- PROGRAMAS DE TRABAJO POR MODALIDAD DE FORMACION. 1.- PUESTOS DE APRENDIZAJE PARA ALUMNOS CON NIVELES ALTOS DE AUTONOMIA LABORAL. OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA Integrar a los alumnos con niveles altos de AUTONOMIA del taller laboral de nuestro establecimiento a puestos de aprendizaje en diferentes empresas de la comuna. . OBJETIVOS ESPECIFICOS Propiciar el primer acercamiento del alumno al mundo del trabajo Descubrir las aptitudes y capacidades laborales que cada alumno tiene, en los diferentes puestos de trabajo que la empresa ofrece. Desarrollar las capacidades laborales de cada alumno. Estimular la consolidacién de un repertorio de conductas socio laborales y socio adaptativas necesarias para la vida y el trabajo. (C. METOLOGIA DE TRABAJO CON LAS EMPRESAS. © Visita y entrevista con administrador / gerente o duefio empresa. © Firma de contrato entre la Empresa y la Unidad Educativa. (anexo 1). © Entrega de autorizacién por escrito del apoderado del alumno. (anexo 2) * Carta de presentacion de la Unidad educativa.(anexo 12) * Proyecto anual de trabajo. D. ETAPAS DEL PROCESO ACERCAMIENTO A LAS DIFERENTES ALTERNATIVAS: Esta etapa es el primer acercamiento de los alumnos a las empresas contactadas (puestos de aprendizaje), el cual permitird conocer; el nombre, donde esta ubicada, que servicio © producto elabora u ofrece, cudl y cémo_ es el personal que trabaja, ete. las visitas a los Centros de Aprendizajes son grupales y acompafiadas en todo momento por el profesor encargado.El tiempo planificado para este proceso deberia ser, de no mas de 2 semanas, aunque se puede extender o acortar dependiendo de las caracteristicas y/o necesidades de los alumnos, la empresa y la unidad educativa. FORMACION INICIAL. PROCESO DE SOCIALIZACION LABORAL. En esta etapa se comienza con el proceso de inclusién propiamente tal, en la cual al alumno se le asigna una empresa a la cual tendré que ir diariamente 3 horas por un periodo de 3 semanas aproximadamente. Después de pasado este tiempo asiste a otra empresa bajo las mismas caracteristicas de tiempo y horario resefiadas anteriormente, y asi hasta terminar el ciclo planificado de tiempo. Este proceso deberia durar como minimo 1 semestre, esto supeditado a las necesidades del alumno, la empresa, y/o la escuela. El proceso evaluativo de este perfodo es dindmico, por lo que se supervisardn los estados de avance de los alumnos, a través de visitas semanales a los centros de aprendizajes. Esta supervision involucrara entrevistas en terreno al alumno, entrevistas en terreno con el encargado de cada empresa de los alumnos y de una observacién de campo del profesor encargado por la unidad educativa, mas la evaluacién del perfil conductas socio laborales (ver anexo 3). Y una entrevista con el Jefe de la Unidad Técnico Pedagégica, al inicio y al final del proceso de insercién. FORMACION INICIAL. PROCESO PRODUCTIVO. En este periodo, los alumnos asisten durante 2 meses aproximadamente a 2 empresas por semestre. Estas empresas son seleccionadas para cada alumno en funcién del: desempefio y expectativas del alumno, las necesidades de la empresa y la evaluacién que realiza la unidad educativa (profesor encargado, apoderado, unidad técnico pedagégica, direccién) En este periodo la empresa (centro de aprendizaje) entrega a la unidad educativa un perfil de conductas técnicas que el alumno debe alcanzar para poder seguir el proceso de formacién. La evaluacin de este proceso incluira ademis visitas semanales a los centros de aprendizajes. Esta supervisién involucrard 8entrevistas en terreno al alumno, entrevistas en terreno con el encargado de cada empresa de los alumnos y de una observacién de campo del profesor encargado por la unidad educativa, més la evaluacion del perfil conductas socio laboral Y una entrevista con el Jefe de la Unidad Técnico Pedagégica, al inicio y al final del proceso de insercién. FORMACION EN LOS PUESTO DE APRENDIZAJE DEFINIDOS. En este periodo el alumnos asistira durante el afio a 2 centros de aprendizaje uno por cada semestre, definidos al comenzar esta etapa por todos los actores involucrados en el proceso de formacién. En esta etapa es fundamental alcanzar buenos resultados en el perfil de conductas técnicas entregado por la empresa para poder avanzar en el proceso de formacién. El proceso evaluativo se centrard en el perfil de conductas técnicas exigidas por la empresa, junto al perfil de conductas socio laboral disefiado por la escuela. Y una entrevista con el Jefe de la Unidad Técnico Pedagogica, al inicio y al final del proceso de insercion. FORMACION FINAL PRACTICA LABORAL. En esta etapa el alumno realiza su proceso de formacién final, durante un periodo de un afio, en la empresa elegida por el alumno, y en donde la unidad educativa y la propia empresa garanticen que este proceso formativo llegaré a su fin exitosamente. El proceso evaluativo se centraré al igual que la etapa anterior en el perfil de conductas técnicas exigidas por la empresa, junto al perfil de conductas socio laboral diseftado por la escuela. Al terminar esta etapa el alumno egresa del establecimiento y se incorpora al mundo laboral. la modalidad de puestos de aprendizaje tiene una duracién minima de tres afios. Durante todo el proceso educativo del nivel laboral “B” se cuenta con el apoyo de la direccién del establecimiento educacional, con el fin de realizar la supervision, seguimiento y evaluacién de manera eficaz.2.- CONFECCION DE PRODUCTOS MANUFACTURADOS PARA ALUMNOS CON NIVELES BAJOS DE AUTONOMIA. TALLER DE BOLSAS DE BASURA A.- OBJETIVOS GENERALES: = Favorecer la adquisicién de aprendizajes que posibiliten el desempeiio del joven en la vida del trabajo. = Atender a los alumnos, proporcionandoles una formacién de tipo laboral que les permita realizar un trabajo semi calificado en forma supervisada o cooperativa. B.- OBJETIVO ESPECIFICO: - Desarrollar las en los alumnos los conocimientos y habilidades necesarias para la elaboracion de bolsas de basura. - Estimular la adquisicién de conductas socios laborales a través de actividades relacionadas con la elaboraci6n de bolsas. C.- CONTENIDOS: = Conceptos Basicos de fabricacién de bolsas - Doblado - Envasado - Sellado - Corte de plastico (Detalle de las conductas, ver anexo 4) D.- FINANCIAMIENTO Este taller se autofinancia en un 100%, en lo que respecta a los insumos. E.- HORARIOS. - 4,5, 6 horas pedagdgicas semanales distribuidas en 2 dias, segdn curso. (1,2 0 3). F.- DOCENTE ENCARGADA. - Georgina Flores Vargas. 10G.- RECURSOS MATERIALES. - Selladora de bolsas, Porta rollos de mangas de plastico, plancha de corte, cortante, rollo de plastico. - Herramientas y materiales en cantidad suficiente para el trabajo de todos los alumnos. H.- EVALUACION. - Pauta de conductas técnicas para la confeccién de bolsas de basura.aneos) - Pauta e conductas socio laborales. cryTALLER DE REPOSTERIA A.- OBJETIVOS GENERALES: - Favorecer la adqu para la vida adulta = Atender a los alumnos, proporcionandoles una formacién de tipo laboral que les permita realizar un trabajo, actividad en forma supervisada o cooperativa. ion de aprendizajes que preparen al o la joven .- OBJETIVO ESPECIFICO: = Desarrollar en los alumnos los conocimientos y las destrezas necesarias para la elaboracién de alimentos.( unir, mezclar, revolver, pesar, entre otras.) - Estimular la adquisicién de conductas socio laborales a través de actividades relacionadas con la elaboracién de alimentos. C.- CONTENIDOS: - Conceptos Basicos - Tipos de utensilios - Tipos de alimentos - Formas de elaboracion (Detalle de los contenidos anexo 5) D.- HORARIOS. - 4,5, 6 horas pedagdgicas semanales distribuidas en 2 dias, segun curso. (1,2 0 3). E.- DOCENTE ENCARGADO - Georgina Flores Vargas F.- RECURSOS MATERIALES - 1 Horo semi industrial / 1 refrigerador/ 1 cocina 4 platos con horno/ 1 microondas. - Utensilios de cocina (2 juegos de servicios, 1 juego de ollas, fuentes de diferentes tamafios, cucharones, espumaderos, etc.) - 1 Mesén de trabajo para amasar. - 1 mesén para zona sucia. - 1 Lava platos. - Lestanteria para guardar los materiales e insumos. 2Los recursos materiales existentes se encuentran en cantidad adecuada para la realizacién del taller. G.- FINANCIAMIENTO El taller se autofinancia en un 70%, el 30% restante es con aporte del sostenedor y/o donaciones de empresas 0 particulares. - EVALUACION. - Pauta de conductas técnicas para la confeccidn de alimentos. (anexos) - Pauta de conductas socio laborales. B3.- ELABORACION DE PRODUCTOS EN ALIANZA CON EMPRESAS DE LA COMUNA. TALLER DE HUAIPE. A.- OBJETIVOS GENERALES: - Favorecer la adquisicién de aprendizajes que posibiliten el desempefio. del ola joven en un trabajo, actividad o tarea. - Atender a los alumnos, proporcionandoles una formacién de tipo laboral que les permita realizar un trabajo productiva en forma supervisada y/o cooperativa. B.- OBJETIVO ESPECIFICO: - Desarrollar en los alumnos los conocimientos y las habilidades necesarias para la elaboracién de Huaipe. - Estimular la adquisicion de conductas socios laborales a través de actividades relacionadas con la elaboracion de Huaipe. C.- CONTENIDOS. - seleccion de telas. - deshilachado (Detalle de los contenidos Anexo6) D.- HORARIOS DE TRABAJO. - 4,4,4 horas pedagégicas semanales distribuidas en 2 dias, segtin curso. (1,203). D.- FINANCIAMIENTO Este taller se autofinancia en un 100% E.- DOCENTE ENCARGADO. - Georgina Flores Vargas 14F.- RECURSOS MATERIALES Mesas, sillas. Telas. Bolsas plasticas para envasado Maquina selladora G.- EVALUACION. Pauta de conductas técnicas para la confeccion de alimentos. (anexos) Pauta de conductas socio laborales. 15