Una de las ideas fundamentales para la Teora del Aprendizaje de Piaget es el

concepto de inteligencia humana como un proceso de naturaleza biolgica. El

suizo sostiene que el hombre es un organismo vivo que se presenta a un
entorno fsico ya dotado de una herencia biolgica y gentica que influye en el
procesamiento de la informacin proveniente del exterior. Las estructuras
biolgicas determinan aquello que somos capaces de percibir o comprender,
pero a la vez son las que hacen posible nuestro aprendizaje.
Con un marcado influjo de las ideas asociadas al darwinismo, Jean Piaget
construye, con su Teora del Aprendizaje, un modelo que resultara fuertemente
controvertido. As, describe la mente de los organismos humanos como el
resultado de dos funciones estables: la organizacin, cuyos principios ya
hemos visto, y la adaptacin, que es el proceso de ajuste por el cual el
conocimiento del individuo y la informacin que le llega del entorno se adaptan
el uno al otro. A su vez, dentro de la dinmica de adaptacin operan dos
procesos: la asimilacin y la acomodacin.
El Rol del Docente en el Aula:
El docente debe ser un gua y orientador del proceso de enseanza y
aprendizaje, l por su formacin y experiencia conoce que habilidades
requerirles a los alumnos segn el nivel en que se desempee, para ello deben
plantearles distintas situaciones problemticas que los perturben y
desequilibren.
En sntesis, las principales metas de la educacin en general y la de los
docentes en particular son: en principio crear hombres que sean capaces de
crear cosas nuevas, hombres creadores e inventores; la segunda meta es la de
formar mentes que estn en condiciones de poder criticar, verificar y no aceptar
todo lo que se le expone. Esto, en la sociedad actual, es muy importante ya
que los peligros son, entre otros, caer en la cultura de los slogans o en las
opiniones colectivas y el pensamiento dirigido.
En consecuencia es necesario formar alumnos activos, que aprendan pronto a
investigar por sus propios medios, teniendo siempre presente que las
adquisiciones y descubrimientos realizadas por si mismo son mucho ms
enriquecedoras y productivas.
Rol del estudiante:

Participar activamente en las actividades propuestas.

Proponer y defender ideas.
Aceptar e integrar las ideas de otros.
Preguntar a otros para comprender y clarificar.
Proponer soluciones.
Escuchar tanto a sus coetneos como al maestro o facilitador.

Proceso de desarrollo:
Con base en conocimientos anteriores.
Conocimientos:
Se produce al construir nuevas ideas o conceptos con base en los
conocimientos adquiridos con anterioridad.
Aprendizaje:
Se da a travs de la construccin; aprender es construir.
Motivacin:
Necesidad de que lo aprendido sea significativo.
Aplicacin de la teora de Piaget en el campo educativo:
Las primeras investigaciones en este sentido se efectuaron en el Centro
Internacional de Epistemologa Gentica en Ginebra, con el objetivo de estudiar
los procesos de aprendizaje.
Posteriormente los trabajos realizados por B.Inheider, colaboradora cercana de
Piaget y M. Bovet y H. Sinclair, continuadores de su teora, enriquecieron los
anteriores mostrando la posibilidad de activar el desarrollo intelectual mediante
un aprendizaje dirigido a nociones operatorias.
En la dcada de los 70 se crea en Barcelona un equipo integrado por
psiclogos, pedagogos y maestros en el Instituto Municipal de Investigaciones
en Psicologa aplicada a la Educacin (IMIPAE) que de forma sistemtica
realiza investigaciones basadas en las teoras de Piaget, elaborando un
mtodo de enseanza denominado Pedagoga Operatoria.
Esta propuesta pedagcia parte de la concepcin de que el conocimiento es
una construccin que realiza el individuo a travs de su actividad con el medio.
Sin embargo, el conocimiento de la realidad, ser ms o menos comprensible
para el sujeto, en dependencia de los instrumentos intelectuales que posea, es
decir, de las estructuras operatorias de su pensamiento, por lo que el objeto de
la Pedagoga Operatoria es, favorecer el desarrollo de estas estructuras,
ayudar al nio para que construya sus propios sistemas de pensamiento. Para
esto, se debe propiciar el desarrollo de la lgica de los actos del nio, de forma
tal que sea el propio sujeto el que infiera el conocimiento de los objetos y
fenmenos de la realidad, sin ofrecerlo como algo acabado, terminado.
En este proceso de construccin del conocimiento, la Pedagoga Operatoria, le
asigna un papel especial al error que el nio comete en su interpretacin de la
realidad. No son considerados como faltas, sino pasos necesarios en el
proceso constructivo, por lo que se contribuir a desarrollar el conocimiento en
la medida en que se tenga conciencia de que los errores del nio forman parte
de su interpretacin del mundo.
En esta tendencia, el alumno desempea un papel activo en el proceso de
aprendizaje, ya que se entiende este, como un proceso de reconstruccin en el

cual el sujeto organiza lo que se le proporciona, de acuerdo con los

instrumentos intelectuales que posee y de sus conocimientos anteriores.
Es necesario tener en cuenta, que segn esta tendencia, los conocimientos se
apoyan en determinadas operaciones intelectuales que son construidas por el
individuo, siguiendo procesos evolutivos, por lo que la enseanza debe tenerlos
en cuenta, para poder asegurar que los conocimientos que se ofrezcan al
alumno puedan ser integrados a su sistema de pensamiento: si esto no ocurre,
los mismos se convertirn en inoperantes. El nio lograr realizar
correctamente tareas o ejercicios escolares, pero de manera mecnica, ya que
todava no ha desarrollado las bases intelectuales que le permitan la
comprensin lgica de los mismos.
El papel de la escuela en esta propuesta, consiste en estimular el desarrollo de
las aptitudes intelectuales del nio, que le permitan el descubrimiento de los
conocimientos. La enseanza debe tener en cuenta el ritmo evolutivo y
organizar situaciones que favorezcan el desarrollo intelectual, afectivo y social
del alumno, posibilitando, el descubrimiento personal de los conocimientos y
evitando la transmisin estereotipada de los mismos.
En consecuencia con esto, el profesor asume las funciones de orientador, gua
o facilitador del aprendizaje, ya que a partir del conocimiento de las
caractersticas psicolgicas del individuo en cada periodo del desarrollo, debe
crear las condiciones ptimas para que se produzca una interaccin
constructiva entre el alumno y el objeto del conocimiento. Esto se logra
observando cual es la forma de pensar del nio y creando situaciones de
contraste que originen contradicciones que el sujeto sienta como tales y que lo
estimulen a dar una solucin mejor. Debe evitar, siempre que sea posible,
ofrecer la solucin a un problema o transmitir directamente un conocimiento, ya
que esto impedira que el estudiante lo describiese por s mismo. Otra de sus
funciones, es hacer que el alumno comprenda que no solo puede llegar a
conocer a travs de otros (maestros, libros), sino tambin por s mismo,
observando, experimentando, combinando los razonamientos.
Un aspecto valioso de esta propuesta pedaggica, consiste en subrayar el
carcter activo que tiene el sujeto en la obtencin de conocimientos, en
enfatizar, que la enseanza debe propiciar las condiciones, para que el sujeto
por s mismo, construya los conocimientos, evitando ofrecrselo, como algo
terminado. Su limitacin fundamental reside en no comprender suficientemente
el carcter desarrollador y no solo facilitador del proceso de enseanza, lo que
reduce su rol de va esencial para el desarrollo de sus procesos intelectuales.

Aporte para la educacin

Fundador de la psicologa gentica.

Descubrimiento del pensamiento humano, desde una perspectiva biolgica,

psicolgica y lgica.
Desarrollo estudios de la psicologa infantil, operaciones mentales (los
estadios).
Considera la inteligencia como la capacidad de comprender y resolver
problemas para poder adaptarse.
Psiclogo, propulsor del enfoque constructivista.

CONCLUSIN

Con mucha satisfaccin se ha logrado concluir el trabajo, ha permitido el logro

de los objetivos propuestos: el de ampliar el conocimiento, comprender y
valorar la importancia de la Teora de Jean Piaget, en los puntos ledos y
analizados: Postulado terico, concepto de aprendizaje, rol del docente y rol de
alumno, aplicacin prctica en la actualidad de la teora, aportes para la
educacin y principales crticas.
De esta manera se ha podido reflexionar sobre los aportes importantes que ha
contribuido en la educacin y que hasta hoy sigue en la prctica educativa.
Descubrimiento del pensamiento humano, desde una perspectiva biolgica,
psicolgica y lgica.
Desarrollo estudios de la psicologa infantil, operaciones mentales (los
estadios).
Considera la inteligencia como la capacidad de comprender y resolver
problemas para poder adaptarse.
Psiclogo, propulsor del enfoque constructivista.
En cuanto a la adquisicin de materiales bibliogrfico par el anlisis de los
temas, no hubo dificultad, lo cual contribuy la investigacin a tiempo y
efectivamente.