UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD.

Escuela de Ciencias Bsicas Tecnologa e Ingeniera.

ESTADISTICA DESCIPTIVA.
Ingeniera ambiental.

CONSOLIDADO FASE FINAL.

Presentado por

Lina Yazmin Gmez Miranda. Cd. 1.106.950.647

Alan Cadena Duran Cd. 1.105.782.521
Robinson Polo Lozada

Grupo. 100105_15

13 de noviembre del 2015.

TABLA DE CONTENIDO.

1. Introduccin... 3
2. Justificacin....4
3. Objetivos.....4
4. Anlisis Estadstico.....5
4. 1 Asociacin de Conocimientos5
4. 2 Operacionalizacin de Variables6
4. 3 Medidas univariantes de tendencia central8
4. 4 Calculo e interpretacin de las Medidas univariantes de dispersin para la
Variable discreta.14
4. 5 Calculo e interpretacin de las Medidas univariantes de dispersin para la variable
continua .16
4.6
Anlisis
de
correlacin
lineal
simple
de
las
variables
seleccionadas..17
5. Propuesta nica..20
6. Recomendaciones...22
7 Bibliografa 23

1. INTRODUCCION.
2

La estadstica es una ciencia con base matemtica referente a la recoleccin, anlisis e

interpretacin de datos, que busca explicar condiciones regulares en fenmenos de tipo aleatorio.
Es transversal a una amplia variedad de disciplinas, desde la fsica hasta las ciencias sociales,
desde las ciencias de la salud hasta el control de calidad, y es usada para la toma de decisiones. El
siguiente trabajo pretende dar un acercamiento general hacia los temas de la unidad 1 y 2 del
mdulo del curso acadmico y del contenido temtico de Estadstica Descriptiva, Es un trabajo
prctico que nos permite el desarrollo de estrategias y habilidades que favorecen su aprendizaje
autnomo y contribuyen con nuestra formacin acadmica.

El siguiente trabajo pretende dar un acercamiento general hacia los temas de la unidad I y 2 del
mdulo del curso acadmico y del contenido temtico de Estadstica Descriptiva, como forma de
aprehensin y comprensin de conceptos de identificacin de poblacin, muestra y variable,
hallazgo de las medidas de tendencia central, anlisis de datos y resultados presentes en grficos,
histogramas y polgonos de frecuencia, que permiten hallar respuesta a numerosas
investigaciones con el fin de obtener datos y analizar la informacin presentada para su fcil
acceso y manipulacin, que conllevan a la correcta interpretacin de estos resultados, adems de
conocer las etapas de una investigacin estadstica como la que se realiza para dar solucin a la
pregunta integradora del curso. De igual forma mediante la realizacin de este trabajo
desarrollamos las habilidades necesarias para analizar, interpretar y desarrollar la problemtica
estudiada, con las medidas de dispersin ms comunes como la varianza, desviacin tpica,
coeficiente de variacin, adems con la representacin de datos en diagramas de dispersin.

Con la realizacin de este trabajo se logr la comprensin del problema estudiado mediante el
estudio estadstico de las variables implicadas, con el propsito de exponer una descripcin del
problema y una posible alternativa de solucin del mismo, a partir de las habilidades y destrezas
propias de un Ingeniero Ambiental. En el desarrollo de este informe encontraremos la
justificacin, objetivos, el anlisis estadstico realizado, la propuesta nica, unas
recomendaciones y la correspondiente bibliografa.

2. JUSTIFICACION.
3

Factores que Influyen en el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de Instituciones Pblicas

y Privadas del territorio Nacional. Con el Propsito de Abordar, describir la situacin se realiz
una encuesta a 110 estudiantes de instituciones educativas pblicas y privadas del municipio de
San Sebastin de Mariquita (Tolima) de los grados de bsica primaria, en el mes de septiembre de
2014. Gracias a este estudio se podr reunir la informacin que nos permita posteriormente
plantear posibles alternativas de solucin a dicha problemtica, brindaremos aportes a la
comunidad principalmente en el conocimiento de la poblacin estudiantil y como beneficiarios
tenemos todos los estudiantes del pas, adems las familias, docentes y comunidad en general.

Con el desarrollo de los ejercicios planteados en el trabajo colaborativo correspondiente a la

actividad momento 2, logramos comprender los conceptos abordados durante el estudio de la
medida de dispersin varianza, desviacin tpica, coeficiente de variacin, adems con la
representacin de datos de las variables cuantitativas
en diagramas de dispersin,
correspondientes a la unidad 2 del curso de estadstica descriptiva. Gracias a este estudio se podr
reunir la informacin que nos permita posteriormente plantear posibles alternativas de solucin a
dicha problemtica, brindaremos aportes a la comunidad principalmente en el conocimiento de la
poblacin estudiantil y como beneficiarios tenemos todos los estudiantes del pas, adems las
familias, docentes y comunidad en general.

3. OBJETIVOS.

Objetivo General.
Planear, recolectar, organizar, analizar y presentar los resultados descriptivos de la problemtica
estudiada y proporcionar una posible alternativa de solucin del mismo.

Objetivos Especficos.

Calcular e interpretar adecuadamente el anlisis estadstico para dar solucin al problema.

Determinar en base a los resultados obtenidos la propuesta para la solucin del problema
planteado por el curso.
4. ANALISIS ESTADISTICO.

4.1 ASOCIACIN DE CONOCIMIENTOS.

a. - Identifica:
- La Poblacin.
Con el fin de Abordar, describir la situacin Factores que Influyen en el Rendimiento Acadmico
de los estudiantes de Instituciones Pblicas y Privadas del territorio Nacional y posteriormente
plantear posibles alternativas de solucin a dicha problemtica, se realiz una encuesta a
estudiantes de instituciones educativas pblicas y privadas del municipio de San Sebastin de
Mariquita (Tolima) de los grados de bsica primaria.

-El tamao de la muestra.

Se dispuso que el tamao de la muestra fuera de 110, esta muestra tratara de representar a los
estudiantes de Instituciones pblicas y privadas de todo el pas, los estudiantes comprenden las
edades de 7 a 11 aos de los grados de bsica primaria, y fueron encuestados estudiantes de todo
el municipio.

-La ubicacin espacio temporal del estudio.

La encuesta se realiz en el Municipio de San Sebastin de Mariquita Tolima, en el mes de
septiembre del 2014.

-La unidad estadstica.

Cada uno de los estudiantes de instituciones educativas pblicas y privadas del municipio
seleccionado son la unidad estadstica de este estudio.

- Las variables (cualitativas, cuantitativas: Discretas y continuas) que intervienen en el

problema.
Las variables cualitativas son el grado cursado, el gnero, el grado de escolaridad, la materia
con mayor dificultad, el tipo de institucin. Las cuantitativas discretas son: El estrato, nmero
de textos escolares que posee en la casa, las materias aprobadas, el nmero de materias con
desempeo bajo y bsico, Las cuantitativas continuas son la estatura, la edad, desempeo
comportamiento y el peso.
5

4.2 OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES.

A partir de la base de datos suministrada, caracterizar las variables cualitativas.

a- Organiza la informacin a travs de tablas de frecuencias, diagramas de tallo y otras
herramientas.

Genero

Frecuencia

Frecuencia
Relativa
0,336
0,663

Frecuencia
Relativa %
33,6
66,3

Masculino
Femenino

37
73

Grado
Escolaridad
Ninguna
Bsica
Media
Secundaria
Universitaria

Frecuencia

Frecuencia
Relativa
0,009
0,03
0,44
0,44
0,06

Frecuencia
Relativa %
0,9
3,6
44
44
6,3

Materia con
Mayor
dificultad
Castellano
Matemticas
C. Naturales
C. Sociales

Frecuencia

Frecuencia
Relativa

Frecuencia
Relativa %

35
48
14
13

0,318
0,436
0,127
0,118

31,8
43,6
12,7
11,8

Tipo de
Institucin
Publica
Privada

Frecuencia

Frecuencia
Relativa
0,427
0,572

Frecuencia
Relativa %
42,72
57,27

1
4
49
49
7

47
63

b-Presenta la informacin por medio de diferentes diagramas estadsticos, segn corresponda:

(diagrama de barras, diagramas circulares, etc.), segn corresponda.

Genero
73

80
60
37

40
20
0

Masculino

Femenino

Grado escolaridad.
60

49

50

49

40
30
20
10
0

Ninguna

Bsica

7
Media

Secundaria Universitaria

Materia con mayor dificultad

60

48

50
40

35

30
20

14

13

C. Naturales

C. Sociales

10
0
Castellano

Matemticas

Tipo de Institucion
70
60
50
40
30
20
10
0

63
47

Publica

Privada

c. Halla la moda para cada una de las variables cualitativas.

Para la variable cualitativa gnero la moda es Femenino.

Para la variable cualitativa Grado de escolaridad la moda es media y universitaria.
Para la variable cualitativa Materia con mayor dificultad la moda es matemticas.
Para la variable cualitativa tipo de institucin la moda es privada.

4.3 MEDIDAS UNIVARIANTES DE TENDENCIA CENTRAL.

Elegir una variable discreta que sea representativa y elaborar una tabla de frecuencias
para datos NO agrupados, calcular las medidas de tendencia central: media, mediana,
moda, los cuartiles, deciles 5 y 7; percentiles 30, 50 e interpretar sus resultados.
Variable discreta materias aprobadas.

Materias
aprobadas
xi
5
6
7
8
9
10
Total

Frecuencia
absoluta
fi
1
5
12
26
34
32
110

Frecuencia
Acumulada
FI
1
6
18
44
78
110
257

Frecuencia
Relativa
acumulada %
0,90
5,45
16,36
40
70,9
100

Xi. fi

5
30
84
208
306
320
953

Xi= nmero de materias aprobadas por los estudiantes.

Media=
Media=

X f
n
953
=8,6
110

La moda es el valor que ms veces se repite por lo tanto es 9

La mediana es el valor central de la muestra como es par se hace lo siguiente:
Me=

7+8
=8
2

n 110
=
=55
2
2
La Fi inmediatamente inferior a 55 es 44, al cual corresponde el valor x =8.Luego, la mediana =
Me= 8. Lo que significa que el 40% de los estudiantes aprob 8 materias.

Cuartiles
Primero se identifica la clase en donde se encuentra el primer cuartil Q1

n 110
=
=27,5
4
4
El intervalo de clase donde se encuentra el primer cuartil es 7, pues el nmero de frecuencias
acumuladas que es el valor ms cercano a 27,5.
El segundo cuartil Q2 corresponde al punto medio de la distribucin, esto es la mediana del grupo
de datos.
n 110
=
=55
2
2
Para el tercer cuartil se procede de la misma manera.
3 n 3(110 )
=
=82,5
4
4
El intervalo de clase donde se encuentra el tercer cuartil es 9, pues el nmero de frecuencias
acumuladas que es el valor ms cercano a 82,5.
Lo que quiere decir que el 25% de los valores est por debajo de 27,5; el 50% est por debajo de
55 y el 75% est por debajo de 82,5.

Deciles.
Decil D5.
El quinto Decil corresponde al valor en la posicin
50 100
=50
100
D5=x(50)=8

Decil D7.
El sptimo Decil corresponde al valor en la posicin

10

70 100
=70
100
D7=x (70) =9

Esto quiere decir que el 50% de los estudiantes aprobaron 8 materias y el 70% de los estudiantes
aprobaron 9 materias.

Percentiles.
o

Percentil P30

El percentil 30 corresponde al valor en la posicin

30 100
=30
100
P30=x(30)=7

Percentil P50

El percentil 50 corresponde al valor en la posicin

50 100
=50
100
P50=x(50)=8

Haciendo un anlisis podemos decir que en promedio las materias que fueron aprobadas es de
40%. De igual forma el 25 % de los estudiantes aprobaron de 1 a 7 materias, el 50% aprob 8
materias y el 75% de los estudiantes aprob de 9 a 10 materias.

11

Elegir una variable Continua que sea representativa y siguiendo los lineamientos, disear
una tabla de frecuencia para datos agrupados, calcular las medidas de tendencia central,
los cuartiles , deciles 3 y 7 ; percentiles 25, 75 ( Interpretar sus resultados).
Edad
xi

Frecuencia
absoluta
fi
7
7
8
29
9
29
10
28
11
17
Total
110
Xi= Edad de los estudiantes
Media=

Media=

Frecuencia
Acumulada
FI
7
36
65
93
110
311

Frecuencia
Relativa
Acumulada %
6,36
32,7
59,09
84,5
100

Xi. fi

49
232
261
280
187
1009

X f
n

1009
=9
110

La moda es el valor que ms veces se repite por lo tanto es 8 y 9

La mediana es el valor central de la muestra se hace lo siguiente:
Me=9

n 110
=
=55
2
2
La Fi inmediatamente superior a 55 es 65, al cual corresponde el valor x =9.
Luego, la mediana Me= 9. Lo que significa que el 65% de los estudiantes tiene 9 aos de edad.

Cuartiles
Primero se identifica la clase en donde se encuentra el primer cuartil Q1
n 110
=
=27,5
4
4
El intervalo de clase donde se encuentra el primer cuartil es 8, pues el nmero de frecuencias
12

acumuladas que es el valor ms cercano a 27,5.

El segundo cuartil Q2 corresponde al punto medio de la distribucin, esto es la mediana del grupo
de datos.
n 110
=
=55
2
2
Para el tercer cuartil se procede de la misma manera.
3 n 3(110 )
=
=82,5
4
4
El intervalo de clase donde se encuentra el tercer cuartil es 10, pues el nmero de frecuencias
acumuladas que es el valor ms cercano a 82,5.

Lo que quiere decir que el 25% de los valores est por debajo de 27,5; el 50% est por debajo de
55 y el 75% est por debajo de 82,5.

Deciles.
Decil D3.
El quinto Decil corresponde al valor en la posicin
30 100
=30
100
D3=x(30)=8

Decil D7.
El sptimo Decil corresponde al valor en la posicin
70 100
=70
100

13

D7=x (70) =9

Esto quiere decir que el 30% de los estudiantes tiene 8 aos de edad y el 70% de los estudiantes
tiene 9 aos de edad.

Percentiles.
o

Percentil P25

El percentil 25 corresponde al valor en la posicin

25 100
=25
100
P25=x(25)=8

Percentil P75

El percentil 50 corresponde al valor en la posicin

75 100
=75
100
P75=x(75)=10

Haciendo un anlisis podemos decir que el promedio de las edades de los estudiantes es 65% es
decir, 9 aos. De igual forma el 25 % de los estudiantes tiene 8 aos, el 50% tiene 9 aos y el
75% de los estudiantes tiene 10 aos de edad.

14

4.4 CLCULO E INTERPRETACIN DE LAS MEDIDAS UNIVARIANTES DE

DISPERSIN PARA LA VARIABLE DISCRETA.
Variable discreta materias aprobadas.

Materias
aprobadas
xi
5
6
7
8
9
10
Total

Media=
Media=

Frecuencia absoluta
fi
1
5
12
26
34
32
110

Frecuencia
Acumulada
FI
1
6
18
44
78
110
257

Xi. fi

5
30
84
208
306
320
953

X f
n
953
=8,6
110

Rango.
Rango=V maximo V minimo
Rango=105=5

Varianza.
2
2 F.X
S=
x 2
n
S 2=

110.2025
8,6 2
110

S 2=

222750
73,96=1951,04
110

Desviacin tpica.

15

S=

F . X 2 x 2
n

S= 1951,04=44,17

Coeficiente de Variacin.
Cv=

S
100 ,
X

Cv=

44,17
100=513,6
8,6

ANLISIS DE RESULTADOS OBTENIDOS.

Como podemos observar fue escogida como variable discreta el nmero de materias aprobadas,
podemos identificar que la media es 8,6, el rango el cual es la diferencia entre el lmite superior y
el lmite inferior es 5, adems de las medidas de dispersin como la varianza la cual indica la
desviacin de los datos respecto a la media y fue 1951,04, la desviacin tpica fue de 44,17 y el
coeficiente de variacin es de 513,6. Esto nos indica segn el problema objeto de estudio que el
nmero de materias aprobadas es satisfactorio, adems de que el rango no tiene tanta diferencia
entre el valor mximo y el mnimo.

4.5 CLCULO E INTERPRETACIN DE LAS MEDIDAS UNIVARIANTES DE

DISPERSIN PARA LA VARIABLE CONTINA.

Edad
xi

Frecuencia absoluta
fi

7
8
9
10
11
Total

7
29
29
28
17
110

Frecuencia
Acumulada
FI
7
36
65
93
110
311

Xi. fi

49
232
261
280
187
1009
16

Media=

Media=

X f
n

1009
=9
110

Rango.
Rango=V maximo V minimo
Rango=117=4

Varianza.
F . X2

S=
x 2
2

S=

110.2025 2
9
110

S 2=

222750
81=1944
110

Desviacin tpica.
F . X2

S=
x 2
n

S= 1944=44,09

Coeficiente de Variacin.
S
Cv= 100
X
Cv=

44,09
100=480,8
8,6

ANLISIS DE RESULTADOS OBTENIDOS.

17

Como podemos observar fue escogida como variable continua la edad, podemos identificar que la
media es 9, el rango el cual es la diferencia entre el lmite superior y el lmite inferior es 4,
adems de las medidas de dispersin como la varianza la cual indica la desviacin de los datos
respecto a la media y fue 1944, la desviacin tpica fue de 44,09 y el coeficiente de variacin es
de 480,8. Esto nos indica segn el problema objeto de estudio que la edad promedio de los
estudiantes es 9 y que esta variable tiene una estrecha relacin con las materias aprobadas,
adems de que el rango no tiene tanta diferencia entre el valor mximo y el mnimo.

4.6 ANLISIS DE CORRELACIN LINEAL SIMPLE DE LAS DOS VARIABLES

SELECCIONADAS.

-Identificar dos variables cuantitativas de la situacin estudiada

relacionadas.

que puedan estar

Numero de materias
Materias
con desempeo bajo.
Aprobadas
x
y
0
5
1
6
2
7
3
8
4
9
5
10
- Realizar el diagrama de dispersin de dichas variables y determinar el tipo de asociacin
entre las variables.

18

Materias Aprobadas
12
10

f(x) = 1x + 5
R = 1

8
Materias Aprobadas

6
4
2
0
0

Numero de materias con desempeo Bajo

El tipo de asociacin del diagrama es dispersin lineal.

Encontrar el modelo matemtico que permite predecir el efecto de una variable sobre la
otra. Es confiable?
Y=a+bx;
Y=x+5.
R=1
Podemos asegurar que la ecuacin de la recta tiene una correlacin perfecta porque r o
coeficiente de correlacin lineal es 1 tiene un grado alto de confiabilidad.
- Determinar el porcentaje de explicacin del modelo y el grado de relacin de las dos
variables.
Con los resultados obtenidos se puede asegurar que la ecuacin de la recta es una muy buena
estimacin de la relacin entre las dos variables. El R2 afirma adems que el modelo explica el
100% de la informacin. Y el valor de r confirma adems el grado de relacin entre las variables
nmero de materias con desempeo bajo (en un 100%) con las materias aprobadas.

- Relacionar la informacin obtenida con el problema.

Podemos decir luego de observar y analizar los resultados de las variantes cuantitativas escogidas
que se relaciona totalmente con el problema que estamos abordando Factores que Influyen en el
Rendimiento Acadmico de los estudiantes de Instituciones Pblicas y Privadas del territorio
19

Nacional, ya que son variables que tienen una correlacin perfecta, adems en muchas ocasiones
son un factor importante en la desercin estudiantil puesto que los estudiantes al ver que tienen
desempeo bajo o pocas materias aprobadas deciden no volver a estudiar y prefieren laborar para
conseguir dinero.

ANALISIS.

Haciendo un anlisis a las variables tomadas para el desarrollo de la investigacin nos damos
cuenta que son de importancia para reconocer los factores que influyen en el desempeo
acadmico de los estudiantes de los diferentes cursos encuestados y de esta manera tomar las
medidas correctivas para que no se presente la desercin estudiantil a tan corta edad. Los anlisis
a la informacin suministrada en la encuesta realizada a los estudiantes nos proporcionan grandes
bases sobre el problema estudiado tal como la correlacin existente entre las variables de la
encuesta. Adems nos damos cuenta que factores como el bajo rendimiento acadmico o la falta
de dinero en muchas ocasiones son un factor importante en la desercin estudiantil puesto que los
estudiantes al ver que tienen desempeo bajo o pocas materias aprobadas o escasez en sus
hogares deciden no volver a estudiar y prefieren laborar para conseguir dinero.

CONCLUSION.

Con el desarrollo de este trabajo conseguimos comprender los conceptos abordados durante el
estudio de la medida de dispersin varianza, desviacin tpica, coeficiente de variacin, adems
con la representacin de datos de las variables cuantitativas en diagramas de dispersin,
correspondientes a la unidad 2 del curso de estadstica descriptiva. De igual forma mediante la
realizacin de este trabajo logramos desarrollamos las habilidades necesarias para analizar,
interpretar y desarrollar la problemtica estudiada.
La importancia de relacionar muchas variables en una investigacin es tener la certeza de
encontrar la causa determinante de una problemtica. En este caso las diversas variables nos dan
como resultado que existe una relacin entre la edad de los estudiantes, el nivel educativo de las
instituciones y los recursos que se tienen para su educacin. De esta manera la investigacin
arrojara resultados especficos con el fin de tomar las medidas correspondientes al problema
existente.
5. PROPUESTA UNICA.

20

Descripcin del problema.

El problema que hemos estudiado a lo largo del curso es Factores que Influyen en el
Rendimiento Acadmico de los estudiantes de Instituciones Pblicas y Privadas del territorio
Nacional, para ello y con el propsito de abordar, describir la situacin y posteriormente
plantear posibles alternativas de solucin a dicha problemtica, se realiz una encuesta a 110
estudiantes de instituciones educativas pblicas y privadas del municipio de San Sebastin de
Mariquita ( Tolima) de los grados de bsica primaria, en el mes de septiembre de 2014.

Luego de realizar el anlisis estadstico a la encuesta de la poblacin estudiada como una pequea
muestra de todo el territorio Nacional, observamos lo siguiente; La mayora de los estudiantes
son de gnero femenino, la materia con mayor dificultad es matemticas, el 57% de los
estudiantes encuestados pertenecen a una institucin privada, la mayora de los estudiantes son de
estrato 2, los estudiantes en su mayora aprobaron 9 0 10 materias, el 65% de los encuestados esta
en edad de 9 aos.

Posible alternativa de solucin al problema.

En primer lugar considero que hace falta ms compromiso por parte de las familias en la parte de
los valores y la cultura ya que es nuestra familia los que nos impulsan a salir adelante mediante la
educacin, de igual forma el paso a seguir es brindar recursos tanto para los profesores como para
los estudiantes; Por medio de capacitacin y oportunidades gratuitas para su avance en la
formacin de igual manera a los estudiantes hay que brindarles ms facilidades en cuanto
herramientas tecnolgicas, sobre todo para las poblaciones de bajos recursos y as generar
igualdad sobre todo empezar desde los primeros aos de estudio donde se define gran parte la
personalidad del nio.

As mismo muchas personas en el pas desconocemos que an existen poblaciones las cuales su
acceso es difcil y que nunca han tenido un acercamiento con la educacin. As mismo es verdad
que la desercin estudiantil no solo es por bajo rendimiento acadmico sino tambin por factores
externos y que muchas veces vemos casos de familias donde los jvenes deben abandonar sus
estudios por llevar adelante su familia, son muchos los motivos que impulsan la desercin
estudiantil pero lo que si es cierto es que afecta de gran manera el desarrollo de la sociedad falta
que llegue la red de Internet para que los estudiantes tengas ms facilidad de consultas y
21

herramientas educativas como las que hay ahora ofrecidas en las diferentes plataformas y se hace
creando una sala grande donde se ubiquen computadores con internet gratuito y un software para
que los estudiantes tengan acceso para las diferentes modalidades don encuentren fcil mente
material educativo y explicativo segn su rea y a la vez sea recreativo dinmico donde se a la
vez tengan expolicin muy clara y laboratorios y tutoriales de practica por cada tema de las
diferentes asignaturas para cada periodo acadmico durante el ao. En si que sea en forma de
juego la mayora de explicaciones y prcticas; que de un puntaje y niveles al cual superar para
que as sea divertido y tengan deseos de continuar y por ellos mismos repetir los niveles para
superar los puntajes y premios que se le puedan brindar en el mismo.

Debe ser gratuito y un diseo fcil de entender que no sea necesario tener muchos conocimientos
en informtica ms bien que sea intuitivo eso con el fin que desde que todos sin importar el grado
de escolaridad pueda acceder a ello y a la vez tener un horario extenso para que los estudiantes
en su tiempo libre puedan acceder para que no mal gasten en otras cosas que pueda llevar a la
indisciplina

Adems de brindar capacitaciones estmulos y valores para que el estudiante desarrolle

habilidades y agrado a la educacin, de igual forma se deben realizar jornadas culturales o
actividades tales como diseos de permacultura como por ejemplo el reciclaje con el fin de
aprovecharlo en artesanas y lo orgnico para lombricultivos y crear abonos para el cultivo de
huertas caceras o plantas que se puede realizar en todo el territorio nacional en donde
intervengan maestros, estudiantes y sus familias, de esta forma se protege en primer lugar al
medio ambiente y nuestros recursos y los estudiantes estarn usando su tiempo libre, es algo que
no solo les proporciona conocimiento sino tambin bienestar propio y para su comunidad.
La presencia de las tecnologas en la educacin ya no es una novedad si no una realidad.
Los contextos de enseanza-aprendizaje han cambiado con una sola apricion en el aula, al
menos materialmente. Esto cambia los procesos y los modos de desarrollo para los
estudiantes.
El objeto no son los medios ni la tecnologa, el objeto de evaluacin y reflexin son los
alumnos, los contextos de enseanza-aprendizaje que se disean y ponen en practica, el
aprovechamiento de los recursos tecnolgicos para la generacin de conocimientos. El
objeto, en definitiva siempre es la educacin.
Las buenas practicas que se implementan son multiples, promover las relaciones entre
profesores y alumnos, desarrollar dinmicas de cooperacin entre los alumnos, aplicar
tcnicas activas para el aprendizaje, permitir procesos de retroalimentacin, enfatizar el
tiempo de dedicacin a la tarea, respetar la diversidad de formas de aprender.
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Estrategias metodolgicas para fortalecerla inteligencia emocional de los estudiantes.

Una de las actividades dentro del rea educativa de gran importancia exigencia
y responsabilidades es la relacin con la estrategia metodolgicas que se cumplen en
las instituciones escolares. Es necesario estas sean revisadas cuidadosamente para lograr
un mejor rendimiento en el aprendizaje de los alumnos.
En los actuales momentos se reconoce la importancia y necesidad de revisar esas
estrategias metodolgicas para lograr as que los alumnos se sientan altamente motivado y
comprometido con su aprendizaje, permitiendo as que sean capaces de asumir su
responsabilidad con claro conocimientos de su misin como es el de mejorar su rendimiento
acadmico durante y al final de sus estudios.
6. RECOMENDACIONES.

Existen diversos factores que influyen en el rendimiento de los estudiantes es por eso que
debemos unirnos todos como familias, como comunidad, como instituciones poniendo nuestro
granito de arena para que nuestros nios y jvenes no desistan de estudiar, son muchas las
alternativas que podemos poner en prctica.
El seguimiento al desarrollo educativo de nuestras futuras generaciones es una de las
herramientas que como padres, profesores, estudiantes y demas personas que estn
enfocadas en el mejoramiento continuo para el aprendizaje deben adquirir.

23

8. BIBLIOGRAFIA.

-Gua momento 1. Universidad Nacional Abierta y a Distancia Unad. Extrado el 4 de noviembre

de 2015 de
http://campus03.unad.edu.co/ecbti04/mod/forum/view.php?id=25

-Base de Datos " Encuesta Instituciones Educativas, Municipio San Sebastin de Mariquita".
Extrado el 4 de noviembre de 2015 de
http://campus03.unad.edu.co/ecbti04/mod/forum/view.php?id=25

-Mdulo Estadstica Descriptiva. Universidad Nacional Abierta y a Distancia Unad. Extrado el

22 de octubre de 2015 de
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/100105/Material/Modulo-100105-2011paginado.pdf

-Laboratorio Diagramas Estadsticos. Universidad Nacional Abierta Y a Distancia UNAD.

Extrado el 6 de noviembre del 2015 de
http://campus03.unad.edu.co/ecbti04/mod/forum/view.php?id=28

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-Laboratorio Regresin y Correlacin Lineal. Universidad Nacional Abierta Y a Distancia

UNAD. Extrado el 15 de noviembre del 2015 de
http://campus03.unad.edu.co/ecbti04/mod/forum/view.php?id=29

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