UNIDADE II

RESUMO, RESENHA E
ARTIGO

RESUMO
1.

CONCEITO
O resumo a apresentao concisa e frequentemente seletiva do texto, destacando-se os elementos
de maior interesse e importncia, isto , as principais ideias do autor da obra.
2. FINALIDADE
A finalidade do resumo consiste na difuso das informaes contidas em livros, artigos, teses, etc.,
permitindo a quem o ler, resolver sobre a convenincia ou no de consultar o texto completo.
3. CARTER
O carter de um resumo depende de seus objetivos:
Apresentao de um sumrio narrativo das partes mais significativas, no dispensando a leitura do
texto;
Condensao do contedo, expondo ao mesmo tempo tanto as finalidades e metodologias quanto
os resultados obtidos e as concluses da autoria, permitindo a utilizao em trabalhos cientficos e
dispensando, portanto, a leitura posterior do texto original;
Anlises interpretativas de um documento, criticando os diferentes aspectos inerentes ao texto.
4. RESUMIR :
1. Relatar, expor ou expressar, em poucas palavras.
2. Expor novamente, de forma breve.
3. Reunir ou apresentar aquilo que mais importante, ou a essncia de; sintetizar.
4. Limitar, reduzir, restringir.
5. Consistir apenas; limitar-se, restringir-se.
6. Ser breve, usar poucas palavras.
7. Ato ou efeito de resumir;
8. Exposio abreviada de uma sucesso de acontecimentos, das caractersticas gerais de algo, etc.,
extrato, sntese, sinopse, sumrio.
9. Apresentao concisa do contedo de artigo, livro, etc.
10. Aquilo que representa, ilustra ou traz em si as principais caractersticas de algo maior. (Aurlio,
2002, p. 604)
5. INFORMAES GERAIS
No se trata propriamente de um trabalho de elaborao, mas de um trabalho de extrao de ideias,
de um exerccio de leitura que nem por isso deixa de ter enorme utilidade didtica e significativo interesse
cientfico.
O resumo do texto , na realidade, uma sntese das ideias e no das palavras do texto. No se trata de uma
miniaturizao do texto. Resumindo um texto com as prprias palavras, o resumista mantm-se fiel s
ideias do autor sintetizado.
No se deve confundir resumo/sntese, muitas vezes exigido como trabalho didtico, com o resumo
tcnico-cientfico.
6. RESUMOS TCNICOS DE TRABALHOS CIENTFICOS.
O resumo em questo consiste na apresentao concisa do contedo de um trabalho de cunho
cientfico (livro, artigo, dissertao, tese, etc.) e tem a finalidade especfica de passar ao leitor uma ideia
completa do teor do documento analisado, fornecendo, alm dos dados bibliogrficos do documento, todas
as informaes necessrias para que o leitor/pesquisador possa fazer uma primeira avaliao do texto
analisado e dar-se conta de suas eventuais contribuies, justificando a consulta do texto integral.

7. O QUE DEVE CONTER NO RESUMO?

Atendo-se ideia central do trabalho, o resumo deve comear informando qual a natureza do
trabalho, indicar o objeto tratado, os objetivos visados, as referncias tericas de apoio, os procedimentos
metodolgicos adotados e as concluses/resultados a que se chegou ao texto.
Responde assim s questes:
De que natureza o trabalho analisado? (Pesquisa emprica, pesquisa terica, levantamento
documental, pesquisa histrica, etc.)?
Qual o objeto pesquisado/estudado?
O que se pretendem demonstrar ou constatar?
Em que referncias tericas o desenvolvimento do raciocnio se apoiou?
Mediante quais procedimentos metodolgicos e tcnico-operacionais se procedeu?
Quais os resultados conseguidos em termos de atingimento dos objetos propostos.
8. QUAL O PERFIL DO RESUMO?
O texto do Resumo deve ser composto de um nico pargrafo, com uma extenso entre 200 e 250
palavras, ou seja, de 1400 a 1700 caracteres, computando-se todos os seus elementos. Limitando-se a expor
objetivamente o contedo do texto, no deve contar opinies ou observaes avaliativas, nem conter
desdobramento explicativo. Inicia-se com a referenciao bibliogrfica do documento e se encerra com a
indicao dos cinco unitermos temticos mais significativos do texto. A formao do texto (indicao da
fonte do tipo de letra, seu tamanho, espao interlinear, margens, etc.) fica a critrio dos organizadores e na
dependncia do tipo de publicao em que os resumos sero divulgados.
9. COMO RESUMIR:
aconselhvel em uma primeira leitura, fazer um esboo do texto, tentando captar o plano geral da
obra e seu desenvolvimento. Ou seja, tentando captar: proposio, explicao, discusso e demonstrao.
Pois, leva-se em considerao que quem escreve obedece a um plano lgico atravs do qual desenvolve as
ideias em uma ordem hierrquica.
A seguir volta-se a ler o trabalho para responder a duas questes:
De que trata este texto?
O que pretende demonstrar?
Com isso, identifica-se a ideia central e o propsito que nortearam o autor.
Em uma terceira leitura, a preocupao com a questo: como o disse? Em outras palavras, trata-se
de descobrir as partes principais em que se estrutura o texto.
Esse plano significa a compreenso das ideias, provas, exemplos, etc., que servem como explicao,
discusso e demonstrao da proposio original (ideia principal). importante distinguir a ordem em que
aparecem as diferentes partes do texto. Geralmente quando o autor passa de uma ideia para outra, inicia
novo pargrafo; entretanto, a ligao entre os pargrafos permite identificar:
a) consequncias (quando se empregam palavras, tais como: em consequncia, por conseguinte,
portanto, por isso, em decorrncia disso, etc.).
b) justaposio ou adio (identificada com expresses de tipo: e, da mesma forma, da mesma maneira,
etc.).
c) oposio (com a utilizao das palavras: porm, entretanto, por outra parte, sem embargo etc.).
d) incorporao de novas ideias.
e) complementao do raciocnio.
f) repetio ou reforo de ideias ou argumentos.
g) justaposio de proposies (por intermdio de um exemplo, comprovao, etc.).
h) digresso (desenvolvimento de ideias at certo ponto alheia ao tema central do trabalho).
Os trs ltimos casos devem ser totalmente excludos do resumo.
10. A LTIMA LEITURA DEVE SER FEITA COM A FINALIDADE DE:
a) Compreenso do sentido de cada parte importante;
b) Anotao das
c) Texto, selecionadas as palavras-chave e entendida a relao entre as partes essenciais, pode-se
passar palavras-chave;
d) Verificao do tipo de relao entre as partes (consequncia, oposio, complementao, etc.).
Uma vez compreendido a elaborao do resumo.

11. TIPOS DE RESUMO.

Dependendo do carter do trabalho cientfico que se pretende realizar, o resumo pode ser: indicativo
ou descritivo; informativo ou analtico; crtico.
H vrios tipos de resumos e cada um apresenta caractersticas especficas de acordo com suas
finalidades:
a) Resumo indicativo ou descritivo
Quando faz referncia s partes mais importantes componentes do texto. Utiliza frases curtas, cada
uma correspondendo a um elemento importante da obra. No simples enumerao do sumrio ou do
ndice do trabalho. Portanto, no dispensa a leitura do texto original/completo, para a compreenso do
assunto. Apesar de, apenas descrever sua natureza, forma e propsito. Nesse tipo de resumo descrevem-se
os principais tpicos do texto original e indicam-se sucintamente seus contedos.
Quanto extenso, no deve ultrapassar quinze ou vinte linhas; utilizam-se frases curtas que,
geralmente, correspondem a cada elemento fundamental do texto.
b) Resumo informativo ou analtico
Quando contm todas as informaes principais apresentadas no texto e permite dispensar a leitura
desse ltimo; portanto, mais amplo do que o indicativo ou descritivo. Tem a finalidade de informar o
contedo e as principais ideias do autor, salientando:
Os objetivos e o assunto (a menos que se encontre explicitado no ttulo);
Os mtodos e as tcnicas (descritas de forma concisa, exceto quando um dos objetivos do trabalho a
apresentao de nova tcnica);
Os resultados e as concluses.
Sendo uma apresentao condensada do texto, esse tipo de resumo no deve conter comentrios
pessoais ou julgamentos de valor, da mesma maneira que no deve formular crticas. Deve ser seletivo e
no mera repetio sintetizada de todas as ideias do autor. Utilizam-se de preferncia, as prprias palavras
de quem fez o resumo; quando cita as do autor, apresenta-as entre aspas. No sendo uma enumerao de
tpicos, o resumo informativo ou analtico deve ser composto de uma sequncia corrente de frases concisas.
Ao final do resumo, indicam-se as palavras-chave do texto. Da mesma forma que na redao de fichas,
procura-se evitar expresses tais como: o autor disse, o autor falou, segundo o autor ou segundo ele, a
seguir, este livro (ou artigo, ou documento) e outras do gnero, ou seja, todas as palavras suprfluas. Devese dar preferncia forma impessoal.
O Resumo informativo ou analtico o tipo de resumo que reduz o texto 1/3 ou 1/4 do original,
abolindo-se grficos, citaes, exemplificaes abundantes, mantendo-se, porm, as ideias principais. No
so permitidas as opinies pessoais do autor do resumo. O resumo informativo que o mais solicitado nos
cursos de graduao deve dispensar a leitura do texto original para o conhecimento do assunto.
c) Resumo crtico
Quando se formula um julgamento sobre o trabalho. a crtica da forma, no que se refere aos
aspectos metodolgicos; do contedo; do desenvolvimento da lgica da demonstrao; da tcnica de
apresentao das ideias principais. No resumo crtico no pode haver citaes.
O Resumo crtico consiste na condensao do texto original a 1/3 ou 1/4 de sua extenso, mantendo
as ideias fundamentais, mas permite opinies e comentrios do autor do resumo.
O resumo, normalmente um texto (de 10% a 25% do texto original), levanta as ideias essenciais do
texto-base e deve manter o esprito do autor. Procurando-se preservar as intenes e nfases, tratando com
mais detalhe aquilo que o autor trata mais longamente. No resumo procura-se guardar absoluta fidelidade
ao texto original.
Os resumos constituem-se em uma forma de exerccio de leitura, ou seja, no um trabalho de
grande elaborao, mas dependem da capacidade de interpretao e sntese de textos. Pode ser de um
captulo ou de uma obra completa. uma sntese das ideias do texto lido. Conforme o objeto de sua
elaborao chega a ter diferentes nveis de profundidade.
O fundamental ao resumir, destacar os elementos de maior interesse e importncia da obra lida.
Para tanto, h necessidade de se ler e reler o texto, para identificar a ideia central/bsica e, posteriormente,
as ideias secundrias.
12. RESUMOS DE LIVROS.

O resumo de textos mais longos ou de livros inteiros, evidentemente, no poder ser feito pargrafo
por pargrafo, ou mesmo captulo por captulo, a partir do que foi sublinhado. Neste caso, o aluno deve
adotar os seguintes procedimentos:
1. Leitura integral do texto, para conhecimento do assunto;
2. Aplicar a tcnica de sublinhar, para ressaltar as ideias importantes e os detalhes relevantes, em cada
captulo;
3. Reestruturar o plano de redao do autor, valendo-se, para isso, do ndice ou sumrio, isto ,
identificar, pelo sumrio, as principais partes do livro; em cada parte, os captulos, os ttulos e
subttulos. De posse desses elementos, elaborar um plano ou esquema de redao do resumo;
4. Tomar por base o esquema ou plano de redao, para fazer um rascunho, resumindo por captulos ou
por partes;
5. Concludo o rascunho, fazer uma leitura, para verificar se h possibilidade de resumir mais, ou se no
houve omisso de algum elemento importante. Refazer a redao, com as alteraes necessrias, e
transcrever em fichas, segundo as normas de ficha mentos.
Nesse tipo de resumo, a tcnica de sublinhar til para ressaltar as ideias principais do texto, mas,
como a redao no pode ser feita a partir do que foi sublinhado, preciso sintetizar, procurar no
sublinhado apenas o indispensvel compreenso global do assunto.
Nem sempre h necessidade de manter todos os ttulos e subttulos; a natureza da obra, do processo
de raciocnio do autor e de sua forma de organizao que apontaro necessidade de se conservar ou no
a diviso do livro em partes e captulos.
indispensvel considerar o resumo como uma recriao do texto, uma nova elaborao, isto , uma
nova forma de redao que utiliza as ideias do original.
Segundo ANDRADE (1992:53), o resumo bem elaborado deve obedecer aos seguintes itens:
1. Apresentar, de maneira sucinta, o assunto da obra;
2. No apresentar juzos crticos ou comentrios pessoais;
3. Respeitar a ordem das ideias e fatos apresentados;
4. Empregar linguagem clara e objetiva;
5. Evitar a transcrio de frases do original;
6. Apontar as concluses do autor;
7. Dispensar a consulta ao original para a compreenso do assunto.
13. RESUMOS DE PARGRAFOS E CAPTULOS.
A tcnica de resumir difere, no modo de redigir, quando se trata de um texto curto ou de uma obra
inteira. Por texto curto compreende-se o que consta de um pargrafo a um captulo, embora esta no seja
uma classificao rgida.
Pargrafos e captulos podem ser resumidos aplicando-se a tcnica de sublinhar e redigindo-se o
resumo pela organizao de frases, baseadas nas palavras sublinhadas. Este sistema no constitui regra
absoluta, mas tem a vantagem de manter a ordem das ideias e fatos e propiciar a indispensvel fidelidade ao
texto.
Usar vocabulrio prprio ou do autor no questo relevante, desde que o resumo apresente as
principais ideias do texto, de forma condensada.
Um texto mais complexo resume-se com mais facilidade se preliminarmente for elaborado em
esquema com as palavras sublinhadas.
No se admitem acrscimos ou comentrios ao texto, mas as opinies e pontos de vista do autor (do
original) devem ser respeitados.
Nos textos bem estruturados, cada pargrafo corresponde a uma s ideia principal. Todavia, alguns
autores so repetitivos e usam palavras diferentes, que contm as mesmas ideias, em mais de um pargrafo,
por questes didticas ou de estilo. Neste caso, os pargrafos reiterativos devem ser reduzidos a um apenas.
muito importante que o aluno de graduao exercite bastante a tcnica de resumir pargrafos, pois
quem sabe resumir um pargrafo, saber resumir um captulo. Quem resume captulo, com um pouco mais
de prtica das tcnicas adequadas, saber resumir uma obra inteira.
Os pargrafos para resumir podem abordar assuntos variados, procurando-se, sempre que possvel,
levar em considerao os contedos programticos especficos de cada curso.
EXEMPLOS DE RESUMOS
1. No se prende fielmente s palavras sublinhadas

Na psicanlise freudiana muito comportamento criador, especialmente nas artes, substituto e continuao
do folguedo da infncia. Como a criana se exprime em jogos e fantasias, o adulto criativo o faz escrevendo
ou, conforme o caso, pintando. Alm disso, muito do material de que ele se vale para resolver seu conflito
inconsciente, material que se torna substncia de sua produo criadora, tende a ser obtido das experincias
da infncia. Assim, em evento comum pode impression-lo de tal modo que desperte a lembrana de
alguma experincia anterior. Essa lembrana por sua vez promove um desejo, que se realiza no escrever ou
no pintar. A relao da criatividade com o folguedo infantil atinge mxima clareza, talvez, no prazer que a
pessoa criativa manifesta em jogar com ideias, livremente, em seu hbito de explorar ideias e situaes pela
simples alegria de ver aonde elas podem levar (Kneller,1976:42-3).
TEXTO/A RESUMIDO
Na concepo freudiana, a criatividade dos artistas substitutiva das brincadeiras infantis. A criana se
expressa atravs de jogos e da fantasia, o adulto o faz atravs da literatura ou da pintura, inspirando-se em
suas experincias da infncia. Essa relao confirmada pelo prazer que a pessoa criativa sente em explorar
ideias e situaes apenas pela alegria de ver aonde elas podem chegar.
2. Baseado nas palavras sublinhadas
Vivemos num ambiente formado e, em grande proporo, criado por influncias semnticas sem paralelo
no passado: circulao em massa, de jornais e revistas que s fazem refletir, num espantoso nmero de
casos, os preconceitos e as obsesses de seus redatores e proprietrios; programas de rdio, tanto locais
como em cadeia, quase inteiramente dominados por motivos comerciais; conselheiros de relaes pblicas,
que no so mais que artfices, regiamente pagos, para manipular e remodelar o nosso ambiente semntico
de um modo favorvel a seu cliente. um ambiente excitante, mas cheio de perigos, sendo apenas um
pequeno exagero dizer que foi pelo rdio que Hitler conquistou a ustria. Os cidados de uma sociedade
moderna precisam, em consequncia, de algo mais do que simples senso comum, recentemente definido
por Stuart Chase como aquilo que nos diz que o mundo plano. Precisam esses cidados, de ficar
cientificamente conscientes do poder e das limitaes dos smbolos, especialmente das palavras, se que
desejam evitar ser levadas mais completa confuso, mediante a complexidade de seu ambiente semntico.
Assim, pois, o primeiro dos princpios que governam os smbolos este: O smbolo no a coisa
simbolizada; a palavra no a coisa; o mapa no o territrio que ele representa. (CHAYAKAWA, 1972:
20 -1).
TEXTO/B RESUMIDO
Vivemos num ambiente formado por influncias semnticas: circulao em massa de jornais e revistas que
refletem os preconceitos e obsesses de seus redatores e proprietrios; o rdio, dominado por motivos
comerciais; os relaes pblicas, pagos para manipular o ambiente a favor de seus clientes. um ambiente
excitante, mas cheio de perigos. Os cidados de uma sociedade moderna precisam ficar conscientes do
poder e das limitaes dos smbolos, a fim de evitar confuso ante complexidade de seu ambiente
semntico. O primeiro princpio que governa os smbolos este: o smbolo no a coisa simbolizada a
palavra no a coisa; o mapa no o territrio que representa.
muito importante que o aluno exercite bastante a tcnica de resumir pargrafos, pois quem sabe resumir
um pargrafo, saber resumir um captulo. Quem resume captulos, com um pouco mais de prtica das
tcnicas adequadas, saber resumir uma obra inteira.
TEXTO PARA RESUMIR
Mrio e Luiza foram ontem noite jantar no restaurante da esquina. Sentaram-se mesa logo entrada.
Mrio comeu pizza com cogumelos, um calzone recheado e uma fatia de torta de nozes; Luiza comeu
creme de espinafre, berinjelas ao forno e salada de agrio. Depois, saindo do restaurante, andando depressa
contra o vento frio da noite, atravessaram a rua e voltaram para casa. Procuraram a chave de casa, abriram a
porta do prdio, verificaram se havia correspondncia para eles e chamaram o elevador; finalmente, se
sentaram no sof de casa, justamente a tempo de curtir num lugar quentinho um filme de Cary Grant que
eles acharam muito bom. (117 palavras).
ATIVIDADE:
Resumir o texto acima em (38 palavras) e depois em (20 palavras).

ELABORAO DE ESQUEMAS
I. Conceitos:

Esquematizar consiste na reelaborao do plano do autor. O esquema pode ser definido, de

forma bem elementar, como um resumo no redigido.
O esquema corresponde, grosso modo, a uma radiografia do texto, pois nele aparece apenas
o esqueleto, ou seja, as palavras-chave, sem necessidade de se apresentar frases
redigidas.
Utiliza-se o esquema como trabalho preparatrio do resumo; para explicar, mais
concretamente, determinadas ideias ou para memorizar mais facilmente o contedo integral
de um texto.

II. Formas de Esquematizao de Texto:

A maneira de esquematizar um texto muito pessoal: Para elaborar o esquema usam-se

setas, linhas retas ou curvas, crculos, colchetes, chaves, flechas, maisculas, palavras
abreviadas, grficos, desenhos, smbolos diversos e outros recursos que contribuam para
a eficincia e compreenso do esquema, prevalecendo o gosto pessoal do autor.
Um esquema pode ser montado em linha vertical ou horizontal, pois o importante que
nele apaream as palavras que contm as ideias principais, de forma clara, compreensvel.
As setas, por exemplo, so usadas quando h relao entre a palavra (ideia) do ponto de
partida e as palavras (ideias) que so apontadas.
Chaves so usadas para ordenar diversos itens etc.

III. Caractersticas do Esquema:

Segundo SALOMON (1977:85): Um esquema, para que seja realmente til, deve ter as
seguintes caractersticas:
1. Fidelidade ao texto original: deve conter as ideias do autor, sem alterao, mesmo
quando se usarem as prprias palavras para reproduzir as do autor. Por isso, em alguns
momentos, preciso transcrever e citar a pgina.
2. Estrutura lgica do assunto: de posse da ideia principal, dos detalhes importantes,
possvel elaborar uma organizao dessas ideias a partir das mais importantes para as
consequentes. No esquema, haver lugar para os devidos destaques.
3. Adequao ao assunto estudado e funcionalidade: O esquema til flexvel.
Adapta-se ao tipo de matria que se estuda. Assunto mais profundo, mais rico de
informaes e detalhes importantes possibilitar uma forma de esquema com maiores
indicaes. Assunto menos profundo, mais simples tero, no esquema apenas
indicaes-chave. diferente um esquema em funo de reviso para exame e outro
em funo de uma aula a ser dada!
4. Utilidade de seu emprego: consequncia da caracterstica anterior: o esquema deve
ajudar e no atrapalhar. Tratando-se de esquema em funo do estudo, deve ser feito
de tal modo que facilite a reviso. instrumento de trabalho. Deve facilitar a consulta
no texto, quando necessrio. Da explicitar pginas, relacionamento de partes do texto
etc.
5. Cunho pessoal: cada um faz o esquema de acordo com suas tendncias, hbitos,
recursos e experincias pessoais. Por isso que um esquema de uma pessoa
raramente til para outra. Uns preferem o esquema rigidamente lgico, outros o

cronolgico, ou o psicolgico, na disposio das ideias. Alguns usam recursos

grficos, de visualizao da imagem mental (tinta de cor, desenhos, smbolos etc.); j
outros os preferem empregar s palavras.
IV. Exemplo de Esquema.

A ttulo de exemplificao, o autor citado apresenta o esquema do trecho anterior:

4.1. Esquema.
Caractersticas de um Esquema til
1. Flexibilidade: o esquema que deve adaptar-se realidade e no esta ao esquema.
2. Fidelidade ao original: esquematizar no deturpar, mas sintetizar.
3. Estrutura lgica do assunto: organiza-se pelo esquema a relao da ideia importante e seu
desenvolvimento.
4. Adequao ao assunto estudado: mesmo que funcionalidade.
5. Utilidade de emprego: o esquema tem por objetivo auxiliar a captao do conjunto e servir
para comunicar algo.
6. Cunho Pessoal: o esquema traduz atitudes e modo de agir de cada um varia de pessoa
para pessoa. (SALOMON, 1977:88).
Informaes
1. Nem todos os textos se prestam para anotaes em forma de esquema; uma obra literria,
por exemplo, presta-se mais ao resumo e interpretao, muitas vezes simblica, que
esquematizao.
2. Alguns livros didticos, como os de Cincias Fsicas ou Cincias Exatas, so
frequentemente apresentados de forma quase esquemtica, o que dificulta ou dispensa a
elaborao de esquemas.
3. Certos autores incluem, no final de cada captulo, um esquema com indicaes dos
principais tpicos do assunto tratado.
4. Exemplo: Histria social da literatura portuguesa. Benjamin Abdala Junior, Maria
Aparecida Paschoalin. 2. ed. So Paulo: tica, 1985. pp. 28-9.

A tcnica de sublinhar facilita muito a tarefa de esquematizar um texto que no seja longo.
Nem todos os textos se prestam para anotaes em forma de esquema; uma obra literria,
por exemplo, presta-se mais ao resumo e interpretao, muitas vezes simblica, que
esquematizao.
Alguns livros didticos, como os de Cincias Fsicas ou Cincias Exatas, so
frequentemente apresentados de forma quase esquemtica, o que dificulta ou dispensa a
elaborao de esquemas.
Certos autores incluem, no final de cada captulo, um esquema com indicaes dos
principais tpicos do assunto tratado. Exemplo:

ABDALA JUNIOR, Benjamin; PASCHOALIN, Maria Aparecida. Histria social da literatura

portuguesa. 2. ed. So Paulo: tica, 1985. pp. 28-9.
Caractersticas medievais

Teatro Vicentino
Caractersticas renascentistas

1. Emprego de alegorias e smbolos.

2. Temas espirituais, bblicos, com aluses
vida eterna.

1. Atitude crtica perante o drama social e

religioso da poca.

3. Personagens populares com seus hbitos e

linguagem.
4. Personagens sobrenaturais e figuras
alegricas.
5. Incluso de cantigas e danas populares.
6. Verso usado: redondilha maior (7 slabas).

2. Humanismo religioso condenando a

perseguio aos judeus e cristos novos.
3. Emprego de figuras mitolgicas.

4.2. Pargrafo sublinhado para ser esquematizado:

So quatro as atividades principais dos especialistas em comunicao: deteco prvia
do meio ambiente, correlao das partes da sociedade na reao a esse meio,
transmisso da herana social de uma gerao para a seguinte e entretenimento. A
deteco prvia consiste na coleta e distribuio de informaes sobre os
acontecimentos do meio ambiente, tanto fora como dentro de qualquer sociedade
particular. At certo ponto, isso corresponde ao que conhecido como manipulao de
notcias. Os atos de correlao, aqui, incluem a interpretao das informaes sobre o
meio ambiente e a orientao da conduta em relao a esses acontecimentos. Em geral,
essa atividade popularmente classificada como editorial, ou propaganda. A
transmisso de cultura se faz atravs da comunicao das informaes, dos valores e
normas sociais de uma gerao a outra ou de membros de um grupo a outros recmchegados. Comumente, identificada como atitude educacional. Por fim, o
entretenimento compreende os atos comunicativos com inteno de distrao, sem
qualquer preocupao com os efeitos instrumentais que eles possam ter. (Wright, apud
SOARES; CAMPOS, 1978:120). (14 linhas)
4.3. Esquematizao do pargrafo anterior:
Atividades dos especialistas em comunicao:

Deteco do meio ambiente _____ coleta e distribuio de informaes

= notcias
Correlao das partes da sociedade _____ interpretao das informaes
Reao a esse meio
= editorial/propaganda
Transmisso de cultura _____ comunicao das informaes
= atividade educacional
Entretenimento _____ atos comunicativos
= distrao
Tomando-se por base as palavras sublinhadas que compem o esquema, elabora-se um
RESUMO do texto. A redao do resumo consiste em organizar frases com as palavras do
esquema:

So atividades dos especialistas em comunicao: deteco prvia do meio ambiente,

que consiste na coleta e distribuio das informaes, ou manipulao de notcias.
Correlao das partes da sociedade na reao ao meio, que inclui a interpretao das
informaes, pelo editorial e propaganda. A transmisso da cultura, que se faz atravs
da comunicao das informaes. Identificada como atividade educacional. O
entretenimento, que se realiza pelos atos comunicativos, e que procura apenas a
distrao. (6 linhas)

H vrias maneiras de elaborar o resumo de um texto, com maior ou menor nmero de

informaes acerca de seu contedo.

Um texto de duzentas ou trezentas pginas pode ser resumido em cinco, dez, quinze ou
trinta linhas; em trs ou dez pginas, dependendo da finalidade ou dos objetivos do
resumo.

V. Texto para ser ESQUEMATIZADO e RESUMIDO.

As reunies peridicas de avaliao do progresso so instrumento fundamental de
planejamento e controle da equipe. Como o prprio nome sugere, o objetivo avaliar o
andamento de uma atividade ou projeto, ou mesmo o estado geral das tarefas de uma
equipe, sob o ponto de vista tcnico e administrativo, e tomar as decises necessrias a
seu controle. Uma reunio destas tambm serve para reavaliar em que p esto as
decises tomadas na reunio anterior, e pode comear com uma apresentao feita pelo
lder, sobre a situao geral das coisas. Em seguida, cada um dos membros pode fazer
um relato das atividades sob sua responsabilidade. Depois disso, repete-se o processo
para o perodo que vai at a reunio seguinte, especificando-se ento quais so os planos
e medidas corretivas a ser postas em prtica nesse perodo. Dada essa sua caracterstica
de estar orientada para uma finalidade muito particular, uma reunio desse tipo tende a
ser, quando bem administrada, extremamente objetiva e de curta durao. (Maximiano,
1986:60). (12 linhas)
Esquema do Texto anterior
Reunies peridicas de avaliao
Fundamental para o planejamento e controle do grupo
Objetivos:
Avaliar andamento;
Tomar decises;
Reavaliar decises da reunio anterior;
Relato de atividades pelos membros;
Planos e medidas corretivas.
Caractersticas:
Orientada para uma finalidade particular;
Objetiva;
De curta durao.
Resumo do Texto anterior
As reunies peridicas de avaliao so indispensveis ao planejamento e controle da
equipe. Seus objetivos so: avaliar o andamento do projeto e tomar decises para seu
controle; reavaliar as decises anteriormente tomadas, a partir de relatos
apresentados pelo lder e pelos membros da equipe; estabelecer os planos e corretivos
a serem postos em prtica at a prxima reunio. Uma reunio deste tipo, com
finalidade especfica, tende a ser objetiva e breve. (5 linhas)

LEITURA
I. IMPORTNCIA DA LEITURA.
Atravs dela se realiza o processo de transmisso/aquisio da cultura.
Habilidade indispensvel nos cursos de graduao.
Os alunos confundem leitura com a simples decodificao de sinais grficos.
Eles no esto acostumados a encarar a leitura como processo mais abrangente, que envolve o leitor
com o autor.
No se empenham em prestar ateno, em entender e avaliar o que leem.
Aprender a ler exige uma postura crtica, sistemtica, uma disciplina intelectual por parte do leitor.
E isso s se adquire com a prtica da leitura.
Os livros expressam a forma pela qual, autores veem o mundo; para entend-los preciso penetrar
em seu contedo, ter sensibilidade, esprito de busca, para identificar vrios nveis de significao,
vrias interpretaes das ideias expostas.
Leitura a arte de ler e, um dos fatores decisivos da pesquisa cientfica.
Por meio dela, pode-se conhecer, interpretar e decifrar um texto.
Os conhecimentos (ampliao, aprofundamento do saber cultural/cientfico), em sua maioria, so
adquiridos com a leitura.
preciso ler, mas tambm preciso saber ler.
II. ESPCIES DE LEITURA SEGUNDO GALLIANO (1979:71):
a) A que se pratica mais pela cultura geral ou entretenimento desinteressado, por meio da leitura
diria de jornais e revistas de atualidades;
b) A que requer ateno especial que exige profunda concentrao mental, visando aprofundar o
conhecimento sobre algum tema. Encontra-se em livros e revistas especializadas.
III. A LEITURA DO MUNDO PRECEDE A LEITURA DA PALAVRA (PAULO FREIRE)

O processo de ler implica vender as etapas da decodificao, da inteleco, para se chegar

interpretao e, aplicao.
1. Decodificao tarefa que qualquer pessoa alfabetizada pode empreender: traduo dos sinais
grficos em palavras.
2. Inteleco remete percepo do assunto, ao significado do que foi lido.
3. Interpretao baseia-se na continuidade da leitura do mundo. Na apreenso e interpretao das
ideias, nas relaes entre o texto e o contexto.
4. Aplicao vencidas as etapas anteriores, pode o leitor passar aplicao do contedo da leitura,
de acordo com os objetivos que se props.

Para penetrar no contedo, apreender as ideias expostas e a intencionalidade subjacente ao

texto, fundamental que o leitor estabelea um dilogo com o autor, que se transforme em coautor, a fim de reelaborar o texto, ou seja, reescrever o mundo.

A leitura do texto, quando o leitor se transforma em sujeito ativo, um manancial de

significaes e implicaes que vo sendo descobertas a cada releitura.

H, porm, que se considerarem os tipos, as modalidades e finalidades da leitura.

IV. TIPOS/NATUREZAS DA LEITURA.
Leitura verbal textos diversos
Leitura no-verbal ou icnica aquela que usa imagens ou smbolos.
Ex.: Sinais de trnsito; nos aeroportos; restaurantes; shopping centers; reas de turismo e lazer; gestos;
linguagem dos surdos-mudos; dos jogadores de vlei e outras.
V. MODALIDADES DA LEITURA.
Oral (em voz alta).
Silenciosa (muda: a mais utilizada no mundo moderno).
Tcnica.
Informao.
Estudo.

 Higiene Mental ou Prazer.

5.1. Leitura Oral.
Deve ser treinada.
til.
uma habilidade que no dispensa o exerccio, a prtica.
Quando malfeita aborrecida.
Quando feita com arte agradvel.
5.2. Leitura Tcnica.
De relatrio ou obras de cunho cientfico, implica a habilidade de ler e interpretar tabelas e
grficos.
5.3. Leitura de Informao.
Acha-se ligada s finalidades da cultura geral.
5.4. Leitura de Estudo.
Visa aquisio e ampliao de conhecimentos.
5.5. Leitura de Higiene Mental ou Prazer.
Tem por objetivo o lazer.
No se pode empregar a mesma tcnica e a mesma velocidade para todas as modalidades de leitura.
No se l um romance como um livro cientfico, um livro de lgebra como um manual de literatura.
Quanto velocidade da leitura relativo e depende:
1. Da sua modalidade ou finalidade.
2. Do treinamento.
3. Do temperamento do leitor.
VI. FINALIDADES DA LEITURA.
As tcnicas da chamada leitura dinmica, no se prestam para a leitura com finalidade de estudo.
Podem ser aplicadas na leitura de contato ou leitura prvia.
As finalidades da leitura mantm estreita correlao com as suas diversas modalidades. Nem
sempre se utiliza a leitura com o objetivo especfico de adquirir conhecimentos.
6.1. A Leitura Pode Ser:
Casual.
Espontnea.
Quase um reflexo (como no caso dos anncios, cartazes, outdoors).
Pode-se buscar simplesmente o lazer ou entretenimento (livros e revistas).
Observam-se diferena entre a maneira de se ler jornais, revistas (tende a ser mais rpida e
superficial) e livros (mesmo que se busque apenas o lazer, a leitura mais atenta).
A leitura pode ter como finalidade a informao, sobre fatos ou notcias, com ou sem o objetivo
da aquisio de conhecimentos.
Distingue-se leitura informativa (mais ligada cultura geral) e a formativa (relacionada com a
aquisio ou ampliao de conhecimento).
Outra finalidade a distrao, o entretenimento.
6.2. Fases da Leitura Informativa ou de Estudo
Finalidade a coleta de dados ou informaes que sero utilizadas na elaborao de um trabalho
cientfico ou para responder a questes especficas.
A leitura pode ter finalidade formativa ou de estudo, ligada cultura em geral, s notcias e
informaes genricas; de distrao ou lazer e informativa (prioriza a aquisio e ampliao de
conhecimentos, tem por objetivo a informao).
A) Leitura de Reconhecimento ou Pr-Leitura:
Finalidade dar uma viso global do assunto (permite ao leitor verificar a existncia ou no de
informaes teis para seu objetivo especfico). Conhecida como leitura prvia ou de contato, visto
que corresponde a uma leitura por alto, apenas para tomar contato com o texto.
Consistem em procurar, no ndice ou sumrio, os ttulos e subttulos, o prefcio, a contracapa ou as
orelhas do livro, pesquisando-se a existncia das informaes desejadas.
Uma leitura por alto, de pginas salteadas, pode dar uma ideia do contedo da obra. s vezes, s
uma parte ou um captulo contm informaes que interessam, outras vezes, s interessa o prefcio

ou a introduo. Essa primeira leitura permite a seleo das obras que sero examinadas mais
demoradamente.
B) Leitura Seletiva:
Seu objetivo a seleo das informaes que interessam elaborao do trabalho em perspectiva.
Consiste em uma leitura mais detida dos ttulos e subttulos, do contedo das partes e captulos das
obras que foram selecionadas aps a leitura prvia. Verifica-se, com mais preciso, as partes que
contm informaes teis para o desenvolvimento do trabalho.
C) Leitura Crtica/Analtica ou Reflexiva:
Exige estudo, compreenso dos significados. A reflexo realiza-se atravs da anlise, comparao,
diferenciao e julgamento das ideias contidas no texto.
Leitura mais atenta e demorada, que tem por objetivo a inteleco do texto, a apreenso de seu
contedo, que ser submetido anlise e interpretao.
D) Leitura Interpretativa:
Mais complexa, compreende trs etapas:
1. Procura-se saber o que realmente o autor afirma quais os dados e informaes que oferece;
2. Correlacionam-se as informaes do autor com os problemas para os quais se est procurando uma
soluo;
3. Julga-se o material coletado, em funo do critrio de verdade.
Feita a anlise e o julgamento, procede-se sntese, integrao racional dos dados descobertos.
Aps a inteleco e anlise do texto lido, segue-se a interpretao: procura-se estabelecer relaes,
confrontar ideias, refutar ou confirmar opinies. A interpretao consiste em um processo de
reelaborao pessoal das informaes e ideias extradas das leituras.
SALOMON (1977:263) aconselha que se inicie a leitura pelas obras mais recentes e de maior
importncia, passando-se, gradualmente, para as que esto em segunda ordem na linha cronolgica
e de importncia.
6.3. Em Sntese:
Procede-se em ordem inversa do tempo e da importncia das obras. Mas no se omitir a consulta
de nenhuma obra que possa apresentar algum interesse para a questo, mesmo que seja falha e de
pouco valor cientfico.
A seguir, fazem-se a documentao e as anotaes das ideias principais apreendidas pela leitura,
anlise e interpretao dos textos selecionados.
Existem quatro tipos de leitores:
O primeiro como uma AMPULHETA: a leitura, sendo a areia, desaparece sem deixar vestgio.
O segundo igual a uma ESPONJA: embebe-se de tudo e devolve exatamente aquilo que sugou.
O terceiro parece um COADOR: retm somente aquilo que no presta.
O quarto como um MINEIRO das minas de Golconda: joga fora o intil e retm somente as gemas mais
puras.
Um dilogo com o aluno universitrio.
Voc j percebeu como o mundo moderno est saturado de diferentes cdigos? A todo o momento a
televiso, a imprensa, o rdio e o cinema lutam para aumentar os seus nveis de audincia (e somos parte
dessa audincia...); resulta dessa competio um constante bombardeamento informacional sobre os nossos
rgos sensrios, que muitas vezes nos impede de uma reflexo mais crtica sobre a QUALIDADE das
informaes veiculadas.
Voc j notou que os hbitos de sua famlia sofreram mudanas radicais depois do aparecimento da
televiso? As plulas televisol para dormir provavelmente no lhe so desconhecidas e talvez nem mesmo
s caractersticas da gerao do vdeo, to acirradamente discutidas e combatidas hoje em dia. Muitas
vezes o vcio pela imagem nos impede de efetuar dilogos mais frequentes e mais autnticos: o nivelamento
de experincia imposto pelos meios de comunicao de massa leva a uma situao na qual o No tenho
nada a dizer ou acrescentar torna-se a tcnica dominante.
Voc est satisfeito com a quantidade e qualidade de suas leituras? Afinal, quantos livros voc j leu? Por
que voc l? Qual a importncia da leitura? A leitura um fim ou um meio? Voc s ler por obrigao?
Voc um leitor crtico? Quais as habilidades de leitura que voc aprendeu antes de chegar universidade?
Estas perguntas (sobre as quais voc pode e deve refletir neste momento de sua vida) demonstram a
necessidade de um enfoque mais especfico sobre o processo de comunicao. Muitas vezes esse tempo

sofre uma restrio aguda, sendo tomado apenas como FALAR e ESCREVER (codificao). Verifique,
porm, que a comunicao envolve tambm OUVIR e LER (decodificao); sem o ouvinte ou leitor ou
receptor da informao no existe a possibilidade da comunicao. Esse esteretipo ou m interpretao do
conceito de comunicao gerado, na maioria das vezes, pela nfase da redao no vestibular (voc j deve
ter lido sobre isso) e o grande descaso dedicado importncia da leitura na aquisio de novos significados
(aprendizagem).
Faa uma reviso de sua trajetria escolar: qual foi o professor que jamais adotou ou recomendou livros
durante o transcorrer de seus cursos? Como voc pode ver, leitura um ato que est presente em todos os
nveis do sistema educacional. A prpria instituio escolar, principal defensora e mantedora do registro
verbal da cultura, concebe o livro como um instrumento bsico ou um complemento primeiro s funes
exercidas pelo professor. A universidade no exceo, pelo contrrio, voltada como est pesquisa e
produo de cultura, a universidade vai exigir grande dose de leituras por parte de seus alunos, incluindo
voc, claro.
Mas o nosso objetivo no amedront-lo com uma suposta avalanche de textos que porventura voc venha
a enfrentar. Nem pretendemos oferecer a dica milagrosa para torn-lo capaz de ler dinamicamente todos
os possveis densos livros que diferentes professores indicam. Objetivamos conduzir at sua conscincia
alguns dados sobre os quais voc deve refletir a fim de conscientizar-se da importncia da leitura e do livro
dentro de seus projetos educacionais. Afinal de contas, a universidade o ltimo reduto formal onde voc
conseguir sugestes para leitura; depois daqui, na vida profissional, o problema essencialmente seu.
A funo primordial da leitura, em termos bem diretos transformar voc em MAIS VOC. Explicando: a
variedade e disponibilidade de livros venda no mercado (ou guardados numa biblioteca) do margem a
um ato de escolha ou seleo de sua parte voc l aquilo que quiser. Essa seleo gera uma diferenciao
progressiva de experincias, alm de permitir uma profundidade maior acerca da mensagem veiculada
voc l um texto quantas vezes quiserem. lgico que sua liberdade de escolha fica sujeita as restries
impostas pela censura, mas mesmo assim ainda existe muita coisa boa para ler... Agora compare essas
vantagens com informaes veiculadas pela televiso: aqui alm de mensagens efmeras, redundantes e
empacotadas existe o controle imposto pelo produtor de TV sua seleo fica restrita a cinco canais de
televiso que, na maioria das vezes, nivela por baixo atravs de mensagens super-engenhadas para atrair a
sua ateno. Verifique que voc em nada contribui para a montagem da mensagem televisiva; a sua
percepo segue a percepo daquilo que o produtor de TV achou importante; a sua participao significa,
neste caso, mera deglutio!
O nivelamento cultural ou a padronizao de experincias nada mais faz do que impedir as comunicaes
autnticas. O indivduo repetidor, massificado ou plagiador dificilmente tem algo de novo a informar. Em
realidade, a expanso de nossos repertrios deve-se s diferenas de conhecimento entre as pessoas. Assim,
a aquisio de novas informaes e a consequente expanso de horizontes intelectuais decorrentes de
leituras eclticas vo se tornar instigadoras de dilogos mais frequentes e de comunicaes mais autnticas.
O exemplo mais claro desse processo quando, numa reflexo conjunta, um colega seu levanta a mo e diz
Tenho algo a acrescentar ou Mas no bem isso que o autor quis dizer!. Nesse sentido, Ler participar.
Em vista do que foi dito, talvez, agora voc j possa reformular um possvel preconceito relacionado com
afirmaes do tipo Detesto a escola porque detesto ler!. Ora, a maior parte dos nossos tesouros culturais
encontra-se materializados em linguagem verbal escrita e a escola mais faz do que colocar essas mananciais
sua disposio o Brasil ainda est longe da chamada televiso na sala de aula, ainda dependemos de
livros e de leitores bem equipados como voc para decodific-los. O problema maior surge quando as
habilidades de leitura por voc incorporadas no so suficientes para vencer as exigncias acadmicas da
universidade. Vejamos alguns dos pr-requisitos de leitura a serem preenchidos se voc quiser: fazer de
voc mais voc, contribuir para com o desenvolvimento e transformao da cultura e, portanto, participar.
1.
Desenvolvimento de Atitude Positiva Frente Leitura
Conscientize-se de que o ato de leitura realmente contribui para o seu auto-desenvolvimento. Lembre-se
que a educao um contnuo e inacabvel projeto no seu vir a ser e que a leitura, por permitir a abertura
de novos horizontes, parte fundamental desse projeto. Assim, o trinmio educaoleituracultura no
fica sujeito apenas sua trajetria escolar, mas deve acompanh-la durante toda a sua vida.
2.
Desenvolvimento do Hbito de Leitura
Dedique parte de seu tempo a leituras seletivas e crticas. No se contente apenas com leituras exigidas ou
recomendadas pelo professor, faa a sua prpria seleo de livros de modo a adquirir outros pontos de vista
e ter algo a acrescentar. Lembre-se que a televiso e outros meios de comunicao de massa esto a e so

inevitveis; planeje a sua vida de modo a no desprezar mensagens veiculadas atravs da linguagem escrita.
Acostume-se a ler!
3.
Consulte a Fonte Primeiro.
Consulte livros e no recortes apostilados. As apostilas geralmente so extradas de um contexto mais
amplo; conhea o contexto ou cosmo viso do autor, no se contente com os fascculos parciais. Nessa
mesma linha, no julgue a dificuldade de uma leitura pela grossura do livro, mas sim pela riqueza de ideias
que o livro contm.
4.
Reflexo Sobre o Material Escrito Proposto
Tente transcender o fenmeno utilitarista da leitura para passa na prova. No se contente em
simplesmente compreender as ideias de um autor e devolv-las exatamente da mesma maneira. Reaja a
essas ideias em termos de anlises e avaliaes crticas no seja o leitor de um texto s; tente verificar
qual o outro lado da moeda; adquira termos de comparao.
BIBLIOGRAFIA
SILVA, Ezequiel Teodoro da. Os (dez) caminhos da escola traumatismos educacionais. So Paulo: Cortez
Moraes, 1977. pg. 67-72.
VII. TIPOS DE ANLISE DE TEXTOS.
Podem-se apontar trs tipos principais de anlise:
a) Anlise textual leitura que tem por objetivo uma viso global assinalando: estilo, vocabulrio,
fatos, doutrinas, poca, autor, ou seja, um levantamento dos elementos importantes do texto.
b) Anlise temtica apreenso do contedo ou tema, isto , identificao da ideia central e das
secundrias, processos de raciocnio, tipos de argumentao, problemas, enfim, um esquema do
pensamento do autor.
c) Anlise interpretativa demonstrao dos tipos de relaes entre as ideias do autor em razo do
contexto cientfico e filosfico de diferentes pocas;
Por ltimo, a anlise crtica ou avaliao; discusso e julgamento do contedo do texto.

RESENHA CRTICA
1. CONCEITOS
Resenha um tipo de resumo crtico; contudo, mais abrangente. Alm de reduzir o texto, permitir
opinies e comentrios inclui julgamento de valor, tais como comparaes com outras obras da mesma rea
do conhecimento, a relevncia da obra em relao s outras do mesmo gnero, etc.
Resenha uma descrio minuciosa que compreende certo nmero de fatos. Resenha crtica a
apresentao do contedo de uma obra. Consiste na leitura, no resumo, na crtica e na formulao de um
conceito de valor do livro feitos pelo resenhista.
A resenha, em geral, elaborada por um cientista que, alm do conhecimento sobre o assunto, tem
capacidade de juzo crtico. Tambm pode ser realizada por estudantes; nesse caso, como um exerccio de
compreenso e crtica.
2. FINALIDADES
A finalidade de uma resenha informar o leitor, de maneira objetiva e corts, sobre o assunto tratado
no livro, evidenciando a contribuio do autor: novas abordagens, novos conhecimentos, novas teorias. A
resenha visa, portanto, apresentar uma sntese das ideias fundamentais da obra.
O resenhista deve resumir o assunto e apontar as falhas e os erros de informao encontrados, sem
entrar em muitos pormenores e, ao mesmo tempo, tecer elogios aos mritos da obra, desde que sinceros e
ponderados.
Entretanto, mesmo que o resenhista tenha competncia na matria, isso no lhe d o direito de fazer
juzo de valor ou deturpar o pensamento do autor.
O resenhista no deve tentar dizer que poderia ter produzido obra melhor; no deve procurar
ressaltar suas prprias qualidades custa de quem escreveu o livro comentado; e no h lugar, numa
resenha cientfica, para perguntas retricas ou para sarcasmo.
3. INFORMAES GERAIS
A resenha estrutura-se em vrias partes lgico-redacionais. Abre-se com um cabealho, no qual so
transcritos os dados bibliogrficos completos da publicao resenhada; uma pequena informao sobre o
autor do texto, dispensvel se o autor for muito conhecido; uma exposio sinttica do contedo do texto,
que deve ser objetiva e conter os pontos principais e mais significativos da obra analisada, acompanhando
os captulos ou parte por parte. Devem passar ao leitor uma viso precisa do contedo do texto, de acordo
com a anlise temtica, destacando o assunto, os objetivos, a ideia central, os principais passos do
raciocnio do autor. Finalmente deve conter um comentrio crtico. Trata-se da avaliao que o resenhista
faz do texto que leu e sintetizou. Essa avaliao crtica pode assinalar tanto os aspectos positivos quanto os
aspectos negativos do mesmo.
Assim, pode-se destacar a contribuio que o texto traz para determinados setores da cultura, sua
qualidade cientfica, literria ou filosfica, sua originalidade etc. negativamente, podem-se explicitar as
falhas, incoerncias e limitaes do texto.
Esse comentrio normalmente feito como ltimo momento da resenha, aps a exposio do
contedo. Mas pode ser distribudo difusamente, junto com os momentos anteriores: expe-se e comentamse simultaneamente as ideias do autor. As crticas devem ser dirigidas s ideias e posies do autor, nunca a
sua pessoa ou s suas condies pessoais de existncia. Quem criticado o pensador/autor e suas ideias, e
no a pessoa humana que as elabora.
sempre bom contextualizar a obra a ser analisada, no mbito do pensamento do autor,
relacionando-a com seus outros trabalhos e com as condies gerais da cultura da rea, na poca de sua
produo.
Na medida em que o resenhista expe e aprecia as ideias do autor, ele estabelece um dilogo com os
mesmos. Nesse sentido, o resenhista pode at mesmo expor suas prprias ideias, defendendo seus pontos de
vista, coincidentes ou no com aqueles do autor resenhado.
4. TIPOS
Resenha informativa: quando apenas expe o contedo do texto;
Resenha crtica: quando se manifesta sobre o valor e o alcance do texto;

 Resenha crtico-informativa: quando expe o contedo e tece comentrios sobre o texto analisado;
Resenha bibliogrfica: quando faz um exame crtico e retrospectivo de vrias obras, ou seja, um
trabalho comparativo do tratamento j dado ao assunto por outros autores.
Uma resenha pode ser puramente informativa, quando apenas expe o contedo do texto; crtica
quando se manifesta sobre o valor e o alcance do texto analisado; crtico-informativa quando expe o
contedo e tece comentrios sobre o texto analisado.
De modo geral, resenhar consiste em examinar e apresentar o contedo de obras prontas,
acompanhado ou no de avaliao crtica. talvez o nvel mais elementar de pesquisa cientfica, e
caracteriza-se apenas como pesquisa exploratria; pois, embora possa conter uma crtica, o texto base j
est pronto. Como trabalho de ponta normalmente feita por pessoas com slidos conhecimentos na rea,
j que o trabalho de crtica demanda olho clnico apurado. tambm, excelente exerccio inicial de
autonomia intelectual, uma vez que o exame de obras j prontas oportuniza treinamento de compreenso e
crtica, alm do contato mais aproximado com bons autores e com o pensamento j explorado, o que, para o
iniciante, servir de modelo interessante de produo cientfica.
5. PARTES ESSENCIAIS
Cabealho ou identificao da obra: autor, ttulo, imprenta, total de pginas resenhadas.
Identificao da obra fichamento que inclui: autor, ttulo, imprenta, total de pginas resenhadas.
Credenciais do autor os crditos: formao, publicaes, atividades desenvolvidas na rea.
Contedo as ideias principais, pormenores importantes pressupostos para o entendimento do
assunto.
Concluses localizao (onde se encontram na obra) e breve explicao das concluses do autor.
Crtica determinao histrica e metodolgica (cientfica, jornalstica, didtica) da obra,
contribuies importantes, estilo, forma, mritos, consideraes ticas.
Crtica a resenha de texto, geralmente feita por especialistas com nfase na crtica. Pressupe
conhecimentos aprofundados na rea. Leva em considerao, alm das ideias levantadas, a diviso, a
disposio da obra, a estrutura, forma e estilo do autor, mtodo de abordagem, linguagem empregada, entre
outros aspectos.
6. REQUISITOS BSICOS
Para a elaborao de uma resenha crtica so necessrios alguns requisitos bsicos:
a) Conhecimento completo da obra;
b) Competncia na matria;
c) Capacidade de juzo de valor;
d) Independncia de juzo;
e) Correo e urbanidade;
f) Fidelidade ao pensamento do autor.
7. IMPORTNCIA DA RESENHA.
Ante a exploso da literatura tcnica e cientfica e a exiguidade de tempo do trabalho intelectual, sem
condies de ler tudo o que aparece sobre o campo de seu interesse, o recurso voltar-se para a resenha. A
resenha crtica foi uma das formas encontradas para solucionar esse problema que afligia os cientistas de
modo geral.
No campo da comunicao tcnica e cientfica, a resenha de grande utilidade, porque facilita o
trabalho profissional ao trazer um breve comentrio sobre a obra e uma avaliao da mesma. A
informao dada ajuda na deciso da leitura ou no do livro.

 importante saber que:

Facilita o trabalho profissional.
Ajuda na deciso da leitura ou no da obra.
instrumento til para pesquisas bibliogrficas.
Para atualizao de obras sobre o assunto.
Desenvolve a capacidade de sntese.
Amplia conhecimentos sobre o assunto.
Melhora a capacidade de crtica, de interpretao e de formulao de juzos de valor.
Exercita o hbito de elaborao de trabalhos mais complexos
A resenha deve responder a uma srie de questes. Entre elas figuram:
a) Assunto, caractersticas, abordagens;
b) Conhecimentos anteriores, direcionamento;
c) Acessvel, interessante, agradvel;
d) til, comparvel;
e) Disposio correta, ilustraes adequadas.
8. RESENHA BIBLIOGRFICA
Resenhas podem ser feitas com objetivos diferentes. Assim sendo, um levantamento bibliogrfico ou
reviso de literatura, em que, pelo exame crtico e retrospectivo de vrias obras, procura-se demonstrar
fato/fenmeno (tema, problema) denomina-se resenha bibliogrfica. um trabalho comparativo,
excelente base para o desenvolvimento autnomo de um tema enquanto verifica o tratamento j dado ao
assunto por outros autores. Caracteriza-se pela quantidade e diversidade das obras consultadas.
Resenha uma sntese descritiva e crtica do contedo de uma obra. Portanto, na elaborao de uma
resenha bibliogrfica h necessidade de que o autor tenha conhecimento do assunto, alm da crtica. Possui
papel importante na formao cientifica de todo estudante e dos especialistas. Favorece um conhecimento
prvio do contedo de livros e, consequentemente, permite selecionar uma bibliografia para a elaborao de
um trabalho cientfico.
Para a montagem de uma resenha crtica h necessidade de que se tenha conhecimento completo da
obra, capacidade de crtica e se guarde fidelidade ao pensamento do autor. Deve apresentar os seguintes
dados:
A referncia bibliogrfica;
As credenciais do autor: informaes gerais sobre ele;
As ideias principais da obra e as caractersticas especiais da abordagem do assunto;
O quadro de referncia e as concluses do autor.
9. OBJETIVOS
Do ponto de vista do leitor, a resenha instrumento til para pesquisas bibliogrficas (identificao e
localizao das fontes); para atualizao, no que diz respeito publicao de obras sobre determinado
assunto e para a deciso sobre a convenincia de consultar, ou no, o texto integral.
Do ponto de vista de quem redige a resenha, alm da capacidade de sntese, deve demonstrar
conhecimento do assunto e de outras obras a ele referentes, capacidade de crtica, de interpretao e de
formulao de juzos de valor. Embora a elaborao de resenhas seja considerada, tarefa de professores e
especialistas costuma ser solicitada nos cursos de ps-graduao, como exerccio preparatrio para
trabalhos mais complexos.
Na opinio de Solomon (1977: 168), a redao de resenhas, no s importante, mas:
imprescindvel para desenvolver a mentalidade cientfica, constituindo-se no primeiro passo para
introduo o iniciante na pesquisa e na elaborao de trabalhos monogrficos.

10.REPONDE S QUESTES.
Assunto, caractersticas, abordagens;
Conhecimentos anteriores;
Acessvel, interessante, agradvel;
til, comparvel;
Disposio correta, ilustraes adequadas;
De que trata o assunto?
Tem ele alguma caracterstica especial?
De que modo o assunto abordado?
Que conhecimentos prvios so exigidos para entend-lo?
A que tipo de leitor se dirige o autor?
O tratamento dado ao tema compreensvel?
O livro foi escrito de modo interessante e agradvel?
As ilustraes foram bem escolhidas?
O livro foi bem organizado?
O leitor, que a quem o livro se destina, ir ach-lo til?
Que resulta da comparao dessa obra com outras similares, e, com outros trabalhos do mesmo
autor?
11. ESTRUTURA DA RESENHA.
Mesmo no fazendo parte dos trabalhos cientficos de primeiro nvel, a resenha crtica apresenta a
estrutura descrita a seguir:
1. Referncias Bibliogrficas
Autor(es).
Ttulo (subttulo).
Imprenta (local da edio, editora, data).
Nmero de pginas.
Ilustraes (tabelas, grficos, fotos, etc.).
2. Credenciais do autor
Informaes gerais sobre o autor
Autoridade no campo cientfico
Quem fez o estudo?
Quando? Por qu? Onde?
3. Conhecimento
Resumo detalhado das ideias principais
De que trata a obra? O que diz?
Possui alguma caracterstica especial?
Como foi abordado o assunto?
Exige conhecimentos prvios para entend-lo?
4. Concluso do autor
O autor faz concluso? (ou no?)
Onde foram colocadas? (final do livro ou dos captulos?)
Quais foram?
5. Quadro de referncias do autor
Modelo terico
Que teoria serviu de embasamento?
Qual o mtodo utilizado?
6. Apreciao
a) Julgamento da obra:
Como se situa o autor em relao:
s escolas ou correntes cientficas, filosficas, culturais?
s circunstncias culturais, sociais, econmicas, histricas, etc.?

b) Mrito da obra:
Qual a contribuio dada?
Ideias verdadeiras, originais, criativas?
Conhecimentos novos, amplos, abordagem diferente?
c) Estilo:
Conciso, objetivo, simples?
Claro, preciso, coerente?
Linguagem correta?
Ou o contrrio?
d) Forma:
Lgica, sistematizada?
H originalidade e equilbrio na disposio das partes?
f) Indicao da obra:
A quem dirigida?
Grande pblico?
Especialistas?
Estudantes?
11. MODELO SINTTICO DE RESENHA.
A resenha deve ter incio com referncias bibliogrficas da obra; no corpo do trabalho, o resenhista
deve responder s indicaes:
De que trata o livro?
Tem ele alguma caracterstica especial?
De que modo o assunto abordado?
Que conhecimentos prvios so exigidos para entend-lo?
A que tipo de leitor se dirige o autor?
O tratamento dado ao tema compreensivo?
O livro foi escrito de modo interessante e agradvel?
As ilustraes foram bem escolhidas?
O livro foi bem organizado?
O leitor, que a quem o livro se destina, ir ach-lo til?
Que resulta da comparao dessa obra com outras similares (caso existam) e com outros trabalhos
do mesmo autor?
Obs.: Portanto, resenha no apenas resumo ou resumo crtico, medida que no se limita ao contedo da
obra resenhada, estendendo os comentrios s outras obras do nosso gnero.
12. MODELO DE RESENHA.
Seguindo a estrutura que se espera de uma resenha crtica, o Prof. Antonio Rubbo Muller, diretor da
Escola Ps-Graduao de Cincias Sociais, da Fundao Escola de Sociologia e Poltica de So Paulo,
instituio complementar da Universidade de So Paulo, criou um modelo simplificado que apresenta todas
as partes necessrias para a perfeita compreenso do texto resenhado. Divide-se em nove itens, assim
relacionados:
1. Obra
a) Autoria (autor ou autores);
b) Ttulo (incluindo o subttulo, se houver);
c) Comunidade onde foi publicada;
d) Firma publicadora;
e) Ano de publicao;
f) Edio (a partir da segunda);
g) Nmero de pginas ou de volumes;
h) Ilustraes (tabelas, grficos, desenhos etc.).
i) Formato (em cm);
j) Preo.
2. Credenciais da Autoria

a)
Nacionalidade
b)
Formao universitria ou especializada
c)
Ttulos
d)
Cargos exercidos
e)
Outras obras.
3. Concluso da Autoria
a)
Quer separada no final da obra, quer apresentadas no final dos captulos, devem ser
sintetizadas as principais concluses a que o autor da obra resenhada chegou a seu trabalho.
b)
Caso no se apresente separada do corpo da obra, o resenhista, analisando o trabalho, deve
indicar os principais resultados obtidos pelo autor.
4. Digesto
a)
Resumo das principais ideias, expressas pelo autor.
b)
Descrio sintetizada do contedo dos captulos ou partes em que se divide a obra.
5. Metodologia da Autoria
a)
Mtodo de abordagem (indutivo, dedutivo, hipottico-dedutivo, dialtico).
b)
Metido de procedimento (histrico, comparativo, monogrfico, esttico, tipolgico,
funcionalista, estruturalista, etnogrfico etc.).
c)
Modalidade empregada (geral, especfica, intensiva, extensiva, tcnica, no tcnica,
descritiva, analtica etc.).
d)
Tcnicas utilizadas (observao, entrevista, formulrios, questionrios, escalas de atitudes e
de opinio etc.).
6. Quadro de Referncia da Autoria
a)
Corrente de pensamento em que se filia (evolucionismo, materialismo histrico,
historicismo, funcionalismo etc.).
b)
Modelo terico (teoria da ao social, teoria sistmica, teoria da dinmica cultural etc.).
7. Quadro de Referncia do Resenhista
O resenhista pode aceitar e utilizar, na anlise da obra, o quadro de referncia empregado pelo
autor ou, ao contrrio, pela sua formao cientfica, possuir outro. necessria a explicitao do
quadro de referncia do resenhista, pois ter influncia decisiva tanto na seleo dos tpicos e
partes que considera mais importantes para a anlise quanto na elaborao da crtica que se segue.
8. Crtica do Resenhista
a)
Julgamento da obra do ponto de vista metodolgico:

Coerncia entre a posio central e a explicao, discusso e demonstrao.

Adequado emprego de mtodos e tcnicas especficas.

b)
Mrito da obra:

Originalidade

Contribuio para o desenvolvimento da cincia quer por apresentar novas ideias

e/ou resultados, quer por utilizar abordagem diferente.
c)
Estilo empregado.
9. Indicaes do Resenhista
a)
A quem dirigida (especialistas, estudantes, leitores em geral)?
b)
Fornece subsdios para o estudo de que disciplina(s)?
c)
Pode ser adotado em que tipo de curso?

ARTIGO CIENTFICO
1. INFORMAES GERAIS
Os artigos cientficos so resultados de pequenos estudos, porm completos de um dado objeto de
pesquisa. No chegam a constituir-se em matria para dissertaes, teses ou livros. Apresentam as
pesquisas realizadas e so publicados em revistas ou peridicos especializados e formam a seo principal
deles. Tratam de uma questo verdadeiramente cientfica.
O objetivo de um artigo cientfico divulgar os resultados de estudos ou pesquisas e mais
descobertas cientficas. Procuram levar ao conhecimento do pblico interessado, no tema pesquisado ou
especializado, ideias novas e abordagens que complementam estudos j efetivados. Deve conter: uma
introduo, um corpo do trabalho ou texto propriamente dito, concluses ou resultados, indicao das
referncias e a bibliografia em geral.
Ao escrever um artigo, o pesquisador deve buscar um estilo claro, conciso, objetivo; a linguagem
deve ser correta, tcnica, porm simples. Geralmente, o texto do artigo no ultrapassa 20 laudas.
Distinguem-se dos diferentes tipos de trabalhos cientficos pela sua reduzida dimenso e contedo.
A NBR 6022 da ABNT define artigo como texto com autoria declarada, que apresenta e discute
ideias, mtodos, tcnicas, processos e resultados nas diversas reas do conhecimento.
Seus objetivos tanto podem dar conhecimento dos resultados de pesquisas originais concludas ou em
andamento, como abordar de forma nova uma questo antiga; ou ainda, desenvolver aspectos secundrios,
no explorados de um tema; analisar e expor assuntos controvertidos.
2. PARTES FUNDAMENTAIS:
- Introduo: apresentao do assunto, objetivos e, mtodos (se for o caso);
- Desenvolvimento ou corpo do artigo: expe, discute e demonstra;
- Concluso: retomada das concluses parciais e resultados.
Visa publicar resultados de um estudo. Embora tenha formato reduzido (entre 5 a 10 pgs.).
Geralmente so utilizados como publicaes em revistas especializadas, seja para divulgar
conhecimentos, sejam para comunicar resultados ou novidades a respeito de um assunto, como ainda, para
contestar, refutar ou apresentar outras solues de uma situao controvertida. A semelhana das
monografias deve conter uma introduo, um corpo (com subttulos, porm no com captulos) e uma
concluso.
3. NO FORMATO DE APRESENTAO DEVEM CONSTAR:
Ttulo (subttulo);
Autor(es);
Crditos do(s) autor(es) (formao, outras publicaes, atividades importantes desenvolvidas ou em
desenvolvimento relativas ao assunto apresentado);
Sinopse ou resumo do texto;
Introduo;
O corpo do artigo (com subttulos, porm no com captulo);
Concluso;
Referncias bibliogrficas (o elemento dos materiais escritos utilizados como fonte de informao
na confeco do texto, apresentados conforme normas da ABNT).
4. ARTIGO-RELATRIO (OU RELATO DE EXPERINCIA)
Tem a mesma finalidade e caractersticas gerais do artigo cientfico. Como os relatrios em geral, o
artigo-relatrio resulta da inteno de publicar resultados de pesquisas de campo ou de laboratrio.
a) O formato sugerido para o artigo-relatrio deve incluir:
Ttulo (subttulo);
Autor(es);
Crditos do(s) autor(es)

 Sinopse ou resumo;
Introduo;
O corpo do relatrio (referencial terico, metodologia e materiais, apresentao dos resultados,
anlise e interpretao dos resultados, recomendaes e sugestes, se for o caso);
Concluso;
Referncias bibliogrficas.
5. CONFORME LAKATOS E MARCONI:
1. Cabealho ttulo e subttulo, autor(es), credenciais do(s) autor(es) e local de atividade.
2. Sinopse apresentada em ingls e em portugus.
3. Corpo do artigo com as trs partes fundamentais.
4. Parte referencial bibliografia, apndices ou anexos, agradecimentos e data.
a) introduo;
b) material e mtodo;
c) resultados;
d) discusso;
e) concluses.
6. QUANTO AO CONTEDO, O ARTIGO PODE SER:
6.1 Artigo de argumento terico apresenta argumentos favorveis ou contrrios a uma opinio.
O roteiro :
a) exposio da teoria;
b) fatos apresentados;
c) sntese dos fatos;
d) concluso.
6.2 Artigo de anlise no muito comum na literatura moderna. A anlise inclui descrio e classificao
dos assuntos, tendo em vista a estrutura, a forma, a finalidade e o objeto do tema.
O roteiro :
a) definio do assunto;
b) aspectos principais e secundrios;
c) as partes;
d) relaes existentes.
6.3 Artigo classificatrio faz-se a diviso do assunto em classes, com suas caractersticas principais a
seguir, apresenta definio, descrio e anlise. Este artigo mais til para a documentao tcnica.
O roteiro :
a) definio do assunto;
b) exposio da diviso;
c) tabulao dos tipos
d) definio de cada espcie.
Concludo um trabalho de pesquisa documental bibliogrfico ou de campo para que os resultados
sejam conhecidos, faz-se necessrio sua publicao. Esse tipo de trabalho proporciona no s a ampliao
de conhecimentos como tambm a compreenso de certas questes.
Os artigos cientficos, por serem completos, permitem ao leitor, mediante a descrio da metodologia
empregada, do processamento utilizado e resultados obtidos, repetirem a experincia.
7. ESTRUTURA DO ARTIGO.
O artigo cientfico tem a mesma estrutura orgnica exigida para trabalhos cientficos.
Apresenta as seguintes partes:
1. Preliminares
a)
Cabealho ttulo (e subttulo) do trabalho
b)
Autor(es)
c)
Credenciais do(s) autor(es)
d)
Local de atividades
2. Sinopse
(em ingls, synopsis ou summary; em francs, resume dauteur). um tipo de resumo sucinto.
Nesse tipo de resumo indicam-se o tema ou assunto da obra e suas partes principais. Trata-se de
um resumo bem curto, elaborado apenas pelo autor da obra ou por seus editores.

3. Corpo do Artigo
a)
Introduo apresentao do assunto, objetivo, metodologia, limitaes e proposio.
b)
Texto exposio, explicao e demonstrao do material; avaliao dos resultados e
comparao com obras anteriores.
c)
Comentrios e concluses deduo lgica, baseada e fundamentada no texto, de forma
resumida.
4. Parte Referencial
a)
Bibliografia
b)
Apndices ou anexos (quando houver necessidade)
c)
Agradecimentos
d)
Data (importante para salvaguardar a responsabilidade de quem escreve um artigo
cientfico, em face da rpida evoluo da cincia e da tecnologia e demora de certas editoras
na publicao de trabalhos).
A diviso do corpo do artigo pode sofrer alteraes, de acordo com o texto, e ser subdividido em
mais itens. Por exemplo:
a) Introduo
b) Material e mtodo
c) Resultados
d) Discusso
e) Concluses.
Todavia, no convm que os artigos sejam muito subdivididos, para que o leitor no perca a
sequncia. Quando necessrio, a diviso deve obedecer a uma ordem lgica, em que cada parte forme um
todo e tenha um ttulo adequado.
8. CONTEDO DO ARTIGO CIENTFICO.
O contedo pode abranger os mais variados aspectos e, em geral, apresenta temas ou abordagens
novas, atuais, diferentes. Pode:
a) Versar sobre um estudo pessoal, uma descoberta, ou dar um enfoque contrrio ao j conhecido;
b) Oferecer solues para questes controvertidas;
c) Levar ao conhecimento do pblico intelectual ou especializado no assunto ideias novas, para
sondagem de opinies ou atualizao de informes;
d) Abordar aspectos secundrios, levantados em alguma pesquisa, mas que no seriam utilizados na
mesma.
O estabelecimento de um esquema para expor de maneira lgica, sistemtica, os diferentes itens do
assunto, evita repeties ou omisses ao longo da dissertao.
O pblico a que se destina o artigo deve ser levado em considerao; isto pode ser mais ou menos
previsto, conhecendo-se de antemo a natureza da revista: cientfica, didtica, de divulgao.
9. TIPOS DE ARTIGOS CIENTFICOS.
Quanto anlise do contedo, os artigos podem ser de trs tipos:
a) Argumento terico
b) Artigo de anlise
c) Artigo classificatrio.
a) Argumento terico Tipo de artigo que apresenta argumentos favorveis ou contrrios a uma
opinio. Inicialmente, enfoca-se um dado argumento e depois os fatos que possam prov-lo ou refut-lo. O
desenrolar da argumentao leva a uma tomada de posio.
Essa forma de trabalho requer pesquisa profunda e intensa a fim de coletar dados vlidos e
suficientes. uma forma de documentao difcil, sendo empregada, geralmente, por especialistas
experientes.
b) Artigo de anlise Nesse tipo de artigo, o autor faz anlise de cada elemento constitutivo do
assunto e sua relao com o todo. O tcnico ou cientista procura descobrir e provar a verdadeira natureza do
assunto e das relaes entre suas partes (Siqueira, 1969:61).
A anlise engloba: descrio, classificao e definio do assunto, tendo em vista a estrutura, a
forma, o objetivo e a finalidade do tema. Entra em detalhes e apresenta exemplos.
c) Artigo Classificatrio O autor, nesse caso, procura classificar os aspectos de um determinado
assunto e explicar suas partes. Primeiramente, faz-se a diviso do tema em forma tabular, ou seja, em
classes, com suas caractersticas principais. Depois apresenta: definio, descrio objetiva e anlise.

10. MOTIVAO
Vrias oportunidades podem ser motivos para a redao de um artigo cientfico. Por exemplo,
quando:
a) certos aspectos de um assunto no foram estudados ou o foram superficialmente; ou, ainda, se j
tratados amplamente por outros, novos estudos e pesquisas permitem encontrar uma soluo
diferente;
b) uma questo antiga, conhecida, pode ser explorada de maneira nova;
c) os resultados de uma pesquisa ainda no se constituem em material suficiente para a elaborao de
um livro;
d) o surgimento de um erro ou de assuntos controvertidos permite refutar, convenientemente, o erro
ou resolver de modo satisfatrio a controvrsia.
11. ESTILO
O estilo deve ser claro, conciso, objetivo; a linguagem correta, precisa, coerente e simples. Adjetivos
suprfluos, rodeios e repeties ou explicaes inteis devem ser evitadas, assim como as formas
excessivamente compactas, que pode prejudicar a compreenso do texto.
O ttulo tambm merece ateno: precisa corresponder, de maneira adequada, ao contedo. Assim o
estilo de ser:
Claro, conciso, objetivo;
A linguagem correta, precisa, coerente e simples;
O ttulo precisa corresponder, de maneira adequada, ao contedo.
12. AVALIAO:
a) Conhecimento suficiente do assunto;
b) Exatido no exposio e referncia fiel s fontes;
c) Adaptabilidade;
d) Linguagem acessvel ao promdio do pblico;
e) Divulgao e no divulgao;
f) Adequao, original, indito, completo, imparcial;
g) Claro, conciso, preciso, coerente, objetivo;
h) Equilbrio, unidade, honestidade e exatido;
i) Metodologia, concluses, parte referencial;
j) Verificar se a contribuio tem realmente algum valor.
Imprenta Conjunto de informaes identificando a casa editora, sua localizao (cidade) e a data
de edio de um livro (ano); deve ser impresso no p da frente da folha de rosto. [Cf.
colofo(fim de uma obra).], conforme o novo Dicionrio Aurlio.
Promdio Valor do argumento compreendido no intervalo da observao. [Cf. promedio, do v.
promediar.], conforme novo Dicionrio Aurlio.

PAPER OU COMUNICAO CIENTFICA

Destinam-se a uma comunicao oral em cursos, congressos, simpsios, reunies cientficas, etc.
Contm em mdia entre duas e dez pginas, estruturadas no modelo de artigo cientfico ou artigorelatrio, para posterior publicao em atas e anais dos eventos cientficos em que foram apresentados.
Podem aparecer publicaes na ntegra ou na forma de resumos e sinopses. Embora contenha a mesma
estrutura intelectual dos artigos (introduo, corpo e concluso), no apresenta subdivises: um texto
unitrio.
a) O formato recomendado de apresentao :
Ttulo (subttulo);
Autor(es);
Credenciais do(s) autor(es);
Sinopse;
Texto (sem subdivises, embora tenha como contedo uma introduo, um corpo e uma
concluso);
Referncias bibliogrficas.

PROJETO DE PESQUISA

DIRETRIZES PARA ELABORAO DE UM TRABALHO CIENTFICO

A preparao metdica e planejada de um trabalho cientfico supe uma sequncia de momentos,

compreendendo as seguintes etapas:
Determinao do tema problema do trabalho;
Levantamento da bibliografia referente a esse tema;
Leitura e documentao dessa bibliografia aps seleo;
Construo lgica do trabalho;
Redao do texto.

O PROJETO DE PESQUISA dever contar com vrios elementos, que comporo o seguinte
roteiro:
Ttulo do projeto/tema
Delimitao do tema
Formulao do problema
Justificativa
Apresentao das hipteses/objetivos
Explicao do quadro terico
Indicaes dos procedimentos metodolgicos e tcnicos
Cronograma de desenvolvimento
Referencial bibliogrfico.

EXEMPLO DE COMO ELABORARUM PROJETO DE PESQUISA

I. TEMA
O Fracasso Escolar.
II. DELIMITAO DO TEMA.
O fracasso escolar nas escolas estaduais do ensino fundamental da cidade de Porto alegre, RS.
III. FORMULAO DO PROBLEMA.
Ex.:Existem relaes entre o fracasso escolar das escolas estaduais do ensino fundamental da cidade de
Porto AlegreRS e o nvel scio econmico da famlia, escolaridade dos pais, lugar onde est
situada a escola, centro ou periferia, sexo do educando, anos de magistrio dos professores e grau
de formao profissional dos mesmos?
Ex.:Quais so os aspectos do desenvolvimento do fracasso escolar a nvel local, regional e nacional e suas
relaes como processo da educao e da comunidade nacional e como apresentam as contradies.
Primordialmente, em relao ao currculo, formao e desempenho profissional dos professores e a
situao de lugar da escola, centro ou periferia, dos alunos que fracassam, e especificamente nas
escolas estaduais do ensino fundamental de Porto Alegre RS?
IV. JUSTIFICATIVA
No existem regras estabelecidas como escrever uma justificativa. Recomendamos a seguinte
diviso:
4.1. Experincia vivida em relao ao fenmeno
O pesquisador comea a justificativa colocando sua experincia relativa ao fenmeno que deseja
estudar.
(1 ou 2 pargrafos).
Ex.:Na minha experincia como professora em escolas... ou do ensino fundamental ou do ensino mdio e
como professora de literatura do colgio... pude observar....
Ex.:Nos dias de hoje, mais que nunca, para ingressar em uma carreira profissional necessrio a
comprovao de concluso de um curso..., ou seja, de um Diploma Universitrio ou do domnio....

4.2. Formulao do problema que se pretende estudar

Aps colocar a experincia refletida, o pesquisador formula o problema que pretende estudar. Cabe
lembrar que o problema formulado em termo de pergunta (qual, qu, como e quando). Essa parte da
justificativa no ocupa mais de um pargrafo.
Ex.:Acreditando nisso, pretendo descobrir qual o nvel de aceitao dos administradores formados pela...
Ex.:Assim pretendo estudar (...) como a extenso universitria, na... pode contribuir para a hegemonia dos
setores subalternos da sociedade?
4.3. Contribuio do trabalho
Por ltimo, a justificativa inclui um pargrafo no qual o pesquisador coloca as possveis contribuies
tericas do trabalho a ser realizado.
Ex.:Este estudo ser relevante para a qualidade do ensino de nvel... (Algumas consideraes sobre o
problema estudado.).
Ex.:Assim, espero com essa pesquisa contribuir para o fortalecimento da escola pblica, como um espao
da maioria marginalizada, desenvolvendo um saber que crie condies...
Em geral, a justificativa deveria ter no mximo duas pginas e no incluir citaes. A justificativa
pessoal.
V. FORMULAO DOS OBJETIVOS.
importante respeitar as seguintes regras na formulao dos objetivos da pesquisa que devem ser:
Ser claro, preciso e conciso.
Expressar apenas uma ideia. Em termos gramaticais, deve incluir apenas um sujeito e um
complemento.
Referir-se apenas pesquisa que se pretende realiza.
No so objetivos de uma pesquisa, propriamente: discusses ou debates em torno a resultados de
trabalho.
Nesta etapa, explicitam-se os objetivos gerais e especficos a serem utilizados durante a investigao.
Esses devero ser extrados diretamente dos problemas levantados.
5.1.Objetivos Gerais:
Definem, de modo geral, o que se pretende alcanar com a realizao da pesquisa.
Usualmente em uma pesquisa exploratria o objetivo geral comea pelos verbos: identificar, levantar e
descobrir.
Em uma pesquisa descritiva, inicia-se com os verbos: caracterizar, descrever e traar.
Em pesquisa explicativa, comea com os verbos: analisar, avaliar, verificar, explicar, comparar e etc.
Ex.:Verificar os fatores que contribuem para a migrao rural-urbana no estado do Piau.
Ex.:Analisar a concepo terica dos tcnicos da UFPI.
5.2. Objetivos Especficos:
Definem etapas que devem ser cumpridas para alcanar o objetivo geral.
Recomendamos que o primeiro objetivo especfico seja exploratrio; o segundo, seja descritivo, e o
terceiro (se necessrio) seja explicativo. Essa deve ser a lgica da pesquisa cientfica.
Exs.:Levantar informaes sobre a migrao rural-urbana no estado do Piau.
Identificar fatores que contribuem para essa migrao.
Comparar a importncia dos fatores que contribuem para a migrao rural-urbana no estado do
Piau.
Levantar informaes sobre as concepes tericas dos tcnicos da UFPI.
Caracterizar as concepes tericas dos tcnicos da UFPI.
VI. FUNDAMENTAO TERICA.
Os termos mais especficos do trabalho fundamentados por autores nacionais, internacionais e, os
comentrios e crticas do pesquisador sobre as referncias citadas dos autores pesquisados.
VII. PROCEDIMENTO METODOLGICO.
Pesquisa bibliogrfica realizada em busca de explicao para o problema.

Atividade de campo visando realizar um trabalho, tambm descritivo, comprovando o problema

proposto, atravs do registro das informaes a serem colhidas e observadas.
Outras atividades entrevistas, observao direta, questionrio, etc.

VIII. CRONOGRAMA.
Reviso Bibliogrfica.
Atividade de campo.
Codificar informaes.
Momento redacional.
Apresentao do projeto.
IX. REFERENCIAL BIBLIOGRFICO.
Devem-se colocar todas as obras referidas no trabalho inclusive as obras lidas que no foram
citadas, mas que serviram de base para a fundamentao e elaborao da pesquisa.

TIPOS DE DOCUMENTOS ACADMICOS

DOCUMENTO
Artigo
Artigo Cientfico
Crtica
Dissertao

Ensaio
Livros e Folhetos

Monografia

Paper
Projeto de Pesquisa
Publicaes Peridicas

Relatrio Tcnico-Cientfico
Resenha
Sinopse
Tese

Trabalho Didtico

CARACTERIZAO
Texto com autoria declarada que apresenta e discute ideias, mtodos,
tcnicas, processos e resultados nas diversas reas do conhecimento,
destinado divulgao atravs de peridicos.
Trata de determinado assunto resultante de pesquisa cientfica,
destinado divulgao atravs de uma publicao cientfica, sujeita
sua aceitao por julgamento (referee).
Documento no qual apreciado o mrito de uma obra literria, artstica,
cientifica, etc.
Documento que representa o resulta do de um trabalho experimental ou
exposio de um estudo cientfico recapitulativo de um tema nico e
bem delimitado em sua extenso, com o objetivo de reunir, analisar e
interpretar informaes. Deve evidenciar o conhecimento da literatura
existente sobre o assunto e a capacidade de sistematizao do
candidato. feito sob a orientao de um pesquisador, visando
obteno do ttulo de Mestre.
Documento relatando estudo sobre determinado assunto, porm menos
aprofundado e/ou menor que um tratado formal e acabado, expondo
ideias e opinies sem base em pesquisa emprica.
Livros e folhetos so publicaes avulsas, formado por um conjunto
sequenciado de folhas impressas e revestidas por capas. O folheto
distingue-se do livro pelo nmero de pginas, deve ter, no mnimo 5 e
no mximo 48 pginas.
Documento que descreve um estudo minucioso sobre tema
relativamente restrito. Frequentemente solicitado como trabalho de
formatura ou trabalho de concluso em cursos de graduao ou de
ps-graduao latu-senso.
Pequeno artigo cientfico, texto elaborado sobre determinado tema ou
resultados de um projeto de pesquisa para comunicaes em congressos
e reunies cientficas, sujeitos sua aceitao por julgamento (referee).
Documento que descreve os planos, fases e procedimentos de um
processo de investigao cientfica a ser realizado.
Publicaes peridicas so editadas em intervalos prefixados, por
tempo indeterminado, com a colaborao de diversos autores, sob a
responsabilidade de um editor e/ou comisso editorial. Inclui assuntos
diversos, segundo um plano definido.
Documento que relata formalmente os resultados ou progressos obtidos
em investigaes de pesquisa e desenvolvimento, ou que descreve a
situao de uma questo tcnica ou cientfica.
uma comunicao de pequeno porte relatando o resultado da
avaliao sobre uma nova publicao (livro ou revista).
Apresentao concisa de um artigo, obra ou documento.
Documento que representa o resultado de um trabalho experimental ou
terico de tema especfico e bem delimitado. Deve ser elaborado com
base em investigao original, constituindo-se em real contribuio
para a especialidade em questo. Visa obteno do ttulo de Doutor
(sob a orientao de um pesquisador) ou de Livro-Docente.
Pequenos textos exigidos nos cursos de graduao, sobre estudos
realizados pelos alunos, com o objetivo de induzir e fixar o
aprendizado.