Curso

: Evaluacin y Diagnstico Psicolgico

II
Profesor

Ciclo
: VIII Ciclo Clnica - Tarde
: Lic. Orlando Del Rosario Pacherres

EVALUACIN Y DIAGNSTICO PSICOLGICO EN ADOLESCENTES

Como todos sabemos, la adolescencia es una etapa de la vida que suelo ser convulsa debido a
los grandes cambios cognoscitivos y corporales que se suceden constantemente. Es una poca
en la cual el nio empieza a ser muchacho y entra poco a poco en el mundo de los adultos
observando la problemtica que esto le puede comportar y desligndolo de la poca tranquila y
cmoda de la infancia.
La desorientacin, el miedo-tristeza, la rebelin, la provocacin, la pasividad y la
hiperactividad son algunos de los conceptos ms utilizados en estas edades por parte de la
sociedad, los padres y los propios adolescentes.
Despus de la infancia, etapa crucial de la vida (psicolgicamente hablando), la edad ms
delicada e importante es la de la adolescencia, porque es en sta cuando se instauran y
consolidan los rasgos de personalidad y temperamentos de la infancia.
Es clave trabajar en la consolidacin o rectificacin de estrategias de afrontamiento y
habilidades vitales, as como consolidar creencias basadas en buenos valores, ayudar al
muchacho/a a rodearse de un buen entorno y a consolidar una buena autoestima.
Cualquier dificultad o trastorno trabajado en esta etapa puede evitar la cronificacin o repeticin
en la edad adulta.
La evaluacin y el tratamiento se realiza valorando por parte del profesional qu es importante
en cada caso y motivo de consulta, estableciendo una evaluacin y tratamiento individualizado
en que se decidir si se debe trabajar ms con el muchacho/a, con los padres o de forma
combinada. Suelen ser sesiones semanales, por lo general o con mayor frecuencia, segn sea el
caso.

TRATAMIENTOS ESPECFICOS DE PSICOLOGA PARA ADOLESCENTES

Trastornos y problemas de ansiedad:
Ansiedad generalizada-crnica.
Agorafobia.
Fobias y miedos especficos (hablar en pblico, volar, animales,)
Fobia social / Timidez.
Hipocondra.
Trastorno obsesivo-compulsivo.
Estrs (laboral, familiar, de cuidadores, vital,)
Trastornos y problemas del estado de nimo:
Depresin.
Tristeza, distmia y bajo estado de nimo.
Baja autoestima.
Desilusin, apata y desmotivacin.
Duelo-duelo patolgico.

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Trastornos y problemas de alimentacin:

Sobreingesta compulsiva / Atracones.
Anorexia
Bulimia.
Vigorexia
Trastornos de personalidad:
Dependiente, depresivo, ansioso, evitativo, esquizotpico, obsesivo, antisocial, lmite,
paranoide,.
Trastornos y problemas del sueo:
Alteraciones del sueo
Insomnio
Hipersomnia.
Trastornos psicosomticos:
(Expresin de problemas emocionales a travs del cuerpo)
Dolores, mareos, vrtigos, cefaleas, insomnio, lceras estmago, cansancio, etc.
Problemas escolares-acadmicos:
Estrs-ansiedad.
Miedos.
Bullying.
Fatiga-bajo rendimiento.
Problemas de relacin.
Problemas de comunicacin.
Otras problemticas y tratamientos:
Crisis Vitales.
Control de la ira.
Vctimas de abusos fsicos y sexuales.
Adicciones (ludopata, internet, tabaquismo,)
Entrenamiento en habilidades sociales.
Entrenamiento en inteligencia emocional y autocontrol.
Entrenamiento en relajacin y respiracin.

EVALUACIN CON ADOLESCENTES

1- Qu significa evaluar en psicologa?
Popularmente, el trmino "evaluar" en psicologa se asocia a la aplicacin de tests, cuestionarios y
otros instrumentos con los que los psiclogos efectuamos un psicodiagnstico. Evidentemente, la
evaluacin es un proceso mucho ms complejo que requiere adems, por parte del profesional, el
estudio, integracin e interpretacin de la diferente informacin recogida para efectuar el diagnstico
psicolgico.
Segn definicin de Fernndez Ballesteros (1.983), la Evaluacin Psicolgica: "es aquella disciplina de
la Psicologa que se ocupa del estudio cientfico del comportamiento (a los niveles de complejidad
necesarios), de un sujeto o de un grupo de sujetos determinado, en su interaccin recproca con el

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ambiente fsico y social, con el fin de describir, clasificar, predecir, y, en su caso, explicar su
comportamiento".
La evaluacin o psicodiagnstico es el paso previo para construir la intervencin o tratamiento
psicolgico ante un trastorno clnico.
2- Objetivos de la Evaluacin
2.1. Conocer las causas y factores que intervienen en el origen, desarrollo y configuracin
del problema. Identificar los factores de riesgo en su entorno familiar-escolar y social.
2.2.

Conocer el desarrollo psicobiolgico del nio. Cules son los signos, sntomas,

sndromes o enfermedades que presenta o ha presentado. Para ello es necesaria la recogida

de datos mediante la entrevista y cuestionarios para los padres. Debern tambin aportar
aquellos informes mdicos o

psicolgicos relevantes que hayan sido efectuados hasta la

fecha.
2.3. Formular el juicio clnico en base a los datos obtenidos (Psicodiagnstico.)
2.4. Preparar y aplicar el plan de Intervencin (Tratamiento).
3- Peculiaridades de la Evaluacin infanto-juvenil
La evaluacin o psicodiagnstico infanto-juvenil, mantiene algunas similitudes con la de los adultos,
especialmente en lo referente a la necesidad del estudio cientfico de conductas y de contar con
instrumentos fiables (que sean precisos en la medicin) y vlidos (que midan la variable que
pretenden medir y no otras). Sin embargo, la evaluacin con nios supone un gran desafo para el
clnico y requiere de conocimientos y tcnicas especiales. El nio es un "ser en desarrollo", en
permanente cambio y, aunque dicho desarrollo puede considerarse que se da a lo largo de toda su
vida, es en la etapa infantil y adolescente cuando se dan los cambios biolgicos y comportamentales
que mayor trascendencia van a tener en la "construccin" de la persona adulta. La maduracin va a
ser

el

resultado

de

su

dotacin

gentica

en

interaccin

con

el

ambiente.

A continuacin se exponen algunas de las peculiaridades de la evaluacin en nios y que le confieren

una identidad propia respecto a la de los adultos:

3.1. A partir de la preadolescencia y posterior pubertad, en los canales comunicativos con el nio
empieza a tomar relieve progresivamente el uso de la palabra. A estas edades se suele tener
una imagen peyorativa y distorsionada de la figura del adulto a la que se suele cuestionar
como medio de buscar su propio "yo", su identidad, en un marco social que es visto como
hostil. Probablemente, el adolescente que viene a consulta, lleva ya, una carga de emociones
negativas fruto de alguna de sus experiencias familiares, escolares o sociales no resueltas. Los
padres, como modelos, pierden influencia en favor de los grupos de iguales que pasan a ser
los referentes principales de los adolescentes.
3.2. Establecer los canales comunicativos con el adolescente en la relacin teraputica, va a
requerir tambin, de la puesta en marcha, por parte del profesional, de una serie de
habilidades concretas adecuadas a la edad evolutiva del nio. El psiclogo ser visto, en
primer momento, como un adulto ms que va querer indagar en aspectos de su vida que
puede estar dispuesto a no desvelar.

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3.3. Creemos, que la relacin con el adolescente y, salvando las peculiaridades o gravedad de
cada caso, puede empezar a construirse a partir de las siguientes pautas generales:
1-

Saber escuchar y comprender su punto de vista. Desarrollo de la empata.

Debemos ser sensibles a su percepcin de las cosas y procurar entender los factores
que producen y/o mantienen el problema. Estamos para proponerle estrategias para
superarlo no para imponerle nuestros valores o creencias.

2-

Establecer una relacin de cordialidad y franqueza. Sin sermones, sin

reproches. No le vamos a obligar al "cambio". Le vamos a proporcionar otros puntos
de vista para que l construya su propia eleccin. El adolescente est en proceso de
maduracin a la etapa adulta y debemos, de entrada, "respetar" sus preferencias,
tendencias, etc... Su personalidad se est forjando. Desde la psicologa, no debe haber
imposiciones morales sino la voluntad de acompaar a los jvenes en sus tomas de
decisiones ante un problema. No decidiendo por ellos, sino dndoles instrumentos
para que ellos mismos las puedan tomar con mayor conocimiento de causa, siempre
desde el respeto a s mismo y a los dems.

3-

Entorno de Privacidad. El adolescente puede informarnos de situaciones que no

desea sean conocidas por sus allegados. Esto puede provocar un serio problema
profesional. Los padres tienen derecho a ser informados acerca de todos los aspectos
de la evaluacin. Sin embargo, pueden producirse situaciones en las que la confianza
(que es vital para la buena marcha del proceso teraputico) dependa de nuestra
discrecin. El profesional deber valorar cada situacin en concreto y actuar en
consecuencia. En el caso de que lo informado entrae riesgo para la integridad fsica o
psquica del nio u otros, evidentemente, debe ser informado a los padres o tutores,
estableciendo el plan de actuacin pertinente.

4-

Complicidades. Dependiendo del problema, puede hacerse necesario recurrir a

algn amigo o persona de su confianza, principalmente aquellos que sean de su
misma edad, para colaborar en la dinmica teraputica. En tareas de control de
actividades, aprendizaje de habilidades sociales, relaciones interpersonales o
retraimiento, pueden ser de gran ayuda.

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