Cmo trabajar las Polirrtmias, formulas rtmicas e

improvisacin en el aula de Primaria

Autor: Rodriguez Fornoza, Laura (Maestra de Educacin musical, Maestra de msica en Primaria).
Pblico: Maestros de Msica. Materia: Msica. Idioma: Espaol.
Ttulo: Cmo trabajar las Polirrtmias, formulas rtmicas e improvisacin en el aula de Primaria.
Resumen
La educacin rtmica es fundamental para una educacin integral de la personalidad del nio y la mejor forma de trabajarla en el
aula es de forma activa, motivando a los nios y adaptndonos a sus necesidades. En el aula de msica comenzaremos por lo que
es la polirritmia, que es la ejecucin simultnea de varios ritmos diferentes, en contraposicin a la monorritmia que se refiere a un
solo ritmo y mediante la polirrtmia vamos a desarrollar en el alumno las siguientes capacidades: disociacin de movimientos,
romper la tendencia natural de la simetra, independencia neuro-motriz.
Palabras clave: La polirrtmia, formulas rtmicas e improvisacin.
Title: Working the polyrhythms, rhythmic formulas and improvisation in the classroom primary.
Abstract
The rhythmic education is essential for education of the child's personality and the best way to work it in the classroom is an
active, motivating children and adapting to their needs. In the music room we start making it polyrhythm, which is the
simultaneous execution of several different rates, as opposed to monorritmia referred to a single rate and by polyrhythms we will
develop in students the following capacities : decoupling movement, breaking the natural tendency of symmetry, independence
neuro -motor.
Keywords: Polyrhythms, rhythmic formulas and improvisation.
Recibido 2016-02-17; Aceptado 2016-02-23; Publicado 2016-03-25;

Cdigo PD: 069042

Comenzaremos por lo que es la polirritmia, que es la ejecucin simultnea de varios ritmos diferentes, en
contraposicin a la monorritmia que se refiere a un solo ritmo.
La polirrtmia desarrolla las siguientes capacidades: disociacin de movimientos, romper la tendencia natural de la
simetra, independencia neuro-motriz.
Y las polirritmias pueden ser:

Polirrtmias de ritmos homogneos: el acento de comps coincide en estos.

Polirrtmias de ritmos heterogneos: en los que no coinciden los acentos

En la escuela, ser conveniente comenzar con percusiones corporales, para pasar posteriormente a la ejecucin de
instrumentos de pequea percusin sonido indeterminado en primer lugar y luego determinado.
La polirrtmia se trabajar en actividades como ostinatos, canones rtmicos, acompaamientos, improvisaciones,
dilogos simultneos,...
Encontramos varias formas de realizar una polirrtmia:
1.

Varios grupos de alumnos realizando cada uno de ellos los elementos rtmicos conocidos.

2.

Otros grupos acompaan una meloda asignando distintos valores al tipo de instrumento ms adecuado (maderas
corcheas, metales blancas)

3.

Canon rtmico. Se ejecuta un esquema rtmico de cuatro compases en el que cada grupo sigue al anterior a
distancia de un comps.

4.

Ostinato. Se realizan varios esquemas rtmicos independientes de forma simultnea.

5.

Cada grupo del conjunto tiene una intervencin independiente y variada en el acompaamiento rtmico.

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Adems de las polirrtmias tambin podemos trabajar en el aula pequeas formulas rtmicas y la improvisacin.
Distinguiremos entre formas rtmicas sencillas: eco, dilogo (pregunta respuesta), obstinato... y
Las llamadas pequeas formas rtmicas, normalmente de mayor duracin que las anteriores:
Repeticin exacta de las partes: es la forma ms elemental y se encuentran en muchas canciones.
Lied rtmico: consiste en la repeticin despus de una digresin (parte distinta).
Rond rtmico: vuelve al tema principal despus de cada digresin. Su frmula es a-b-a-c-a-d.
Canon rtmico: representacin de un mismo tema a diferentes entradas.
Tanto el rond como el lied son formas musicales con las que puede trabajarse fcilmente con la improvisacin, ya que
slo es necesario mantener fijo el tema principal y prestar las digresiones para la realizacin de improvisaciones,
variaciones, etc.
Pero antes de llegar a la improvisacin, los nios deben practicar ejercicios rtmicos en eco y, a continuacin, de
pregunta-respuesta, hasta realizarlos con cierta seguridad y soltura.
En la improvisacin rtmica, se trabajar gradualmente segn las figuras y combinaciones rtmicas que van conociendo
los alumnos, improvisando esquemas rtmicos con las figuras dadas.
Todas estas actividades, que hemos ido mencionando debern organizarse y combinarse de acuerdo con un plan
graduado que abarque los siguientes aspectos:
1. Los nios en primer lugar trabajaran el reconocimiento y la ejecucin de ritmos,
2. Posteriormente la lectura y escritura de ritmos.
3. Por ltimo la apreciacin y creacin de ritmos.
Es decir que en la primera etapa el nio reconocer un elemento o esquema rtmico nuevo, pero integrado en lo ya
conocido, bien sea mediante aspectos del lenguaje, es decir en palabras conocidas o rimas o bien mediante la msica, con
canciones u obras instrumentales, o a travs del movimiento, ritmo percutido etc.
Una vez que lo hayan reconocido, que sepan diferenciarlo, pasaremos a su ejecucin, sea que el nio tratara de
vivenciar estos elementos o esquemas rtmicos, mediante movimientos, palmas, percusin, silabas rtmicas, palabras
meloda etc. Por lo que intentaremos que el nio asimile los elementos de forma sensorial, no intelectual, pero s que
pretenderemos que esta ejecucin o vivenciacin del nio se realice con exactitud.
Continuando con este transcurso progresivo, se introducirn los smbolos del lenguaje, pero solo cuando se haya
transmitido al nio ese lenguaje sonoro en una forma viva y activa. La grafa que utilicemos con los nios puede ser
convencional o no convencional. Y mediante esta lectura y escritura de ritmos intentaremos una mayor profundizacin en
el anlisis de ritmos que favorezca a los nios en su comprensin.
Y por ltimo introduciremos, la apreciacin e improvisacin de esquemas rtmicos, que servir para estimular la
imaginacin del nio, y se podr introducir por medio del juego pregunta- respuesta.
Con todo lo mencionado anteriormente, llegamos a la conclusin de que la educacin rtmica es fundamental para una
educacin integral de la personalidad del nio y la mejor forma de trabajarla en el aula es de forma activa, motivando a los
nios y adaptndonos a sus necesidades.

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