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EVALUACIN COMUNITARIA

a) Gestin Institucional:
1. Describa brevemente el Proyecto Socio Productivo (PSP) y explique cmo
sea planificado y cmo responde al contexto y a los lineamientos del
Modelo Educativo Socio comunitario Productivo (MESCP).
El proyecto socio productivo del colegio, con el ttulo de SEGURIDAD CIUDADANA.
Tema que se dirige a evitar, neutralizar o minimizar las posibles amenazas latentes en
la comunidad como es la inseguridad ciudadana, pero sobre todo, prever la seguridad
de nuestros estudiantes. Toda la comunidad educativa del colegio se esmer por
contribuir en su elaboracin.
La planificacin para la implementacin de nuestro (PSP) por su importancia son las
siguientes:

Contaminacin acstica.
Desintegracin familiar.
Inseguridad ciudadana

De las cuales se priorizo seguridad ciudadana.


La ubicacin geogrfica en la que se encuentra la Unidad Educativa es accesible y
vulnerable a la inseguridad de la comunidad en cuanto a: Consumo de bebidas
alcohlicas, drogas, asaltos a plena luz del da, raptos para el trfico de rganos, trata
y trfico de personas, formacin de pandillas etc.
2. Cual ha sido el aporte de la Comunidad de Produccin y Transformacin
Educativa para la implementacin del MESCP. Fundamente su respuesta
La Comunidad de Produccin y Transformacin Educativa ha sido un gran desafo que
ha requerido de la participacin de la Comunidad Educativa; las direcciones han sido
las personas responsables para dinamizar la concrecin del currculo en el marco del
Modelo Educativo Socio comunitario Productivo.
Nuestras experiencias es el punto de partida en la realizacin del proceso, para el
cambio de actitudes y toma de decisiones; este proceso de produccin y
transformacin en la unidad educativa dio lugar a los cambios en la estructura de la
educacin.
3. Analice como ha funcionado la Comisin Tcnica Pedaggica en el marco
del Reglamento de Evaluacin identificando avances y dificultades (solo para
Subsistema de Educacin Regular)
En la Unidad Educativa la comisin Tcnico Pedaggica juntamente con direccin
elaboraron los cuadernos pedaggicos en base al nuevo modelo Educativo Socio
comunitario Productivo basndose en los siguientes aspectos:

Caratula registro pedaggico, cuadro de filiacin


Cuadro de estadstica, horario, Directiva de padres de familia

Registro de asistencia diaria, registro de asistencia a reuniones padres de familia


Registro de entrevistas con padres de familia
Hoja de evaluacin (de acuerdo a las dimensiones)

AVANCES
Este cuaderno pedaggico es muy prctico para el manejo y seguimiento; nos facilita
la evaluacin individual del estudiante en sus cuatro dimensiones.
DIFICULTADES
Una de las dificultades que se presenta este registro pedaggico se ve en las materias
tcnicas por la cantidad de cursos asignados este registro se hace muy voluminoso.
4. Describa cmo fue el seguimiento, apoyo y orientacin de la direccin de
la unidad o centro educativo a la aplicacin de los elementos del Currculo
del MESCP.
Durante la primera fase de sensibilizacin, organizacin e informacin se generaron
equipos de trabajo para la consolidacin y fortalecimiento del MESCP; se realiz la
coordinacin y la asignacin de ambientes para el adecuado funcionamiento y
elaboracin del manejo del MESCP.
Durante el proceso de planificacin y ejecucin se hizo el anlisis y seguimiento al
desarrollo del documento de trabajo del currculum base.
Las autoridades de la institucin nos brindaron asistencia tcnica a los maestros y
maestras en funcin de garantizar la calidad del trabajo futuro, que se realizar con los
estudiantes velando estabilidad y enriquecimiento a nivel cognoscitivo y formativo.
Se desarrollaron
gestiones pertinentes para el logro de los objetivos y resultados
MESCP.
Se Realizaron seguimiento a la ejecucin de los planes a ser ejecutados
bimestralmente por el equipo de trabajo por grados.
Revisin de los elementos del currculo ya elaborados lo cual indujo a generar
orientaciones para su adecuada presentacin y aprobacin correspondiente.
Se establecieron criterios de evaluacin de desempeo y calidad de trabajo que se
realizara con los estudiantes.
Se Elaborar informes peridicos a solicitud de las instancias superiores
correspondientes y as lograr el seguimiento pertinente.
Se promovi la participacin en eventos de capacitacin e intercambio de experiencias
convocados por las autoridades.
Se incentiv hacia el manejo de lograr comunicacin permanente con direccin
responsable del seguimiento del MESCP.
Se realizaron otras funciones que sean asignadas por las instancias superiores
correspondientes y sobre todo que sean necesarias profundizarlas.
5. Identifique y explique 3 aciertos y 3 dificultades que se suscitaron en la
gestin interinstitucional de la elaboracin y aplicacin del PSP.
ACIERTOS:

Docentes innovadores que dan inicio al conocimiento del proyecto desarrollando


actividades que consoliden el aprendizaje, mediante la participacin activa.

Buena calidad de enseanza, basada en el PSP, que estn relacionados a los


conocimientos que fortalecern tanto a padres de familia, estudiantes e
institucin escolar.

Disponibilidad de material a elaborarse dirigido a ser socializado dentro y fuera


del contexto escolar.

Sistematizamos la informacin adquirida, bajo los principios de la investigacin,


rescatando y valorando, saberes y conocimientos propios, para contribuir

de

manera positiva a la descolonizacin educativa.


DIDICULTADES:

Tiempo de trabajo corto en la medida que las actividades generen otros


enfoques que apoyaran nuestro trabajo.
Bajo nivel de prctica de valores en los estudiantes obstaculizando el trabajo en
equipo que se debe consolidar en los estudiantes promoviendo los valores de
tolerancia, respeto y equidad.
Hay que propiciar que los alumnos atribuyan a la evaluacin un sentido ms
positivo, relacionado con la reflexin sobre las dificultades para aprender y como
punto de partida para recibir nuevas orientaciones y ayudas. Deben desplazarse
atribuciones que tengan que ver con otros sentidos como temor, control,
castigo, o situacin especial.
La evaluacin no debe suponer una situacin extraordinaria. Debe considerarse
como un aspecto ms del aprendizaje.

6. Describa los avances y dificultades de la participacin de los padres y


madres, familias y comunidad en el acompaamiento de los procesos de
aprendizaje de las y los estudiantes en su unidad o centro educativo en la
aplicacin del MESCP.
AVANCES:

Familias involucradas con el desempeo de sus hijos en edad escolar.


Identificamos las dificultades de los estudiantes, prestando colaboracin para
superarlas.
Socializar las actividades prcticas de los estudiantes y generar orientaciones
para mejorarlas.
Facilitar, orientar y liderar el proceso de enseanza - aprendizaje.
Hacer uso eficiente de los diferentes recursos educativos, que se encuentran en
el entorno inmediato disponibles en el hogar.
Elaborar el producto respectivo con los respaldos del hogar.
Participar en eventos extracurriculares e intercambio de experiencias
convocados por las instancias superiores de la institucin para fortalecer la
convivencia.

Mantener comunicacin permanente con los miembros de las familias e


institucin educativa.
Realizacin de actividades que favorezca el mejor desempeo de los
estudiantes.
MO Apoyar los procesos de gestin administrativa del programa. Dar cumplimiento a
DIFICULTADES:

Padres de familia que an no conceptualizan la idea del trabajo tripartito que


involucra a padres de familia, maestros y estudiantes.
Padres de familia con la mentalidad que el colegio debe y proporciona un todo.
Familias que no se involucran en el seguimiento y acompaamiento que
necesitan sus hijos.
Bajo nivel de integracin de los miembros de las familias por el reducido tiempo
disponible debido al sistema de vida y trabajo.

ALIDAD
b) Gestin Curricular
1. Describa 5 acciones del PSP que se articulan al desarrollo curricular del
proceso enseanza aprendizaje
Las acciones del PSP que se articulan al desarrollo del proceso enseanza aprendizaje,
fueron:

Se identifica y se elabora el PSP con la participacin de la comunidad.


Se relaciona el PSP con las planificaciones de la Unidad Educativa.
Elaboracin del objetivo holstico del Plan Anual Bimestralizado integrando el
objetivo del PSP.
Insercin de la temtica del PSP en los contenidos de cada bimestre del Plan Anual
de la Unidad Educativa.
Elaboracin del Plan de Desarrollo Curricular incorporando el PSP en los elementos
curriculares a desarrollarse relacionando el plan de accin en el proceso pedaggico.

2. Qu actividades se han desarrollado en la aplicacin de las orientaciones


metodolgicas:
prctica-teora-valoracin-produccin,
qu
aciertos
y
dificultades tuvieron en la planificacin de la misma y cmo se desarrollaron
stas.
Las actividades desarrolladas en las orientaciones metodolgicas: prctica-teoravaloracin-produccin fueron:
En la prctica, se realiz: la elaboracin de textos e ilustraciones; la observacin de
situaciones en contacto con la realidad; la conversacin sobre las observaciones
realizadas y sobre situaciones que se conocen desde la experiencia; la recopilacin de
saberes y conocimientos de los NyPIOs; la investigacin de situaciones y temticas de
la misma realidad; la recoleccin de datos e informaciones; organizacin de grupos de
trabajo y crculos de reflexin, la manipulacin de instrumentos, herramientas y
utensilios como as tambin de productos naturales y otros.

En la teora, se realiz: el anlisis y comprensin de mensajes del entorno; la


descripcin de caractersticas, estructuras y componentes de los contenidos
desarrollados; la clasificacin de los elementos o situaciones estudiadas; la explicacin
de conceptos, procedimientos de resolucin, uso adecuado de utensilios, herramientas
o instrumentos que se desarrolla; la identificacin de caractersticas, propiedades o
aspectos de los elementos estudiados.
En la valoracin, se trabaj: la reflexin de los mensajes elaborados, de las
situaciones que se presentan en la realidad, como el cuidado y proteccin de la Madre
Tierra; la valoracin de los nuevos aprendizajes logrados, los saberes y conocimientos
de los NyPIOs, de la prctica de valores sociocomunitarios para vivir bien; la
apreciacin del aporte que brindan la comunidad y los conocimientos para una
convivencia armnica con la Madre Tierra y el Cosmos; el debate para analizar y
reflexionar sobre problemas de su entorno y la propuesta de soluciones.
En la produccin, se
realiz: la composicin y produccin de mensajes
concientizadores dirigidos a la comunidad;
la elaboracin de diferentes textos
aplicando lo aprendido; la exposicin y exhibicin de los trabajos elaborados para
compartir con la comunidad; la aplicacin de diferentes tcnicas en la produccin de
sus trabajos; la produccin de trabajos creativos; la utilizacin de distintos materiales
de su entorno principalmente los reciclables y de reuso; la preparacin de eventos
para la comunidad; la dramatizacin para representar situaciones o problemas que
beneficien a la reflexin de la comunidad.
Los aciertos y dificultades que se observaron son las siguientes:
ACIERTOS
Se desarrolla el plan de clase siguiendo los cuatro momentos metodolgicos.
Surgen algunas propuestas para otro PDC
Se implementa en este elemento curricular el plan de accin del PSP.
Facilita el aprendizaje de los y las estudiantes, hacindolo ms dinmico e interactivo.

DIFICULTADES
Se observa dificultades al momento de comenzar por la prctica en el desarrollo de algn contenido.
Se presenta dificultades en el desarrollo del PDC, ya sea por la disponibilidad de material, tiempo o espacio.
Algunos estudiantes y los padres de familia an no comprende la nueva forma o metodologa de trabajo.

3. Explique cmo se ha realizado la Evaluacin Comunitaria en el desarrollo


de los procesos de enseanza aprendizajes
La evaluacin Comunitaria en el desarrollo de los procesos de enseanza aprendizajes,
en nuestra Unidad Educativa, se realiz con la presencia de los padres de familia y los
profesores, en forma escrita siguiendo un formato donde se detecta los logros y
dificultades y se planten sugerencias para superar las dificultades; en forma oral a
travs del dilogo, expresando las observaciones sobre el desarrollo del proceso
pedaggico e intercambiando ideas y opiniones, convirtindose un espacio de anlisis
y reflexin para superar las dificultades y problemas de enseanza aprendizajes en el

desarrollo de las cuatro dimensiones (ser, saber, hacer y decidir) y en todo el proceso
formativo.
4. Identifique Diez criterios que aportan al auto evaluacin del desarrollo
curricular adems de las dificultades que se presentaron en la aplicacin de
esta modalidad de evaluacin:
SER: RESPONSABILIDAD, PUNTUALIDAD, HBITOS DE LIMPIEZA, HONESTIDAD
SABER: COMPRENSIN DE LOS TEMAS,
HACER: REALIZAR SUS TRABAJOS (CUADERNOS CARPETAS, INVESTIGACIONES),
CREATIVIDAD EN REALIZACIN DE TRABAJOS.
DECIDIR: PARTICIPACIN EN LAS ACTIVIDADES DE CLASES, ANLISIS DE
CONTENIDOS, APLICACIN DE CONTENIDOS, CAPACIDAD DE TOMAR DECISIONES.
DIFICULTADES
La aplicacin de esta autoevaluacin en toda su extensin as como la falta del
conocimiento del reglamento de evaluacin, Tambin el dar a conocer a los
estudiantes la forma de aplicar correctamente esta evaluacin.
5. Como y que actividades se han efectuado
las dimensiones vivenciales del ser humano
SER: TRABAJOS EN
TRABAJO

EQUIPO MOSTRANDO

para evaluar las dimensiones

COOPERACIN EN

LAS ACTIVIDADES O

ROTACIN DE ROL DE FUNCIONES.


INTERS Y MOTIVACIN CRITICA DEL USO DE MEDIO QUE NOS RODEA.
SABER: ANLISIS Y COMPRESIN DE LOS FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA
PRODUCCIN TANGIBLES, TCNICAS Y TECNOLOGAS UTILIZADAS, COSTOS DE
PRODUCCIN.
HACER: TRABAJO COOPERATIVO, PARTICIPACIN ACTIVA Y CREATIVA EN
ACTIVIDADES

LAS

DECIDIR:
PLANIFICACIN Y EJECUCIN DE PLANES DE ACCIN, CONSUMO Y
PRODUCCIONES
6. Explique cmo y en que la educacin inclusiva est construyendo a la
aplicacin de MESCP.
La educacin inclusiva se basa fundamentalmente en la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos que en su artculo Primero nos dice" todos somos iguales" y este
derecho es el que nos lleva a practicar la educacin sin discriminacin de ninguna
naturaleza.
Segn la educacin inclusiva indica que el profesor es el mismo para todos y debe ser
orientado por un equipo multidisciplinario a partir de los centros de recursos
educativos

Los mtodos son variados y dependiendo de la diversidad de personas es de constante


innovacin y adaptacin de los recursos educativos.
La educacin inclusiva anima a los docentes a construir nuevas iniciativas educativas y
a valorar con detalle las posibilidades reales que existen en la escuela.
En el sistema educativo considera tres dimensiones que son: la cultura, las polticas y
las prcticas de educacin inclusiva para la diversidad. Estas tres dimensiones nos
hace reflexionar sobre este nuevo paradigma: que la inclusin no slo es del sistema
educativo, sino de la sociedad en general nos sensibiliza y concientiza; que la
educacin inclusiva debe ser de toda la comunidad. Porque las personas con
necesidades educativas diversas son personas que tiene logros educativos y de vida
hacia la construccin de una vida mejor.
7. Describa los avances logrados y las dificultades presentadas en su Unidad
o Centro educativo en la aplicacin de la educacin tcnica tecnolgica
productiva en el marco del MESCP.
En la Unidad Educativa DON BOSCO en la cual realizamos nuestra labor docente, la
implementacin de la educacin tcnica tecnolgica se viene desarrollando desde hace
varios aos atrs antes de la promulgacin de la ley 070 (Avelino Siani Elizardo
Perez).
La Unidad Educativa viene formando estudiantes con conocimiento en reas tcnicas
dentro del nivel secundario comunitario productivo donde ellos pueden tener una base
para poder optar a instituciones superiores ms fcilmente.
Las dificultades que se presentan en la Unidad Educativa, es la falta un horario
adecuado; porque los ambientes son compartir por ambos turnos.
Esta dificultad es una de las ms importantes para que nuestros estudiantes puedan
cumplir con lo que la ley 070 promueve con relacin a la educacin tcnica tecnolgica.