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Revista
ndice de Autores
Artculo N 229
Claseshistoria.com
15 de octubre de 2011
ISSN 1989-4988
DEPSITO LEGAL MA 1356-2011
RESUMEN
Con este texto adjunto, se pretende mostrar ciertas
tcnicas de estudio que no slo ayuden a nuestros
alumnos para mejorar su proceso de estudio, sino que
nos ayude a los propios docentes adems de
transmitirla a nuestros discentes, poderla aplicar en
nuestra rea o asignatura.
Adems analizamos los posibles factores que
condicionan a nuestros alumnos y repercuten en su
proceso de enseanza-aprendizaje.
Todo esto acompaado de un plan de actuacin, de
una forma muy prctica que podremos emplear en
cualquier nivel educativo.
PALABRAS CLAVE
Tcnicas de estudio, Esquema, Resumen, Subrayado.
Tcnicas de estudio
INTRODUCCIN
Habitualmente cuando se habla de las tcnicas de estudio uno asocia que estn
dirigidas a un determinado grupo de alumnos con intencin de mejorar su proceso de
estudio. Esta aplicacin es cierta, y quiz, la ms extendida, pero como docentes
tambin nos interesa conocer las tcnicas de estudio para aplicarlas en nuestra propia
asignatura.
Adems, debemos ser conscientes de la posibilidad de ser tutores en los diferentes
niveles de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Conocer las tcnicas de
estudio bsicas nos servir para poder trasmitirlas a los alumnos de forma ms eficaz.
Tcnicas de estudio
nos ocupa parece que el alumno est ms despistado, que su atencin est ms
dispersa y centrada en otros temas de inters como son las relaciones con sus
iguales.
El hecho de hablar ms de la cuenta en clase con sus compaeros tiene como
consecuencias, por un lado, que el profesor deba llamarle la atencin y, por otro lado,
que pierda el hilo de las explicaciones y a veces no se entere de las actividades que
debe realizar o el material que debe traer a clase.
d) Falta de organizacin y en el aula y en casa, a la hora de estudiar y realizar las
tareas: El alumno ha puesto en prctica las mismas estrategias para el estudio que las
utilizadas durante la Educacin Primaria y el xito no ha sido el esperado. Se aprecia
una importante falta en las estrategias de recogida de informacin en el aula (deberes,
materiales especficos para las asignaturas, fechas de entrega de trabajos, fechas de
exmenes, etc.) y de planificacin del estudio en casa.
Por lo que se puede deducir, el alumno desconoce qu tcnicas de estudio debe
emplear para solucionar su fracaso acadmico y superar las asignaturas que tiene
suspensas.
Tras este anlisis se llega a la conclusin de que el nio ha invertido ms esfuerzo y
ganas en conocer a sus compaeros/as y adaptarse al nuevo estilo de enseanza,
que realmente a estudiar. Parece que el alumno se ha confiado y ha aplicado la
organizacin y modo de estudio de Primaria, que hasta ahora le haba dado buenos
resultados. Como hasta ahora no le haba hecho falta, desconoce las tcnicas de
estudio que hacen referencia a dnde estudiar y cmo planificarse este tiempo de
estudio.
Pautas de actuacin
a) Dificultades en la adaptacin al centro, motivadas por el cambio del Colegio de
Primaria al Instituto de Secundaria: El primer da de curso se realizan las Jornadas de
Acogida, cuya finalidad es proporcionar una primera toma de contacto del alumno con
su nuevo centro y con sus compaeros de clase. Las semanas posteriores, las
sesiones de tutora se dedican a la explicacin del Reglamento de Rgimen Interno y
de las normas de convivencia del centro.
b) Dificultades en la adaptacin al cambio de nivel, de Educacin Primaria a Educacin
Secundaria: Sera adecuado comentar con el alumno que ya ha pasado el periodo de
adaptacin, ya sabe cmo evalan los profesores y cul es su nivel de exigencia, por
lo que podr prever lo que suceder en el segundo trimestre. El tutor puede ofrecerle
la posibilidad de hablar con los profesores que imparten las materias en las que ha
tenido ms dificultad para que le den estrategias para superar la asignatura.
Por otra parte, debe controlar el hablar con los compaeros y debe procurar estar ms
atento en clase para no perderse las explicaciones del profesor. El tutor puede
proponer un cambio de sitio, emparejndolo con otro compaero ms callado.
c) Comienzo del periodo evolutivo de la adolescencia: Tanto por parte de los padres
como por parte del tutor, se debe inculcar al alumno su capacidad para remontar esta
situacin y obtener mejores resultados en la segunda evaluacin. En ocasiones, los
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Tcnicas de estudio
Tcnicas de estudio
Tcnicas de estudio
La idea es buena, ya que si han comprendido el tema, todos los alumnos lo pueden
resumir; adems pueden seguir el esquema y el subrayado para elaborar el resumen.
El problema surge cuando el profesor se da cuenta de que sus alumnos no relacionan
unas tcnicas con otras, y no aprovechan ni la informacin del esquema ni la del
subrayado. Ellos creen que resumir es escribirlo todo con letra ms pequea o bien
omitir determinados prrafos. Sus resmenes suelen ser distintos prrafos colocados
uno de bajo del otro, sin mucha coherencia.
Se debe ensear a los alumnos esta tcnica, ponerla en prctica y corregirla. Se
recomienda el trabajo tutorizado entre compaeros. Se pueden colocar a los alumnos
por parejas y los que dominan la tcnica del resumen pueden ayudar a los que no la
conocen.
Con el uso de estas tcnicas de estudio, se est fomentando en los alumnos el
desarrollo de capacidades de anlisis, sntesis, memorizacin comprensiva, etc.
Pautas de actuacin
Tras el anlisis anterior, podemos concluir que los alumnos necesitan aprender las
tcnicas de tratamiento de la informacin escrita (subrayado, esquema y resumen) y
que el profesor puede sacar todava ms provecho a la aplicacin de dichas tcnicas.
Se puede solicitar asesoramiento al Departamento de Orientacin del instituto para
que facilite materiales para trabajar con los alumnos, tanto explicativos como prcticos.
Se puede empezar aplicando la tcnica en textos que tengan inters para los alumnos
y luego pasar a su uso en diversas materias.
Ahora es necesario establecer cmo se va a mejorar el uso de dichas tcnicas y cmo
se va a valorar su aplicacin.
Esquema
Por parte del profesor:
Continuar con la presentacin de los temas a partir del esquema parta facilitar
a los alumnos la comprensin, organizacin y memorizacin de los
conocimientos.
Revisar que los esquemas estn bien elaborados y sean comprendidos por los
alumnos.
Recordar al comienzo de cada clase en qu punto de la explicacin nos
encontramos, visualizndolo en el esquema. Al mismo tiempo se puede
recordar la explicacin del da anterior, con la finalidad de refrescar los
conocimientos y as poder dotar de significado a los nuevos aprendizajes.
Al finalizar el tema, como resumen final, volver al esquema para ver todos los
puntos trabajados. Aprovechando este momento, se puede preguntar a los
alumnos en clase y poner nota.
Tcnicas de estudio
Subrayado
Resumen
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Por los datos aportados, existen muchos problemas de memorizacin. Este hecho
condiciona la vida de nuestros alumnos, tanto a nivel acadmico, como personal.
a) A nivel acadmico: Desde que nacemos, la inteligencia se va desarrollando
vinculada a la memoria: cualquier aprendizaje nuevo se basa en un aprendizaje
anterior, que se mantiene vivo en la memoria. La memoria no trabaja bien con datos
aislados porque tiende a relacionarlos entre s y cuando no lo consigue, pierde
eficacia.
Como deca Platn: "Saber es recordar", y Cicern aada: "Tanto sabemos cuanto
somos capaces de retener en la memoria". La psicologa moderna afirma que slo
puede darse por sabido o aprendido lo que seamos capaces de recordar y expresar
debidamente.
Muchas veces, hacemos un mal uso de la memoria como mtodo de estudio.
Tenemos una forma de estudio mecnica. El aprendizaje que se consigue es repetitivo
y mecnico, de tal manera que acumula gran cantidad de datos en la memoria, pero
estn aislados y desordenados del resto de la informacin que ella tiene. Esta puede
ser la razn por la que se olvida pronto lo que estudia.
Esta forma de estudio tan repetitiva y sin demasiada comprensin provoca que la
alumna sienta que no recuerda lo estudiado y deba dedicarle ms tiempo todava al
estudio. Se puede sufrir lo que llamamos cansancio intelectual, a causa de la excesiva
dedicacin y esfuerzo, tras muchas horas sin descansar lo suficiente, que conducen a
la fatiga, la tensin, el picor de ojos y a ideas depresivas que impiden la concentracin
y la eficacia.
El ltimo paso en el proceso de estudio es la fijacin mental de los contenidos, para
poder evocarlos con facilidad a la hora de la evaluacin o cuando se desee hacer uso
de ellos. Para memorizar los contenidos, primero ha sido necesario comprenderlos,
analizar su importancia, establecer las relaciones entre las diferentes ideas del texto,
etc. Es decir, lo adecuado sera leer el tema, subrayar las ideas principales, hacer un
esquema y, luego, un resumen. Una vez trabajados estos aspectos, ya se puede
proceder a la memorizacin del esquema, y luego probar a reproducir los puntos
principales del tema.
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Tcnicas de estudio
asociaciones
entre
conceptos.
Relacionar
con
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11. Utilizar reglas mnemotcnicas. Pueden ser muy tiles para recordar, pero nunca
deben suplir a un buen mtodo de estudio. Se debe utilizar al final del mtodo de
estudio, como algo auxiliar. Si se abusa de ellas se puede caer en una memoria
mecnica.
Algunas son:
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Tcnicas de estudio
Est surgiendo la demanda del uso de una tcnica de estudio desde el propio equipo
docente. Adems, no se pretende solucionar un problema, sino para prevenirlo. Por
tanto, es importante destacar la utilidad de las tcnicas de estudio, no slo con fines
teraputicos, sino tambin preventivos.
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Tcnicas de estudio
La atencin y la concentracin.
El anlisis.
La sntesis.
Las capacidades lingsticas de expresin.
Para llevar a cabo esta experiencia tan enriquecedora se puede contar con el
asesoramiento del Departamento de Orientacin del instituto. Es conveniente ensear
la tcnica a los alumnos durante la hora de tutora, hacer ejemplos prcticos y
corregirlos en la clase.
Una vez conocida la tcnica, se trabajar de forma experimental en una asignatura.
An as, al conocer esta tcnica, el resto de los tutores pueden considerar que tambin
sera una actividad interesante para su grupo, y se puede poner en marcha en los
grupos interesados.
Estas son las pautas para poner en marcha la actividad:
En primer lugar, el tutor debe comentar con sus alumnos la propuesta de iniciar la
tcnica de toma de apuntes en clase. Se debe solicitar la colaboracin de los alumnos
y, para ello, puede motivarlos hacindoles ver que es una experiencia pionera en los
grupos de ESO y que ellos van a ser los responsables de las decisiones que se van a
tomar despus. Tambin debe explicarles la importancia que va a tener el dominio de
esta tcnica de cara al curso siguiente.
Se abre un pequeo turno de dilogo con los alumnos para que expresen sus
opiniones, dudas, inquietudes, etc. y se tratan de solucionar los interrogantes
planteados. Una vez que se ha llegado a un consenso, se pone en marcha el
aprendizaje de la tcnica de toma de apuntes en clase.
Para empezar, se puede hacer un torbellino de ideas en el que los alumnos expresen
o anoten en la pizarra las ideas que tienen sobre la toma de apuntes. Se pueden
agrupar las ideas, analizarlas, y a partir de ah comenzar con la explicacin terica.
Tras la explicacin terica de la tcnica, se har una aplicacin prctica con un texto
no escolar, de su inters. Esto se realizar en otra sesin de tutora y se corregir al
final, para comprobar que todos los alumnos han anotado las ideas importantes y no
hay errores en la toma de los datos.
Una vez que los alumnos han trabajado en las sesiones de tutora sobre la tcnica de
la toma de apuntes, ya pueden ponerla en prctica en la materia de elegida.
El profesor de dicha asignatura debe comenzar con aspectos bsicos, recordando que
deben escribir la fecha, el nombre del tema, etc. Se recomienda que al principio
alterne el dictado de apuntes con la clase magistral, ya que los alumnos no sern
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Tcnicas de estudio
capaces de coger apuntes durante una hora seguida. Deben adquirir el hbito poco a
poco para no desanimarse.
Al principio el profesor comenzar su exposicin oral y los alumnos debern tomar
nota de ese apartado. A continuacin, el profesor indicar cules eran las ideas
importantes que deban tener recogidas en sus apuntes. Supervisar la forma y el
contenido de los apuntes de cada alumno. Puede trabajar en colaboracin con la
tutora y completar esta revisin en la hora de tutora.
Ms adelante, el trabajo no ser tan dirigido y despus de que el profesor exponga el
tema establecer un tiempo para que los alumnos cotejen sus apuntes con los
compaeros, solucionen dudas junto con el profesor, etc. Este aprendizaje guiado se
realizar hasta que los alumnos adquieran un buen hbito en la toma de apuntes. Al
final debe conseguir que los alumnos sean capaces de tomar apuntes durante toda la
hora, recojan las ideas importantes y adquieran la costumbre de cotejar los datos con
sus compaeros fuera de las horas de clase.
Se observar si la tcnica funciona, a travs del seguimiento de las dichas clases y por
los resultados acadmicos de la asignatura.
Al mes y medio, se valorar la experiencia y se tomarn decisiones sobre su
extrapolacin a otras materias.
Adems, s tras analizar los resultados, se considera conveniente, se puede incluir en
el Plan de Accin Tutorial como una actividad programable para todos los grupos de la
ESO. Esto sera una decisin a tomar en la reunin semanal entre los tutores de los
distintos niveles de ESO, Jefatura de Estudios y Departamento de Orientacin.
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