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GESTION PEDAGOGICA
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SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD


NORMA ISO 9001:2015

Responsable del
Proceso

Responsables del Plan de


rea

Versin del
Documento

Fecha de
Vigencia:

Coordinador (a)
Acadmico

Jefe de rea
y Docentes

03

Enero de 2016

Control de Cambios en el Documento


Causa del Cambio
Cambio Realizado
Adecuacin de las mallas segn el documento
Expedicin Currculo enviado por la Secretaria
Alineacin del PIA. Con el Documento
de Educacin de Medelln,
de expedicin currculo, Derechos del
Aplicacin del Modelo Pedaggico y alineacin
aprendizaje y aplicacin del Modelo
con los Derechos del aprendizaje del MEN. Se
Pedaggico Institucional.

ajusta el texto segn las orientaciones de la


Norma Iso 9001- V-2015

Elaborado por:

Revisado por:

Aprobado por:

Jefe de rea y Docentes

Coordinador (a) Acadmico (a)

Rector

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1. PRESENTACIN

En un mundo

vertiginoso en el que el humanismo est siendo reemplazado por las

mquinas, el ruido y el ritmo acelerado de la posmodernidad; donde las relaciones son


virtuales y las presencias estn cada vez ms ausentes; en un mundo que privilegia el
movimiento por encima de la quietud, las explosiones tipo Hollywood y los deportes
extremos sobre la contemplacin, es natural que el olor aejo de las pginas de un libro
no atraigan a la enorme cantidad de lectores potenciales que habitan en este planeta.

En particular, la situacin cultural y social de los alumnos de la Institucin Educativa San


Juan Bautista de La Salle comprende familias disfuncionales, donde la comunicacin es
escasa, y por ende, abundan los problemas socio-afectivos; la falta de dilogo evidencia
un bajo nivel de escucha, concentracin, , anlisis e interpretacin, y ante la menor
dificultad palidece la conciliacin como fuente de solucin de problemas, pues no es raro
que las opiniones ajenas sean tomadas ms como motivo de discordia que de integracin.

Se evidencian avances significativos en el desarrollo de las cuatro habilidades


comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir tanto en la lengua materna y en la lengua
extranjera (ingls).sin embargo, la escucha, por ejemplo, se resiente con suma facilidad
en las clases, actos pblicos y dems eventos institucionales, producto de la poca
concentracin y de la apata que en algunos genera el estudio. En cuanto al habla, los
estudiantes demuestran progresos continuos para expresarse en pblico en diferentes
escenarios.

En lo concerniente al tema de la lectura y en relacin con la comprensin, el anlisis y la


argumentacin de un punto de vista determinado, se han venido registrando significativos
avances con la lectura extra clase de textos literarios.

Ahora, si consideramos a la

escritura desde su faceta meramente tcnica hay carencias, como

problemas de

caligrafa, letra poco comprensible, mala distribucin silbica, deficiente ortografa, entre

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otros; adems hay dificultades en la bsqueda personal de un estilo frente a los procesos
creativos, una posicin crtica y una argumentacin slida.

El reto es continuar transformando positivamente esta realidad, para que en mediano


plazo haya ms seres sensibles que vibren con lo que leen, con lo que escriben,
respetuosos a la hora de escuchar, que sean crticos y asertivos frente a lo que acontece
con su experiencia educativa. El fin es impulsar la lectura como un acto espiritual, como
un espacio de ocio para dar rienda suelta a la imaginacin, para recrear otras realidades
menos saturadas y crueles, para reconciliarse con la humanidad por medio de la
conversacin silenciosa con aquellos que han percibido la vida de otra forma y se han
atrevido a dejar testimonio escrito; para encontrar almas gemelas que le permitan al lector
abrir su mente y considerar otras posibilidades de vida, para mejorar la comunicacin en
una poca que le da ms importancia al mensaje que a lo que verdaderamente
representa el acto comunicativo, en el que entran en juego un sin nmero de factores que
lo acercan al ritual; para regresar a ese humanismo inventado por el hombre con el fin de
creer, precisamente, en el hombre.
FINES DE LA EDUCACIN.

De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar


atendiendo a los siguientes fines:

El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen


los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin
integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y
dems valores humanos.

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La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a


los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los


afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin.

La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a


la historia colombiana y a los smbolos patrios.

La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms


avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la
apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y


cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la


cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus
diferentes manifestaciones.

La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la


prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con
Latinoamrica y el Caribe.

El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance


cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de
alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.

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La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento


del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin.

La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y


habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.

La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la


prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la
recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y

La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,


investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del
pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.
2.

OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES.

Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral
de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:

Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma


sus derechos y deberes;

Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del respeto
a los derechos humanos;

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Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje


de los principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular
la autonoma y la responsabilidad;

Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la


autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la
equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida
familiar armnica y responsable;

Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional;

Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y

Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos.


2.1

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA.

Son objetivos generales de la educacin bsica:

Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa,


al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones
con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para
los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad
y el trabajo;

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,


escuchar, hablar y expresarse correctamente;

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Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y


solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida cotidiana;

Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar


los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la
ayuda mutua;

Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica investigativa, y

Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo humano.

2.2

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE

PRIMARIA.

Los cinco (5) primeros grados de la educacin bsica que constituyen el ciclo de primaria,
tendrn como objetivos especficos los siguientes:

La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad


democrtica, participativa y pluralista;

El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y


frente a la realidad social, as como del espritu crtico;

El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender,


escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
tambin en la lengua materna, en el caso de los grupos tnicos con tradicin
lingstica propia, as como el fomento de la aficin por la lectura;

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El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de


expresin esttica;

La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local, nacional
y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;

La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean


objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;

La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una lengua


extranjera;

2.3

La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la sociedad.

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE

SECUNDARIA.

Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educacin bsica que constituyen el ciclo de
secundaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes:

El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente


mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, as como para
entender, mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos constitutivos
de la lengua;

La valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio de expresin


literaria y el estudio de la creacin literaria en el pas y en el mundo;

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El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el dominio


de los sistemas numricos, geomtricos, mtricos, lgicos, analticos, de conjuntos
de operaciones y relaciones, as como para su utilizacin en la interpretacin y
solucin de los problemas de la ciencia, de la tecnologa y los de la vida cotidiana;

La comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos tericos, as como


la dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad para utilizarla en la
solucin de problemas;

La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y formas de


informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo

2.4 OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN MEDIA ACADMICA.

Son objetivos especficos de la educacin media acadmica:

La profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad especfica de


acuerdo con los intereses y capacidades del educando;

El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de


acuerdo con las potencialidades e intereses;

La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y comunitaria,


orientados a dar solucin a los problemas sociales de su entorno;

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La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la


comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad, y

El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica contenidos en los literales


b) del artculo 20, c) del artculo 21 y c), e), h), i), k), ) del artculo 22 de la
presente Ley.

2. OBJETIVOS

2.1.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar las habilidades y competencias comunicativas en la lengua materna y el


idioma extranjeroque permiten a los estudiantes interactuar con la sociedad para
transformar su propia realidad, a travs del goce literario como objeto de
comunicacin, que incida en el desarrollo de competencias relacionadas con lo
esttico, lo emocional, lo cultural, lo ideolgico, lo cognitivo y lo pragmtico.

2.2.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Primero: Construir diferentes textos en forma espontnea, participando en dilogos y


conversaciones sobre diferentes temas y aplicando imgenes, grficos, eventos y
sucesos, al signo lingstico.

Segundo: Fortalecer los procesos de lecto-escritura para que los estudiantes


interioricen los elementos bsicos de la comunicacin, fundamentales para la vida en
sociedad.

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Tercero: Reconocer el todo y sus partes de la comunicacin para poder comprender


mejor la estructura e implicaciones que posee el lenguaje como la caracterstica
fundamental de nuestra condicin de seres humanos.

Cuarto: Analizar la importancia de la comunicacin como forma de enriquecimiento


social, que lleve a la comprensin de diversos cdigos, proyectados en la construccin
de textos informativos, instructivos y aquellos donde expone sus ideas de forma clara
y coherente.

Quinto: Reconocer las mltiples relaciones de cdigos en que se construye la


comunicacin para ir identificando y diferenciando las producciones textuales segn
su

estructura,

temtica

lenguaje;

sintetizando

informacin

exponiendo

abiertamente sus ideas.

Sexto: Buscar la construccin de los sistemas de significacin en donde se


construyan diversas formas de comunicacin y se asimilen signos, smbolos y reglas
fonolgicas, morfosintcticas y pragmticas; generando diversos tipos de lenguaje.

Sptimo: Proponer actividades donde se familiarice, analice y produzca la diversidad


de textos que signifiquen el mundo (narrativo, cientfico, argumentativo, periodstico y
publicitario) Se pretende que maneje conozca y maneje estrategias propias de los
textos como fonologa, morfosintaxis y semntica; adems del lxico, la cohesin y la
coherencia; construyendo mltiples relaciones con la realidad vivida.

Octavo: Interpretar y crear textos, sin dejar a un lado la lingstica y teniendo en


cuenta la teora e historia de la literatura colombiana, trabajar la lectura y la escritura
como etapas de desarrollo.

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Noveno: Identificar en cualquier lectura principios fonolgicos y morfosintcticos y


procesos de comprensin e interpretacin para expresarlos en forma oral y escrita.

Decimo: Interpretar y producir todo tipo de textosevidenciando el desarrollo de las


habilidades comunicativas.

Undcimo: Apropiarse en forma crtica e interpretativa de diferentes manifestaciones


literarias del contexto universal.

3. METODOLOGA
Las estrategias metodolgicas delineadas en este plan de rea de Lengua Castellana y
Literatura en la Institucin Educativa San Juan Bautista de la Salle, se inscriben dentro de
unos principios tericos y prcticos que sobre la pedagoga del lenguaje y la educacin
establece la ley general de educacin y nuestro proyecto educativo institucional.

Esta propuesta metodolgica pretende superar la concepcin del lenguaje como simple
instrumento de comunicacin, o lo que es peor el lenguaje como almacenamiento de
reglas y normas gramaticales. Aadiendo la nocin significativa, entendida como ese
trabajo laborioso de la mente, que busca en la configuracin de los discursos distancias y
acercamientos crticos y argumentados. En tal sentido desarrollamos tres competencias
bsicas en los alumnos en el estudio del lenguaje: la competencia lingstica, la
competencia comunicativa y la competencia significativa.

En consecuencia, proponemos estas actividades y estrategias metodolgicas que


incluyen algunos comentarios y reflexiones que se deben tener en cuenta en la didctica
del lenguaje: La lectura regalo en voz alta en todas las reas del saber ayuda al alumno a
desarrollar las habilidades comunicativas bsicas; los estudiantes que no aprenden a
escuchar, hablar y escribir reflexiva y crticamente revelan dificultades en el desarrollo de
las competencias bsicas; las palabras tienen el poder mgico de fundar universos, por lo
tanto la escucha y la oralidad deben ser cultivadas al igual que la lectura y la escritura.

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La comunidad de indagacin a que hace referencia Lipman, citado por PRYCREA es


otra estrategia de gran valor para entrelazar pensamiento y dilogo. En dicha comunidad,
el dilogo internalizado implica profundas elaboraciones mentales de las cuales las
personas extraen inferencias, se cuestionan unas a otras y se entregan a interacciones
intelectuales crticas.
La indagacin crtico creativa es otro espacio de reflexin de bsqueda conjunta del
conocimiento.

Esta estrategia adems de servir como instrumento impulsador de

saberes, permite desarrollar las competencias comunicativas bsicas, la creatividad, el


pensamiento hipottico y la elaboracin de preguntas de alto nivel en los alumnos

La lectura de diversos textos literarios pone a prueba la creatividad para que los alumnos
anticipen la continuacin o un posible final; esto capacita al sujeto a solucionar problemas,
considerar alternativas, correr riesgos y realizar una basta cantidad de operaciones
mentales que contribuyen a desarrollar las competencias comunicativas y los procesos de
pensamiento.

Siendo la lectura la base fundamental en la construccin del conocimiento y dada la


ineficacia en los procesos lectores de los libros de texto-que encasillan al alumno a
responder preguntas de la estructura superficial- consideramos necesario desarrollar los
tres niveles de lectura que susciten un posicionamiento argumentado, crtico y creativo en
los alumnos, que luego motivados por esta experiencia accedan a la lectura y la escritura
sin que stas sean impuestas.

Niveles de lectura como:


Nivel literal o textual en donde se desarrollan procesos de pensamientos como: La
observacin, el orden, la comparacin, la identificacin, la clasificacin.

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Nivel inferencial en donde se desarrollan procesos como: Interpretacin,


argumentacin, asunciones, distinciones y conexiones relevantes.
Nivel analgico creativo en donde se desarrollan procesos de pensamiento como:
La relacin, sntesis y anlisis creativo, extrapolaciones, analogas, etc.

El aula como espacio de argumentacin y de construccin de significados y sentidos;


como una micro sociedad en la que se tejen todas las relaciones sociales debe
constituirse en lugar que permita estos intercambios. El currculo ha de tener entonces un
carcter flexible a fin de permitir la presencia de los intereses y saberes de los
estudiantes. El rol del docente ser el de posibilitador de saberes, problematizador y
mediador social y cultural.

Los medio de comunicacin sabindolos utilizar en el proceso pedaggico, constituyen


una gran fuente de conocimiento. La televisin, la radio, la prensa, las revistas y otros
materiales impresos y sonoros tienen, dado su versatilidad, un gran potencial expresivo,
ldico y esttico que nos brinda la rica experiencia de conocer, comprender, criticar y
trascender la realidad.

Las unidades didcticas se desarrollarn hasta donde sea posible de manera integrada
con las dems reas, puesto que el conocimiento es lenguaje y sin ste nadie podr
pensar, crear e interactuar, adems de que el conocimiento es un proceso nico.

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4. RECURSOS
HUMANOS

FINALIDAD

Profesores y alumnos

Mediante una constante interaccin, se lograr que la


institucin se convierta en una de las mejores.

FSICOS

FINALIDAD

Biblioteca.

La biblioteca utilizada como herramienta didctica crea en

Grabadoras.

el alumno el inters por la lectura, la investigacin y el amor

VHS.

por la literatura y el conocimiento de un nuevo lxico.

Televisores.

Son herramientas que permiten desarrollar un gran

DVD.

potencial expresivo, ldico y esttico que nos brinda la

Video Beam.

experiencia de conocer, comprender, criticar y trascender la

Retroproyector

de realidad.

Acetatos.
Videos

educativos

Pelculas.
Diccionarios de espaol.
Equipo

de

sonido

con

casetera y/o Grabadora de


periodista.
Amplificador y micrfonos.
Diccionarios de sinnimos y
antnimos.
Videos

sobre

obras

literarias.

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5. EVALUACIN
La evaluacin del rea de Humanidades, Lengua Castellana e Ingles Idioma extranjero,
se ejecutar de acuerdo con el modelo pedaggico de la institucin, las estrategias de
evaluacin y los criterios de promocin y evaluacin institucionales, todos en consonancia
con las pautas evaluativas propuestas en la ley general de educacin, la cual queda
definida bajo los siguientes principios.

La evaluacin ser cualitativa, continua, integral, tendr adems un componente autoevaluativo por parte del estudiante quien llevar un control de sus logros y dificultades a
fin de que en compaa de su profesor pueda superarlos a travs de actividades de
refuerzo y recuperacin.

En las planillas auxiliares se registrar todo lo relacionado con el proceso de aprendizaje


del estudiante, lo cual permitir un informe preciso sobre cada aspecto o criterio de
evaluacin en el rea.

Desde las primeras semanas de clase el estudiante debe consignar los logros mnimos de
promocin del rea establecidos por la institucin a partir de los indicadores de logro
propuestos en la resolucin 2343/94, esto con el fin de que tanto el profesor como el
alumno puedan rectificar los logros obtenidos y los no obtenidos, para realizar la
recuperacin de estos ltimos en los perodos que para tal efecto ha establecido el
colegio.

Algunas estrategias evaluativas que se tendrn en cuenta son:

Actividades donde prime la comprensin, el anlisis, la argumentacin, la discusin, la


reflexin.

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La observacin de la actitud del alumno frente al trabajo de clase y cmo ste le


ayuda a transformar su posicin personal y frente al grupo.

La prctica del dilogo a travs de entrevistas, exposiciones, mesas redondas,


debates, seminarios, conversatorios, etc.

Actividades que fomenten el aspecto investigativo y creativo mediante la consulta de


textos, notas de clase, diario de campo del estudiante sobre aspectos que despierten
su inters y que pueden servirle de motivacin hacia la investigacin en algn tema
especfico.

Impulsar la evaluacin en grupo sobre los diferentes trabajos presentados por los
estudiantes, mediante la socializacin y valoracin de stos de acuerdo con los
criterios de evaluacin establecidos para cada tarea o actividad.

La escucha activa ser un criterio de evaluacin de gran valor, dadas las debilidades
que a este nivel presentan la mayora de los estudiantes del colegio. Por esta razn
se desarrollarn actividades que estimulen la escucha significativa de los estudiantes,
valorando en sta al sujeto que habla, como interlocutor vlido dentro del grupo, del
cual podemos aprender.

La produccin escrita de textos tambin ser un criterio de evaluacin determinante en


la promocin de los estudiantes, la cual se realizar a travs de: ensayos,
producciones propias sobre temas sugeridos, interpretaciones.

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ATENCIN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES


La educacin inclusiva es un enfoque que busca garantizar el derecho ala educacin de
calidad, a la igualdad de oportunidades y a la participacin de todos los nios, jvenes y
adultos de una comunidad, sin ningn tipo de discriminacin e independientemente de su
origen o de su condicin persona lo social. Parte de la premisa de que todas las personas,
sin importar su condicin particular o su potencial, pueden aprender en un entorno que
brinde experiencias de aprendizaje significativas. Para ello, los sistemas educativos ylas
instituciones educativas tienen que orientar desde su proyecto educativo institucional
(PEI) procesos de enseanza - aprendizaje exitosos para todos los estudiantes, dando
respuesta a las necesidades individuales y a los diferentes niveles de competencia de
cada estudiante y no solo a los que presentan una condicin de discapacidad.
La educacin inclusiva no separa los grupos poblacionales, sino que en el aula de clase
regular se aplican los principios del diseo universal para elaborar materiales y recursos
didcticos adaptados y matizados para los estudiantes que ostenten alguna necesidad
educativa especial, incluso, aquellos estudiantes que pertenecen a distintos grupos
poblacionales.
Adicional a lo establecido en la Ley General de Educacin y en el Decreto 1.860de 1994,
las siguientes normas aportan un marco legal:
Ley estatutaria 1.618 de 2013.
Ley 1.346 de 2009. Convencin sobre los derechos de las personas con discapacidad.
Decreto 366 de 2009. Organizacin de servicios de apoyo pedaggico.
Resolucin 2.565 de 2003. Parmetros y criterios para la prestacin deservicios
educativos a la poblacin con necesidades educativas especiales.

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Ley 982 de 2008. Equiparamiento de oportunidades para las personas sordas y sordociegas y otras disposiciones.

INTEGRACIN CURRICULAR
ACTIVIDADES Y PROCESOS DE ARTICULACIN CON OTRAS REAS O
PROYECTOS DE ENSEANZA OBLIGATORIA:
Somos seres simblicos. Esto determina que todos nuestros actos estn mediados por la
apropiacin, el uso, el control y la explicacin de los lenguajes, verbales y no verbales, en
tanto se constituyen en ejes articuladores y mediadores entre las actuaciones sociales,
colectivas y nuestras determinaciones individuales.
En este orden de ideas, es claro que los procesos asociados con la lengua y la literatura
son prcticas culturales en cuanto permean todas las facetas de las vidas de maestros y
estudiantes, tanto aquellas que se instalan en el universo de lo acadmico, como las que
al fin de cuenta nos permiten, como sostiene Mauricio Prez Abril (2004), llenar el mundo
de sentido y ubicarnos en un lugar donde somos ciudadanos y requerimos de ciertas
competencias articuladoras que nos posibiliten pensar, actuar y sentir para transformar y
crear realidades en el terreno de la interculturalidad y las mediaciones tecnolgicas.
Desde este punto de vista, abordar una propuesta de integracin de Lengua Castellana
con las otras reas o disciplinas, resulta una tarea crucial desde lo epistemolgico, pero
fundamentalmente desde la comprensin pedaggica, didctica e investigativa de lo que
significa formar a las nuevas ciudadanas desde los lenguajes. Por lo anterior, esta
propuesta debe contemplar como eje articulador la investigacin y, en este marco, la
formulacin de unidades, secuencias y proyectos didcticos en torno a la enseanza y el
aprendizaje de la lengua y la literatura en diferentes contextos discursivos, tericos y
formativos. De esta manera y siguiendo a Fabio Jurado (2003), la educacin por
proyectos se convierte en el espacio para la flexibilizacin de las prcticas del aula, el

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lugar de encuentro entre las voces de los maestros y las de los estudiantes, la
contextualizacin de los conocimientos y las posibilidades para su cuestionamiento, es
decir, el espacio para la conjetura, la duda, la hiptesis, el dilogo y la crtica formativa.
En este sentido, debe propiciarse la posibilidad de desarrollar capacidades crticas,
creativas y propositivas en los estudiantes, de manera que elementos tales como la teora
literaria o lingstica, sean traducidos en una competencia que permita acercar los
procesos altamente estticos a un vnculo dialogante con recursos y discursos mltiples
que se sitan en otros campos disciplinares.
As pues, se hace necesario pensar el proceso de enseanza de la lengua castellana
desde los diferentes sistemas simblicos que se asocian a los procesos lingsticos y
literarios (la pintura, el cine, la msica, el teatro, los lenguajes sensibles, la lgicas, las
ciencias), desde donde el discurso y su presencia en la sociedad meditica se ponen al
servicio de la figura del estudiante intrprete - creador, tan cara a la esttica o teora de
la recepcin, a la hermenutica y a 67la semitica, y por ende, a la transposicin didctica
desde donde pensamos la formacin de los jvenes en el contexto de la educacin actual.
No podemos ignorar que la presencia de los signos en la vida de los estudiantes propone
nuevos retos para los maestros, quienes deben adems de estar dispuestos a dar de
leer, como afirma Fernando Vsquez (2006), deben estar en la capacidad de ensear
otras formas de lectura, otras discursividades vinculadas con los textos de diferentes
disciplinas y con los hipertextos que se le asocian, y que se constituyen en enigmas de
interpretacin, pues en palabras de Anderson Imbert, el lector es un personaje sin rostro,
inventado [], creado como un confidente tambin ficticio (1984, p. 150), pero mvil y
etreo; y es en esta relacin enteramente imperfecta entre la obra y el lector no reducible
a un mero ente fsico-, en la que la enseanza de la lengua castellana desde un enfoque
centrado en el estudiante como un lector crtico de realidades, ser siempre una
posibilidad que exigir cierta independencia en la creacin de un mundo propio, pero

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necesariamente integrado con las emergencias sociales y culturales de una sociedad en


la que el conocimiento tiene cada vez ms y diversos rostros.
Teniendo en cuenta lo anterior, planteamos la integracin de la Lengua Castellana con las
diferentes disciplinas del plan de estudios, desde unas acciones genricas que se
mencionan a continuacin y que no son ms que una propuesta entre las mltiples que
pueden generar los docentes en el espectro caleidoscpico de las prcticas de enseanza
y aprendizaje de un rea que es integradora por definicin.

Disciplinas

Acciones de integracin de las disciplinas con Lengua


Castellana

Matemticas Dilogo entre las matemticas (como una manera de organizacin


lgico simblica
de los eventos cotidianos) y el lenguaje (como facultad de
pensamiento):
Esto se puede abordar desde el acercamiento a las estrategias de
comprensin

produccin

de

problemas

matemticos,

absolutamente
cotidianos y cercanos a las realidades de los estudiantes. Lo
anterior es
posible si se crean ambientes de aprendizaje en donde ambas
disciplinas
compartan los contextos significativos y diversos que sirven de
marco
para la formulacin y resolucin de problemas, en tanto ambas
nombran
simblicamente (desde signos lingsticos y signos matemticos)

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las actuaciones del ser humano en diferentes escenarios


Articulacin de los discursos histricos, geogrficos y econmicos
con los
procesos de comprensin de la realidad (diversa e intercultural):
Ciencias
Sociales

Esto permite visualizar que los discursos de las ciencias sociales en


relacin con el origen y el desarrollo de los movimientos sociales,
artsticos, culturales y literarios estn estrechamente vinculados con
una lengua castellana viva y en constante transformacin; pues el
reconocimiento de estos movimientos en tanto hitos que determinan
an hoy da los procesos de produccin y recepcin de las obras
literarias,
cientficas y acadmicas, incide en la comprensin (lectura y
escucha)
y produccin (escritura y oralidad) de los discursos desde donde los
estudiantes nombran su cotidianidad.

Ciencias

Anlisis de las problemticas asociadas con la investigacin

Naturales y

cientfica,

Educacin

el medio ambiente y las poblaciones, desde una articulacin con el

Ambiental

lenguaje y las maneras como las comunidades narran lo que les


pasa y las
transformaciones posibles:
Esto se puede abordar desde un trabajo colaborativo de
comprensin y
produccin discursiva en torno a los fenmenos naturales y
ambientales,
que podra partir desde la poetizacin de los espacios y entornos

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fsicos
y biolgicos, pasando por la elaboracin de materiales lingsticos
(tipologas textuales instructivas, descriptivas) y literarios (gneros
literarios cercanos a la ciencia ficcin o a la narracin en general)
con fines
didcticos

formativos,

hasta

llegar

la

explicacin

de

acontecimientos
cientficos mediatizados por realidades literarias (caso de la obra
Diario
de Adn. Diario de Eva de Mark Twain, donde se da cuenta del
mtodo
cientfico a travs de la relacin de reconocimiento que establece la
pareja
mtica). Lo anterior permite la apropiacin por parte de estudiantes
y
maestros del contexto y las formas de transformarlo desde el
lenguaje.
Tecnologa

Manejo de criterios de bsqueda y seleccin de informacin en

bases
de datos, as como el uso de las fuentes de informacin,

informtica

referenciacin y
citacin:
Esta integracin se posibilita desde la mediacin tecnolgica para
dinamizar las preguntas generadoras y problematizadoras del rea
desde

los

contextos

virtuales,

donde

el

lenguaje

sus

manifestaciones se

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constituyen en discursos hipermediales e hipertextuales propios de


los
mundos posibles.
Artstica

Vnculo con los lenguajes estticos y sensibles:


En este caso se trata de que desde los aportes de la semitica de
la imagen
y el trabajo con los lenguajes sensibles presentes en el aula de
clase, se
d lugar a diferentes reflexiones en torno a las estticas prosaicas,
las
narrativas visuales, la obra de arte y el uso de la imagen en general
como
articuladora de la comprensin.

Filosofa

El papel de las corrientes y los discursos filosficos en la


comprensin del
ser humano como sujeto en devenir:
En este sentido, se trata de generar acciones que le permitan al
estudiante
vincular la lgica simblica, la fenomenologa y el existencialismo,
entre
otros, en la manera como se ubica frente a los diferentes discursos,
ya sea
para comprenderlos o para construir otros textos.

tica
Valores

y Reconocimiento del lenguaje como propuesta integradora de la


condicin
humana:

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Esto les permite a estudiantes y maestros comprender y construir


discursos argumentativos que den cuenta de su apuesta por una
sociedad incluyente, donde hay lugar para el otro, diferente y
cercano
a lo que somos, en tanto discurso y smbolo. Se trata, pues, de
hacer una
apuesta por la convivencia y el respeto desde la escritura, el trabajo
con la
polifona, los smbolos sociales, el valor de la palabra en tiempos de
crisis,
la escucha y las mediaciones literarias.
Educacin

Integracin de la condicin mtica y mitolgica del ser humano en


los

Religiosa

procesos de comprensin y significacin del mundo y de las


realidades
de los estudiantes:
Este reconocimiento del ser humano desde su condicin mtica les
permite a los estudiantes y a los maestros un acercamiento
hermenutico
a los textos religiosos, desde donde se posibilita una identidad con
los pueblos originarios (literatura indgena, manifestaciones orales),
occidentales (libros sagrados judeo- cristianos y mitologas
europeas)
y orientales (mitologa de los pueblos de Oriente Medio y del Lejano
Oriente), entre otros, donde los seres humanos establecen vnculos
de

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diferente naturaleza con los dioses y la condicin de lo divino.


Educacin

La comprensin del cuerpo como signo:


Estas acciones estn vinculadas con el reconocimiento de los

Fsica

lenguajes
verbales y no verbales que se pueden abordar desde la kinesis y la
proxemia, como elementos que aportan significado en la vida social
e individual de los estudiantes, en sus procesos de socializacin de
los conocimientos y de apropiacin comunicativa en los espacios
que
interviene.
As mismo, se propone un vnculo entre el lugar del cuerpo, el uso
racional del espacio y los hbitos de vida saludable con los
procesos
de lectura, escritura, oralidad y escucha de los estudiantes,
mediante
acciones concretas de representaciones teatrales, dinmicas
espaciales y
de

roles,

comprensin

del

papel

del

movimiento

el

desplazamiento en
los procesos de significacin generados en el aula y en espacios de
ciudad,
que den cuenta del cuidado de s y de los otros.

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GESTION PEDAGOGICA
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GRADO: PRIMERO
PRIMER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVO DE GRADO:
Construir diferentes textos en forma espontnea, participando en dilogos y conversaciones sobre diferentes temas y aplicando
imgenes, grficos, eventos y sucesos, al signo lingstico correspondiente.
EJES GENERADORES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas
ESTANDARES:
Definir una temtica para la elaboracin de un texto oral con fines argumentativos.
Formular una hiptesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.
Definir una temtica para la produccin de un texto narrativo.
Llevar a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que va a tratar en un
texto narrativo
COMPETENCIAS: Leer textos narrativos y deducir las caractersticas, elementos y partes del cuento en sus tres momentos
fundamentales.
Producir una fbula en prosa a partir de una sencilla fbula en verso, utilizando signos de puntuacin, sinnimos, antnimos y
homfonos.
Explorar el saber previo que se tiene acerca del concepto de mito y leyenda y de algunos personajes mticos, logrando una
comparacin entre lo regional y lo legendario de la cultura grecolatina
CONTENIDOS
SITUACION

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GESTION PEDAGOGICA
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PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO

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DESEMPEOS

mbitos Conceptuales Procedimentales

Cules son los


signos lingsticos El nombre propio y
Producciones orales y
que puedo utilizar
algunos comunes.
escritas
en mis
Lectura de imgenes.
producciones?
El fichero. Utilizacin
del fichero.
Elaboracin de rtulos.

Los rtulos. Las


etiquetas.

El cuento. Las
fbulas.

Las ancdotas,
rimas, trovas y
trabalenguas.

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Vigente

Exposicin de trabajos.
Elaboracin de cuentos y
fbulas con ayuda familia.
Socializacin de rimas,
poesa, trovas y
trabalenguas.

Actitudinales

Demuestra
responsabilidad y
motivacin en la
realizacin de las
actividades escolares
teniendo en cuenta el
apoyo familiar.

Cognitivo:
Reconoce el nombre propio y
algunos comunes de su entorno
Procedimental
Utiliza de acuerdo a las
necesidades comunicativas su
lenguaje y grafa.
Actitudinal.
Demuestra motivacin en el
reconocimiento del nombre propio y
aspectos comunes de su entorno.

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
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GRADO: PRIMERO
SEGUNDO PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVO DE GRADO:
Construir diferentes textos en forma espontnea, participando en dilogos y conversaciones sobre diferentes temas y aplicando
imgenes, grficos, eventos y sucesos, al signo lingstico correspondiente.
EJES GENERADORES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas
ESTANDARES:
Definir una temtica para la elaboracin de un texto oral con fines argumentativos.
Formular una hiptesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.
Definir una temtica para la produccin de un texto narrativo.
Llevar a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que va a tratar en un
texto narrativo
COMPETENCIAS :
Leer textos narrativos y deducir las caractersticas, elementos y partes del cuento en sus tres momentos fundamentales.
Producir una fbula en prosa a partir de una sencilla fbula en verso, utilizando signos de puntuacin, sinnimos, antnimos y
homfonos.
Explorar el saber previo que se tiene acerca del concepto de mito y leyenda y de algunos personajes mticos, logrando una
comparacin entre lo regional y lo legendario de la cultura grecolatina

SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO

CONTENIDOS
mbitos Conceptuales

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Procedimentales

Actitudinales

DESEMPEOS

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De qu formas
puedo comunicarme
a travs de la lengua
escrita?

Produccin de frases y
oraciones a partir de
imgenes.
Lectura de textos.
Importancia de los
medios de comunicacin
masiva.
Realizacin de escritos y
lecturas.
Signos de puntuacin
(coma y punto).

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Pgina 30 de 138

Realizacin de dictados.
Aplicacin de signos de
puntuacin en lectura y
escritura.
Elaboracin de fichas con
escritos cortos y su ilustracin.
Lectura grupal e individual.
Socializacin de trabajos frente
a sus compaeros y docente.
Elaboracin de talleres, tareas
y actividades de clase.
Contar historias y ancdotas en
forma oral y escrita.

Respeto por las


ideas y
participacin en
las actividades
.
Inters por
aprender y ayudar
a sus
compaeros.

Cognitivo
Lee en forma grupal e
individual textos cortos e
interpreta su contenido.
Procedimental
Participa activamente en clase
y expresa sus ideas en forma
oral y escrita.
Actitudinal
Se interesa en leer en forma
grupal e individual textos cortos
e interpretar su contenido.

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
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PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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GRADO: PRIMERO
TERCER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVO DE GRADO:
Construir diferentes textos en forma espontnea, participando en dilogos y conversaciones sobre diferentes temas y aplicando
imgenes, grficos, eventos y sucesos, al signo lingstico correspondiente.
EJES GENERADORES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas
ESTANDARES:
Definir una temtica para la elaboracin de un texto oral con fines argumentativos.
Formular una hiptesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.
Definir una temtica para la produccin de un texto narrativo.
Llevar a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que va a tratar en un
texto narrativo
COMPETENCIAS :
Leer textos narrativos y deducir las caractersticas, elementos y partes del cuento en sus tres momentos fundamentales.
Producir una fbula en prosa a partir de una sencilla fbula en verso, utilizando signos de puntuacin, sinnimos, antnimos y
homfonos.
Explorar el saber previo que se tiene acerca del concepto de mito y leyenda y de algunos personajes mticos, logrando una
comparacin entre lo regional y lo legendario de la cultura grecolatina

SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO

CONTENIDOS
mbitos
Conceptuales

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Procedimentales

Actitudinales

DESEMPEOS

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
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PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

Cmo integro los


conocimientos
adquiridos de un
manera comprensiva
en mi diario vivir?
Cmo desarrollo el
pensamiento de una
manera prctica y
reflexiva?

Signos de puntuacin
(punto, coma, signos
de admiracin e
interrogacin).
Letra cursiva y script.

Representaciones
grficas.
Trascripciones.
Socializacin de
lecturas.

Talleres de
comprensin lectora.

Socializacin de
talleres.

Lectura grupal e
individual.

Dramatizaciones

Las Exposiciones

Dramatizaciones

GRADO SEGUNDO

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Lecturas grupales e
individuales utilizando
signos ortogrficos.

Aprecia las diferencias.


Cognitivo
Participacin de
Lee y escribe textos cortos en
actividades programadas. forma correcta y hace
comprensin de los mismos.
Participa activamente en
la
socializacin
de Procedimental
lecturas
comprensivas Aplica en su lectura y en
dando aportes vlidos y dictados algunos signos de
coherentes.
puntuacin.
Disposicin y
responsabilidad en las
actividades

Actitudinal
Realiza en forma ordenada
ejercicios de lectura y escritura a
partir de textos cortos.

Preparacin y
organizacin de
exposicin de trabajos.

PRIMER PERIODO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:4

OBJETIVO DE GRADO:
Fortalecer los procesos de lecto-escritura para que los estudiantes interioricen los elementos bsicos de la comunicacin,
fundamentales para la vida en sociedad.
EJES GENERADORES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
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PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin


4. Sistema de significados y otros sistemas
ESTANDARES:Definir una temtica para la elaboracin de un texto oral con fines argumentativos.
Formular una hiptesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.
Definir una temtica para la produccin de un texto narrativo.
-Llevar a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que va a tratar en un
texto narrativo
COMPETENCIAS:
Leer textos narrativos y deducir las caractersticas, elementos y partes del cuento en sus tres momentos fundamentales.
Producir una fbula en prosa a partir de una sencilla fbula en verso, utilizando signos de puntuacin, sinnimos, antnimos y
homfonos.
Explorar el saber previo que se tiene acerca del concepto de mito y leyenda y de algunos personajes mticos, logrando una
comparacin entre lo regional y lo legendario de la cultura grecolatina
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO

CONTENIDOS
mbitos Conceptuales

El cuento.
Para qu sirve la
comunicacin en Las descripciones.
nuestras vidas?
El sustantivo comn y propio
Ortografa: Palabras con ceci.- que-qui
Palabras con ge- gi- gue-gui

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Vigente

Procedimentales

Actitudinales

Narracin de
situaciones o
experiencias
personales, noticias y
dilogos.

Respetar las ideas.

Elaboracin de
descripciones.

Inters por
aprender.

DESEMPEOS
Cognitivo
Tiene en cuenta algunos
aspectos semnticos y
morfosintcticos de acuerdo con
la situacin comunicativa en la
que interviene.
Procedimental
Aplica los conocimientos previos,
en la produccin de textos orales

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

La comunicacin a travs de
la historia

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Producciones escritas.

y escritos.

Lecturas grupales e
individuales.

Actitudinal
Respeta las formas de pensar y
sentir de los dems de acuerdo a
la situacin comunicativa en la
que interviene.

Dictados
Socializacin de
actividades.
GRADO SEGUNDO

SEGUNDO PERIODO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4

OBJETIVO DE GRADO:
Fortalecer los procesos de lecto-escritura para que los estudiantes interioricen los elementos bsicos de la comunicacin,
fundamentales para la vida en sociedad.
EJES GENERADORES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas
ESTANDARES:
Definir una temtica para la elaboracin de un texto oral con fines argumentativos.
Formular una hiptesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.
Definir una temtica para la produccin de un texto narrativo.
Llevar a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que va a tratar en
un texto narrativo
COMPETENCIAS :
Leer textos narrativos y deducir las caractersticas, elementos y partes del cuento en sus tres momentos fundamentales.

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Vigente

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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Producir una fbula en prosa a partir de una sencilla fbula en verso, utilizando signos de puntuacin, sinnimos, antnimos y
homfonos.
Explorar el saber previo que se tiene acerca del concepto de mito y leyenda y de algunos personajes mticos, logrando una
comparacin entre lo regional y lo legendario de la cultura grecolatina

SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO
Por qu es
importante expresar
lo que pensamos y
sentimos y cul es la
mejor manera de
hacerlo?

CONTENIDOS
mbitos Conceptuales

Procedimentales

La fbula, su personificacin
y enseanza.
Lectura y escritura de
fbulas.
Sustantivos y
Adjetivo
Elaboracin de
producciones textuales
Diminutivos y Aumentativos
Realizacin de
Lectura y escritura de textos comprensiones
lectoras.
Gnero y nmero.
Exposicin de ideas
frente a los dems.

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Vigente

Actitudinales

Inters y
dedicacin
Respeto por las
ideas y opiniones
de los dems.

DESEMPEOS
Cognitivo
Lee e interpreta fbulas segn la
personificacin y moraleja.
Procedimental
Revisa y socializa sus escritos
atendiendo a algunos aspectos
gramaticales (sustantivo, gnero,
nmero, diminutivos y adjetivos)
Actitudinal
Valora el trabajo individual y
grupal
durante
las
dramatizaciones de fbulas.

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
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PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
GRADO SEGUNDO

TERCER PERIODO

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INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4

OBJETIVO DE GRADO
Fortalecer los procesos de lecto-escritura para que los estudiantes interioricen los elementos bsicos de la comunicacin,
fundamentales para la vida en sociedad
EJES GENERADORES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas
ESTANDARES:
Definir una temtica para la elaboracin de un texto oral con fines argumentativos.
Formular una hiptesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.
Definir una temtica para la produccin de un texto narrativo.
Llevar a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que va a tratar en
un texto narrativo
COMPETENCIAS :
Leer textos narrativos y deducir las caractersticas, elementos y partes del cuento en sus tres momentos fundamentales.
Producir una fbula en prosa a partir de una sencilla fbula en verso, utilizando signos de puntuacin, sinnimos, antnimos y
homfonos.
Explorar el saber previo que se tiene acerca del concepto de mito y leyenda y de algunos personajes mticos, logrando una
comparacin entre lo regional y lo legendario de la cultura grecolatina

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
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SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO

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CONTENIDOS
mbitos Conceptuales

Qu es una
narracin y como
se construyen
El verbo y los tiempos
los textos
verbales.
narrativos?
Qu diferencias Sustantivos y adjetivos
comunes en un texto
hay entre los
textos narrativos
Rimas y poemas.
e informativos?
Retahlas y trabalenguas
Signos de puntuacin y
ortografa.

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Vigente

Procedimentales

Actitudinales
Respeto por las
ideas

Lecturas grupales e
individuales con su
socializacin utilizando
signos ortogrficos.
Producciones orales y
escritas.
Memorizacin de rimas,
trabalenguas y poesas.
Preparacin y organizacin
de exposicin de trabajos.

Participa de las
actividades.
Inters y
participacin.
Disposicin y
responsabilidad en
las actividades.

DESEMPEOS

Cognitivo
Reconoce en la lectura y
escritura de textos, sustantivos
y adjetivos.
Procedimental
Lee, crea y disfruta de rimas,
poemas, retahlas y
trabalenguas; los aplica en
actividades orales y escritas
Actitudinal
Desarrolla procesos de
aprendizaje de manera efectiva
en el reconocimientode
sustantivos y adjetivos.

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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GRADO TERCERO
PRIMER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVO DE GRADO:
Reconocer el todo y sus partes de la comunicacin para poder comprender mejor la estructura e implicaciones que posee el lenguaje
como la caracterstica fundamental de nuestra condicin de seres humanos.
EJES GENERADORES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas
ESTANDARES:
Definir una temtica para la elaboracin de un texto oral con fines argumentativos.
Formular una hiptesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.
Definir una temtica para la produccin de un texto narrativo.
Llevar a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que va a tratar en
un texto narrativo
COMPETENCIAS:
Leer textos narrativos y deducir las caractersticas, elementos y partes del cuento en sus tres momentos fundamentales.
Producir una fbula en prosa a partir de una sencilla fbula en verso, utilizando signos de puntuacin, sinnimos, antnimos y
homfonos.
Explorar el saber previo que se tiene acerca del concepto de mito y leyenda y de algunos personajes mticos, logrando una
comparacin entre lo regional y lo legendario de la cultura grecolatina

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Vigente

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PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO

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CONTENIDOS
mbitos Conceptuales

Sustantivos. Gnero y
Qu importancia Nmero.
tienen las
palabras en las
El artculo, clases:
diferentes formas definidos e indefinidos
de comunicarnos?
Palabras simples y
compuestas
Uso de C.
El cuento
Estructura de un texto
narrativo.

Procedimentales

Actividades de
Completar oraciones
Construccin del plural Respetar las ideas.
en los sustantivos.

Actualizada Enero de 2016


Vigente

DESEMPEOS

Cognitivo
Reconoce la funcin social de los
textos que lee y los socializa frente a
sus compaeros.

Inters por aprender.


Clasificacin de los
Procedimental
sustantivos de acuerdo
Produce textos orales y escritos
Escucha con respeto
con el gnero y el
respondiendo
a
diversas
numero
necesidades comunicativas.
Secuencias de
imgenes o hechos
presentados.

La radio.
Uso de la palabra.

Actitudinales

Actitudinal.
Es prudente y atento en la actividad
de socializacin de los textos ledos.

Consultas y
exposiciones

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GRADO TERCERO
SEGUNDO PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVO DE GRADO:
Reconocer el todo y sus partes de la comunicacin para poder comprender mejor la estructura e implicaciones que posee el lenguaje
como la caracterstica fundamental de nuestra condicin de seres humanos.
EJES GENERADORES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas
ESTANDARES:
Definir una temtica para la elaboracin de un texto oral con fines argumentativos.
Formular una hiptesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.
Definir una temtica para la produccin de un texto narrativo.
Llevar a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que va a tratar en
un texto narrativo
COMPETENCIAS :
Leer textos narrativos y deducir las caractersticas, elementos y partes del cuento en sus tres momentos fundamentales.
Producir una fbula en prosa a partir de una sencilla fbula en verso, utilizando signos de puntuacin, sinnimos, antnimos y
homfonos.
Explorar el saber previo que se tiene acerca del concepto de mito y leyenda y de algunos personajes mticos, logrando una
comparacin entre lo regional y lo legendario de la cultura grecolatina
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO
Cmo se

CONTENIDOS
DESEMPEOS
mbitos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Composiciones escrita
La leyenda.

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Vigente

Inters y dedicacin

Cognitivo.
Reconoce medios de
comunicacin masiva y

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PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
relacionan las
diferentes formas
del lenguaje con
los medios de
comunicacin y
cmo influyen en
nuestras formas
de expresarnos?

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Coplas y refranes populares. Dictados


El adjetivo: gnero y nmero Lecturas grupales e
individuales con su
socializacin.
Uso de la coma
La descripcin

Descripciones
Exposicin de fbulas.

La fabula
El fax
Oraciones segn la actitud
del hablante.

Aplicacin de reglas
ortogrficas.

Respeto por las ideas


y opiniones de los
dems.

caracteriza la forma como


difunden la informacin.
Procedimental.
Identifica
el
propsito
comunicativo y la idea global
de textos literarios como las
fbulas; describindolas en
forma oral y escrita.
Actitudinal.
Revela sentido crtico en la
difusin de la informacin de
los medios de comunicacin.

GRADO TERCERO
TERCER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVO DE GRADO:
Reconocer el todo y sus partes de la comunicacin para poder comprender mejor la estructura e implicaciones que posee el lenguaje
como la caracterstica fundamental de nuestra condicin de seres humanos.
EJES GENERADORES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas
ESTANDARES:
Definir una temtica para la elaboracin de un texto oral con fines argumentativos.

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Formular una hiptesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.
Definir una temtica para la produccin de un texto narrativo.
Llevar a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que va a tratar en
un texto narrativo
COMPETENCIAS :
Leer textos narrativos y deducir las caractersticas, elementos y partes del cuento en sus tres momentos fundamentales.
Producir una fbula en prosa a partir de una sencilla fbula en verso, utilizando signos de puntuacin, sinnimos, antnimos y
homfonos.
Explorar el saber previo que se tiene acerca del concepto de mito y leyenda y de algunos personajes mticos, logrando una
comparacin entre lo regional y lo legendario de la cultura grecolatina
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO

CONTENIDOS

mbitos Conceptuales Procedimentales


El verbo, conjugaciones Lecturas.
Cmo diferenciar y tiempos verbales.
Composiciones escritas.
las clases de textos
Socializacin de trabajos.
y construir prrafos Palabras sinnimas y
Dramatizaciones.
relacionados con
antnimas
Exposiciones
diferentes temticas
Reconocimiento de los
u objetivos?
Palabras con gue gui antnimos y sinnimos en
y gi ge ll.
sus producciones
Cmo construir
Escribir oraciones con
textos coherentes
claridad, coherencia y
La noticia
que permitan
cohesin
expresarme sobre
Escribir el plural de las
Plural palabras
diferentes temas?
palabras terminadas en Z.
terminadas en Z.

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Vigente

DESEMPEOS
Actitudinales
Valoracin del trabajo
personal y grupal.
El valor de la
honestidad

Cognitivo.
Comprende el acto de leer y
escribir, tomando como base
la lectura.

Compartir creaciones
literarias con sus
compaeros.

Procedimental
Expone evidencias de sus
producciones textuales.

Escucha las ideas

Actitudinal.
Respeta el ejercicio de lectura
y comprensin textual de sus

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compaeros.

La poesa: Versos y
rimas

Crear poemas en forma de


versos.

Seales preventivas y
reglamentarias

Interpretacin de seales
preventivas y
reglamentarias.

GRADO
CUARTO
PRIMER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVO DE GRADO:
Analizar la importancia de la comunicacin como forma de enriquecimiento social, que lleve a la comprensin de diversos cdigos,
proyectados en la construccin de textos informativos, instructivos y aquellos donde expone sus ideas de forma clara y coherente.
EJES GENERADORES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas
ESTANDARES:
Definir una temtica para la elaboracin de un texto oral con fines argumentativos.
Formular una hiptesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.
Definir una temtica para la produccin de un texto narrativo.
Llevar a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que va a tratar en un
texto narrativo
COMPETENCIAS :
Leer textos narrativos y deducir las caractersticas, elementos y partes del cuento en sus tres momentos fundamentales.
Producir una fbula en prosa a partir de una sencilla fbula en verso, utilizando signos de puntuacin, sinnimos, antnimos y

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homfonos.
Explorar el saber previo que se tiene acerca del concepto de mito y leyenda y de algunos personajes mticos, logrando una
comparacin entre lo regional y lo legendario de la cultura grecolatina.
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO
Cmo lograr la
produccin de
diversos tipos de
texto que
respondan a
diferentes
necesidades
educativas y que
sigan un
procedimiento
estratgico para
su elaboracin?

CONTENIDOS
mbitos
Conceptuales
- La narracin
- El cuento. Tipos y
clases
- Clases de
sustantivos
- La oracin
El sustantivo y el
adjetivo

Actitudinales

Construccin de cuentos cortos


siguiendo la secuencia de la
presentacin (inicio, nudo y
desenlace)
Realizacin de diferentes
lecturas orales para desarrollar
su lenguaje.
Creacin de cuentos narrativos
Elaboracin de sopas de letras
utilizando palabras sinnimas y
antnimas

Cognitivo
Respeto la opinin del
otro frente a las diversas Identifica en diversos textos
temticas trabajadas.
narrativos las principales
caractersticas.
Valoro las creaciones
Procedimental
artsticas de mis
compaeros.
Crea y escribe cuentos en
forma correcta.
Fomento la cultura de la
Actitudinal.
escuela, respetando el
turno de la
Fomenta el respeto por la
conversacin.
escucha y el seguimiento de
instrucciones a partir del
anlisis de textos narrativos.

Palabras sinnimas y
Utilizacin de punto, coma y
antnimas
Signos de puntuacin punto y coma en los prrafos.
La dramatizacin y
su representacin

DESEMPEOS

Procedimentales

Identificacin en textos
narrativos cualidades, acciones
y personajes

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GRADO: CUARTO
SEGUNDO PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVO DE GRADO:
Analizar la importancia de la comunicacin como forma de enriquecimiento social, que lleve a la comprensin de diversos cdigos,
proyectados en la construccin de textos informativos, instructivos y aquellos donde expone sus ideas de forma clara y coherente.
EJES GENERADORES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas
ESTANDARES:
Definir una temtica para la elaboracin de un texto oral con fines argumentativos.
Formular una hiptesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos. -Definir una temtica para la produccin de
un texto narrativo.
Llevar a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que va a tratar en
un texto narrativo
COMPETENCIAS :
Leer textos narrativos y deducir las caractersticas, elementos y partes del cuento en sus tres momentos fundamentales.
Producir una fbula en prosa a partir de una sencilla fbula en verso, utilizando signos de puntuacin, sinnimos, antnimos y
homfonos.
Explorar el saber previo que se tiene acerca del concepto de mito y leyenda y de algunos personajes mticos, logrando una
comparacin entre lo regional y lo legendario de la cultura grecolatina

SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO
Cmo inducir al

CONTENIDOS
mbitos
Conceptuales
Los pronombres.

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Procedimentales

Actitudinales

DESEMPEOS

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
estudiante para que
produzca la primera
versin de un texto
atendiendo a
requerimientos
formales y
conceptuales de la
lengua castellana,
con nfasis en
algunos aspectos
gramaticales?

La historieta.
Los medios de
comunicacin.
Reglas ortogrficas:
uso de hay, ah, ay
La exposicin oral
El peridico y sus
partes

Elaboracin de avisos
y otros textos.
Elaboracin de
carteleras.

Pgina 46 de 138
Participa activamente en
obras de teatro
Cognitivo.
Identifica las clases de adjetivos
Trabaja con
en diferentes textos.
entusiasmos en las
actividades de grupo
Procedimental.

Creacin de historietas
con familias de
Respeta y valora la
imgenes.
palabra del otro.

La fabula
Construccin de sopas
Criterios para
de letras
seleccionar un
programa de televisin Presentacin de obras
de teatro
La tolerancia

Utiliza en forma correcta los


diferentes pronombres en historias
y dilogos.
Actitudinal
Muestra responsabilidad en la
identificacin de adjetivos y
pronombres.

GRADO CUARTO
TERCER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVO DE GRADO:
Analizar la importancia de la comunicacin como forma de enriquecimiento social, que lleve a la comprensin de diversos cdigos,
proyectados en la construccin de textos informativos, instructivos y aquellos donde expone sus ideas de forma clara y coherente.
EJES GENERADORES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas
ESTANDARES:

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Definir una temtica para la elaboracin de un texto oral con fines argumentativos.
Formular una hiptesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.
Definir una temtica para la produccin de un texto narrativo.
Llevar a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que va a tratar en
un texto narrativo
COMPETENCIAS :
Leer textos narrativos y deducir las caractersticas, elementos y partes del cuento en sus tres momentos fundamentales.
Producir una fbula en prosa a partir de una sencilla fbula en verso, utilizando signos de puntuacin, sinnimos, antnimos y
homfonos.
Explorar el saber previo que se tiene acerca del concepto de mito y leyenda y de algunos personajes mticos, logrando una
comparacin entre lo regional y lo legendario de la cultura grecolatina

SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO
Cmo involucrar a
las estudiantes en el
uso de un
vocabulario
adecuado mediante
el manejo de los
campos semnticos?
Cmo llevar los

CONTENIDOS
DESEMPEOS

mbitos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Comprensin de lectura.

Realizacin escrita de
escritos con formatos
dramticos

Expresa sus
sentimientos hacia
otros a travs de la
escucha.

Cognitivo.
Identifica los elementos que
componen una obra teatral.

Respeta las
opiniones de sus
compaeros en el
momento en que
hablan.

Procedimental.
Dramatiza eficientemente una
pequea obra de teatro,
teniendo en cuenta lo
aprendido en clase.

El gnero dramtico
El teatro, los tteres, mimos
y su representacin
Elaboracin de
esquemas.
La descripcin en la
Narracin.
Descripcin de objetos
y lugares. Grficas.
La poesa

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Fecha:
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PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
estudiantes al goce
de la lectura de
diversos tipos de
texto: descriptivo,
narrativos o literarios
y sus anlisis?

Pgina 48 de 138

Escritura y creacin de
poemas.
Participa activamente
de la creacin de
pequeos poemas.
Acento ortogrfico y acento Trabajo de ortografa
en diferentes textos.
prosdico.
Trabaja con
Elaboracin
de
revista
entusiasmo las
La grafa
infantil
actividades de grupo
El verbo

Actitudinal.
Trabaja en equipo de manera
eficaz en la ejecucin de una
obra teatral.
.

GRADO QUINTO
PRIMER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVO DE GRADO:
Reconoce las mltiples relaciones de cdigos en que se construye la comunicacin para ir identificando y diferenciando las
producciones textuales segn su estructura, temtica y lenguaje; sintetizando informacin y exponiendo abiertamente sus ideas.
EJES GENERADORES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas
ESTANDARES:
Definir una temtica para la elaboracin de un texto oral con fines argumentativos.
Formular una hiptesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.
Definir una temtica para la produccin de un texto narrativo.
-Llevar a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que va a tratar en
un texto narrativo
COMPETENCIAS :
Leer textos narrativos y deducir las caractersticas, elementos y partes del cuento en sus tres momentos fundamentales.

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Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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Producir una fbula en prosa a partir de una sencilla fbula en verso, utilizando signos de puntuacin, sinnimos, antnimos y
homfonos.
Explorar el saber previo que se tiene acerca del concepto de mito y leyenda y de algunos personajes mticos, logrando una
comparacin entre lo regional y lo legendario de la cultura grecolatina
SITUACION
CONTENIDOS
PROBLEMA
O
DESEMPEOS
PROBLEMA mbitos Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
AUTENTICO
Sinnimos y antnimos Construccin de textos siguiendo la Respeta y valora Cognitivo.
secuencia (inicio, nudo y
sus
Reconoce las diferentes
Biografa
Cmo
desenlace)
producciones y
clases de categoras
fomentar en
El verbo.
las
de
sus
gramaticales.
los
Grados del adjetivo.
compaeros.
estudiantes
Elaboracin de crucigramas
Las preposiciones.
Procedimental
los procesos Oraciones
utilizando palabras sinnimas y
.comunicativo
antnimas.
Expresa con
Comprende y aplica algunos
desiderativas,
s?
espontaneidad
conceptos y normas sobre el
imperativas y
ideas
y
funcionamiento gramatical de
Elaboracin de un mini diccionario.
dubitativas.
sentimientos.
la lengua castellana.
Sujeto y predicado de Creacin de trabalenguas con
Comparte sus
familias de palabras.
la oracin.
escritos y
Actitudinal
Acentuacin de
demuestra
Atiende las orientaciones
Creacin
de
textos
bien
palabras agudas,
inters
en
sus
dadas en la aplicacin de las
estructurados.
graves y esdrjulas.
prcticas
de
categoras gramaticales.
Sinnimos y
clase.
antnimos.
Elaboracin de avisos y otros textos
para construir oraciones
identificando el sujeto y el
predicado.

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Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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GRADO QUINTO
SEGUNDO PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVO DE GRADO:
Reconoce las mltiples relaciones de cdigos en que se construye la comunicacin para ir identificando y diferenciando las
producciones textuales segn su estructura, temtica y lenguaje; sintetizando informacin y exponiendo abiertamente sus ideas.
EJES GENERADORES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas
ESTANDARES: Definir una temtica para la elaboracin de un texto oral con fines argumentativos.
Formular una hiptesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.
Definir una temtica para la produccin de un texto narrativo.
Llevar a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que va a tratar en un
texto narrativo
COMPETENCIAS : Leer textos narrativos y deducir las caractersticas, elementos y partes del cuento en sus tres momentos
fundamentales.
Producir una fbula en prosa a partir de una sencilla fbula en verso, utilizando signos de puntuacin, sinnimos, antnimos y
homfonos.
Explorar el saber previo que se tiene acerca del concepto de mito y leyenda y de algunos personajes mticos, logrando una
comparacin entre lo regional y lo legendario de la cultura grecolatina
SITUACION
CONTENIDOS
PROBLEMA O
PROBLEMA
DESEMPEOS
mbitos Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
AUTENTICO
Clases de textos:
Cmo involucrar al La noticia
- Respeto por la Cognitivo.
estudiante en el
Comprende, analiza e
La revista
palabra.
Creacin de textos
conocimiento y
interpreta diversos tipos de
Produccin de texto.
narrativos: novelas,
- Oratoria
construccin de
textos orales y escritos.

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Vigente

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
diferentes tipos de
textos?

narrativa (cuentos,

novelas, mitos, crnicas)


Tcnicas de expresin
oral
La descripcin
Sufijos
Uso de M antes de P

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cuentos, fbulas,
crnicas

Creatividad
Expresin oral Procedimental.
Sentido crtico Realiza producciones
textuales segn la
tipologa.
Actitudinal.
Argumenta su posicin en
el anlisis de la tipologa
textual.

GRADO QUINTO
TERCER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVO DE GRADO:
Reconoce las mltiples relaciones de cdigos en que se construye la comunicacin para ir identificando y diferenciando las
producciones textuales segn su estructura, temtica y lenguaje; sintetizando informacin y exponiendo abiertamente sus ideas.
EJES GENERADORES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas
ESTANDARES:
Definir una temtica para la elaboracin de un texto oral con fines argumentativos.
Formular una hiptesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.
Definir una temtica para la produccin de un texto narrativo.
Llevar a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que va a tratar en un
texto narrativo
COMPETENCIAS :

Actualizada Enero de 2016


Vigente

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Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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Leer textos narrativos y deducir las caractersticas, elementos y partes del cuento en sus tres momentos fundamentales.
Producir una fbula en prosa a partir de una sencilla fbula en verso, utilizando signos de puntuacin, sinnimos, antnimos y
homfonos.
Explorar el saber previo que se tiene acerca del concepto de mito y leyenda y de algunos personajes mticos, logrando una
comparacin entre lo regional y lo legendario de la cultura grecolatina
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO
Cmo incentivar a
los estudiantes a
que conozcan parte
de su cultura a
travs de textos
narrativos, liricos y
dramticos?
Cmo involucrar a
los estudiantes en
el proceso
educativo, a travs
de los diversos
cdigos sociales
para una mejor
comunicacin?

CONTENIDOS
mbitos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Lrica (poesas, rimas,

- Socio dramas.
- Elaboracin de textos
periodsticos.
- Creacin de textos
narrativos: cuentos,
novelas, mitos, crnicas.
- Anlisis y lecturas de
diversos tipos de textos:
poesas, rimas, canciones.
- Noticiarios.
- Dinmicas con los
cdigos no verbales.
- Dinmica de acuerdo a la
intencin del hablante.
Elaboracin de textos.

Participacin en la
construccin de
palabras con
correcto uso de
ortografa.

canciones)
Dramtica (teatro,
mmicas, tteres)
las figuras literarias (smil,
metfora e hiprbole)
Palabras homfonas.
Cdigos no verbales de
medios de comunicacin
masiva.
Lenguaje y lengua.
La oracin segn la
intencin del hablante.
Clasificacin de las
palabras segn: Numero
de silabas, acento e
intencin

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Vigente

Respeto y
valoracin por la
palabra de sus
compaeros.

DESEMPEOS
Cognitivo.
Reconoce la estructura y
caractersticas de un texto
narrativo, lrico y dramtico.
Procedimental
Utiliza las figuras literarias
en composiciones escritas.

Actitudinal
Asume una actitud
coherente con la explicacin
Valora las
en el reconocimiento dela
creaciones del otro.
estructura y caractersticas
de un texto narrativo, lrico y
Respeta la opinin
dramtico.
del otro frente a las
diversas temticas
trabajadas

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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GRADO: SEXTO
PRIMER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5
OBJETIVO DE GRADO:
Vivenciar el lenguaje, formulando hiptesis con fines interpretativos, argumentativos y propositivos, definiendo una temtica para
una buena produccin textual, desarrollando y ejecutando proyectos de aula como: la narracin oral de cuentos y leyendas, el
peridico mural, la muestra de teatro juvenil y el festival de coplas, poemas y canciones.
EJE CURRICULAR
1. Interpretacin y produccin textual.
2. Expresin oral y tica comunicativa.
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin.
4. Sistema de significados y otros sistemas simblicos.

COMPETENCIAS
Narrar y escribir cuentos y fabulas aplicando su creatividad literaria y utilizando similitudes y diferencias.
Aplicar la descripcin detallada de personajes y lugares identificados en textos narrativos
Construir textos argumentativos que d cuenta de temticas donde se perciba con facilidad conectores en las palabras y frases.
Identificar caractersticas de la literatura y el origen de la lengua castellana, a travs de lecturas colombianas y ejercicios de
aplicacin.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de
informacin acerca de la temtica que voy a tratar en un texto con fines argumentativos
Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.
Elaboro un plan textual, organizando la informacin en secuencias lgicas
Identifico las principales caractersticas del texto: formato de presentacin, ttulo, graficacin, captulo, organizacin, entre otros.
Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he ledo.
Evidencio que las variantes lingsticas encierran una visin particular del mundo.
CONTENIDOS
Situacin Problema
DESEMPEOS
mbitos conceptuales Procedimentales
Actitudinales
Cognitivo
Literatura y tradicin
Cmo acercar a los
oral.
Escribir resmenes.
Define una temtica
Reconoce la tradicin oral
jvenes a los procesos
para la elaboracin
como fuente de la
de concordancia y
Mitos y leyendas
Elaborar historietas
de un texto oral.
conformacin y desarrollo de

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
coherencia en los
procesos de escritura?

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graficas
La comunicacin oral
Tipologa textual:
narrativa
Formacin de palabras

Elaboracin de textos
periodsticos.
Creacin de textos
narrativos: cuentos,
novelas, mitos, crnicas.

Medios de
comunicacin masiva
Palabras sinnimas y
antnimas.

GRADO: SEXTO

SEGUNDO PERIODO

Elabora un plan
textual, organizando
la informacin en
secuencias lgicas.
Planea lo que va a
decir.
Busca, selecciona y
recoje informacin
para argumentar
ideas.

la literatura.
Procedimental
Crea textos narrativos:
cuentos, novelas, mitos,
crnicas.
Actitudinal
Fomenta el respeto por la
diferencia y valora la tradicin
oral como fuente de la
conformacin y desarrollo de
la cultura.

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5

OBJETIVO DE GRADO: Vivenciar el lenguaje, formulando hiptesis con fines interpretativos, argumentativos y propositivos,
definiendo una temtica para una buena produccin textual, desarrollando y ejecutando proyectos de aula como: la narracin oral
de cuentos y leyendas, el peridico mural, la muestra de teatro juvenil y el festival de coplas, poemas y canciones.
EJE CURRICULAR
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas simblicos.
COMPETENCIAS:
Analizar la relacin entre forma, medio de difusin y la temtica de los textos, para comprender globalmente los mismos y producir a
partir de ellos, ideas o textos informativos o narrativos.
Expresar y explicar lenguajes gestuales como estrategias descriptivas en la produccin de una comunicacin amplia que reconozca

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al otro y le permita complementar informacin sobre si y sus emociones.


Analizar en textos literarios y expresiones del arte popular la reproduccin de elementos de la cotidianidad urbana, del conocimiento
y caracterizacin de su entorno, a travs de lecturas colombianas y ejercicios de aplicacin.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS
Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que voy a tratar en un
texto con fines argumentativos
Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.
Elaboro un plan textual, organizando la informacin en secuencias lgicas
Identifico las principales caractersticas del texto: formato de presentacin, ttulo, graficacin, captulo, organizacin, entre otros.
Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he ledo
Evidencio que las variantes lingsticas encierran una visin particular del mundo
CONTENIDOS
Situacin
DESEMPEOS
mbitos
Procedimental Actitudinales
Problema
conceptuales
es
- El cuento
Lectura
Identifica en la tradicin oral el origen de Cognitivo
Cmo
- La novela
los gneros literarios fundamentales:
Comprende obras literarias y
acercar a los
- Categoras
Dramatizaciones lrico, narrativo y dramtico.
reconoce las caractersticas del
jvenes a la
gramaticales:
cuento y el debate.
produccin e sustantivo
Tomar notas
Comparo la forma y el contenido de los
Procedimental
interpretacin - La oracin
adecuadamente diferentes textos que he ledo para
de textos?
gramatical
establecer semejanzas y diferencias.
Produce un texto autobiogrfico
- Medios de
Elaborar actas.
teniendo en cuenta los procesos
comunicacin:
Reconozco las caractersticas de los
sistemticos de elaboracin.
el texto
Escribir textos
diversos tipos de texto que leo.
Actitudinal
electrnico
estructurados.
Identifico las caractersticas de lo que
- La
leo, proponiendo hiptesis.
Aprecia de manera respetuosa los
autobiografa
diferentes puntos de vista de sus
Reescribo un texto, teniendo en cuenta
compaeros empleando las
aspectos de coherencia y cohesin.
caractersticas del debate.

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GRADO: SEXTO
TERCER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5
OBJETIVO DE GRADO:
Vivenciar el lenguaje, formulando hiptesis con fines interpretativos, argumentativos y propositivos, definiendo una temtica para
una buena produccin textual, desarrollando y ejecutando proyectos de aula como: la narracin oral de cuentos y leyendas, el
peridico mural, la muestra de teatro juvenil y el festival de coplas, poemas y canciones.
EJE CURRICULAR
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas simblicos.
COMPETENCIAS:
Analizar la relacin entre forma, medio de difusin y la temtica de los textos, para comprender globalmente los mismos y producir a
partir de ellos, ideas o textos informativos o narrativos.
Expresar y explicar lenguajes gestuales como estrategias descriptivas en la produccin de una comunicacin amplia que reconozca
al otro y le permita complementar informacin sobre si y sus emociones
Analizar en textos literarios y expresiones del arte popular la reproduccin de elementos de la cotidianidad urbana, del conocimiento
y caracterizacin de su entorno, a travs de lecturas colombianas y ejercicios de aplicacin.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS
Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que voy a tratar en un
texto con fines argumentativos
Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.
Elaboro un plan textual, organizando la informacin en secuencias lgicas
Identifico las principales caractersticas del texto: formato de presentacin, ttulo, graficacin, captulo, organizacin, entre otros.
Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he ledo
Evidencio que las variantes lingsticas encierran una visin particular del mundo
Contenidos
Situacin Problema mbitos
DESEMPEOS
Procedimentales Actitudinales
conceptuales

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
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PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
Cmo acercar a los
jvenes a los procesos
culturales y estticos en
la literatura?

El acento en las
palabras

Trabajos escritos

El resumen

Consultas

Cmo acercar a los


jvenes a los
principios de
interaccin y a los
procesos culturales
implicados en la tica
de la comunicacin?

Categoras
gramaticales:
artculos y verbo

Talleres

Gnero literario: la
poesa

Exposiciones
Consultas

El prrafo

Dramatizaciones

Medios de
comunicacin: la
pintura

Construccin de
textos.

Lecturas

Pgina 57 de 138

Lee obras literarias de gnero


narrativo, lrico y dramtico, de
diversa temtica, poca y regin.
Comprende elementos
constitutivos de obras literarias,
tales como tiempo, espacio,
funcin de los
personajes,lenguaje, atmsferas,
dilogos.
Selecciona y clasifica la
informacin emitida por los
medios de comunicacin masiva.

Cognitivo
Relaciona el lenguaje no
verbal en diferentes
expresiones como la esttica
y los medios de
comunicacin.
Procedimental
Caracteriza obras no
verbales, mediante
producciones verbales.
Actitudinal
Revela sentido crtico en la
apropiacin de los cdigos no
verbales.

Caracteriza obras no verbales,


mediante producciones verbales.

Tipologa textual: La
exposicin

GRADO: SEPTIMO
PRIMER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5
OBJETIVO DE GRADO:
Aprender a trabajar en grupo y al mismo tiempo a desarrollar competencias individuales; en especial las competencias lectora y
escritora(textual) bases de la competencia comunicativa; reconociendo el lenguaje como la capacidad humana que configura
sistemas simblicos que posibilita la comunicacin.
EJE CURRICULAR
1. Interpretacin y produccin textual.

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2. Expresin oral y tica comunicativa.


3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin.
4. Sistema de significados y otros sistemas simblicos.
COMPETENCIAS: Narrar y escribir cuentos y fabulas aplicando su creatividad literaria y utilizando similitudes y diferencias.
Aplicar la descripcin detallada de personajes y lugares identificados en textos narrativos
Construir textos argumentativos que d cuenta de temticas donde se perciba con facilidad conectores en las palabras y frases.
Identificar caractersticas de la literatura y el origen de la lengua castellana, a travs de lecturas colombianas y ejercicios de
aplicacin.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de
informacin acerca de la temtica que voy a tratar en un texto con fines argumentativos
Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.
Elaboro un plan textual, organizando la informacin en secuencias lgicas
Identifico las principales caractersticas del texto: formato de presentacin, ttulo, graficacin, captulo, organizacin, entre otros.
Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he ledo.
Evidencio que las variantes lingsticas encierran una visin particular del mundo.
CONTENIDOS
Situacin Problema
DESEMPEOS
mbitos
Procedimentales Actitudinales
conceptuales
Cmo acercar a los
- Literatura de viajes
Elaboracin de
Define una temtica para la Cognitivo
jvenes a los procesos de
- La oralidad y la
oraciones.
elaboracin de un texto
Reconoce las caractersticas,
concordancia y coherencia
escritura
oral.
obras y autores de la
en los procesos de
- La gramtica y sus
Lecturas
literatura de viajes.
Procedimental
escritura?
componentes
Elabora un plan textual,
- Los medios
Talleres
organizando la informacin
Selecciona y clasifica la
Cmo acercar a los
comunicativos: el cine
en secuencias lgicas.
informacin emitida por los
jvenes a los principios de
- Las homfonas
Escritura de textos
medios de comunicacin
interaccin y a los procesos - La oracin simple
Planea lo que va a decir.
masiva.
culturales implicados en la
- Tipologa textual:
Lecturas orales
tica de la comunicacin?
informativo
Busca, selecciona y recoge Actitudinal

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informacin para
argumentar ideas.

Asume una actitud de


liderazgo en actividades
grupales orientadas al anlisis
de la literatura de viajes.

GRADO: SEPTIMO
SEGUNDO PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5
OBJETIVO DE GRADO:
Aprender a trabajar en grupo y al mismo tiempo a desarrollar competencias individuales; en especial las competencias lectora y
escritora(textual ) bases de la competencia comunicativa; reconociendo el lenguaje como la capacidad humana que configura
sistemas simblicos que posibilita la comunicacin.
EJE CURRICULAR
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas simblicos.
COMPETENCIAS:
Analizar la relacin entre forma, medio de difusin y la temtica de los textos, para comprender globalmente los mismos y producir a
partir de ellos, ideas o textos informativos o narrativos.
Expresar y explicar lenguajes gestuales como estrategias descriptivas en la produccin de una comunicacin amplia que reconozca
al otro y le permita complementar informacin sobre si y sus emociones.
Analizar en textos literarios y expresiones del arte popular la reproduccin de elementos de la cotidianidad urbana, del conocimiento
y caracterizacin de su entorno, a travs de lecturas colombianas y ejercicios de aplicacin.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS
Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que voy a tratar en un
texto con fines argumentativos
Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.
Elaboro un plan textual, organizando la informacin en secuencias lgicas Identifico las principales caractersticas del texto: formato

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de presentacin, ttulo, graficacin, captulo, organizacin, entre otros.


Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he ledo
Evidencio que las variantes lingsticas encierran una visin particular del mundo
CONTENIDOS
Situacin
mbitos
Procedimentales
Actitudinales
Problema
conceptuales
Compara la forma y el contenido
Cmo acercar a Literatura policiaca
Lecturas
de los diferentes textos que ha
los jvenes a la
ledo para establecer semejanzas
produccin e
Los sintagmas en la Talleres
y diferencias.
interpretacin de oracin
textos?
Escritura de textos
Reconoce las caractersticas de los
Tipologa textual:
diversos tipos de texto que leo.
instructivo
Lecturas orales
Identifica las caractersticas de lo
que leo, proponiendo hiptesis.
Medios de
comunicacin: la
Reescribe un texto, teniendo en
msica
cuenta aspectos de coherencia y
cohesin.
Tipos de
significados:
connotativo y
denotativo

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Vigente

DESEMPEOS

Cognitivo
Lee e interpreta obras del
gnero policaco.
Procedimental
Reescribe un texto, teniendo
en cuenta aspectos de
coherencia y cohesin.
Actitudinal
Aplica el mtodo inductivodeductivo, propio del gnero
policaco, en la vida cotidiana.

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GRADO: SEPTIMO
TERCER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5
OBJETIVO DE GRADO:
Aprender a trabajar en grupo y al mismo tiempo a desarrollar competencias individuales; en especial las competencias lectora y
escritora(textual ) bases de la competencia comunicativa; reconociendo el lenguaje como la capacidad humana que configura
sistemas simblicos que posibilita la comunicacin.
EJE CURRICULAR
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas simblicos.
COMPETENCIAS:
Analizar la relacin entre forma, medio de difusin y la temtica de los textos, para comprender globalmente los mismos y producir a
partir de ellos, ideas o textos informativos o narrativos.
Expresar y explicar lenguajes gestuales como estrategias descriptivas en la produccin de una comunicacin amplia que reconozca
al otro y le permita complementar informacin sobre si y sus emociones
Analizar en textos literarios y expresiones del arte popular la reproduccin de elementos de la cotidianidad urbana, del conocimiento
y caracterizacin de su entorno, a travs de lecturas colombianas y ejercicios de aplicacin.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS
Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que voy a tratar en un
texto con fines argumentativos
Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.
Elaboro un plan textual, organizando la informacin en secuencias lgicas
Identifico las principales caractersticas del texto: formato de presentacin, ttulo, graficacin, captulo, organizacin, entre otros.
Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he ledo
Evidencio que las variantes lingsticas encierran una visin particular del mundo
CONTENIDOS
Situacin
Desempeo
mbitos
Procedimentales
Actitudinales
Problema
conceptuales
Cmo acercar a los
Literatura de ciencia
Identifica en la tradicin oral el

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
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PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
jvenes a los
procesos culturales y
estticos en la
literatura?
Cmo acercar a
los jvenes a los
principios de
interaccin y a los
procesos culturales
implicados en la tica
de la comunicacin?

ficcin
Literatura fantstica
Signos ortogrficos
auxiliares
Los elementos de la
comunicacin
Medios de
comunicacin: la
televisin
El acento en las
palabras
Medios de
comunicacin: la
danza
El dialogo

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Lecturas
Exposiciones Consultas
Construccin de textos.
Trabajos escritos

Pgina 62 de 138
origen de los gneros literarios
fundamentales: lrico, narrativo
y dramtico.
Comprende elementos
constitutivos de obras literarias,
tales como tiempo, espacio,
funcin de los personajes etc.
Selecciona y clasifica la
informacin emitida por los
medios de comunicacin
masiva.
Caracteriza obras no verbales,
mediante producciones
verbales.

Cognitivo
Comprende elementos
constitutivos de obras
literarias, tales como
tiempo, espacio, funcin de
los personajes etc.
Procedimental
Produce y caracteriza
relatos de ciencia ficcin.
Actitudinal
Demuestra responsabilidad
en el anlisis estructural de
obras literarias de ciencia
ficcin.

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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GRADO: OCTAVO
PRIMER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVO DEL GRADO:
Interpretar y crear textos teniendo en cuenta la teora e historia de la literatura colombiana Para que disfruten del acto de escribir y
comprendan la funcionalidad y la importancia de su lengua materna en su prctica real de comunicacin.
EJES CURRICULARES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas simblicos
COMPETENCIAS
Producir textos interpretativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hace de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.
Analizar crtica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Retomar crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados
ESTANDARES
Utilizo la sustitucin de palabras para ampliar el vocabulario
interpreto la literatura universal como evidencia del conocimiento de la lengua y el control que sobre su uso se hace
Analizo crtica y creativamente diferentes clases de novelas del contexto universal.
Retomo crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados
CONTENIDOS
Situacin
DESEMPEOS
mbitos
Procedimentales
Actitudinales
Problema
conceptuales
Cognitivo
La literatura
Lecturas
Trabaja en equipo en forma
Cmo acercar a
precolombina
organizada y armnica
Reconoce las caractersticas,
los jvenes a los
Talleres
obras y autores de la
procesos de
Texto periodstico: la
Cumple con los trabajos y
literatura colonial.
sistemas de
crnica
Mapas conceptuales
responsabilidades en forma
Procedimental
comunicacin?
puntual
Origen de la lengua
Consultas
Emplea en sus escritos la

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

Medios de comunicacin:
telenovelas
Signos de puntuacin: la
coma y el punto a parte
Literatura colombiana:
colonial

Dinmicas
grupales
.

Pgina 64 de 138
Valora elementos estticos y
culturales en la elaboracin y
compresin de textos expositivos
Participa activamente en las
distintas actividades de clase

coma y el punto y coma para


crear sentido.
Actitudinal
Participa activamente en
talleres grupales que giran en
torno al anlisis de la
literatura colonial.

Gnero literario: la pica

GRADO: OCTAVO
SEGUNDO PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVO DEL GRADO:
Interpretar y crear textos teniendo en cuenta la teora e historia de la literatura colombiana Para que disfruten del acto de escribir y
comprendan la funcionalidad y la importancia de su lengua materna en su prctica real de comunicacin
EJES CURRICULARES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas simblicos
COMPETENCIAS
Producir textos interpretativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hace de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.
Analizar crtica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Retomar crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados
ESTANDARES
Utilizo la sustitucin de palabras para ampliar el vocabulario

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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interpreto la literatura universal como evidencia del conocimiento de la lengua y el control que sobre su uso se hace
Analizo critica y creativamente diferentes clases de novelas del contexto universal
Retomo crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados
CONTENIDOS
Situacin Problema
DESEMPEOS
mbitos
Procedimentales
Actitudinales
conceptuales
Cognitivo
Cmo acercar a los
Componentes de la
Talleres
Cumple con los
Reconoce las caractersticas,
jvenes a los procesos
gramtica
trabajos y
obras y autores del
de interpretacin y
Composiciones
responsabilidades en romanticismo.
produccin de textos?
Medios de comunicacin:
forma puntual
Procedimental
la imagen
Lecturas
Valora elementos
Utiliza el reportaje para dar a
Clases de prrafos
Consultas
estticos y culturales conocer un suceso.
en la elaboracin y
Literatura colombiana:
Dinmicas grupales
compresin de textos Actitudinal
Independencia,
Expone con claridad y
romanticismo y
Participa
coherencia las caractersticas,
costumbrismo
activamente en las
obras y autores del
distintas actividades
romanticismo.
La oratoria y el discurso
de clase
Clases de oraciones
segn la entonacin

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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GRADO: OCTAVO
TERCER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVO DEL GRADO:
Interpretar y crear textos teniendo en cuenta la teora e historia de la literatura colombiana Para que disfruten del acto de escribir y
comprendan la funcionalidad y la importancia de su lengua materna en su prctica real de comunicacin.
EJES CURRICULARES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas simblicos
COMPETENCIAS
Producir textos interpretativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hace de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.
Analizar crtica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Retomar crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados
ESTANDARES
Utilizo la sustitucin de palabras para ampliar el vocabulario
interpreto la literatura universal como evidencia del conocimiento de la lengua y el control que sobre su uso se hace
Analizo crtica y creativamente diferentes clases de novelas del contexto universal
Retomo crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados
CONTENIDOS
Situacin
DESEMPEOS
Problema
mbitos conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

Cmo acercar a
los jvenes a los
procesos estticos
y culturales
asociados al
lenguaje mediante
la literatura?

Tipologa textual: el reportaje


La autobiografa y biografa.

Talleres
Composiciones

Literatura colombiana: siglo


XX
Casos de la lengua: Dialecto y
Jerga
Tipologa textual: la exposicin
oral
Categoras gramaticales:
verbo y adverbio
Los medios de comunicacin:
la radio.

Lecturas
Consultas

Pgina 67 de 138
Cumple con los trabajos y
responsabilidades en
forma puntual
Valora elementos
estticos y culturales en la
elaboracin y compresin
de textos

Dinmicas grupales
Participa activamente en
las distintas actividades de
clase

Cognitivo
Reconoce las caractersticas,
obras y autores de la
literatura colombiana del siglo
XX
Procedimental
Utiliza las etapas de una
exposicin oral para explicar
un tema.
Actitudinal
Valora elementos estticos y
culturales en la literatura
colombiana del siglo XX.

GRADO: NOVENO
PRIMER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVO DEL GRADO
Construir discursos argumentativos cohesivos y coherentes a travs de la literatura latinoamericana para expresar su postura
esttica y tica sobre la misma.
EJES CURRICULARES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas simblicos
COMPETENCIAS
Producir textos interpretativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hace de ella en contextos

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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comunicativos orales y escritos.


Analizar crtica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Retomar crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados
ESTANDARES
Utilizo la sustitucin de palabras para ampliar el vocabulario
interpreto la literatura universal como evidencia del conocimiento de la lengua y el control que sobre su uso se hace
Analizo critica y creativamente diferentes clases de novelas del contexto universal
Retomo crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
Situacin
Problema
Cmo familiarizar a
los estudiantes con los
procesos de
construccin de
sistemas de
significacin?

mbitos conceptuales

CONTENIDOS
Procedimentales

Literatura prehispnica: el mito

Talleres

Elementos no verbales:
kinsica, proxmica,
paralingustica

Composiciones

Funciones del prrafo

Consultas

Medios de comunicacin: el arte

Dinmicas

Funciones del lenguaje

Grupales

Literatura latinoamericana: La
Colonia

Lecturas

Actitudinales
Valora y respeta las
normas bsicas de la
comunicacin.
Establece relaciones
entre obras literarias
latinoamericanas
procedentes de
fuentes escritas y
orales, respetando
las diferentes
opiniones dentro del
grupo.

DESEMPEOS
Cognitivo
Reconoce las caractersticas
histricas y estticas de la
literatura prehispnica.
Procedimental
Clasifica las funciones del
lenguaje en los discursos
orales.
Actitudinal
Respeta la diferencia cultural
a partir del anlisis de la
literatura precolombina.

Texto expositivo: la resea


crtica

Actualizada Enero de 2016


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Cdigo
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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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GRADO: NOVENO
SEGUNDO PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVO DEL GRADO
Construir discursos argumentativos cohesivos y coherentes a travs de la literatura latinoamericana para expresar su postura
esttica y tica sobre la misma.
EJES CURRICULARES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas simblicos
COMPETENCIAS
Producir textos interpretativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hace de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.
Analizar crtica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Retomar crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados
ESTANDARES
Utilizo la sustitucin de palabras para ampliar el vocabulario
interpreto la literatura universal como evidencia del conocimiento de la lengua y el control que sobre su uso se hace
Analizo critica y creativamente diferentes clases de novelas del contexto universal
Retomo crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados
CONTENIDOS
Situacin
DESEMPEOS
Problema
mbitos conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Cmo hacer para
integrar los
estudiantes en los
procesos de
interpretacin y
produccin de
textos?

Origen del lenguaje

Talleres

Medios de comunicacin: la
msica

Composiciones
Lecturas

Lenguaje, lengua y habla

Actualizada Enero de 2016


Vigente

Consultas

Valora y respetalas
normas bsicas de la
comunicacin.
Establece relaciones
entre obras literarias
latinoamericanas

Cognitivo
Reconoce las caractersticas
histricas y estticas de la
literatura de Independencia, del
romanticismo y criollismo.

Pgina 69

Cdigo
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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
Literatura latinoamericana:
Independencia, romanticismo y
criollismo

Dinmicas
Grupales

Proyecto de investigacin 1:
clases y partes
Oracin compuesta

Pgina 70 de 138
procedentes de fuentes
escritas y orales,
respetando las diferentes
opiniones dentro del
grupo

Procedimental
Clasifica los tipos de
investigacin y elaboro un
plan de trabajo.
Actitudinal
Trabaja de manera eficiente
en equipo en ejercicios de
investigacin.

GRADO: NOVENO
TERCER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVO DEL GRADO
Construir discursos argumentativos cohesivos y coherentes a travs de la literatura latinoamericana para expresar su postura
esttica y tica sobre la misma.
EJES CURRICULARES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas simblicos
COMPETENCIASProducir textos interpretativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hace de
ella en contextos comunicativos orales y escritos.
Analizar crtica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Retomar crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados
ESTANDARES
Utilizo la sustitucin de palabras para ampliar el vocabulario
interpreto la literatura universal como evidencia del conocimiento de la lengua y el control que sobre su uso se hace
Analizo critica y creativamente diferentes clases de novelas del contexto universal
Retomo crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados

Actualizada Enero de 2016


Vigente

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

Situacin
Problema
Qu factores
intervienen en los
procesos culturales,
estticos y literarios?

mbitos
conceptuales
Medios de
comunicacin: la
pintura y escultura

CONTENIDOS
Procedimentales

Talleres
Composiciones

Pgina 71 de 138

Actitudinales

Valora elementos
estticos en la elaboracin
y compresin de textos.

El cambio semntico
Lecturas
Literatura
latinoamericana del
siglo XX

Consultas

Participa en la
construccin de palabras
con correcta uso
ortogrfico

DESEMPEOS

Cognitivo
Identifica los factores
presentes en el cambio
semntico.
Procedimental
Explica los componentes del
signo lingstico.

Dinmicas grupales
El signo lingstico
Texto argumentativo: el
ensayo
Proyecto de
investigacin 2.
Metodologa y
recoleccin de
informacin
Medios de
comunicacin: el cine.

Actualizada Enero de 2016


Vigente

Respeta la diferencia de
opinin frente a diversos
medios de comunicacin e
informacin

Actitudinal
Revela prudencia en la
interpretacin defactores
presentes en el cambio
semntico.

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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GRADO: DCIMO
PRIMER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVO DEL GRADO:
Formular hiptesis argumentativas y propositivas, a travs de las diversas caractersticas de la tipologa textual, el lenguaje verbal y
no verbal y el papel que cumplen los medios de comunicacin masiva para ser demostrados en los contextos sociales, culturales,
polticos.
EJES CURRICULARES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas simblicos
COMPETENCIAS
Exponer de forma argumentativo temticas de inters general
Crear textos poticos aplicando las caractersticas propias del gnero
Aplicar las normas para exponer: entonacin, focalizacin y manejo del cuerpo
ESTANDARES
Produzco un texto oral, teniendo en cuenta, la articulacin y la organizacin de ideas que requiere la situacin comunicativa.
Identifico la intencin comunicativa de cada uno de los textos ledos.
Produzco textos orales y escritos con bases en los planteamientos asignados
Identifico textos narrativos, lricos y dramticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.
CONTENIDOS
Situacin
DESEMPEOS
mbitos
Procedimentales
Actitudinales
Problema
conceptuales
Cognitivo
Origen y evolucin de
Talleres guiados en clase
Asume una posicin
Cmo acercar a los la lengua
crtica y respetuosa
Reconoce el proceso de
estudiantes a los
Tipologa textual:
Consultas
frente a las diferentes
formacin y evolucin de la
procesos de
argumentativos,
manifestaciones
lengua.
significacin?
informativo
Exposiciones por el docente ideolgicas de la
Procedimental
y expositivos
sociedad actual.
la novela
Conversatorios
Diferencia las intenciones y la

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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Figuras literarias
Evaluaciones orales
Races griegas y
latinas
Tcnicas para disear
mapas conceptuales,
cuadros sinpticos, mapas
mentales, diagramas,
esquemas

Sustentaciones de textos
Lecturas y socializacin de
las mismas

Aprecia de manera
respetuosa los
diferentes puntos de
vista de sus
compaeros
empleando las
caractersticas del
debate

estructura de los textos


argumentativos, expositivos e
informativos.
Actitudinal
Asume una posicin crtica y
respetuosa frente a la
evolucin de la cultura.

Literatura Espaola de La
Edad Media
GRADO: DCIMO
SEGUNDO PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVO DEL GRADO
Formular hiptesis argumentativas y propositivas, a travs de las diversas caractersticas de la tipologa textual, el lenguaje verbal y
no verbal y el papel que cumplen los medios de comunicacin masiva para ser demostrados en los contextos sociales, culturales,
polticos.
EJES CURRICULARES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas simblicos
COMPETENCIAS
Exponer de forma argumentativo temticas de inters general
Crear textos poticos aplicando las caractersticas propias del gnero
Aplica las normas para exponer: entonacin, focalizacin y manejo del cuerpo
ESTANDARES

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
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PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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Produzco un texto oral, teniendo en cuenta, la articulacin y la organizacin de ideas que requiere la situacin comunicativa.
Identifico la intencin comunicativa de cada uno de los textos ledos.
Produzco textos orales y escritos con bases en los planteamientos asignados Identifico textos narrativos, lricos y dramticos,
teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.
CONTENIDOS
Situacin Problema mbitos
DESEMPEOS
Procedimentales
Actitudinales
conceptuales
Cmo hacer para que
los estudiantes se
sientan tocados por el
entorno y puedan hacer
de este una
construccin literaria
cotidiana?

Escuelas literarias
La induccin, deduccin
anlisis y sntesis
Literatura Espaola del
Siglo de Oro
La denotacin y
connotacin
Prrafo, resumen
Kinesis, gestualidad y
proxemia

Las analogas y
proposiciones
Coherencia y cohesin
Talleres guiados en clase
Consultas
Exposiciones por el docente
Conversatorios

Respeta las ideas


expuesta por sus
compaeros

Cognitivo
Identifica el origen y la
evolucin de la escritura.

Participa
activamente en las
distintas actividades
de clase

Procedimental
Aplica los conceptos de
cohesin y coherencia en la
elaboracin de textos.

Disfruta y se
concentra en las
exposiciones de sus
compaeros

Actitudinal
Valora el origen y la evolucin
de la escritura por medio de
una apropiacin conceptual.

Evaluaciones orales
Sustentaciones de textos
Lecturas y socializacin de las
mismas

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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GRADO: DCIMO
TERCER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVO DEL GRADO:
Formular hiptesis argumentativas y propositivas, a travs de las diversas caractersticas de la tipologa textual, el lenguaje verbal y
no verbal y el papel que cumplen los medios de comunicacin masiva para ser demostrados en los contextos sociales, culturales,
polticos.
EJES CURRICULARES
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas simblicos
COMPETENCIAS
Utilizar en un texto argumentativo las caractersticas de textos de caballera
Exponer de forma argumentativo temticas de inters general
Crear textos poticos aplicando las caractersticas propias del gnero
Aplica las normas para exponer: entonacin, focalizacin y manejo del cuerpo
ESTANDARES
Produzco un texto oral, teniendo en cuenta, la articulacin y la organizacin de ideas que requiere la situacin comunicativa.
Identifico la intencin comunicativa de cada uno de los textos ledos.
Produzco textos orales y escritos con bases en planes en los que utilizo la informacin recogida de los medios.
Comparo textos narrativos, lricos y dramticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.
CONTENIDOS
Situacin Problema
DESEMPEOS
mbitos
Procedimentales
Actitudinales
conceptuales
Cognitivo
Cmo acercar los
Texto periodstico
Talleres guiados en
Asume una posicin
estudiantes y
La noticia
clase
crtica y respetuosa frente Entiende la semiologa o
familiarizarlos con los
El artculo
a las diferentes
semitica como el estudio de
procesos culturales y
La crnica
Consultas
manifestaciones
signos verbales y no verbales
estticos, asociados al
Neologismos,
ideolgicas de la sociedad y los interpreto
lenguaje en el papel de la
extranjerismos y
Exposiciones por el
actual

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
literatura?
Qu hacer para lograr
que los estudiantes
obtengan herramientas
suficientes y eficaces en
la adquisicin de
procesos interpretativos y
de produccin de
textos?

arcasmos
Semntica y sintaxis
Literatura espaola
de la Ilustracin y el
Romanticismo
Literatura Espaola
del Siglo XX
La semiologa y la
pragmtica

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docente
Conversatorios
Evaluaciones orales
Sustentaciones de
textos
Lecturas y
Socializacin de las
mismas.

Aprecia de manera
respetuosa los diferentes
puntos de vista de sus
compaeros empleando
las caractersticas del
debate
Valora elementos
estticos en la elaboracin
y compresin de textos

Procedimental
Interpreta y analiza obras de
la literatura Espaola del Siglo
XX
Actitudinal
Revela sentido crtico en la
lectura de signos a su
alrededor.

GRADO: 11
PRIMER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4H
OBJETIVO DE GRADO:
Formular hiptesis con fines interpretativos, argumentativos, proposititos definiendo una temtica para una buena produccin
textual, reconociendo y relacionando el significado de los textos con los contextos sociales, culturales, polticos y las diversas
caractersticas de la tipologa textual y el papel que cumplen los diversos medios de comunicacin masiva en la conformacin de
stos diferentes contextos, teniendo en cuenta el lenguaje verbal y no verbal, con el fin de valorar el lenguaje como la capacidad
humana que configura sistemas simblicos y que posibilita la comunicacin.
EJES GENERADORES, COMPONENTES, PENSAMIENTOS, ENTORNOS, AMBITOS,
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas simblicos
ESTNDARES :
Utilizo la sustitucin de palabras para ampliar el vocabulario
interpreto la literatura universal como evidencia del conocimiento de la lengua y el control que sobre su uso se hace

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Vigente

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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Analizo crtica y creativamente diferentes clases de novelas del contexto universal


Retomo crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados
COMPETENCIAS :
Producir textos interpretativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hace de ella en
contextos comunicativos orales y escritos
Analizar crtica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Retomar crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados
CONTENIDOS
SITUACION
PROBLEMA
DESEMPEOS
mbitos Conceptuales Procedimentales
Actitudinales
Cognitivo
Consultas
Asume
una
actitud
Literatura universal:
activa, crtica y creativa Interpreta y analiza obras de
mitologa griega y
Cmo dotar a los
en el desarrollo
la literatura universal (Grecia
romana
estudiantes de
Talleres y guas
individual y colectivo de y Roma) e identifico sus
herramientas eficaces lxico: sinnimos y
los proyectos de aula.
elementos caractersticos.
antnimos
en la construccin de
Exposiciones
sistemas de
Funciones del
profesorales
Procedimental
significacin
Respeta la diversidad
lenguaje
(Textos)?
lingstica, tnica y
Produce ensayos de carcter
Conversatorios
sociocultural.
argumentativo.
Historia antigua
Grecia y Roma
Repasos
Respeta las ideas de los Actitudinal
otros
Respeta la diversidad
El comentario
Exmenes orales y
lingstica, tnica y
escritos
sociocultural.
Utiliza
el
dialogo
como
Literatura Universal
forma de concertar
(Antigua y Medieval) Controles de lectura
-La historieta
Pruebas ICFES
Lecturas y comentarios
de ambientacin

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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GRADO: 11
SEGUNDO PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4H
OBJETIVO DE GRADO:
Formular hiptesis con fines interpretativos, argumentativos, proposititos definiendo una temtica para una buena produccin
textual, reconociendo y relacionando el significado de los textos con los contextos sociales, culturales, polticos y las diversas
caractersticas de la tipologa textual y el papel que cumplen los diversos medios de comunicacin masiva en la conformacin de
stos diferentes contextos, teniendo en cuenta el lenguaje verbal y no verbal, con el fin de valorar el lenguaje como la capacidad
humana que configura sistemas simblicos y que posibilita la comunicacin.
EJES GENERADORES, COMPONENTES, PENSAMIENTOS, ENTORNOS, AMBITOS,
1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas simblicos
ESTNDARES :
- Interpreto en forma crtica la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva.
- Produzco e interpreto textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de
ella, en contextos orales y escritos
- Organizo previamente las ideas que quiero exponer y me documento para sustentarlas
COMPETENCIAS :
- Comprender diversos textos con actitud crtica y capacidad argumentativa.
- Escribir y hablar teniendo en cuenta lo semntico, lo sintctico, lo fontico y lo fonolgico
- comprender diferentes tipos de textos y su problemtica, plantear alternativas de solucin en el dominio y posesin de
procedimientos, normas y estrategias que hacen posibles la emisin de mensajes adecuados a las intenciones y situaciones
comunicativas en diversos contextos
CONTENIDOS
SITUACION
PROBLEMA
DESEMPEOS
mbitos Conceptuales Procedimentales
Actitudinales
Cognitivo
Races griegas y latinas Consultas
Asume una actitud
Talleres y guas
activa, crtica y creativa Conoce el origen y desarrollo
Cmo proporcionar a

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Vigente

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
los estudiantes medios
vlidos para la
interpretacin y
produccin de textos?

Literatura Universal
(Siglos XVI, XVII y
XVIII)

Exposiciones
profesorales

Pgina 79 de 138
en el desarrollo
individual y colectivo de
los proyectos de aula.

Conversatorios
Analogas

de la Semitica y su
importancia y aplicacin en
otros campos de las ciencias
humanas.

Respeta la diversidad
lingstica, tnica y
sociocultural.

Procedimental
Interpreta y analiza obras de
El lenguaje verbal y no
la literatura universal (Siglos
verbal
Respeta las ideas de los XVI, XVII y XVIII) e identifico
sus elementos
otros
Repasos
Formacin de palabras:
caractersticos.
Afijos, prefijos, sufijos
utiliza el dialogo como
Exmenes orales y
Actitudinal
forma de concertar
escritos
Categoras gramaticales
Participa creativamente en el
desarrollo individual y
Reconoce
la
diversidad
Controles de lectura
La comunicacin en los
de culturas e ideologas colectivo de proyectos
medios electrnicos
investigacin semitica.
Lecturas y comentarios
de ambientacin.
Exposiciones
estudiantiles
individuales

GRADO: 11
TERCER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4H
OBJETIVO DE GRADO:
Formular hiptesis con fines interpretativos, argumentativos, proposititos definiendo una temtica para una buena produccin
textual, reconociendo y relacionando el significado de los textos con los contextos sociales, culturales, polticos y las diversas
caractersticas de la tipologa textual y el papel que cumplen los diversos medios de comunicacin masiva en la conformacin de
stos diferentes contextos, teniendo en cuenta el lenguaje verbal y no verbal, con el fin de valorar el lenguaje como la capacidad
humana que configura sistemas simblicos y que posibilita la comunicacin.

Actualizada Enero de 2016


Vigente

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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EJES GENERADORES, COMPONENTES, PENSAMIENTOS, ENTORNOS, AMBITOS,


1. Interpretacin y produccin textual
2. Expresin oral y tica comunicativa
3. Diversidad cultural y esttica de la comunicacin
4. Sistema de significados y otros sistemas simblicos
ESTNDARES :
- Produzco e interpreto textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de
ella, en contextos orales y escritos
- Analizo critica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal
- Retomo crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados
COMPETENCIA:
- Analizar crtica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal
- Escribir y hablar teniendo en cuenta lo semntico, lo sintctico, lo fontico y lo fonolgico
- comprender diferentes tipos de textos y su problemtica, plantear alternativas de solucin en el dominio y posesin de
procedimientos, normas y estrategias que hacen posibles la emisin de mensajes adecuados a las intenciones y situaciones
comunicativas en diversos contextosS :
SITUACION
PROBLEMA

CONTENIDOS
mbitos
Conceptuales

Cmo familiarizar a los


Literatura
estudiantes con los
Universal en los
procesos culturales y
siglos XIX, XX y
estticos asociados al
XXI
lenguaje, especialmente a
la literatura?
El soliloquio y el
monlogo

Actualizada Enero de 2016


Vigente

DESEMPEOS

Procedimentales

Actitudinales

Consultas
Talleres y guas
Test de orientacin
profesional
Exposiciones
profesorales
Conversatorios
Exposiciones

Reconoce, valora y
respeta la diversidad
tnica, cultural y
literaria, presentes en
la temtica de algunas
obras literarias.

Cognitivo
Analiza e interpretasistemas
simblicos como teatro, cine,
danza, arte, fotografa,
Internet y redes sociales
virtuales entre otros.

Participa y produce

Procedimental

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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Arte dramtico: el estudiantiles grupales


Cmo lograr que los
estudiantes interaccin
en los procesos
culturales y reflexiones
sobre la tica de la
comunicacin?

Teatro
El mundo laboral:
la entrevista
profesional y
acadmica.
Gnero Lrico: la
poesa
La descripcin
literaria

Actualizada Enero de 2016


Vigente

Repasos
Exmenes orales y
escritos

textos.
Respeta las ideas de
los otros
utiliza el dialogo como
forma de concertar

Controles de lectura
Lecturas y comentarios
de ambientacin.

Entrega puntualmente
los trabajos

Interpreta y analiza obras de


la literatura universal (Siglos
XIX, XX y XXI) e identifico
sus elementos
caractersticos.
Actitudinal
Es asertivo en la valoracin
de diversas expresiones
simblicas y estticas como
teatro, cine, danza, arte,
fotografa, Internet y redes
sociales virtuales, entre otros

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Cdigo
GP- 02-MC-10

GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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GRADO: PRIMERO
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2
OBJETIVO DE GRADO
Ampliar su visin del mundo que lo rodea en un nuevo idioma
EJE CURRICULAR
Pronuncia en ingls el vocabulario trabajado.
Describe imgenes empleando las estructuras gramaticales bsicas de escucha lectura y pronunciacin
COMPETENCIAS
Comprendo historias cortas narradas en lenguaje sencillo.
Desarrollo estrategias que me ayuden a entender algunas palabras, expresiones que leo.
Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar compresin sobre lo que leo .
Reconozco, cuando me hablan en ingles y reacciono de manera verbal y no verbal.
Entiendo cuando me saludan y se despiden de mi.
Reconozco y sigo instrucciones sencillas si estn ilustradas
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Contenidos
Situacin
Desempeo
Problema
conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Reconoce saludos y
Copia y transcribe
Respeta a sus compaeros cuando Cognitivo:
Who am I?
despedidas.
palabras que comprende participan en
- comprende
Identifica los miembros y
clase.
palabras que
de la familia.
que usa con frecuencia
transcribe y usa
Cognitiva: en la adquisicin de
en el saln de clase.
con frecuencia en

Actualizada Enero de 2016


Vigente

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GP- 02-MC-10

GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
Saludos y despedidas.
Ordenes, sintate,
levntate, abre la
puerta, cierra la puerta
(Comandos)
Expresiones de uso
comn, cual es tu
nombre, mi nombre es.

GRADO:

Responde a saludos y a
despedidas.
Listening
comprehencion.
Basic reading
Relacin palabra e
imagen, descripcin de
imgenes

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nuevos conceptos propios del
idioma.
agiliza procesos de pensamiento
relacin imagen lenguaje cuando
observa palabras y acciones en
ingles.
Interpretativa:
Saca conclusiones de acuerdo a
los temas vistos en clase

Vocabulario bsico.
Nmeros, colores,
formas, tamaos.

Manifestacin de agrado
por el ingls

Argumentativa: diferencia la
escritura y pronunciacin del ingles
a partir de la lengua materna

nmeros del 1al 20


formas y tamaos

Vivencia el idioma ingles


dentro y fuera del colegio

Desarrollan destrezas auditivas,


escritrales y visuales.

Actividades de escucha,
talleres de aplicacin

Reconozco y aplico en mi vida


cotidiana los 7 hbitos del Modelo
Lder en Mi.

PRIMERO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2

el saln de clase.
Relaciona palabra
e imagen, a travs
de la descripcin
de imgenes

Procedimental:
- Muestra habilidad
en el uso del
vocabulario
cotidiano.
Actitudinal:
- Respeto a mis
compaeros
cuando participan
en clase.

PERIODO: SEGUNDO

EJE CURRICULAR

Pronuncia en ingls el vocabulario trabajado.

Describe imgenes empleando las estructuras gramaticales bsicas de escucha lectura y pronunciacin
COMPETENCIAS
Comprendo historias cortas narradas en lenguaje sencillo.
Desarrollo estrategias que me ayuden a entender algunas palabras, expresiones que leo.

Actualizada Enero de 2016


Vigente

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Cdigo
GP- 02-MC-10

GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

Pgina 84 de 138

Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar compresin sobre lo que leo .
Establece comparaciones de imgenes con la escritura en el nuevo idioma
Situacin
Problema
Que
limitantes
puede
presentarse en
el transcurso de
este proceso de
aprendizaje que
interrumpan el
desarrollo de
las habilidades
comunicativas
en los nios y
nias en otro
idioma..

mbitos conceptuales
. MY FIRST WORDS IN
ENGLISH VOCABULARY.
Preposiciones de lugar.
In- on.
Figuras geomtricas.
Partes del cuerpo
Vocabulario ( opositores ) bigsmall. Thin, fat.
Disculpas y agrdecimientos
Mi primera cancion en ingles.
Good morning.
Lugares ( places and
personsof my school
Theclothes.
Ordenes e instrucciones.
Partes de la casa.
Miembros de la familia.
Rondas y canciones. Del
vocabulario trabajado.
Implementos de aseo.

Actualizada Enero de 2016


Vigente

Contenidos
Procedimentales
Producciones
orales y manejo de
la escritura en el
vocabulario
trabajado en clase.

Actitudinales

Desempeo

Cognitivo:
cognoscitiva: habilidad para - Identifica los
retener expresiones
miembros de la
familia.
interpretativa:
expresin - Comprende saludos y
corporal.
despedidas del
ingles
comunicativa: habilidad para
el manejo de pronunciacin Procedimental:
del nuevo idioma.
- Desarrollan destrezas
argumentativa: Cuando da a
auditivas, escritrales
conocer sus puntos de vista en
y visuales.
el idioma ingles
- Responde a saludos
y despedidas formales
Propositiva: Cuando adapta,
e informales del ingles
crea y formula ideas nuevas
Actitudinal:
en otro idioma (ingles) y los
comparte con sus compaeros - Demuestra habilidad
de clase
para el manejo de
pronunciacin del
Reconozco y aplico en mi vida
nuevo idioma.
cotidiana los 7 hbitos del
Modelo Lder en Mi.

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Cdigo
GP- 02-MC-10

GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

Pgina 85 de 138

GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2


PERIODO:
OBJETIVO DE GRADO
Ampliar su visin del mundo que lo rodea en un nuevo idioma

TERCERO

EJE CURRICULAR..
muestra habilidades y destrezas para comunicarse en forma bsica en el nuevo idioma
COMPETENCIAS:
hace relacin de los smbolos e imgenes que describe en forma oral y con pronunciacin correcta del vocabulario
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
relaciona las habilidades comunicativas en el nuevo idioma y las apropia en su lengua materna, teniendo como base nuestra
lengua materna
Situacin Problema
.
Como
puedo
aprender el ingles,
cuando nadie en mi
familia lo habla ni le
gusta.

Contenidos
conceptuales
Procedimentales
` Vocabulario( opositores ) bigsmall. Thin, fat.
Videos.
Disculpas y agrdecimientos
Mi primera cancion en ingles.
Laminas
Good morning.
ilustrativas, poster.
Lugares ( places
and
personsof my school
Alimentos reales,
Theclothes.
clasificacion de
Animales domesticos y salvajes. alimentos.
Colores secundarios.
Dramatizaciones
Acciones ,verbos to be, can. like tteres.

Actitudinales
` Cognoscitiva
Familiaridad con
el reino animal.
Interpretativa
Reconocimiento
de los distintos
colores.

Desempeo

Cognitivo:
- Identifica Figuras
geomtricas y reconoce
sus nombres en ingles
- Muestra conocimiento en
las Partes del cuerpo y
relaciona el vocabulario.

Rondas infantiles.
Procedimental:
Comunicativa:
Participa en
Identificacin de
dramatizaciones de
acciones

tteres y marionetas
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Vigente

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
Vocabulario, frutas y vegetales.
Alimentos, lacteos y carnes.
Vocabulary. (foods, fru Otras
preposiciones de lugar. Behind,
in side, out, in front.
Creacionde oraciones simples.
The father, the red color. The
apple. a car, a school.
Thehorse, thecow.
Laminas y elaboracion de
dibujos.
its and berbegege. )

Pgina 86 de 138
Reconocimiento
deformas y
colores .
Propositiva:
Reconocimiento
de de alimentos
nutritivos.
Reconozco y
aplico en mi vida
cotidiana los 7
hbitos del
Modelo Lder en
Mi.

reconociendo nuevo
vocabulario.
Trabaja en clase con
lminas ilustrativas, y
posters sobre nuevo
vocabulario.
Sigue la secuencia de un
cuento corto con
vocabulario sencillo.

Actitudinal:
- Escucha con atencin la
lectura de cuentos en
Ingls.

GRADO: SEGUNDOINTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2


PERIODO:
PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO: Ampliar su visin del mundo que lo rodea en un nuevo idioma
EJE CURRICULAR.. amplia los conceptos de la gramatica bsica y los reconoce como fundamentos para aprender el
nuevo idioma
COMPETENCIAS: establece relacin de pronunciacin y contenido en palabras del ingles, asocia vocabulario en ingles y
hace practicas de su nuevo vocabulario.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: relaciona las habilidades comunicativas en el nuevo idioma y las apropia en
su lengua materna.
Contenidos
Situacin Problema
Desempeo
conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Cognitivo:
.
Identifica los comandos Diagrama su rbol
Respeta el proceso de

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
What is my closest
world?
Who are my family
members?

y su uso en la clase de
ingls.
Identifica los miembros
de su familia en ingls.
`
Saludos y despedidas.
En ingles
Ordenes_sientate,
levntate, abre la
puerta, cierra la puerta
(Comandos)
Expresiones de uso
comn, cual es tu
nombre, mi nombre es.
Vocabulario bsico.
Nmeros, colores,
formas, tamaos.
Nmeros del 1al00
Formas y tamaos
Relacin de
artculos a-an
Pronombres
demostrativos

Actualizada Enero de 2016


Vigente

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genealgico con sus


familiares
inmediatos.

aprendizaje de sus compaeros - Reconoce los


en la adquisicin del ingls.
Miembros de la
`
familia a travs de
Cognoscitiva: en la adquisicin
cuentos y poemas.
Escucha
de y aplicacin de de trminos
Procedimental:
nuevos a su idioma.
conversaciones de
- Diagrama su rbol
Interpretativa: al relacionar
hablantes ingleses.
genealgico con
comparara
y
explicar
lo
sus familiares
Produccin oral de
traducido.
inmediatos.
oraciones
y
Comunicativa: Cuando utiliza Actitudinal:
dilogos.
el ingles para expresar sus - Respeta el proceso
Manejo
de ideas
de aprendizaje de
sus compaeros en
estructura
Argumentativa: Cuando da a
la adquisicin del
gramaticales
en conocer sus puntos de vista en
ingls.
el idioma ingles
ingls.
- Adapto, creo y
Elementos
de Propositiva: Cuando
formulo ideas
nuevas en otro
adapta,
crea
y
formula
ideas
composicin
idioma
nuevas en otro idioma
escrita.
Lectura de textos en Reconozco y aplico en mi vida
cotidiana los 7 hbitos del
lengua inglesa
Modelo Lder en Mi.

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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GRADO: SEGUNDOINTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2


PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO: Ampliar su visin del mundo que lo rodea en un nuevo idioma
EJE CURRICULAR. Hace relacin de imgenes con la forma correcta del vocabulario aprendido en clase.
COMPETENCIAS: identifica la gramtica bsica de su vocabulario y hace ejercicios de escritura y vocabulario en su
pronunciacin
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: relaciona las habilidades comunicativas en el nuevo idioma y las apropia en
su lengua materna. Para comunicarse en el nuevo idioma
Contenidos
Situacin
Desempeo
Problema
conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Cognitivo:
. Como despertar
`Sumas y restas. en Producciones
el aprendizaje
ingles
orales y manejo de Cognitiva: interioridad con - Identifica los comandos y su uso
colectivo del ingles Pronombres
la escritura en el
propiedad las expresiones
en la clase de ingls con rdenes
en los estudiantes, demostrativos
vocabulario
orales y escritas comunes
sencillas.
a partir de tareas y thereis- there are
trabajado en clase. del ingles.
- Identifica los miembros de su
ejercicios de
.partes del cuerpo
familia en ingls.
aplicacin?
Partes de la casa,
Interpretativa:
frutas colores y
Hace procesos lgicos de Procedimental:
sabores
la imagen y la escritura
- Identifica nuevas palabras en el
del vocabulario ingles
vocabulario trabajado en clase a
Miembros de la
partir de imgenes de la familia.
familia
Argumentativa:
- Participa en forma oral y escrita
Objetos del saln de
Cuando hace uso de las
empleando el vocabulario
clase.
habilidades del
estudiado.
pensamiento en el nuevo
Actitudinal:
Los animales y el
idioma
zoolgico
- Respeta los implementos
Reconozco y aplico en mi
didcticos, como libros, laminas,
La ciudad y sus
vida cotidiana los 7
grabadora y otros.

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
lugares.
El barrio y el colegio

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hbitos del Modelo Lder
en Mi.

Asume posicin de respeto en las


clases con sus compaeros y
educadores.

GRADO:SEGUNDOINTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2


PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO: relaciona palabras y verbos en estructuras simples del ingles
EJE CURRICULAR.. aplica reglas gramaticales simples en la forma de escribir vocabulario simple
COMPETENCIAS: demuestra conocimiento del ingls en la forma de responder a expresiones simples del nuevo idioma
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: hace en forma imple monlogos propios practicando vocabulario y formas de
escribir oraciones simples
Contenidos
Situacin Problema
Desempeo
conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Cognitivo:
.
* Datos de
Cognitiva:aplica
Relacin palabra
Cmo implementar
informaciones y
nuevos trminos del
- Muestra conocimiento
imagen.
mecanismos de relacin
registros simples:
lenguaje dentro del
acerca de sus Datos,
Descripcin de
interinstitucional del ingles cul es tu nmero
idioma
.
informaciones y registros
imgenes.
con otros grupos y con
de telfono
Interpretativa:
simples: nmero de
Comprensin
otras instituciones
cul es tu fecha de Comprensin
compara y aplica
telfono fecha de
educativas del entorno
nacimiento
tiempos simples del
nacimiento y cumpleaos.
auditiva
para lograr identificar el
cuando es tu
verbo.
Produccin textual
Procedimental:
conocimiento adquirido por cumpleaos.
Comunicativa
los estudiantes de nuestro De donde eres
pronuncia
- Relaciona palabras e
colegio en este idioma?
Quienes son tus
correctamente
imgenes del ingls en
padres
palabras del alfabeto
su vida cotidiana
ingls
- Aplica Descripciones de
Qu hora es qu
Argumentativa
imgenes, y comprende lo
tiempo es.
muestra del
que escucha
Das de la semana.
conocimiento del
- Relaciona ilustraciones

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
Meses del ao
Estaciones del ao

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nuevo idioma en
canciones y dilogos

con oraciones cortas y


simples.

Reconozco y aplico
en mi vida cotidiana
los 7 hbitos del
Modelo Lder en Mi.

Actitudinal:
cumple con las actividades
y tareas propuestas por el
docente

GRADO: TERCERO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2
PERIODO:
PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO
Ampliar su visin del mundo que lo rodea en un nuevo idioma
EJE CURRICULAR..aplica conceptos bsicos para mejorar su pronunciacin y escritura
COMPETENCIAS: desarrolla ejercicios fonticos para expresar en forma correcta palabras del vocabulario
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: relaciona las habilidades comunicativas en el nuevo idioma y las apropia en
su lengua materna, haciendo uso de reglas gramaticales simples
.
Contenidos
Situacin
Desempeo
Problema
conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Cognitivo:
Who are the
Comprende los saludos y
Utiliza las expresiones Disfruta de las actividades
people around
despedidas.
de saludos y
propuestas en el
- Comprende los
me?
Identifica el vocabulario
despedidas.
saln de clase de ingls.
saludos y despedidas.
relacionado con los
Responde preguntas
- Identifica el
Cognitiva: en la
parientes (familia extensa).
sobre sus parientes
vocabulario
(familia extensa).
adquisicin y aplicacin de
relacionado con los
saludos
nuevos conceptos propios
parientes (familia

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
expresiones de cortesa.
*vocabulario bsico los
animales de la granja,
nmeros, colores ,
demostrativos there are
there is.
Expresiones What it is, it is
a.
* Uso de los artculos
definidos the.
Ordenes y comandos
Sintese levntese abra y
cierre la puerta, puedo ir al
bao entre otros

Pgina 91 de 138

Ejercicios de
escritura, repeticin
de lecturas.
Completaron de
prrafos.
Argumentacin de
ideas.
Descripciones de
lugares, objetos,
sujetos.
Talleres de lgica,
crucigramas, loteras

del ingls.
Interpretativa
va: Reconoce las palabras
del vocabulario bsico del
ingls.

extensa).

Procedimental:
- Utiliza las expresiones
de saludos y
despedidas.
Argumentativa:Diferencia - Responde preguntas
pronunciaciones adecuadas
sobre sus parientes
de las expresiones de
- Describe lugares,
cortesa.
objetos, y sujetos.
Propositiva: lidera
actividades de rondas y
juegos en el nuevo idioma
Reconozco y aplico en mi
vida cotidiana los 7 hbitos
del Modelo Lder en Mi.

Actitudinal:
- Demuestra respeto
por sus familiares
compaeros y amigos.
- Asume el cuidado de
la naturaleza y su
entorno.

GRADO: TERCERO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2
PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO
Ampliar su visin del mundo que lo rodea en un nuevo idioma
EJE CURRICULAR. ordena y hace secuencia de una descripcin el el ingles
COMPETENCIAS: escribe descripciones y narraciones basadas en una secuencia lgica.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: tiene propiedad de los lenguajes aplicados en la descripcion
.

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

Situacin Problema

conceptuales
. Qu factores influyen Partes del cuerpo.
positivamente
en el Descripciones de
desarrollo del lenguaje personas ( fisico )
escrito y comunicativo del
nuevo idioma?
* El colegio y sus
lugares
* La casa y sus
partes.
Descripciones de
lugares ( fsico )
Prendas de
vestir.
Nmeros del
uno al 200

Pgina 92 de 138

Contenidos
Procedimentales

. Trabajos
colectivos e
individuales
Elaboracin de
fichas
Ejercicios de
completacin y
escucha.
Ejercicios visuales.

Actitudinales
Cognitiva: desarrolla
habilidades del pensamiento
en la practica de fraseologas
inglesas.
Interpretativa. Hace
conexiones lgicas con
imgenes, escritura y
pronunciacin.
Argumentativa:
Desarrolla capacidades para
expresar opiniones de gustos,
preferencias y diferencias de
elementos o personas
Reconozco y aplico en mi vida
cotidiana los 7 hbitos del
Modelo Lder en Mi.

Actualizada Enero de 2016


Vigente

Desempeo
Cognitivo:
- Realiza Descripciones
de personas, lugares,
entorno, el colegio, su
casa, su barrio
Procedimental:
- Elabora su propias
fichas y material
didctico en la
descripcin de
imgenes
Actitudinal:
- Desarrollan destrezas
auditivas, escritrales
y visuales.
- Respeta y asume los
acuerdos establecidos
por el grupo.

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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GRADO:
TERCERO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2
PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO: Aplicar los conceptos bsicos de la gramtica inglesa
EJE CURRICULAR. Desarrolla inteligencia en la asociacin de imgenes y palabras en el nuevo idioma.
COMPETENCIAS: entiendo cuando me saludan y se despiden de mi y respondo a saludos y despedidas
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreactivos
propuestas por mi profesor.
Contenidos
Situacin Problema
Desempeo
conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Cognitivo:
. Cmo implementar
mecanismos de relacin
- Identifica Verbo To Be en
Cognitiva:
Verbo To - Be
Talleres
interinstitucional del
presente simple.
presente simple.
creativos
interioriza
inglescon otros grupos y
Relaciona los pronombres
expresiones
Pronombres
Talleres
con otras instituciones
personales con el verbo Be.
propias del
personales.
aplicativos
educativas del entorno
ingls
Verbo Have / has.
Ejercicios de
Procedimental:
para lograr identificar el
vivenciandolos
escritura.
Vocabulario (oficios,
conocimiento adquirido por
Construye Talleres aplicativos
dentro
de
lo
profesiones)
Ejercicios de
los estudiantes de nuestro Verbo like, don'tlike
con sus dems compaeros
cotidiano.
pronunciacin
colegio en este idioma?
Realiza ejercicios de
Interpretativa:
(canciones,
El alfabeto
escritura.
hace referencias
rimas,
deletrear.
- Aplica Ejercicios de
y relaciones en
poesas)
Preposiciones in, on,
pronunciacin mediante
los
pronombres
under*
canciones, poesas y rimas
personales.
El colegio y sus lugares
Comunicativa
se
* La casa y sus partes.
Actitudinal:
hace entender
del clima, cambios
Se muestra organizado en la
fcilmente cuando
climaticos.
presentacin de trabajos
habla el ingls.
Prendas de vesti
relacionados con el Verbo ToBe personal y con sus tiles
Reconozco y aplico

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
Tiempos en el reloj
Tiempos atmosfricos
Frio, calor templado,
calido etc.

Pgina 94 de 138
en mi vida cotidiana
los 7 hbitos del
Modelo Lder en Mi.

escolares.
Demuestra convivencia
escolar en el trato a sus
dems compaeros y
comunidad educativa.

GRADO:CUARTO
PERIODO:
PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2
OBJETIVO DE GRADO
ESTABLECE IMPORTANCIA DEL IDIOMA INGLES Y EL APRENDIZAJE DE ESTE EN LA EDAD TEMPLANA DE ESCOLARIDAD
EJE CURRICULAR. uso y aplico gestos corporales para hacerme entender mejor
COMPETENCIAS: establece relacin de pronunciacin y contenido en palabras del ingls y asocia imgenes y vocabulario
aprendido en clase
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: demuestro comprensin de preguntas sencillas acerca de mi familia y mi
entorno
.
Contenidos
Situacin Problema
Desempeo
conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Cognitivo:
What is my city like?
Reconoce los diferentes lugares Hace una
Respeta el proceso
What are the different y actividades
descripcin corta
de aprendizaje de sus - Reconoce los
places in the
de la ciudad.
sobre la ciudad.
compaeros
diferentes lugares y
city?
Comprende las instrucciones
Hace y responde a
en el aprendizaje del
actividades de la
para realizar actividades
preguntas sobre
ingls.
ciudad.
y/o procesos.
instrucciones
- Comprende las
Cognitiva: hace uso
para realizar
instrucciones para
Canciones en ingles.
actividades y/o
de las reglas
realizar actividades
*El alfabeto ingles.
procesos.
gramaticales simples
y/o procesos.

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
*las vocales inglesas.
*los lugares de la ciudad.
Los pronombres demostrativos
thereisthere are
*los artculos definidos e
indefinidos.
PronombrespersonalesI,you,
he,she, we,they.
*oraciones simples del verbo to
be
*los adjetivos demostrativos.
This, That, these, those
Lectura y escritura
argumentativa
Pronunciacion correcta del
alfabeto

Los
pronombres basicos del ingles

Actualizada Enero de 2016


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Ejercicios de
escritura, repeticin
de lecturas.
Completaron de
prrafos.
Argumentacin de
ideas.
Descripciones de
lugares, objetos,
sujetos.
Talleres de lgica,
crucigramas,
loteras y juegos
didcticos

par expresar
emociones y
sentimientos dentro
de lenguaje.
Interpretativa: hace
similitudes de la
pronunciacin de
palabras del ingles y
el espaol
Argumentativa:
Asume posiciones
claras frente
orientaciones y
ordenes cuando se
le habla en ingls
Reconozco y aplico
en mi vida cotidiana
los 7 hbitos del
Modelo Lder en Mi.

Procedimental:
- Realiza
ddescripciones cortas
sobre la ciudad.
- Hace preguntas sobre
instrucciones para
realizar actividades
y/o procesos.
- Realiza ejercicios de
escritura, Repeticin
de lecturas.
Actitudinal:
- Sigue atento lo que
me dice mi profesor y
mis compaeros
durante un juego o
una actividad.
- Demuestra convivencia
escolar en el trato a sus
dems compaeros y
comunidad educativa.

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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GRADO: CUARTO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2
PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO
IMPORTANCIA DEL IDIOMA INGLES Y EL APRENDIZAJE DE ESTE EN LA EDAD TEMPLANA DE ESCOLARIDAD
EJE CURRICULAR..sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imagenes
COMPETENCIAS: recito y canto rimas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonacin adecuada
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: relaciona las habilidades comunicativas en el nuevo idioma y las apropia en
su lengua materna
.
Contenidos
Situacin Problema
Desempeo
conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Cognitivo:
Cognitiva:
Correccin de
Cmo despertar el
- Maneja el verbo To-Be
Verbos likedon'tlike
lecturas y textos
demuestra
aprendizaje colectivo del Verbo have, has
forma interrogativa.
aprendizaje del
Dramatizaciones
ingles en los
ingls en lectura y - Identifica las partes de la
Verbo To-Be forma
Desarrollo de
estudiantes, a partir de
casa en ingls y sabe
escritura de
interrogativa
talleres grupales
tareas y ejercicios de
nombrarlas.
prrafos
e individuales
Estaciones, climas,
aplicacin?
Interpretativa:
Trabajo con el libro
celebraciones del
Procedimental:
Asocia
marbles cuatro
ao
- Utiliza diferentes formas
ilustraciones en
La casa y sus partes, la
de correccin de lecturas y
lugares visibles de
cocina la habitacin, la
textos
la
ciudad
cuando
sala.
Ejecuta dramatizaciones
estn en ingls.
familia
sobre temas especficos
Argumentativo:
Objetos del saln de
cuando establece - Desarrolla talleres
clase.
grupales e individuales
traducciones
Prononbres de la
sobre temas propios del
lgicas del

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
posesion
Los animales y el
zoolgico
Vocabulario del medio
ambiente
La ciudad y sus lugares.
Sentido de orientacin,
ubicacin
El barrio y el colegio
Lugares y direcciones.
Nmeros y ubicaciones

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espaol al ingls o
ingls
viceversa.
- Trabaja en el libro temas
Propsitiva: crea
vistos en clase
dinmicas de trabajo
dentro del aula y fuera Actitudinal:
de ella
- Asume posicin de
respeto en las clases y
Reconozco y aplico
disfruta de las actividades
en mi vida cotidiana
propuestas.
los 7 hbitos del
- Muestra compromiso por la
Modelo Lder en Mi.
adquisicin
de
conocimientos en el nuevo
idioma.

GRADO: CUARTO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2
PERIODO: TERCERO.
OBJETIVO DE GRADO
Reconoce conversaciones simples en el nuevo idioma
EJE CURRICULAR..recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensin sobre lo que leo o me dicen.
COMPETENCIAS: participo en conversaciones con pronunciacin clara y buena entonacin
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: participo en representaciones cortas, memorizo y y comprendo los
parlamentos.
Contenidos
Situacin Problema
Desempeo
conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Cognitivo:
Como implementar
. Practica de
Correccin de Cognitiva: hace uso de
ayudas de uso
grupos fonticos
las reglas gramaticales
- Describe y compara en Ingls
lecturas y
pedaggico, y recursos de palabras.
simples par expresar
personas, y cosas
textos
didcticos como el
Dramatizacion emociones y sentimientos - Enlaza frases y oraciones
dentro de lenguaje.
laboratorio de ingles
Preguntas de
empleando conectores.
es

Actualizada Enero de 2016


Vigente

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Cdigo
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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
para brindar una mejor
calidad en la
enseanza del ingles
en nuestra institucin?

informacin
Preguntas de
registro
Descripciones,
comparaciones.
Preposiciones de
lugar.
Expresiones de
cantidad.

Pgina 98 de 138

Desarrollo de
talleres
grupales e
individuales
Trabajo con el
libro marbles
cuatro

Interpretativa: hace
Procedimental:
similitudes de la
- Realiza correcciones de lecturas
pronunciacin de palabras
y textos
del ingles y el espaol
- Aplica el vocabulario adquirido a
travs de Dramatizaciones
Argumentativa:
- Desarrolla talleres grupales e
Asume posiciones claras
individuales.
frente orientaciones y
- Mantiene una conversacin
ordenes cuando se le
simple en ingles con un
habla en ingls
compaero durante una
actividad en el aula
Reconozco y aplico en mi
vida cotidiana los 7 Actitudinal:
- Respeta los implementos
hbitos del Modelo Lder
didcticos, como libros, laminas,
en Mi.
grabadora y otros.
-

Asume con responsabilidad los


logros propuestos en el rea.

GRADO: QUINTO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2
PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO
I hace procesos de aprendizaje del ingls y los aplica en su propio entorno
EJE CURRICULAR..
presenta diferencias en la aplicacin de estructuras gramaticales simples
COMPETENCIAS:
establece relacin de pronunciacin y contenido en palabras del ingles asocia imgenes con el vocabulario enseado en
clase

Actualizada Enero de 2016


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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:


contesto en forma escrita preguntas simples relacionados con su vida familiar y escolar
Contenidos
Situacin
Problema
conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
What information Comprende saludos y despedidas
Compara la
Respeta las
do you know
de otras culturas.
informacin cultural
caractersticas y
about
Reconoce celebridades
entre nuestro
diferencias culturales
othercountries?
internacionales e informacin
pas y otros.
De las personas.
de sus pases de origen.
Realiza la biografa
de una celebridad
Cognitiva: desarrolla
que admire.
Expresiones de uso comn,
fluidez para manejar
saludos y cortesas.
conceptos propios
.description place.
Talleres, taller
del ingls
Abauttalking ( gustos y
creativo, taller
Interpretativa: hace
preferencias
aplicativo, taller
comparaciones y
estructural.
relaciones del idioma
Verbo be y otros verbos
Exposiciones,
ingls y espaol.
mesas redondas, Argumentativa:
Verbos modales y auxiliares
socializaciones
Asume posiciones
Dramatizaciones,
acordes a
Vocabulario: animales, colores,
puesta en comn
situaciones donde se
lugares y frutas nmeros del 1
Trabajo individual y
vivencia el ingls.
al 500
colectivo
Prendas de vestir
Reconozco y aplico en
mi vida cotidiana los 7
Expresiones de tiempo
hbitos del Modelo Lder
Expresiones de cantidad
en Mi.
Expresiones de lugar
Pronombres, artculos y verbos

Actualizada Enero de 2016


Vigente

Desempeo
Cognitivo:
- Comprende saludos
y despedidas de
otras culturas.
- Emplea los verbos
modales en ingls.
Procedimental:
- Compara la
informacin cultural
entre nuestro pas y
otros.
- Realiza la biografa
de una celebridad
que admire.
Actitudinal:
- Asume posicin de
respeto en las clases
y disfruta de las
actividades
propuestas.

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GP- 02-MC-10

GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2


PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO
ESTABLECE LA IMPORTANCIA DEL IDIOMA INGLES Y EL APRENDIZAJE DE ESTE EN LA EDAD TEMPLANA DE
ESCOLARIDAD
EJE CURRICULAR.
aplico en forma oral y escrita el vocabulario apoyado e en clase
COMPETENCIAS:
nombro en ingles cosas q puedo y no puedo hacer
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en ingles
COMPETENCIAS
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS
Contenidos
Situacin
Desempeo
Problema
conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Going to the Dentists Office
Cognitivo:
Structures
- Emplea el futuro
Cognitiva:
Produccin
The future with going to
con Going to en
literaria,
desarrolla
Identificacin de los The negative with going to
forma afirmativa
escritura de
habilidades del
Yes-no questions with going to
elementos
cuentos y
pensamiento en - Utiliza en Ingls
y roles de la
Short answers to yes-no questions with
algunos verbos
lectura de
la practica de
going to
comunicacin para
regulares e
fbulas.
fraseologas
enriquecer procesos Taking a Business Trip
irregulares
inglesas.
Dramatizacione
Information questions with going to and
Comunicativos
Interpretativa:
s
to favorite group
autnticos.
hace conexiones Procedimental:
Juegos
- Hace
lecturas
lgicas de
infantiles
Short answers to
cortas
ilustraciones,
Juegos
information questions
comprendiendo su
escucha
didcticos
READ People in the News
significado
escritura y

Actualizada Enero de 2016


Vigente

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GP- 02-MC-10

GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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PRONOUNCE:
and
functional Plan lector
vocabulary
[b], [f],
ingls
Functions
Evaluaciones
Denying
verbales
Describing
escritas
Asking for and giving information
Algunosverbos
regulars e irregulares
Asking about and expressing intention
Describing
Expressing likes / dislikes, hate , love
and different expression
cotidian life

pronunciacin.
Argumentativa
expresa con
habilidad gustos
y diferencias

Actitudinal:
- Desarrollan
destrezas
y
auditivas,
escritrales y
visuales.
Reconozco y aplico
en mi vida cotidiana - Respeta y asume
los acuerdos
los 7 hbitos del
establecidos por
Modelo Lder en Mi.
el grupo.

GRADO: QUINTO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2
PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO
EJE CURRICULAR. Hablo en ingles con palabras y expresiones cortas
COMPETENCIAS: uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: expreso e indico necesidades personales bsicas relacionadas con el aula
.
Contenidos
Situacin
Desempeo
Problema
conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Going to a Convention
Cognitivo:
*
Lectura
Structures
Celebracionesimporta
- Identifica los tiempos
silenciosa,
Aplicacin de los ntes (day for love,
verbales y las formas
interpretativa. The past of be

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Vigente

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GP- 02-MC-10

GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
conocimientos
halloween, cristmash.
adquiridos en clase
) entre otras.
A
su
propio
contexto.
* Verbo to be tiempos
y formas del verbo
Descripciones de
lugares
Nacionalidades
* Expresiones
contables y no
contables
* Verbos regulares
Presente y pasado
Conectores lgicos
Preposiciones de
lugar
Vacaciones, turismo
aeropuertos

Actualizada Enero de 2016


Vigente

Exposiciones
orales,
narrativas
Dramatizacion
es,
fonomimicas
Pelculas
infantiles
Produccin
textual y oral
Taller
aplicativo.
Taller
individual
Taller
creativo.
Rondas
juegos.
Completacion
es de textos.
Evaluacin
oral y escrita

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The negative of was and were
Yes-no questions with the past of be
Short answers with the past of be
Information questions with the past
of be

Discussing a Television Program


Structures
The regular past
Yes-no questions in the past tense
READ: Ruths Busy Week
PRONOUNCE: [e] [v]
Functions
Greeting people
Describing
Expressing intentions
Expressing wishes / hopes
Asking for and giving information
Verifying
Describing
Reconozco y aplico en mi vida
cotidiana los 7 hbitos del Modelo
Lder en Mi.

simples de la oracion:
The future, The
negative, Yes-no
questions, Short
answers to yes-no
questions, Information
questions, Short
answers to information
questions with going
to.
Procedimental:
- Establece relacin en
los tiempos verbales y
comprende
su
significado
y
lo
pronuncia en forma
adecuada
Actitudinal:
- cumple
con
las
actividades y tareas
propuestas por el
docente

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Cdigo
GP- 02-MC-10

GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

GRADO:____6___

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INTENSIDAD HORARIA: ___3___________________PERIODO:__1____________

OBJETIVOS DE GRADO:
- Comprender textos sobre actividades cotidianas de inters, sobre otras asignaturas y el entorno social.
- Sostener conversaciones rutinarias para saludar, despedirse, hablar del clima o de cmo se siente.
- Expresar ideas, sensaciones y sentimientos
EJES GENERADORES:
Escucha, Lectura, Escritura, Monologo
COMPETENCIAS
Competencias comunicativas de comprensin y produccin: lingstica, pragmtica, sociolingstica.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA
- Comprendo informacin personal proporcionada por mis compaeros y mi profesor
- Comprendo informacin bsica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.
- Asocio un dibujo con su descripcin escrita
- Identifico el significado adecuado de palabras en el diccionario segn el contexto.
- Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y acadmicas
- Comprendo textos literarios, acadmicos y de inters general, escritos con un lenguaje sencillo.
- Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.
- Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares
- Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y direccin, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.
- Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.
- Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.

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Vigente

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GP- 02-MC-10

GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

SITUACIN
PROBLEMA

WHO AM I?
(QUIEN SOY
YO?)

Conceptuales
Reconocimiento de
los diferentes
objetos del Saln
de clases
Aprendizaje de
saludos y
despedidas propios
del idioma
Reconocimiento de
los miembros de la
familia
Identificacin de las
preguntas de
informacin
(Whquestions)
Conocimiento de
las diferentes
profesiones de la
comunidad
Indagacin de
informacin
personal propia y
ajena
Conocimiento del
Verbo BE en sus

Actualizada Enero de 2016


Vigente

CONTENIDOS
Procedimentales
Descripcin del
saln de clases
Utilizacin de
saludos y
despedidas propios
del ingls
Explicacin de los
integrantes de la
familia
Utilizacin de
preguntas de
informacin para
conocer mejor a los
compaeros
Anlisis de las
profesiones ms
comunes en la
comunidad
Utilizacin de
diferentes
estructuras para dar
informacin personal
propia y de los
compaeros
Uso del verbo BE

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INDICADORES DE DESEMPEO
Actitudinales
- Identifico el
significado
adecuado de
palabras en el
diccionario
segn el
contexto.
- Solicito
explicaciones
sobre
situaciones
puntuales en mi
escuela, mi
familia y mi
entorno
cercano.
- Uso el idioma
para
relacionarme
con mis
compaeros
- Reconozco y
aplico en mi
vida cotidiana
los 7 hbitos del
Modelo Lder en

Cognitivo:
- Reconoce el vocabulario referido al saln
de clase.
- Conoce palabras para saludar y
despedirse.
- Reconoce las preguntas de informacin
bsicas relacionadas con su familia y su
vida personal.
- Identifica las profesiones de las personas
y los miembros de la familia.
Procedimental:
- Saluda y se despide de manera formal e
informal
- Da informacin personal de s mismo y
de otros compaeros ante el grupo
- Emplea las preguntas de informacin
bsica que le permiten comunicarse con
los dems
- Sigue y da instrucciones en el idioma
extranjero
Actitudinal:

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GP- 02-MC-10

GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
diferentes formas
del presente
Reconocimiento de
la voz imperativa
para dar y seguir
instrucciones y
ordenes

GRADO:____6___

para describir
personas o cosas
Seguimiento de
instrucciones en la
vida cotidiana

INTENSIDAD HORARIA: 3

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Mi.
- Se Interesa por conocer e
- Recuerdo el
interrelacionarse con sus compaeros
objetivo de
mediante el uso del idioma.
aprendizaje de
- Identifica el significado adecuado de
cada clase y lo
palabras en el diccionario segn el
aplico en mi
contexto.
vida cotidiana y
en mi proyecto - Solicita explicaciones sobre situaciones
de vida.
puntuales en la escuela, la familia y el
entorno cercano

PERIODO:__2____________

OBJETIVOS DE GRADO:
- Comprender textos sobre actividades cotidianas de inters, sobre otras asignaturas y el entorno social.
- Sostener conversaciones rutinarias para saludar, despedirse, hablar del clima o de cmo se siente.
- Expresar ideas, sensaciones y sentimientos
EJES GENERADORES
Escucha, Lectura, Escritura, Monologo, Conversacin
COMPETENCIAS:
Competencias comunicativas de comprensin y produccin: lingstica, pragmtica, sociolingstica.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA
- Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y acadmicos.
- Identifico el significado adecuado de palabras en el diccionario segn el contexto.

Actualizada Enero de 2016


Vigente

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GP- 02-MC-10

GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

Pgina 106 de 138

- Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adicin), but (contraste), first, second... (orden temporal), en
enunciados sencillos.
- Valoro la lectura como un hbito importante de enriquecimiento personal y acadmico.
- Completo informacin personal bsica en formatos y documentos sencillos.
- Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adicin, causa y efecto entre ideas.
- Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.
- Utilizo cdigos no verbales como gestos y entonacin, entre otros.
- Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.
- Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.
SITUACIN
PROBLEMA

WHY IS MY
SCHOOL
IMPORTANT FOR
MY LIFE?

(POR QUE ES LA
ESCUELA
IMPORTANTE
PARA MI VIDA?)

Conceptuales
Reconocimiento
de los Nmeros
cardinales y
ordinales
Reconocimiento
de los Das y
meses
Identificacin de
Fechas
ordinarias y
especiales
Comprensin de
las diferentes
formas para dar
Direcciones

Actualizada Enero de 2016


Vigente

CONTENIDOS
Procedimentales
Actitudinales
Utilizacin de
Interacto con los
los nmeros, los
dems dando a
das, los meses
conocer sus
para nombrar y
pensamientos,
escribir fechas.
intereses, talentos y
sentimientos
Explicacin de
la forma para
Comprendo
llegar a algn
mensajes cortos y
lugar de la
simples relacionados
ciudad o el
con mi entorno y mis
barrio
intereses personales
y acadmicos.
Explicacin de
las habilidades
Valoro la lectura
y destrezas
como un hbito
propias y de los
importante de

INDICADORES DE DESEMPEO
Cognitivo:
- Reconoce vocabulario relacionado con
fechas y horarios.
- Identifica cmo llegar de un lugar a otro
en la ciudad, direcciones.
- Reconoce actividades que estn
sucediendo al momento de hablar.
- Reconoce cuando se habla de
habilidades
Procedimental:
- Utiliza en situaciones comunicativas
palabras relacionadas con fechas y

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GP- 02-MC-10

GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
compaeros
Identificacin de
las Destrezas y
Utilizacin del
habilidades de
Tiempo
las personas
Presente
Progresivo para
Conocimiento de
explicar
los diferentes
acciones
Lugares de la
realizadas en el
ciudad y el barrio
momento
Conocimiento del
Presente
progresivo en sus
diferentes formas

Actualizada Enero de 2016


Vigente

Pgina 107 de 138

enriquecimiento
personal y
acadmico.
Utilizo cdigos no
verbales como
gestos y entonacin,
entre otros.

horarios.
Hace descripciones de la ubicacin de
personas, lugares y objetos.
Comunica acciones que estn siendo
realizadas en el momento.
Expresa las habilidades y los talentos
propios y de otras personas.

- Reconozco y aplico
en mi vida cotidiana Actitudinal:
- Interacta con los dems dando a
los 7 hbitos del
Modelo Lder en Mi.
conocer sus pensamientos, intereses,
- Recuerdo el objetivo
talentos y sentimientos.
de aprendizaje de
- Comprende mensajes cortos y simples
cada clase y lo
relacionados con mi entorno y mis
aplico en mi vida
intereses personales y acadmicos.
cotidiana y en mi
- Valora la lectura como un hbito
proyecto de vida.
importante de enriquecimiento personal y
acadmico.
- Utiliza cdigos no verbales como gestos y
entonacin, entre otros.

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

GRADO:____6___

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INTENSIDAD HORARIA: ___3___

PERIODO:__3____________

OBJETIVOS DE GRADO:
- Comprender textos sobre actividades cotidianas de inters, sobre otras asignaturas y el entorno social.
- Sostener conversaciones rutinarias para saludar, despedirse, hablar del clima o de cmo se siente.
- Expresar ideas, sensaciones y sentimientos
EJES GENERADORES
Escucha, Lectura, Escritura, Monologo
COMPETENCIAS
Competencias comunicativas de comprensin y produccin: lingstica, pragmtica, sociolingstica.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA
- Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a m, a mi familia, mis amigos y mi entorno.
- Puedo extraer informacin general y especfica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
- Identifico el significado adecuado de palabras en el diccionario segn el contexto.
- Escribo mensajes cortos y con diferentes propsitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato
- Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.
- Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer

SITUACIN
PROBLEMA

Conceptuales

Actualizada Enero de 2016


Vigente

CONTENIDOS
Procedimentales

INDICADORES DE DESEMPEO
Actitudinales

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Cdigo
GP- 02-MC-10

GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
Conocimiento
de los
adjetivos del
idioma ingls
Identificacin
de las
Prendas de
vestir en
ingls

WHAT DO WE
HAVE?
(QUE TENEMOS?)

Reconocimien
to de los
hbitos y
rutinas de las
personas
Conocimiento
del tiempo
Presente
simple en sus
diferentes
formas

Actualizada Enero de 2016


Vigente

Utilizacin de
los adjetivos
para describir
caractersticas
de personas,
animales,
objetos o
lugares
Uso de las
prendas de
vestir para
describir a las
personas
Explicacin de
los hbitos o
rutinas propios
y de otros
Utilizacin del
Tiempo
Presente simple
para describir
las acciones
diarias

Pgina 109 de 138

Muestro inters y
responsabilidad frente a
las actividades
propuestas
Comprendo preguntas y
expresiones orales que
se refieren a m, a mi
familia, mis amigos y mi
entorno.
Identifico el significado
adecuado de palabras
en el diccionario segn
el contexto.
Participo en situaciones
comunicativas cotidianas
tales como pedir
favores, disculparme y
agradecer

Cognitivo:
- Identifica las caractersticas de sus
familiares y compaeros.
- Conoce el vocabulario relacionado con
la familia, sus profesiones y sus
actividades cotidianas.
- Reconoce el vocabulario relacionado
con las prendas de vestir.
- Identifica el significado adecuado de
palabras en el diccionario segn el
contexto.
Procedimental:
- Describe personas, lugares y objetos.
- Expresa con facilidad hechos que
hacen parte de su cotidianidad
- Participa en situaciones comunicativas
cotidianas tales como pedir favores,
disculparse y agradecer

- Reconozco y aplico en
mi vida cotidiana los 7
hbitos del Modelo Lder
en Mi.
Actitudinal:
- Recuerdo el objetivo de - Muestra inters y responsabilidad frente
aprendizaje de cada
a las actividades propuestas
clase y lo aplico en mi
- Comprende preguntas y expresiones
vida cotidiana y en mi
orales que se refieren a s, a su familia,
proyecto de vida.
sus amigos y su entorno.

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Cdigo
GP- 02-MC-10

GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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PRIMER PERIODO
GRADO: SEPTIMO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3
OBJETIVO DE GRADO: Escuchar un texto oral. Hacer presentaciones breves y explicar sus actividades y otros temas relacionados
con su entorno e intereses. Escribir textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagina o conoce.
EJE CURRICULAR
1. Escucha
2. Lectura.
3. Escritura.
4. Monlogo.
5. Conversacin
COMPETENCIAS
Competencia lingstica.
Competencia pragmtica.
Competencia sociolingstica.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS
Comprendo informacin bsica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.
Comprendo una descripcin oral sobre una situacin, persona, lugar u objeto.
Comprendo textos literarios, acadmicos y de inters general, escritos con un lenguaje sencillo.
Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario segn el contexto.
Escribo mensajes cortos y con diferentes propsitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno
inmediato.
Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.
Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.
CONTENIDOS
SITUACIN
DESEMPEO
PROBLEMA
conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
How do I choose Dias, meses,aos
Presentacion, e
Define una temtica para Cognitivo:
my friends?
Alfabeto, deletrear
identificacin de
la elaboracin de un
- Reconoce cuando se plantea una
Profesiones u oficios personas.
texto oral.
comparacin entre dos personas.
Estaciones.
- Identifica las caractersticas que me

Actualizada Enero de 2016


Vigente

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GP- 02-MC-10

GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
La familia.
Saludos y
despedidas.
Preposiciones de
lugar.
Contar historias
Verbo Tobe en
presente afirmativo,
negativo e
interrogativo.
Los medios
comunicativos: el
cine
Las homfonas

dilogos y
monlogos sobre
temas de uso
cotidiano
La oracin simple

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Elabora un plan textual,


organizando la
informacin en
secuencias lgicas.

generan afinidad con mis amigos.


Identifica ideas principales en un
texto.

Procedimental:
Planea lo que va a decir. - Hace comparaciones de objetos y
personas.
Busca, selecciona y
- Describe objetos, personas y
recoge informacin para
situaciones cotidianas y de su
argumentar ideas.
entorno.
- Escribe un texto descriptivo.
Recuerda el objetivo de
Actitudinal:
aprendizaje en cada
clase y su aplicacin en - Distribuye su tiempo creando hbitos
la vida cotidiana y en su
de estudio
proyecto de vida.
- Busca, selecciona y recoge
informacin para argumentar ideas.

SEGUNDO PERIODO
GRADO: SEPTIMO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3
OBJETIVO DE GRADO: Escuchar un texto oral. Hacer presentaciones breves y explicar sus actividades y otros temas relacionados
con su entorno e intereses. Escribir textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagina o conoce.
EJE CURRICULAR
1. Escucha
2. Lectura.
3. Escritura.
4. Monlogo.
5. Conversacin
COMPETENCIAS

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Vigente

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GP- 02-MC-10

GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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Competencia lingstica.
Competencia pragmatic.
Competencia sociolingstica.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS
Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.
Puedo extraer informacin general y especfica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
Valoro la lectura como un hbito importante de enriquecimiento personal y acadmico.
Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario segn el contexto.
Completo informacin personal bsica en formatos y documentos sencillos.
Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.
Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer
CONTENIDOS
SITUACIN
DESEMPEO
PROBLEMA
conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Cognitivo:
Compara la forma y el
What do you do in
Verbo tobe en
Lecturas
contenido de los diferentes - Comprende las expresiones
your free time?
pasado afirmativo,
textos que ha ledo para
empleadas para referirse a
negativo e
Talleres
establecer semejanzas y
las actividades de tiempo
interrogativo.
diferencias.
libre.
Los sintagmas en la Escritura de textos
- Reconoce actividades que se
oracin
Reconoce las caractersticas
pueden hacer en el tiempo
Lecturas orales.
de los diversos tipos de texto
libre.
Presente progresivo
que leo.
- Identifica actividades y
afirmativo, negativo Dialogos
acciones que se pueden
e interrogativo
Identifica las caractersticas
realizar durante diferentes
Monologos
de lo que leo, proponiendo
das de la semana
hiptesis.
Procedimental:
Medios de
comunicacin: la
Reescribe un texto, teniendo - Realiza un texto en el cual

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Vigente

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Cdigo
GP- 02-MC-10

GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
msica
Expresar preferencias.
Tipos de
significados:
connotativo y
denotativo
Gustos y disgustos
There is There are
How many
howmuch.

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en cuenta aspectos de
coherencia y cohesin.
Recuerda el objetivo de
aprendizaje en cada clase y
su aplicacin en la vida
cotidiana y en su proyecto de
vida.

expresa lo que sus amigos y


su entorno familiar realizan
en el tiempo libre.
Formula y responde a
preguntas
sobre
las
actividades que las personas
en su entorno realizan en el
tiempo libre.

Actitudinal:
- Toma conciencia de sus
deberes y responsabilidades.

TERCER PERIODO
GRADO: SEPTIMO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3
OBJETIVO DE GRADO: Escuchar un texto oral. Hacer presentaciones breves y explicar sus actividades y otros temas relacionados
con su entorno e intereses. Escribir textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagina o conoce.
EJE CURRICULAR
1. Escucha
2. Lectura.
3. Escritura.
4. Monlogo.
5. Conversacin
COMPETENCIAS
Competencia lingstica.
Competencia pragmatic.
Competencia sociolingstica.

Actualizada Enero de 2016


Vigente

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GP- 02-MC-10

GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS


Comprendo la idea general en una descripcin y en una narracin.
Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adicin), but (contraste), fi rst, second (orden temporal), en
enunciados sencillos.
Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.
Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario segn el contexto.
Escribo un texto corto relativo a m, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.
Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adicin, causa y efecto entre ideas.
Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.
Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.
Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyndome en gestos y repeticin.
Inicio, mantengo y cierro una conversacin sencilla sobre un tema conocido.
SITUACIN
PROBLEMA
How do we solve
problems among
friends?

conceptuales
Literatura de ciencia
ficcin
Los elementos de la
comunicacin
Medios de
comunicacin: la
televisin
Verbo Tobe en futuro
afirmativo, negativo e

Actualizada Enero de 2016


Vigente

CONTENIDOS
Procedimentales
Lecturas
Exposiciones
Consultas
Construccin de
textos.
Trabajos escritos
Dilogos
Monlogos.

Actitudinales
Pienso en mis planes
futuros y en la
importancia que tiene
el estudio para mi
realizacin personal
Realiza conversatorios
reflexivos en torno a la
responsabilidad que
tenemos como
individuos de respetar
las diferentes
manifestaciones

DESEMPEO
Cognitivo:
- Reconoce situaciones donde se
dan consejos y sugerencias para
resolver conflictos y problemas.
- Reconoce cuando se habla de
actividades y planes para el futuro.
- Identifica la diferencia entre
obligaciones, sugerencias y
necesidades.
Procedimental:
- Se expresa acerca de sus planes
futuros y necesidades bsicas en

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
interrogativo.
Verbos modales o
anmalos en forma
afirmativa, negatva e
interrogativa.

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sociales y culturales de
los que nos rodean
-

contextos determinados.
Emplea expresiones para expresar
obligaciones, sugerencias y
necesidades.
Planea actividades y eventos
futuros.

Actitudinal:
- Piensa en sus planes futuros y en
la importancia que tiene el estudio
para su realizacin.

PRIMER PERIODO
GRADO: OCTAVO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVOS DEL GRADO:
Comprender cuando le hablan sobre lo que hace en la escuela o en su tiempo libre.
Participar en conversaciones en las que expresa opiniones e intercambia informacin sobre temas personales o de su vida diaria.
Escribir textos expositivos sobre temas de su entorno y de su inters con una ortografa y puntuacin adecuadas
EJE CURRICULAR
1. Escucha
2. Lectura.
3. Escritura.
4. Monlogo.
5. Conversacin
COMPETENCIAS
Competencia lingstica.
Competencia pragmtica.
Competencia sociolingstica.

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Vigente

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
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PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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ESTANDARES
Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compaeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repeticin.
Identifico iniciacin, nudo y desenlace en una narracin.
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.
Diligencio efectivamente formatos con informacin personal.
Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.
Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.
Participo en una conversacin cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.
CONTENIDOS
SITUACIN
DESEMPEO
PROBLEMA
conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Cognitivo:
Whats your
La familia
Lecturas
Trabaja en equipo en
- Reconoce las preferencias y gustos
favorite?
El colegio.
forma organizada y
de las personas y de s mismo.
Expresar
Talleres
armnica
- Reconoce las expresiones para
prefencias gustos y
realizar comparaciones.
disgustos
Mapas
Cumple con los trabajos y - Reconoce cuando algo le molesta o le
conceptuales
responsabilidades en
disgusta fuertemente.
Preposiciones
forma puntual
Procedimental:
El verbo Tobe en Consultas
sus diferentes
Valora elementos
- Participa en situaciones comunicativas
formas y tiempos. Dinmicas
estticos y culturales en la
cotidianas en donde se utilicen
grupales
elaboracin y compresin
expresiones para pedir favores,
.
de textos expositivos
disculparse y agradecer, entre otras.
- Utiliza expresiones para manifestar su
Participa activamente en
disgusto o molestia ante una persona
las distintas actividades de
o situacin.
clase
- Narra acontecimientos cotidianos
expresando acuerdos y desacuerdos
Incentiva la

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Fecha:
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PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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responsabilidad sobre el
cuidado del medio
ambiente a travs de
textos reflexivos,
conversatorios sobre
problemticas ambientales
y el autocuidado.

Actitudinal:
- Distribuye su tiempo creando hbitos
de estudio.
- Participa activamente en las distintas
actividades de clase
- Respeta las preferencias y los gustos
de las otras personas.

SEGUNDO PERIODO
GRADO: OCTAVO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVOS DEL GRADO:
Comprender cuando le hablan sobre lo que hace en la escuela o en su tiempo libre.
Participar en conversaciones en las que expresa opiniones e intercambia informacin sobre temas personales o de su vida diaria.
Escribir textos expositivos sobre temas de su entorno y de su inters con una ortografa y puntuacin adecuadas
EJE CURRICULAR
1. Escucha
2. Lectura.
3. Escritura.
4. Monlogo.
5. Conversacin
COMPETENCIAS
Competencia lingstica.
Competencia pragmtica.
Competencia sociolingstica.
ESTANDARES

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
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PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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Identifico ideas generales y especficas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
Reconozco el propsito de una descripcin en textos narrativos de mediana extensin.
Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he ledo.
Parafraseo informacin que leo como parte de mis actividades acadmicas.
Expreso mi opinin sobre asuntos de inters general para m y mis compaeros.
Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.
Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversacin.
Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, segn el contexto.
SITUACIN
PROBLEMA
What does your
favorite person look
like?

conceptuales
Componentes de la
gramtica
Medios de comunicacin: la
imagen

CONTENIDOS
Procedimentales
Talleres
Composiciones

Actitudinales
Cumple con los
trabajos y
responsabilidades
en forma puntual

DESEMPEO
Cognitivo:
- Comprende un texto donde
describen, los gustos, las
preferencias y la forma de vestir
de una persona.

Lecturas
Pronombres personales y
posesivos.
Posesivo saxon

Consultas
Dinmicas grupales

Verbos modales.
Dilogos
La oratoria y el discurso
Monlogos.
Clases de oraciones segn la
entonacin

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Vigente

Procedimental:
Valora elementos
estticos y culturales - Elabora textos sobre sus ideas,
en la elaboracin y
pensamientos, preferencias,
compresin de
opiniones y la forma de vestir de
textos
las personas.
- Hace una descripcin detallada
Participa
de su artista preferido.
activamente en las
distintas actividades Actitudinal:
de clase
- Toma conciencia de sus
deberes y responsabilidades
Recuerda el objetivo - Cumple con los trabajos y

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Fecha:
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PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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de aprendizaje en
cada clase y su
aplicacin en la vida
cotidiana y en su
proyecto de vida.

responsabilidades en forma
puntual
Participa activamente en las
distintas actividades de clase

TERCER PERIODO
GRADO: OCTAVO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVOS DEL GRADO:
Comprender cuando le hablan sobre lo que hace en la escuela o en su tiempo libre.
Participar en conversaciones en las que expresa opiniones e intercambia informacin sobre temas personales o de su vida diaria.
Escribir textos expositivos sobre temas de su entorno y de su inters con una ortografa y puntuacin adecuadas
EJE CURRICULAR
1. Escucha
2. Lectura.
3. Escritura.
4. Monlogo.
5. Conversacin
COMPETENCIAS
Competencia lingstica.
Competencia pragmtica.
Competencia sociolingstica.
ESTANDARES
Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses.
Infiero informacin especfica a partir de un texto oral.
Comprendo relaciones de adicin, contraste, orden temporal y espacial y causa - efecto entre enunciados senci- llos. j Represento,

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
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PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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en forma grfica, la informacin que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas.
Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos.
Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo.
Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.
Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algn tema acadmico de mi inters.
Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversacin.
Converso con mis compaeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.
CONTENIDOS
SITUACIN
DESEMPEO
PROBLEMA
conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Cognitivo:
What do you
think about ? Tipologia
Talleres
Cumple con los trabajos - Identifica la informacin clave en
gramaticales: verbo y
y responsabilidades en
conversaciones breves y en temas
adverbio
Composiciones
forma puntual
relacionados con el cine y la tv.
- Comprende la informacin general en
Los medios de
Lecturas
Valora elementos
temas relacionados con su inters.
comunicacin: la radio.
estticos y culturales en - Valora preguntas y respuestas sobre
Tiempos futuros
Consultas
la elaboracin y
temas que le son familiares.
Pasado simple y
compresin de textos
Procedimental:
progresivos
Dinmicas grupales
Thereisthere are
Participa activamente en - Expresa su opinin sobre el mundo
afirmativo negativo e
las distintas actividades
del entretenimiento: cine y tv.
interrogativo.
de clase
- Argumenta sus gustos sobre el mundo
Expresiones de
del entretenimiento.
cantidad.
Da a conocer
- Escribe textos para describir sus
mensualmente la
intereses favoritos.
biografa de un Escritor
Actitudinal:
que puede ser nacional
o internacional
- Valora preguntas y respuestas sobre
temas que le son familiares

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

GRADO:___9___

INTENSIDAD HORARIA: ___3_

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PERIODO:__1____________

OBJETIVOS DE GRADO:
- Leer y comprender textos narrativos y descriptivos o narraciones o descripciones de diferentes fuentes sobre temas que son
familiares.
- Comprender textos argumentativos.
- Hacer presentaciones para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, as como sueos, esperanzas y
ambiciones.
- Usar el vocabulario y la gramtica conocido con cierta precisin
EJES GENERADORES
Escucha, Lectura, Escritura, Monologo, Conversacin
COMPETENCIAS
Competencias comunicativas de comprensin y produccin: lingstica, pragmtica, sociolingstica.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA
- Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.
- Reconozco el propsito de diferentes tipos de textos que presentan mis compaeros en clase.
- Comprendo la informacin implcita en textos relacionados con temas de mi inters.
- Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto
- Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he ledo.
- Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi inters.
- Expreso mi opinin sobre asuntos de inters general para m y mis compaeros.
- Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno acadmico de otras asignaturas.
- Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.
- Me arriesgo a participar en una conversacin con mis compaeros y mi profesor

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
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PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
SITUACIN
PROBLEMA

WHAT DID YOU DO


LAST WEEKEND?

(QUE HICISTE EL FIN


DE SEMANA

ANTERIOR?)

Conceptuales
Aprendizaje de
algunas Costumbres
propias y extranjeras
Identificacin de
algunas Tcnicas de
Comprensin de
lectura
Conocimiento de
Tiempo Pasado
Simple en sus
diferentes formas
Estructuracin de las
actividades propias
del fin de semana
Reconocimiento de
los Adverbios de
Secuencia

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CONTENIDOS
INDICADORES DE
DESEMPEO
Procedimentales
Actitudinales
Cognitivo:
Explicacin de
Muestro respeto y
costumbres propias y
valoro las costumbres - Identifica las situaciones
extranjeras
colombianas y las de
donde se habla de
Utilizacin de tcnicas otros pases.
experiencias en el
para comprender los
Me arriesgo a
pasado.
textos ledos
participar en una
conversacin con mis
Utilizacin del Tiempo
Procedimental:
compaeros y mi
Pasado Simple para
- Analiza un texto donde
profesor
expresar hechos
se presentan situaciones
sucedidos en algn
Expreso mi opinin
del pasado.
momento
sobre asuntos de
- Produce informacin
inters general para
Presentacin de las
m
y
mis
compaeros.
relacionada con eventos
actividades realizadas
durante el fin de
propios del pasado.
- Reconozco y aplico
semana
- Narra secuencialmente
en mi vida cotidiana
Uso de los Adverbios
sus acciones del fin de
los 7 hbitos del
de Secuencia para
semana pasado.
Modelo Lder en Mi.
expresar acciones del
- Recuerdo el objetivo
fin de semana
Actitudinal:
de aprendizaje de
Muestra respeto y valora
cada clase y lo aplico
las costumbres
en mi vida cotidiana y
en mi proyecto de
colombianas y las de
vida.
otros pases.

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
GRADO:___9___

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INTENSIDAD HORARIA: ___3_______PERIODO:__2____________

OBJETIVOS DE GRADO:
- Leer y comprender textos narrativos y descriptivos o narraciones o descripciones de diferentes fuentes sobre temas que son
familiares.
- Comprender textos argumentativos.
- Hacer presentaciones para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, as como sueos, esperanzas y
ambiciones.
- Usar el vocabulario y la gramtica conocido con cierta precisin
EJES GENERADORES
Escucha, Lectura, Escritura, Monologo, Conversacin
COMPETENCIAS
Competencias comunicativas de comprensin y produccin: lingstica, pragmtica, sociolingstica.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA
- Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
- Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades acadmicas.
- Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.
- Organizo prrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografa y puntuacin.
- Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con
otras asignaturas.
- Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.
- Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad.

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
SITUACIN
PROBLEMA

HOW WAS
LIFE IN THE
PAST?

(COMO ERA
LA VIDA EN EL
PASADO?)

Conceptuales
Aprendizaje de
algunas
Costumbres
antiguas y
modernas en
nuestra cultura
Reconocimiento
de la Lnea del
tiempo para los
hechos del
pasado
Identificacin de
los conectores
del idioma
ingls
Reconocimiento
de los
Adverbios de
Secuencia
Conocimiento
de la expresin
usedto para
referirse a
hechos del
pasado

Actualizada Enero de 2016


Vigente

CONTENIDOS
Procedimentales
Explicacin de
fiestas y costumbres
antiguas y modernas
en nuestra cultura
Uso de la lnea del
tiempo para
expresar situaciones
de algn momento
especifico
Utilizacin de los
conectores del
idioma ingls para
enlazar ideas
Uso de los
Adverbios de
Secuencia para
expresar acciones
del pasado
Descripcin de la
vida en el pasado
con la expresin
used to

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INDICADORES DE DESEMPEO

Actitudinales
Sigo las
instrucciones
dadas en clase
para realizar
actividades
acadmicas.
Muestro una actitud
respetuosa y
tolerante al
escuchar a otros.
Poseo una actitud
crtica y reflexiva
ante temas de un
contexto
determinado.
Muestro respeto y
valoro eventos y
experiencias del
pasado.

Cognitivo:
- Identifica ideas mediante el uso de
conectores.
- Reconoce en una lnea del tiempo la
secuencia de los eventos del pasado.
Procedimental:
- Compara las costumbres del pasado con
las costumbres del presente en nuestra
cultura.
- Analiza en una lnea del tiempo la
secuencia de los diferentes eventos del
pasado.
- Produce informacin que da cuenta de la
secuencia de eventos del pasado.
- Diferencia y produce un texto mostrando
la evolucin de los eventos del pasado al
presente.
- Realiza descripciones sobre la vida en el
pasado.

- Reconozco y aplico
en mi vida cotidiana
los 7 hbitos del
Modelo Lder en Mi. Actitudinal:
- Recuerdo el objetivo - Posee una actitud crtica y reflexiva ante
de aprendizaje de
temas de un contexto determinado.

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
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PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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cada clase y lo
aplico en mi vida
cotidiana y en mi
proyecto de vida.

GRADO:___9___

INTENSIDAD HORARIA: ___3________

Muestra respeto y valora eventos y


experiencias del pasado.
- Sigo las instrucciones dadas en clase
para realizar actividades acadmicas.
- Muestro una actitud respetuosa y
tolerante al escuchar a otros.
PERIODO:__3____________
-

OBJETIVOS DE GRADO:
- Leer y comprender textos narrativos y descriptivos o narraciones o descripciones de diferentes fuentes sobre temas que son
familiares.
- Comprender textos argumentativos.
- Hacer presentaciones para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, as como sueos, esperanzas y
ambiciones.
- Usar el vocabulario y la gramtica conocido con cierta precisin
EJES GENERADORES
Escucha, Lectura, Escritura, Monologo, Conversacin
COMPETENCIAS
Competencias comunicativas de comprensin y produccin: lingstica, pragmtica, sociolingstica.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA
Identifico ideas generales y especficas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado
Identifico iniciacin, nudo y desenlace en una narracin.
Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
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PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algn tema acadmico de mi inters.


Converso con mis compaeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros
Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad.
SITUACIN
PROBLEMA

WHAT ARE THE

VARIOUS
ACTIVITIES A CITY
CAN OFFER TO
DIFFERENT
SOCIAL GROUPS?
(CUALES SON LAS
VARIADAS
ACTIVIDADES QUE
UNA CIUDAD
PUEDE OFRECER
A DIFERENTES
GRUPOS
SOCIALES?)

Conceptuales
Identificacin de
diferentes grupos
sociales de la
ciudad
Aprendizaje de las
situaciones
hipotticas para
expresar el futuro
Conocimiento de
la estrategia de
Causa y
consecuencia
Reconocimiento
de la Prediccin a
travs de algunos
verbos modales

Actualizada Enero de 2016


Vigente

CONTENIDOS
Procedimentales
Explicacin de

las
caractersticas
de algunos
grupos sociales
de la ciudad
Utilizacin de las
hiptesis para
expresar el

futuro incierto
Comprensin de
lectura a travs
de la estrategia
de causa
efecto
Uso de los
verbos modales
para expresar
predicciones

INDICADORES DE
DESEMPEO
Actitudinales
Cognitivo:
Hago exposiciones
- Identifica la causa y la
ensayadas y breves sobre
algn tema acadmico de mi
consecuencia de un evento
inters.
determinado.
Monitoreo la toma de turnos - Reconoce situaciones
entre los participantes en
hipotticas.
discusiones sobre temas
preparados con anterioridad.
Procedimental:
Poseo una actitud proactiva
Especifica argumentos para
de escucha y participacin
apoyarse en situaciones
en clase
hipotticas.
Reconozco y aplico en mi
- Produce un texto donde
vida cotidiana los 7 hbitos
predice situaciones que
del Modelo Lder en Mi.
podran suceder en el
Recuerdo el objetivo de
futuro.
aprendizaje de cada clase y
lo aplico en mi vida cotidiana
Actitudinales:
y en mi proyecto de vida.
- Posee una actitud proactiva
de escucha y participacin
en clase

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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PRIMER PERIODO
GRADO: DCIMO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVOS DEL GRADO:
Iniciar un tema de conversacin y mantener la atencin de sus interlocutores.
Explicar textos que expresen sus preferencias, decisiones y actuaciones.
Hablar de temas generales.
EJE CURRICULAR
1. Escucha
2. Lectura.
3. Escritura.
4. Monlogo.
5. Conversacin
COMPETENCIAS
Competencia lingstica.
Competencia pragmtica.
Competencia sociolingstica.
ESTANDARES
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.
Valoro la lectura como un medio para adquirir informacin de diferentes disciplinas que amplan mi conocimiento
Utilizo variedad de estrategias de comprensin de lectura adecuadas al propsito y al tipo de texto.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuacin, la ortografa, la sintaxis, la coherencia
y la cohesin.
Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compaeros y del profesor.
Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicacin.
Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyndome en textos escritos y orales previamente estudiados.
Participo espontneamente en conversaciones sobre temas de mi inters utilizando un lenguaje claro y sencillo.
Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.

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Vigente

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
SITUACIN
PROBLEMA
Are you retro,
updated or
futurist?

conceptuales

CONTENIDOS
Procedimentales

Origen y evolucin
de la lengua

Talleres guiados en
clase

Tipologa textual:
argumentativos,
informativo
y expositivos

Consultas

la novela

Conversatorios

Figuras literarias

Evaluaciones
orales

Tiempos
compuesto.
Tiempos simples y
progresivos

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Vigente

Exposiciones por
el docente

Sustentaciones de
textos
Lecturas y
socializacin de las
mismas

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Actitudinales
Asume una posicin
crtica y respetuosa
frente a las diferentes
manifestaciones
ideolgicas de la
sociedad actual.
Aprecia de manera
respetuosa los
diferentes puntos de
vista de sus
compaeros
empleando las
caractersticas del
debate
Recuerda el objetivo
de aprendizaje en
cada clase y su
aplicacin en la vida
cotidiana y en su
proyecto de vida.

DESEMPEO
Cognitivo:
- Identifica preguntas y respuestas
relacionadas con su identidad, preferencias,
opiniones y acciones.
Procedimental:
- Distingue la diferencia entre lo tradicional,
retro, actual y futurista.
- Utiliza la lengua extranjera en la
construccin de dilogos o situaciones
comunicativas relacionadas con su
identidad, sus preferencias, opiniones y
acciones.
- Explica la diferencia entre lo tradicional,
retro, actual y futurista.
Actitudinal:
- Posee una actitud positiva para participar en
dilogos y presentaciones con sus
compaeros de clase
- Aprecia de manera respetuosa los
diferentes puntos de vista de sus
compaeros empleando las caractersticas
del debate

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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SEGUNDO PERIODO
GRADO: DCIMO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVOS DEL GRADO
Iniciar un tema de conversacin y mantener la atencin de sus interlocutores.
Explicar textos que expresen sus preferencias, decisiones y actuaciones.
Hablar de temas generales.
EJE CURRICULAR
1. Escucha
2. Lectura.
3. Escritura.
4. Monlogo.
5. Conversacin
COMPETENCIAS
Competencia lingstica.
Competencia pragmatic.
Competencia sociolingstica.
ESTANDARES
Identifico conectores en una situacin de habla para comprender su sentido.
Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.
Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.
En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante.
Escribo textos a travs de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.
Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrnicos,
etc.).
Hago presentaciones orales sobre temas de mi inters y relacionados con el currculo escolar.
Sustento mis opiniones, planes y proyectos.
Utilizo una pronunciacin inteligible para lograr una comunicacin efectiva.
Uso mis conocimientos previos para participar en una conversacin.

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Vigente

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

SITUACIN
PROBLEMA
conceptuales
What is being proTraduciones
life?
Lenguaje de
Whatisyouropinion? uso cotidiano.
Pruebas saber.

CONTENIDOS
Procedimentales
Las analogas y
proposiciones
Coherencia y cohesin
Talleres guiados en
clase
Consultas
Exposiciones por el
docente
Conversatorios
Evaluaciones orales
Sustentaciones de
textos
Lecturas y socializacin
de las mismas

Actualizada Enero de 2016


Vigente

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Actitudinales
Respeta las
ideas expuesta
por sus
compaeros

DESEMPEO
Cognitivo:
- Identifica las causas del cambio climtico y
las consecuencias a futuro.

Procedimental:
- Clasifica las acciones que estn enfocadas al
Participa
cuidado del medio ambiente.
activamente en - Establece unas normas para su institucin
las distintas
para el cuidado del medio ambiente.
actividades de
- Argumenta los beneficios y consecuencias
clase
del cuidado del medio ambiente.
- Construye y valora su propio proyecto de vida
Disfruta y se
y el de sus compaeros en pro del medio
concentra en las
ambiente.
exposiciones de
sus compaeros Actitudinal:
- Es organizado con su tiempo y planes
inmediatos.
lee historias y
- Respeta las ideas expuesta por sus
datos curiosos
compaeros
sobre la ciencia al
Participa activamente en las distintas
comenzar cada
actividades de clase
sesin de trabajo
- Disfruta y se concentra en las exposiciones
de sus compaeros

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Cdigo
GP- 02-MC-10

GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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TERCER PERIODO GRADO: DCIMO


INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
OBJETIVOS DEL GRADO:
Iniciar un tema de conversacin y mantener la atencin de sus interlocutores.
Explicar textos que expresen sus preferencias, decisiones y actuaciones.
Hablar de temas generales.
EJE CURRICULAR
1. Escucha
2. Lectura.
3. Escritura.
4. Monlogo.
5. Conversacin
COMPETENCIAS
Competencia lingstica.
Competencia pragmtica
Competencia sociolingstica.
ESTANDARES
Identifico el propsito de un texto oral.
Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.
Identifico el punto de vista del autor.
Asumo una posicin crtica frente al punto de vista del autor.
Escribo resmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas.
Valoro la escritura como un medio de expresin de mis ideas y pensamientos, quin soy y qu s del mundo.
Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currculo y de mi inters
Describo en forma oral mis ambiciones, sueos y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.
CONTENIDOS
SITUACIN
DESEMPEO
PROBLEMA
conceptuales Procedimentales
Actitudinales
Cognitivo:
Asume una posicin crtica y
How do you
Caricatura
Talleres guiados en
respetuosa frente a las
- Identifica las causas del cambio

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
face
challenges?

Vocabulario
tecnico sobre
sistemas
Traducciones

clase
Consultas
Exposiciones por el
docente
Conversatorios
Evaluaciones orales
Sustentaciones de
textos
Lecturas y
Socializacin de las
mismas.

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Vigente

Pgina 132 de 138

diferentes manifestaciones
ideolgicas de la sociedad
actual

climtico y las consecuencias a futuro.

Procedimental:
- Clasifica las acciones que estn
Aprecia de manera respetuosa
enfocadas al cuidado del medio
los diferentes puntos de vista
ambiente.
de sus compaeros
- Establece unas normas para su
empleando las caractersticas
institucin para el cuidado del medio
del debate
ambiente.
- Argumenta los beneficios y
Valora elementos estticos en
consecuencias del cuidado del medio
la elaboracin y compresin
ambiente.
de textos
- Construye y valora su propio proyecto
de vida y el de sus compaeros en pro
Organiza un sistema de
del medio ambiente.
tutoras entre estudiantes
Actitudinal:
aprovechando a los lderes
acadmicos con el fin de
- Es organizado con su tiempo y planes
reforzar los conocimientos en
inmediatos.
los estudiantes.

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
GRADO:___11___

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INTENSIDAD HORARIA: ___2_____

PERIODO:__1____

OBJETIVOS DE GRADO:
- Participar en conversaciones en las que explica sus opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
- Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y acadmico.
- Seleccionar y aplicar estrategias de lectura apropiadoras para el texto y la tarea.
- Reconocer elementos propios de otras culturas y explicarlos a sus compaeros
EJES GENERADORES
Escucha, Lectura, Escritura, Monologo, Conversacin
COMPETENCIAS
Competencias comunicativas de comprensin y produccin: lingstica, pragmtica, sociolingstica.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA
- Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
- Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.
- Identifico el punto de vista del autor.
- Asumo una posicin crtica frente al punto de vista del autor
- Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector
- Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi inters y del inters de mi audiencia.
- Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con
anterioridad
SITUACIN
PROBLEMA
HOW HAS MY

Conceptuales
Conocimiento de

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CONTENIDOS
Procedimentales
Actitudinales
Utilizacin de los Asumo una posicin

INDICADORES DE DESEMPEO
Cognitivo:

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
LIFE CHANGED
DURING THE
SCHOOL
YEARS?
(COMO HA
CAMBIADO MI
VIDA DURANTE
LOS AOS
ESCOLARES?)

los Tiempos
Presente
perfecto, Pasado
simple, Presente
simple, Futuro
simple del ingls
Reconocimiento
de la Lnea del
tiempo para
expresar
acontecimientos
Identificacin de
la Idea principal
en un texto o
conversacin

GRADO:___11___

tiempos
gramaticales
para expresar la
evolucin de la
vida escolar
Uso de la lnea
del tiempo para
explicar los
hechos
sucedidos
durante fechas
especificas
Reconocimiento
de la idea
principal de un
texto o
conversacin

Pgina 134 de 138


crtica frente al punto de
- Identifica la evolucin de su vida
vista del autor
del pasado al presente.
Entiendo instrucciones
- Distingue los cambios en su vida
para ejecutar acciones
durante toda la poca escolar.
cotidianas.
Poseo hbitos de escucha
Procedimental:
y respeto por la opinin
- Produce textos narrativos sobre
de mis compaeros
su vida pasada, presente o
futura.
- Reconozco y aplico en mi
- Expone a sus compaeros una
vida cotidiana los 7
hbitos del Modelo Lder
lnea de tiempo con la evolucin
en Mi.
de su vida escolar.
- Recuerdo el objetivo de
aprendizaje de cada clase Actitudinal:
y lo aplico en mi vida
- Posee hbitos de escucha y
cotidiana y en mi proyecto
respeto por la opinin de sus
de vida.
compaeros

INTENSIDAD HORARIA: ___2________

PERIODO:__2____________

OBJETIVOS DE GRADO:
- Participar en conversaciones en las que explica sus opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
- Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y acadmico.
- Seleccionar y aplicar estrategias de lectura apropiadoras para el texto y la tarea.
- Reconocer elementos propios de otras culturas y explicarlos a sus compaeros

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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EJES GENERADORES
Escucha, Lectura, Escritura, Monologo, Conversacin
COMPETENCIAS
Competencias comunicativas de comprensin y produccin: lingstica, pragmtica, sociolingstica.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA
- Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras
- Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y especficas.
- Escribo textos expositivos sobre temas de mi inters.
- Hago presentaciones orales sobre temas de mi inters y relacionados con el currculo escolar.
- Participo espontneamente en conversaciones sobre temas de mi inters utilizando un lenguaje claro y sencillo
SITUACIN
Conceptuales
PROBLEMA
HOW MUCH DO Reconocimien
to de
YOU KNOW
diferentes
AND, HOW
estrategias de
WELL DO YOU
lectura para
KNOW IT?
comprender
mejor los
(CUANTO
textos
SABES Y QUE
TAN BIEN LO
Identificacin
SABES?)
de diferentes
formas para

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CONTENIDOS
Procedimentales
Utilizacin de las
diferentes
estrategias de
lectura para
comprender

textos
Anlisis y
solucin de
diferentes tipos

de cuestionarios
Escritura de

INDICADORES DE DESEMPEO
Actitudinales
Comprendo la
importancia de mi nivel
de ingls para aplicarlo
en mi vida.
Soy consciente de mi
nivel de ingls y asumo
con responsabilidad los
aspectos a mejorar
Reconozco mis
avances en el idioma y
mis aspectos a mejorar

Cognitivo:
- Identifica el sentido general de un texto
aunque no entienda todas sus palabras
- Reconoce los diferentes tipo de
preguntas (seleccin mltiple, abiertas,
argumentativas, narrativas y
descriptivas) para la comprensin de
textos en ingls.
Procedimental:

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

solucionar
preguntas en
cuestionarios,
exmenes,
pruebas, etc.
Conocimiento
de las
diferentes
formas de
escritura:
narrativa,
argumentativa
, descriptiva

GRADO:___11___

diferentes tipos
de textos

Pgina 136 de 138

para prepararme para


las necesidades de mi
contexto.

Comprende el sentido general del texto


Da cuenta de su nivel de ingls
mediante la produccin de diferentes
textos descriptivos, narrativos y
argumentativos.
Responde todo tipo de preguntas
(seleccin mltiple, abiertas,
argumentativas, narrativas y
descriptivas) con las cuales puede
demostrar su nivel de ingls.

- Reconozco y aplico en
mi vida cotidiana los 7
hbitos del Modelo
Lder en Mi.
- Recuerdo el objetivo
de aprendizaje de cada
clase y lo aplico en mi
vida cotidiana y en mi
proyecto de vida.
Actitudinal:
- Comprende la importancia de su nivel
de ingls para aplicarlo en su vida.
- Es consciente de su nivel de ingls y
asume con responsabilidad los
aspectos a mejorar

INTENSIDAD HORARIA: ___2___

PERIODO:__3____________

OBJETIVOS DE GRADO:
- Participar en conversaciones en las que explica sus opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
- Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y acadmico.
- Seleccionar y aplicar estrategias de lectura apropiadoras para el texto y la tarea.
- Reconocer elementos propios de otras culturas y explicarlos a sus compaeros

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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EJES GENERADORES
Escucha, Lectura, Escritura, Monologo, Conversacin
COMPETENCIAS
Competencias comunicativas de comprensin y produccin: lingstica, pragmtica, sociolingstica.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA
- Utilizo las imgenes e informacin del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.
- Hago inferencias a partir de la informacin en un texto.
- Escribo resmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas
- Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad.
- Utilizo una pronunciacin inteligible para lograr una comunicacin efectiva.
SITUACIN
PROBLEMA

WHAT ARE
YOU GOOD
AT?
(PARA QUE
ERES
BUENO?)

Conceptuales
Reconocimiento de la
expresin to be god
at para indicar
talentos, habilidades, y
destrezas
Conocimiento de las
diferentes profesiones:
caractersticas e
implicaciones en la
sociedad
Identificacin de la

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Vigente

CONTENIDOS
Procedimentales
Utilizacin de la
expresin to be good
at para expresar
talentos, habilidades y
destrezas propias y de
otros
Utilizacin de la
expresin
wouldliketo para
explicar su vocacin
profesional segn las

INDICADORES DE DESEMPEO
Actitudinales
Puedo expresarme Cognitivo:
con la seguridad y - Reconoce sus habilidades,
confianza propias
talentos y destrezas en
de mi
diferentes circunstancias de la
personalidad.
vida.
Investigo las
- Identifica la Pronunciacin, el
diferentes
Acento y la Entonacin propias
propuestas
del idioma ingls
acadmicas en la
ciudad y los
Procedimental:
mecanismos para

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GESTION PEDAGOGICA
Fecha:
ENERO DE 2016
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

expresin
Wouldliketo para
expresar invitacin,
hiptesis o condicin
Reconocimiento de las
pautas para realizar un
Proyecto de vida
Identificacin de los
Valores personales
propios y ajenos
Conocimiento de las
caractersticas de la
Vida universitaria
Aprendizaje de la
Pronunciacin, el
Acento y la Entonacin
del idioma ingls

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caractersticas e
implicaciones sociales
Realizacin de un
proyecto de vida
utilizando los valores,
habilidades, talentos y
vocaciones
Explicacin sobre las
caractersticas de la
vida universitaria
Utilizacin de la
pronunciacin, acento
y entonacin
caractersticos del
idioma ingles

acceder a ellas.
Oriento los
contenidos de la
clase a mi
vocacin
profesional

Enlista las diferentes opciones


profesionales, sus
caractersticas e implicaciones
en la sociedad.
Construye un proyecto de vida
basado en sus destrezas,
talentos y habilidades.
Utiliza una pronunciacin
inteligible para lograr una
comunicacin efectiva.

- Reconozco y
aplico en mi vida
cotidiana los 7
hbitos del Modelo
Lder en Mi.
- Recuerdo el
Actitudinales:
objetivo de
- Identifica y analiza dilemas de la
aprendizaje de
vida en la que los valores
cada clase y lo
marcan la diferencia.
aplico en mi vida
- Orienta los contenidos de la
cotidiana y en mi
proyecto de vida.
clase a su vocacin profesional

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