EJEMPLO DE EVALUACION D.

A
Informe final de la fase de la especialidad 10d.303
RESUMEN
Y.P de edad cronolgica 10 aos y 6 meses de sexo femenino con un desarrollo
pon-estatural acorde a su edad y sexo, cursante del cuarto grado en la U.E.B
Simn Bolvar presenta un bajo rendimiento escolar en las reas de lectura,
escritura y clculo. Cuyo objetivo fue detectar los aspectos ms resaltantes y
fallas que estn interfiriendo en su rendimiento escolar, de esta forma se inici
un proceso de recoleccin de datos a travs de los instrumentos de
exploracin, como son: observacin al participante, entrevista al docente
regular, entre otros. Con los datos significativos se elabor la impresin
diagnstica, esto permiti inferir las posibles causas de un bajo rendimiento,
permitiendo conocer el nivel de funcionamiento de la nia, y as poder elaborar
un diagnstico psicopedaggico y una serie de recomendaciones esenciales
que permitirn seleccionar objetivos, actividades y estrategias metodolgicas
del programa educativo individualizado adaptado a sus necesidades
especificas y aplicacin con resultados. De igual manera se sugieren algunas
recomendaciones finales dirigidas a la institucin y a los padres, para contribuir
a mejorar el rendimiento escolar. Unas de las recomendaciones que se sugieren
a la institucin o maestro son: pasar el plan educativo individualizado, mostrar
inters en sus inquietudes y prestarle atencin y ayuda con el fin de optimizar
el proceso de enseanza-aprendizaje de la nia.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Y.P de edad cronolgica 10 aos y 6 meses de sexo femenino con un desarrollo
pon-estatural acorde a su edad y sexo, cursante del cuarto grado en la U.E.B
Simn Bolvar presenta un bajo rendimiento escolar en las reas de lectura,
escritura y clculo. Por lo tanto se llev a cabo una investigacin donde se
aplicaron varios instrumentos y tcnicas como fueron:la entrevista al docente
especialista, al docente regular, a el talento y por ultimo no se pudo entrevistar
a los padres por factor tiempo de los mismo por lo cual el especialista nos
suministro informacin de la nia, se aplicaron pruebas de lectura, escritura ,
calculo, lateralidad entre otras.deacuerdo a toda la informacin recogida
atravs de un diagnostico psicoeducativo y de una impresin diagnostica se
pudo inferir sobre la dificultad que presenta la nia y de esta manera realizar
un plan educativo individualizado. Esta investigacin se centra en los procesos
y en la operatividad de las tcnicas que aseguran el xito .
ANTECEDENTES
A partir de 1980 se ha prestado una gran atencin a la educacin especial en
los pases desarrollados. A nivel mundial, en 1971, comienza un movimiento

por la Integracin sustentado en la Normalizacin como principio rector. La

concepcin terica que la fundamentaba significaba "poner al alcance de todas
las personas con necesidades especiales, unos modos de vida diaria lo ms
parecido posible a las formas y condiciones de vida del resto de la sociedad"
(Nirye, 1989). Sin embargo, dado que el mismo concepto llevaba implcito
como referente el concepto de normalidad, que estaba sujeto a un criterio de
tipo estadstico, se generaron controversias y prcticas inadecuadas en todos
los pases dando lugar a diferentes descripciones e interpretaciones errneas.
En este sentido, la integracin se entendi solo en el contexto escolar.
La Normalizacin dio paso a la integracin considerndose como el proceso de
incorporacin fsica y social de las personas que estaban segregadas y
aisladas. Esto trajo polmicas, por cuanto exista la tendencia generalizada a
que las personas con necesidades especiales se incorporaran a las escuelas sin
respetar sus diferencias.
Los padres se han ido involucrando activamente en la evaluacin y en la
revisin de las necesidades educativas de sus hijos y cada vez muestran con
ms inters su preferencia (limitada a ciertas condiciones) a que sus hijos se
eduquen en escuelas ordinarias. La ampliacin de servicios sociales y de salud
ha contribuido a valorar mejor las necesidades educativas especiales que
permitan identificar los puntos fuertes y los dbiles de cada alumno con el fin
de asegurarle la educacin ms apropiada dentro de un amplio abanico de
necesidades educativas especiales. En la prctica, las buenas intenciones no
siempre culminan en logros satisfactorios. En cualquier caso, hay que constatar
que este proceso de cambio en la mayora de los pases de Europa y del mundo
en general ha contribuido a que las familias afectadas y las escuelas
demanden a los poderes pblicos leyes y mtodos de aprendizaje que
garanticen el derecho a una mayor integracin en las escuelas y centros de
formacin de las personas con necesidades especiales.
En Venezuela la dcada de los 80 marc un hito histrico en la integracin
social de las personas con necesidades especiales, esto a consecuencia de la
promulgacin de la Ley Orgnica de Educacin, donde se establece que la
Educacin Especial es una modalidad del Sistema Educativo. Este suceso abre
un camino para la concrecin de una poltica de integracin social para las
personas con necesidades especiales, por cuanto se le garantizaba el ejercicio
de sus derechos y el respeto por sus diferencias individuales. La Educacin
Especial es un desafo en la historia educativa venezolana, es un campo
realmente joven, con un mayor crecimiento en su cobertura en los ltimos
aos. La Direccin de Educacin Especial del Ministerio de Educacin, Cultura y
Deportes establece, como instancia nacional, la poltica educativa para
garantizar a los nios jvenes y adultos con necesidades educativas especiales
el acceso a la Educacin Integral, el respeto a la diversidad en igualdad de
condiciones y oportunidades, de manera que participen activa y

responsablemente en los cambios requeridos en el desarrollo del pas. En

Venezuela al igual que en otros pases en el siglo XX se han producido avances
en cuanto a la integracin social de las personas con necesidades especiales, y
sobre todo la respuesta de la sociedad hacia ellos. Entre los factores que han
influenciado se destacan, el progreso de las ciencias mdicas, pedaggicas y
sociales y una mayor concientizacin de la sociedad ante las personas con
necesidades especiales considerando sus posibilidades y limitaciones.
En el estado Bolvar la educacin especial ha avanzado significativamente
atendiendo las necesidades educativas del nio, nia, adolescente y adulto. La
educacin especial en ciudad bolvar se inicio para el ao de 1973 con el centro
de entrenamiento y rehabilitacin educacional y laboral antiguamente
auspiciado por la asociacin guayanesa de padres y amigos del nio
excepcional (AGUPANE). El 10 de octubre de 1974 se fundo la unidad educativa
especial "angostura" una institucin sin fines de lucro que funcionaba como
centro de educacin psicoeducativo, luego se convierte en escuela de nios
sordos. El 16 de diciembre de 1981, se funda el instituto de educacin especial
"DR, CARLOS FRAGACHAN" con la finalidad de atender fsica y
pedaggicamente aquellos nios con impedimento motores, en 1985 fue
trasladado a el complejo educacional "los caribes", en 1982 fue creado el taller
educacional laboral "oscar murga". El 14 de abril de 1998 fue fundada la
unidad psicopedaggica "JUAN BAUSTISTA GONZALES", en septiembre de 1994
se creo el aula integrada "JUAN BAUSTISTA FARRERA", con el propsito de
atender al nio con dificultad de aprendizaje. En diciembre de 1996 fue creado
"CANA" centro de atencin integral para personas con autismo, el 17 de
diciembre del 2001 comenz a funcionar el aula integral en el "MEREYAL". El 15
de septiembre del 2001, se instala el centro de atencin integral (C.A.I) la cual
brinda atencin educativa a nios, jvenes, adultos y ciegos.
IMPRESIN DIAGNSTICA
Es el proceso de evaluar, analizar y clasificar el problema que presenta un nio
en las reas acadmicas, permitiendo el ordenamiento, e integracin de toda la
informacin, que permita clarificar e identificar los factores que ejercen
influencia sobre la situacin o problema, tanto en un sentido negativo como
positivo.
DIAGNSTICO PSICOEDUCATIVO
Se entiende como el proceso de acopio, recogida y anlisis de la informacin
relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseanzaaprendizaje, para identificar las necesidades educativas de determinados
alumnos, que presentan dificultades en su desarrollo personal o desajuste
respecto al currculo escolar por diferentes causas para fundamental y

concretar las decisiones respecto a la respuestas curricular, el tipo de ayuda

que precisan y progresar en el desarrollo de las distintas capacidades.
PLAN EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO (PEI)
Es un instrumento microcurricular, ya que parte de una situacin dada
(problemtica del sujeto), establece unos objetivos o metas definidos, de los
cuales se desprende la evaluacin.
BASES TERICAS
Filosfica: Una visin Humanista Social, que centra la accin en el ser social en
interaccin con su medio, sus potencialidades y necesidades intrnsicamente
humanas, con las personas de su contexto familiar y del entorno comunitario,
que asume al educando en su condicin de persona desde una perspectiva
biopsicosocial, expresado en los fines que se asignen a la Educacin
Axiolgica: Establece entre sus propsitos formar un ciudadano para la
transformacin de s mismo y de su sociedad, con los valores referidos a la
tica a lo largo de la vida.
Teleolgica: Determinada por la finalidad de Socio-poltica: La persona con
discapacidad, concebida como ciudadano de la Repblica, sujeto de derecho,
cumplidor de sus deberes, con sentido de responsabilidad y corresponsabilidad
social, deber ser formada para una participacin protagnica en sus procesos
familiares, comunitarios, regionales y por ende del Pas.
Biolgica: Referido al desarrollo fsico, estructuracin y funcionamiento del
Sistema Nervioso y al proceso de maduracin en funcin de las condiciones
sociales y de vida del educando, debern desarrollarse acciones conjuntas
entre el sector educativo y los sectores responsables de la atencin integral de
la poblacin.
Ontolgica: Asuncin del ser humano en continuo desarrollo. Se distingue un
Desarrollo real (lo que ha logrado la persona en interaccin social) y el
potencial (lo que puede lograr la persona con apoyo de sus mediadores padres
y adultos).
Epistemolgica: Se concibe el conocimiento como producto de la mediacin
social.
Psicolgica: Se considera la Personalidad, como el producto de la interaccin de
las condiciones biolgicas (maduracin) y las condiciones sociales que rodean a
las personas, resultantes de las relaciones familiares y comunitarias, por lo que
implica, as mismo, el desarrollo afectivo y emocional del educando, tomar en
cuenta sus motivaciones e intereses, por cuanto el factor social es la fuente de

desarrollo de los procesos psicolgicos superiores: el pensamiento, el

aprendizaje y el lenguaje.
Pedaggica: Se entiende el Aprendizaje, como el proceso de apropiacin
cultural, por la interaccin de factores cognitivos en un ambiente
contextualizado y significativo. Pedaggicamente, debe cumplirse con el
principio de respeto a las diferencias individuales, ritmos y estilos de
aprendizaje, a la caracterizacin y diversidad de los educandos. La enseanza
permanente, sistemtica, integral. Debe administrarse el Currculo Bsico
Nacional, a fin de familiarizar y ubicar al educando con necesidades especiales
en las mismas condiciones y oportunidades de todos los ciudadanos, lo cual le
permitir en cualquier momento evolutivo el derecho la integracin escolar. Se
establece la organizacin de los grupos por el criterio. Se realiza la Atencin
Individualizada considerando las necesidades de estas personas y su Nivel de
Desarrollo.
FUNDAMENTOS
Es una educacin fundamentada en la Prevencin y Atencin Integral
Temprana, en la educacin y el trabajo, as como en la integracin social.
La atencin a cada estudiante con necesidades educativas especiales se
realiza a travs de: planteles de Educacin Especial durante todos los das de
las semanas -Institutos de Educacin Especial (I.E.E.) y Unidades Educativas
Especiales (U.E.E.)- y Servicios de Educacin Especial, durante algunos das de
las semanas: Centro de Desarrollo Infantil (CDI.), Centro de Rehabilitacin del
Lenguaje (C.R.L.), Centro de Evaluacin de Nios con Dificultades de
Aprendizaje (C.E.N.D.A.), Unidad Psicoeducativa (U.P.E.), Aula Integrada (A.I.),
Equipo de Integracin Social (E.I.S.), Centro de Parlisis Cerebral (C.P.C.), Aula
Hospitalaria (A.H.), Centro de Atencin Integral del Ciego (C.A.I.), Centro de
Atencin Integral para Autismo (C.A.I.P.A.), Taller de Educacin Laboral (T.E.L.) y
Centro de Atencin Integral de Deficiencias Visuales (C.A.I.D.V.).
Las reas de atencin son: Retardo Mental o Compromiso cognitivo,
Deficiencias Visuales, Deficiencias Auditivas, Impedimentos Fsicos, Parlisis
Cerebral, Autismo, Dificultades de Aprendizaje y los programas de apoyo son:
Prevencin y Atencin Integral Temprana e Integracin Social.
BASES LEGALES
De la educacin especial se encuentra en los mismos rganos legales que
sustentan nuestro sistema educativo: la Constitucin Nacional, la Ley Orgnica
de Educacin y su Reglamento General; as como la Declaracin Universal de
los Derechos Humanos. A fin de dar cumplimiento a lo establecido en los
artculos de la Ley Orgnica de Educacin, el Reglamento General de dicha Ley,

en su Captulo IV, Artculos 30 al 36, especifica las normas que han de regir
esta modalidad.
El Artculo 78 de la Constitucin Nacional de Venezuela, garantiza a todas las
personas el derecho a la educacin sin ms limitaciones que las derivadas de
la vocacin y la aptitud. De la misma manera, en su Artculo 80 expresa que la
educacin tiene como finalidad el pleno desarrollo de la personalidad y su
formacin para incorporarse a la vida social.
El artculo 33 de la Ley Orgnica de Educacin, seala la orientacin
pedaggica de la modalidad, la cual debe apoyarse en las potencialidades de
las personas ms que en sus limitaciones, y le proporcionar mecanismos para
que adquieran habilidades y destrezas que lo capaciten para alcanzar "la
realizacin de s mismo y la independencia personal, facilitando su
incorporacin a la vida de la comunidad y su contribucin al progreso general
del pas. En el artculo 34 se seala el deber del Estado venezolano de
establecer las polticas que orientarn la accin educativa en esta modalidad;
la obligacin de crear los centros educativos necesarios; as como la necesidad
de dictar las pautas para la organizacin y funcionamiento de la modalidad, y
la elaboracin y orientacin de los planes y programas, del sistema de
evaluacin, y del rgimen de estudio.
Por otra parte, el artculo 26 de la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos, proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en
1948, determina el carcter universal del derecho a la educacin.
El derecho a la igualdad, da posibilidades para la educacin que se ha
formulado en las ltimas dcadas, contribuye a consolidar la extensin de
estos derechos a los individuos con necesidades especiales, y obliga a
reconocer que para brindarle oportunidades verdaderamente iguales, hay que
darles mayores recursos en relacin a: Planificacin, Presupuesto, Tiempo y
Personal Especializado.
En el diseo de las polticas nacionales, esta perspectiva humanista, promueve
la integracin de todos los ciudadanos sin excepciones, respondiendo a los
propsitos de la educacin, que persiguen, junto a la conquista de los ms
altos valores ticos, el dominio de instrumentos necesarios para la
independencia y crecimiento del pas en todas sus dimensiones.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN ESPECIAL
La educacin especial tiene como objetivo atender en forma diferenciada, por
mtodos y recursos especializados, a aquellas personas cuyas caractersticas
fsicas, intelectuales o emocionales comprobadas sean de tal naturaleza y
grado, que les impida adaptarse y progresar a travs de los programas
diseados para los diferentes niveles del sistema educativo. Igualmente deber

prestar atencin especializada a aquellas personas que posean aptitudes

superiores y sean capaces de destacarse en una o ms reas del
desenvolvimiento humano.
JUSTIFICACIN
La investigacin esta orientada hacia el logro del mximo desarrollo del
individuo con necesidades especiales, apoyndose ms en sus posibilidades
que en sus limitaciones y proporcionar la adquisicin de habilidades y
destrezas que capaciten para alcanzar la realizacin de s mismo y la
independencia personal, facilitando su incorporacin a la vida de la comunidad
y su contribucin al progreso general del pas.por lo tanto se implementaron
estrategias para que la nia con dificultad en el aprendizaje pueda lograr el
cumplimiento de las metas generales planteados en relacin con las materias
instrumentales y as poder tener un desenvolvimiento y desarrollo adecuado
del educando en el mbito escolar y social.
OBJETIVO GENERAL
Evaluar, diagnosticar e implementar tcnicas y mtodos, para superar las
dificultades que presenta el educando en las reas de lectura, escritura y
calculo.
OBJETIVO ESPECFICO
Seleccionar al nio.
Determinar y seleccionar los instrumentos de evaluacin.
Aplicar los instrumentos o tcnicas.
Analizar los resultados obtenidos.
Elaborar la impresin diagnostica:
Elaborar el diagnostico psicoeducativo.
Proponer un PEI.
METODOLOGA
TCNICAS: la entrevista, la Anamnesis familiar, Registro descriptivo.
MTODO: observacin, Pruebas objetivas.
DEFINICIN DE MTODO
Segn, Rene Descartes, Un mtodo es una serie de pasos sucesivos, conducen
a una meta. El mtodo es un orden que debe imponer a los diferentes procesos

necesarios para lograr un fin dado o resultados. En la ciencia se entiende por

mtodo, conjunto de procesos que el hombre debe emprender en la
investigacin y demostracin de la verdad.
DEFINICIN DE TCNICAS
Cristina zapata una gran investigadora define las tcnicas como, el conjunto de
procedimientos y recursos de que se vale la ciencia para conseguir su fin.
TIPO DE INVESTIGACIN
Investigacin de campo, Podramos definirla diciendo que es el proceso que,
utilizando el mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el
campo de la realidad social. O bien estudiar una situacin para diagnosticar
necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines
prcticos.podriamos decir que este estudio de caso, se realizo dicha
investigacin porque se hizo un estudio en la institucin U.E.B "simn Bolvar"
de una nia con dificultad para el aprendizaje donde se implementaron varias
tcnicas como: la entrevista, observacin, entre otros.
LUGAR DE LA INVESTIGACIN
U.E.B"SIMON BOLVAR"
MATRICULA GENERAL DE LA INSTITUCIN .320 EDUCANDOS.
SELECCIN. 1 NIO CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJE.
POBLACIN. una poblacin es un grupo de personas, u organismos de una
especie particular, que viven en una rea geogrfica, o espacio, y cuyo nmero
se determina normalmente por un censo.
IMPRESIN DIAGNOSTICA
DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE Y APELLIDO: Y.P
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: El tigre 05-11EDAD: 10 aos y 6 meses de edad cronolgica
SEXO: femenino
GRADO: 4to seccin "B"
INSTITUCIN: U.E.B "SIMON BOLVAR.
Motivo de ingreso:

Fue remitida al aula integrada por presentar bajo rendimiento escolar y

compromiso en las materias instrumentales de lectura, escritura y clculo.
La nia Y.P, de edad cronolgica 10 aos y 6 meses con un desarrollo pondo
-estatural acorde a su edad y sexo de apariencia fsica normal, usa lentes
adptados, vive con su mama, padrastro y hermanos en el barrio cuyuni, le
cuesta comunicarse con sus compaeros de clase es muy tranquila.
REA PSICOMOTORA
Y.P en cuanto la motricidad fina y gruesa no presenta compromiso.
REA INTELECTUAL
Present un bajo rendimiento en la prueba de memoria visual, se observ que
le cuesta concentrarse en las actividades, su atencin es por breves periodos,
ya que se distrae con facilidad ante la presencia de cualquier estmulo.
REA DEL LENGUAJE
Se observ buena comprensin del lenguaje oral, su lenguaje es poco
expresivo y fluido, sin distorsiones en la pronunciacin.
REA SOCIO-EMOCIONAL
Y.P es poco colaboradora, no se comunica con sus compaeros, le cuesta
expresarse.
SNTESIS DIAGNSTICA
Se puede inferir que existen antecedentes que hagan pensar en factores
orgnicos y socio-ambientales que puedan incidir en forma negativa sobre el
proceso de enseanza-aprendizaje de Y.P.
DIAGNSTICO PSICOEDUCATIVO
DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DEL ALUMNO: Yunimar de los ngeles Parejo Lander
FECHA DE NACIMIENTO: 05-11-97
EDAD: 10 aos y 6 meses de edad cronolgica.
GRADO: 4to grado
INSTITUCIN: U.E.B"SIMON BOLIVAR"
ENTREVISTA CON LOS PADRES:

NOMBRE DE LA MADRE: Belkis Lander.

Y.P es la segunda de 3 hermanas.
Fue producto de un embarazo normal a trmino, peso y medida al nacer .
2900k/gr.-52cm.
La nia a los tres meses estuvo hospitalizada por problemas en el intestino,
recluida dos meses y qued que no ingera mucho alimento.
Comenz a caminar a los doce meses, dijo sus primeras palabras ante del ao.
Realiz el preescolar a los cuatros aos de edad en los espacios de la misma
institucin, se adapt bien al preescolar.
Repiti 1er y 4to grado.
Tuvo un proceso de dificultad para aprender a leer, escribir y realizar
operaciones matemticas simples, muchas de estas dificultades las conserva
actualmente.
Los padres se separaron; el pap la neg al nacer.
Tiene un padrastro que es albail con quien se lleva bien.
Los ingresos econmicos no son suficientes para sastifacer las necesidades de
la familia.
Viven en casa propia en el barrio Cuyuni.
Las relaciones familiares parecen no ser armoniosas, la nia es muy brava,
pelea mucho con su hermana mayor, cuando no come le da dolor de cabeza,
juega sola, le gusta ver televisin, desde hace dos meses le adaptaron lentes
por presentar problemas visuales, tiene miopa.
ENTREVISTA CON LA MAESTRA REGULAR:
Y.P. no tiene problema de disciplina, es muy tranquila.
Su problema es con lectura, escritura y clculo.
Lee muy mal, distorsiona muchas palabras, su lectura es subsilbica, no
interpreta lo que lee.
En la escritura comete muchos errores en el dictado, no se le entiende mucho
la letra.
En matemtica tiene mucho problema: no suma, ni resta y mucho menos
multiplica ni divide.

Falta mucho a la escuela.

OBSERVACIN DEL SUJETO
Y.P en el saln de clase es muy tranquila, se asla de sus compaeros, es muy
distrada.
No atiende a las explicaciones de la maestra.
No concluye las actividades escolares.
No participa espontneamente en clase.
No posee capacidad de anlisis de una lectura.
PLAN EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO
APELLIDOS Y NOMBRES: Y.A.P.L.
FECHA DE NACIMIENTO: 05-11-97
SEXO: femenino
INSTITUCION: U.E.B"SIMON BOLIVAR"
ESCOLARIDAD: 4to grado
PERIODO DE APLICACIN: mayo, junio de 2008
SNTESIS DIAGNSTICA:
Y.P de 10 aos y 6 meses de edad cronolgica de sexo femenino, cursante del
4to grado en la U.E.B "SIMON BOLIVAR" presenta un bajo rendimiento en
lectura, escritura y calculo.
En cuanto a lectura, solo puede leer correctamente palabras familiares como:
papa mama, nene.su nivel de lectura es sub.-silbico, sustituye y su
comprensin lectora es muy pobre.
En la escritura la letra es cursiva, legible, omite letras, trazo fuerte hipertnico,
tamao irregular, disociacin de letra iglesia x ilesa, escribe lentamente con
movimientos rgidos.
En clculo le cuesta mucho resolver operacin de adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin simple.
Es por eso que se realizara el siguiente P.E.I
INSTRUMENTO A UTILIZAR:
Registro descriptivo

Entrevista al docente
Anamnesis familiar
Pruebas objetivas
Test
RESULTADOS Y ANLISIS DE LA APLICACIN DEL PLAN EDUCATIVO
INDIVIDUALIZADO PARA CADA MATERIA INSTRUMENTAL
Despus de realizada la evaluacin psicopedaggica se aplicara el PEI (plan
educativo individualizado) a Y.P de 10 aos y 6 meses de edad cronolgica, de
sexo femenino, cursante del 4to grado en la U.E .B "SIMON
BOLIVAR".esperando obtener sastifactoriamente los resultados propuestos.
En la lectura se aplicara un objetivo especifico referente a leer un prrafo corto
manteniendo buenos hbitos lectores.todo esto con el fin de alcanzar las metas
sastifactoriamente por el educandoY.P.
Con relacin a la escritura se le aplicara un objetivo especfico referente a
escribir cinco palabras utilizando adecuados hbitos. Todas las actividades
requeridas para el logro de esta meta sern aplicadas a la nia Y.P con el fin de
obtener buenos resultados.
En clculo se le aplicara varias actividades como utilizar el baco para resolver
adicin y sustraccin de nmeros naturales, todo esto con la finalidad que el
educando pueda resolver operacin matemtica simple y as alcanzar el
objetivo propuesto.
CONCLUSIN
La Educacin Especial, constituye una modalidad del sistema educativo
venezolano. Desde la perspectiva pedaggica el objetivo de esta modalidad es
la atencin integral, sistemtica, continua y permanente de los individuos con
necesidades educativas especiales; propiciando dentro de un clima estimulante
su formacin para desempearse como ciudadanos responsables, solidarios y
aptos para vivir en democracia, como es evidente responde la educacin
especial a la finalidad de la educacin general y a su concepto de formacin
integral.
Para alcanzar el objetivo propuesto en esta investigacin se propuso un a serie
de actividades y pasos a seguir, donde el objetivo fundamental es rehabilitar al
alumno en las reas de lectura, escritura y clculo. Toda esta investigacin se
realizo a travs de la seleccin de varios instrumentos y tcnicas, donde se le
aplicaron a la nia, una vez aplicada se prosigui a la evaluacin de dichos
instrumentos para seguir con la elaboracin de una impresin diagnostica,

seguido de un diagnostico psicoeducativo para finalizar con un plan educativo

individualiazido (P.E.I).
RECOMENDACIONES
Al maestro regular:
Orientarlo para lograr su colaboracin, procurando dentro del aula regular
proporcionar al nio o nia un ambiente de estimulo y mxima cordialidad
Procurar no hacerlo leer en voz alta delante del grupo
A los padres
Orientarlos con relacin al apoyo que deben de prestar al nio y sobre la
necesidad de respetar las sugerencias que d el especialista.
Procurar que logren comprender la importancia del apoyo en el ambiente
familiar para lograr el xito del programa de atencin individualizada.
BIBLIOGRAFAS
Evaluacin del educando con dificultades del aprendizaje, editorial: Universidad
Experimental Libertador, Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio,
Ao 2003, Pg. 233 - 650.
ANEXOS
REA: ESCRITURA
OBJETIVO GENERAL:
Rehabilitar las habilidades y destrezas adquiridas por el alumno, que le
permitan desarrollar su nivel de funcionamiento en la escritura.
Obj. Especficos
Actividades
Estrategias Metodolgicas
Recursos
Evaluacin
Logro del objetivo
Escribir las consonantes correctamente.
Escribir un prrafo de 3 lneas adecuados hbitos.

Escribir un relato sobre las vocaciones utilizando las letras maysculas y

minsculas
Copiar un prrafo con adecuados uso de las letras g, h, r
Escritura de las consonantes utilizando tarjetas pedaggicas
En hoja suministrada por el docente escribir una serie de 5 palabras.
El docente explicara el uso de las maysculas y minsculas
Escribir 7 palabras y separar cada una
Escribir en material fotocopiado por el docente 3 palabras que inicien con g, h,
r
Humanos:
Docente
Alumnos
Hoja fotocopiada
Hoja con palabras que contengan las letra g, h, r
Lpiz
Hojas para redactar 5 oraciones.
Hoja para escribir relatos.
Sobre la vida en el campo.
Lista de cotejo
Registro descriptivo
Registro anecdtico
Escala de estimacin
Se considera logrado el objetivo cuando la educando logre escribir
correctamente todas las consonantes, escriba un prrafo de 10 lneas, logre
escribir un relato sobre las vacaciones, y copie un prrafo escribiendo usando
las letras g, h, r., utilizando adecuados hbitos en la escritura.
REA: LECTURA
OBJETIVO GENERAL:

Rehabilitar las habilidades y destrezas adquiridas por Y.P. que le permitan

desarrollar su nivel de funcionamiento en la lectura.
Obj. Especficos
Actividades
Estrategias Metodolgicas
Recursos
Evaluacin
Logro del objetivo
Leer las consonantes
Leer un prrafo manteniendo buenos hbitos de lectores
Leer un cuento e identificar la moraleja
Lectura de oraciones con las consonantes
Leer una lista de 5 palabras
Leer un prrafo de 4 lneas suministrado por el docente.
Explicacin de la moraleja.
Realizar preguntas a la alumna acerca de la lectura para responder en forma
oral.
Identificar con una lnea de color rojo en el titulo del cuento
Identificar con una lnea de color rojo el titulo del cuento
Humanos:
Docente
Alumno
Tcnicas:
Investigacin verbal
Reforzamiento positivo.
Lpiz
Lista de 5 palabras

Prrafo de 8 lneas
Cuento
Colores azul y rojo
Escala de estimacin
Registro descriptivo
Registro anecdtico
Lista de cotejo
Se considera logrado el objetivo cuando el educando pueda reconocer las
consonantes y formar oraciones y leer un cuento correctamente manteniendo
buenos hbitos lectores.
REA: CALCULO
OBJETIVO GENERAL:
Rehabilitar las habilidades y destrezas adquiridas por Y.P. que le permitan
desarrollar su nivel de funcionamiento lgico matemtico.

Obj. Especficos
Actividades
Estrategias Metodolgicas
Recursos
Evaluacin
Logro del objetivo
Contar los nmeros hasta el 20
Resolver operaciones de adicin y sustraccin de nmeros naturales
Utilizando el baco contar correctamente los nmeros naturales.
Explicacin previa por el docente de la adicin y sustraccin
Resolver operaciones simples de de sustraccin y adicin.
Revisar con el docente los resultados de los problemas y si presenta errores
repetir la actividad.

Por cada ejercicio resuelto se ganara un caramelo

Humanos:
Docente
Alumno
Tcnicas:
Investigacin verbal
Reforzamiento positivo.
baco
Tiza
Lpiz
Hoja cuadriculada
Caramelo
Cuaderno de matemtica
Escala de estimacin
Registro descriptivo
Registro anecdtico
Lista de cotejo
Se considera logrado el objetivo cuando el educando logre contar
correctamente los nmeros naturales del 1-20, y resuelva operaciones de
adicciones y sustracciones simples de numero naturales