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Programacin Didctica en Dificultades de Aprendizaje.

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Brch. Marifrancis Acosta n C.I. 15702916
UNIDAD I
Conceptos Fundamentales de la Programacin Psicoeducativa
Se refiere a una actividad de planificar, orientar y dirigir el proceso de
enseanza-aprendizaje, est permite organizar el trabajo educativo considerando,
los objetivos, el grado, la asignatura, y por otro lado las caractersticas y
necesidades de los estudiante, las condiciones de trabajo y los recursos
disponibles; Una programacin debe estar bien diseada, que se anticipe a
cualquier tipo de evento en el aula. Dicha programacin debe poseer las
siguientes caractersticas: Flexibilidad, es decir, Todo plan debe ser posible de
adaptar a las circunstancias y prever alternativas de las necesidades educativas
especiales de cada estudiante, Es evidente, que la programacin es de gran
importancia porque tiene como ventaja una accin directa con el estudiante, es
decir, supone un momento de privilegio para adoptar las medidas necesarias
respecto a las diferencias habituales y permite salir al paso de las dificultades de
aprendizaje cuando estas se presenten, dicha programacin deber ser consciente
de la diversidad, que consiste en establecer las relaciones precisas entre los
Objetivos generales y Especficos de la etapa con la realidad concreta del alumno.
Esto supone el diseo de actividades y estrategias, para que siguiendo el currculo
normalizado, se puedan introducir elementos de diferenciacin en la atencin
individualizada de aquellos alumnos que por sus caractersticas los requieran. La
educacin tiene la obligacin de proporcionar las bases indispensables que
permitan a los estudiantes compartir una seria de conocimientos para comprender
la realidad social y natural en la que viven, es tarea del educador facilitar a los
estudiantes una seria de herramientas para que se alcancen los objetivos
educativos a partir de la diversidad del estudiantado y de las necesidades reales.
Adems el maestro de aula regular se enfrentar diariamente el proceso de
enseanza aprendizaje donde se ven involucradas distintos tipos de elementos o
variables como los estudiantes, los objetivos educativos, los contenidos,
materiales y evaluacin. Por tanto un apoyo slido es construir un plan o planificar.
Es necesario destacar que la docente especialista debe planificar
conjuntamente con los otros maestros y mantendr con ellos un contacto continuo
y de esta manera lograra que los distintos miembros del personal docente que
trabajan con los mismos nios complementen sus esfuerzos, en lugar de
duplicarlos.

Programacin Psicoeducativa
Es el proceso en el cual intervienen elementos de ndole psicolgicos y
pedaggicos, que en funcin de las caractersticas, necesidades e intereses del
sujeto fundamentan la instrumentacin de esa educacin en los distintos niveles
que se establecen para la accin educativa.
Formas de entender la Programacin Psicoeducativa
Programacin Institucional: Se refiere a la programacin realizada por un
grupo o colectivo de profesores; a nivel de centro departamento, de un ciclo
o de un rea a fin.
Programacin Individual: Se refiere a la programacin realizada por un
profesor individualmente, sin relacin con otros, respecto a su clase o a su
materia.
Programacin a Largo Plazo: Se refiere a la programacin realizada para
perodos largos de tiempos, es decir programacin trimestral o anual.
Programacin Sistemtica: Se refiere a la accin de programas
desarrollando cada uno de los componentes del diseo instruccional
(objetivos, actividades, etc.,) mas o menos con las prescripciones
acadmicas.
Caracterstica, Propsito e Importancia de la Programacin Psicoeducativa
Para llevar a cabo las adecuaciones curriculares existen cuatro elementos que
sirven de base para lograr una mayor sistematicidad para la organizacin y el
desarrollo de actividades efectivas en el aula:
El reconocimiento del plan y los programas de estudio vigente en cuanto a
su orientacin y objetivos; es indispensable comprender la orientacin y las
finalidades generales de los planes de estudio, con el propsito de tener
una visin clara de lo que el currculo proponer para cada ciclo escolar y
cada grado.
El reconocimiento del plan y los programas en cuanto a los conocimientos
escolares, capacidades, habilidades y actitudes que se pretenden
desarrollar considerando las diferentes reas de conocimiento; se realiza un
reconocimiento de la propuesta de los programas respecto al tipo de
finalidad, y el maestro toma las decisiones ms directas en funcin de las
caracterstica y necesidades especficas de sus estudiantes.
El reconocimiento de las condiciones institucionales para el ofrecimiento del
servicio educativo; implica tener presente en proceso de realizacin las
adecuaciones curriculares las condiciones de trabajo a nivel institucional,

cuestin que nos permite reconocer el tipo de recursos educativos con los
que se cuenta para llevar a cabo con xito la integracin educativa.
El reconocimiento de las caractersticas del estudiantado; la heterogeneidad
de una caracterstica invariable a todo grupo escolar. Las diferencias
individuales son producto de las particularidades de cada nio segn el
nivel de desarrollo que ha alcanzado, por sus antecedentes escolares, por
sus expectativas, actitudes e inters hacia el trabajo educativo y por sus
necesidades educativas.
* Adecuaciones Curriculares: constituyen la respuesta especfica y adaptada a las
necesidades educativas especiales de un alumno o alumna que no quedan
cubiertas por el currculo comn y los elementos bsicos de las mismas. En
general se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
-Evaluacin de las necesidades educativas especiales del alumno.
-Formulacin de las prioridades y estrategias bsicas que guiaran el trabajo
con los alumnos.
-Elaboracin de la propuesta curricular para el alumno en la que se incluyen
tanto las adecuaciones de acceso como las adecuaciones en los elementos del
currculo.
-Evaluacin y seguimiento del alumno de acuerdo con su propuesta
curricular.
* Adecuaciones de Acceso: son aquellas encaminadas a crear las condiciones
fsicas en los espacios y en el mobiliario para permitir su utilizacin por los
alumnos con necesidades educativas especiales de la forma ms autnoma
posible y que, a la vez, le permitan el mayor nivel de comunicacin e interaccin
con los dems, para compensar sus dificultades y as pueda participar
activamente en la dinmica del trabajo escolar; de igual forma esta categora
contempla las ayudas de carcter tcnico que pueden facilitar el acceso al
currculo, tales como: auxiliares auditivos, lentes especiales, aparatos para la
locomocin, entre otros.
* Adecuaciones de los Elementos Curriculares: se entienden como el conjunto de
modificaciones que se realizan en los contenidos, las estrategias de enseanza,
los procedimientos de evaluacin y los objetivos. Pueden ser poco profundas o
ms significativas, dependiendo de las necesidades de los alumnos, lo que implica
una individualizacin del currculo.

Factores que se deben tomar en cuenta en las Programaciones Psicoeducativa.


Factores Fsicos: La salud es una condicin esencial para que se produzca
en el nio un desarrollo armnico, donde tanto el crecimiento fsico como
mental favorezcan su futuro como persona.
Factor socioemocionales: Referente al desarrollo de la personalidad del
nio (autoestima, identidad, autonoma, etc.).
Factor cognitivo: Es referente a los conocimientos previos del nio.
Factor Ambiental: Referente al espacio fsico y condiciones donde se llevara
a cabo el proceso de enseanza aprendizaje.
Factor Cultural: Es donde se debe tomar en cuenta las costumbres,
tradiciones, el lenguaje.
Importancia:
Para puntualizar, podemos destacar como propsito de la programacin
psicoeducativa lo siguientes:
Facilitar el establecimiento de lneas de accin coherentes y coordinadas para
los miembros de la comunidad educativa que lo necesiten (centro educativo,
accin docente, estudiantes).
Racionalizar esfuerzos personales e institucionales y rentabilizar al mximo su
actuacin.
Reducir las magnitudes de incertidumbre, de contradiccin y de esfuerzos
estriles.
Favorecer la delimitacin de esfuerzos y ayuda a la realizacin profesional y
crecimiento personal de los recursos humanos.
Permitir procesos coherentes de evaluacin.
En la toma de decisiones para estructurar la programacin psicoeducativa
podemos enfatizar la labor del profesor, que requerir un esfuerzo de creatividad y
capacidad para contextualizar los elementos de los Currculos determinados en
funcin del nivel de desarrollo del alumno y siempre orientando la labor a la
consecucin de aprendizajes significativos.
Se lograra conseguir aprendizajes significativos, diseando actividades de
enseanza y aprendizaje, y relacionando el conocimiento con la experiencia .Se
buscara la funcionalidad de los aprendizajes de tal forma que stos sean tiles en
circunstancias reales en que el alumno los necesite

Explicar la Importancia de las Bases Instrumentales para la Programacin


Psicoeducativa.
Para planificar se debe tener en cuenta la importancia de los materiales que
se van a utilizar, por lo tanto las adecuacin de este material implica la aplicacin
de criterios y estrategias diferenciales, as como la diversificacin de instrumentos
evaluativos, en concordancia, por un lado, con las actividades de aprendizaje y el
tipo de conocimiento, habilidades y actitud a evaluar y, por el otro, con las
necesidades de aprendizaje de los educativos,
Los Materiales son seleccionados por su mayor abundancia, por su carcter
impreso frente a alternativos, manipulativos, individualizadles y usuales, su
percepcin y su consideracin formal, cientfica. Con las innovaciones aparecen
ms materiales propios y ms materiales prcticos. Por el contrario, las menores
innovaciones proceden sin materiales porque la informacin la produce el
profesor/a, con materiales comerciales impresos y homogneos y con pocos
materiales prcticos comerciales y propios.
Los Contenidos son seleccionados segn su valor formal o terico, en
funcin de su consideracin emprica, segn su implantacin social o acadmica y
atendiendo a los intereses comerciales de quienes los definen para las escuelas o
centros.
Importancia del Diseo Curricular de Preescolar y Educacin Bsica:
Los

elementos

curriculares,

se

entienden

como

el

conjunto

de

modificaciones que se realiza en los contenidos, las estrategias de enseanza, los


procedimientos de evaluacin y los objetivos; por tanto que la importancia del
diseo curricular parte de la adecuacin en la aplicacin de criterios y estrategias,
as como la diversificacin de instrumentos evaluativos, en concordancia, por un
lado, con las actividades de aprendizaje y el tipo de conocimiento, habilidades y
actitudes a evaluar y por el otro, con las necesidades de aprendizaje de los
educandos.

Proyectos Pedoggicos de Plantel (PPP)


Es un documento en el que se definen los principios socios filosficos y
pedaggicos para largo plazo, que configuran la identidad de un centro, formula
sus objetivos y expresa la estructura organizativa para conseguirlos. Dicho
documento se basa en un conjunto de acciones planificadas de manera colectiva
por los docentes, directivos y comunidad educativa, las cuales se orientan a
fortalecer los aciertos de la escuela y a resolver las principales problemticas de la
misma.
Proyectos Pedoggicos de Aula (PPA)
La programacin psicoeducativa se define como el conjunto de unidades
didcticas ordenadas y secuenciadas para las reas de cada ciclo educativo a
travs de los cauces que establezca el Proyecto Pedaggico del Plantel, cuya
competencia en primer grado recae sobre cada profesor, para su grupo en
particular. En ella se definen los objetivos y contenidos ms concretos, as como
las experiencias de enseanza-aprendizaje y de evaluacin para cada clase que
se efectuaran a lo largo del periodo educativo.
El Proyecto Educativo Integral Comunitario y su relacin con la Programacin
Psicoeducativa:

El P.E.I.C, en su denominacin abreviada, consiste en el intercambio de


experiencias, de dilogos, de compromisos, de visin, en estrecha vinculacin del
plantel con el proceso de participacin ciudadana que se est gestando en resto
del pas. Este se fundamenta en una concepcin holstica y especfica del hecho
educativo, donde se analizan las necesidades y aspiraciones sentidas por el
colectivo que conforma el plantel y su entorno, para luego generar alternativas que
permitan el mejoramiento de la calidad de la educacin como un hecho de
significacin social.

Los alcances del mismo se enfocan de acuerdo con la realidad de cada plantel,
sus necesidades, recursos, fortalezas, debilidades y caractersticas especficas,
formulndose acciones pedaggicas, culturales, recreativas, deportivas, artsticas,
tecnolgicas, cientficas, de salud y sociales desde una perspectiva integral,
diversificada y en el marco de una accin cooperativa.

En este orden de ideas, el Proyecto Educativo Integral Comunitario como producto


de la construccin colectiva, implica la observacin e investigacin, planificacin,
coordinacin, para la ejecucin y evaluacin de todas aquellas acciones previstas
para lograr los objetivos propuestos a nivel: acadmico, administrativo y
comunitario, con el propsito de alcanzar una educacin integral, diversificada, de
calidad para todos y todas.

Si comparamos los conceptos y finalidades de la programacin psicoeducativa,


con los del P.E.I.C evidenciaremos la similitud en ambos procesos, donde prima el
anlisis situacional del plantel como una totalidad flexible y contextualizada en la
comunidad para revertir la situacin actual, en la situacin deseada,
determinndose alcanzar los objetivos a nivel, no solo del alumno, sino con una
visin colectiva, integradora de lo que se tiene como potencial y lo que se debe
formar segn el requerimiento de nuestra comunidad. Ms, la programacin en
funcin a las necesidades del alumno con dificultad de aprendizaje, adquiere un
matiz mas intimo, centrado en la persona y el colectivo se organizara en funcin
de la aceptacin y la cooperacin en forma integradora y optimista, razn por la
cual dentro de cada PEIC debe y tiene que considerarse dicho grupo escolar y
abordarse acciones a favor, dentro de los criterios de la atencin a la diversidad y
los estudiantes con necesidades educativas especiales.

El Proyecto Pedaggico de Aula y la Programacin Psicoeducativa.

El P.P.A es una estrategia de planificacin, concebida en la escuela, para la


escuela y los educando que contribuyen a mejorar la calidad de la enseanza, y
se convierten en una herramienta importante para la coherencia y el sentido de
todas las actuaciones docentes relacionadas con el trabajo de aula.

Dentro de sus caractersticas, destaca que permite la globalizacin e integracin


de los aprendizajes y favorece el aprendizaje significativo. Facilita el
establecimiento de relaciones entre contenidos pertenecientes a varias reas
acadmicas, o bien entre contenidos diferentes de una sola de ella. Guarda una
estrecha relacin con los PEIC, porque incorporan un conjunto de actividades
relacionadas con los problemas de tipo pedaggico, detectados en las
instituciones escolares a objeto de contribuir a mejorar la calidad de la educacin.

Conceptualiza y adapta los objetivos de etapa y de rea, as como los ejes


trasversales y los contenidos de tipo conceptual, procedimental y actitudinal en
atencin a las caractersticas, necesidades e intereses de los educandos.
Establece mtodos, tcnicas de enseanza y actividades que permiten una
adecuada intervencin pedaggica en el aula. En otras palabras, al hablar del
proyecto pedaggico de aula estamos hablando de programacin psicoeducativa,
pues ambos comparten las mismas finalidades y acciones, en cuanto a los
estudiantes con necesidades educativas especiales, la inclusin de su
participacin dentro de los PPA deben estar adaptados a sus posibilidades de
realizacin, y as a la hora de establecer las actividades a realizar durante el logro
de los objetivos del PPA, podr nutrirse de las adaptaciones curriculares

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