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Brch. Marifrancis Acosta n C.I. 15702916
UNIDAD I
Conceptos Fundamentales de la Programacin Psicoeducativa
Se refiere a una actividad de planificar, orientar y dirigir el proceso de
enseanza-aprendizaje, est permite organizar el trabajo educativo considerando,
los objetivos, el grado, la asignatura, y por otro lado las caractersticas y
necesidades de los estudiante, las condiciones de trabajo y los recursos
disponibles; Una programacin debe estar bien diseada, que se anticipe a
cualquier tipo de evento en el aula. Dicha programacin debe poseer las
siguientes caractersticas: Flexibilidad, es decir, Todo plan debe ser posible de
adaptar a las circunstancias y prever alternativas de las necesidades educativas
especiales de cada estudiante, Es evidente, que la programacin es de gran
importancia porque tiene como ventaja una accin directa con el estudiante, es
decir, supone un momento de privilegio para adoptar las medidas necesarias
respecto a las diferencias habituales y permite salir al paso de las dificultades de
aprendizaje cuando estas se presenten, dicha programacin deber ser consciente
de la diversidad, que consiste en establecer las relaciones precisas entre los
Objetivos generales y Especficos de la etapa con la realidad concreta del alumno.
Esto supone el diseo de actividades y estrategias, para que siguiendo el currculo
normalizado, se puedan introducir elementos de diferenciacin en la atencin
individualizada de aquellos alumnos que por sus caractersticas los requieran. La
educacin tiene la obligacin de proporcionar las bases indispensables que
permitan a los estudiantes compartir una seria de conocimientos para comprender
la realidad social y natural en la que viven, es tarea del educador facilitar a los
estudiantes una seria de herramientas para que se alcancen los objetivos
educativos a partir de la diversidad del estudiantado y de las necesidades reales.
Adems el maestro de aula regular se enfrentar diariamente el proceso de
enseanza aprendizaje donde se ven involucradas distintos tipos de elementos o
variables como los estudiantes, los objetivos educativos, los contenidos,
materiales y evaluacin. Por tanto un apoyo slido es construir un plan o planificar.
Es necesario destacar que la docente especialista debe planificar
conjuntamente con los otros maestros y mantendr con ellos un contacto continuo
y de esta manera lograra que los distintos miembros del personal docente que
trabajan con los mismos nios complementen sus esfuerzos, en lugar de
duplicarlos.
Programacin Psicoeducativa
Es el proceso en el cual intervienen elementos de ndole psicolgicos y
pedaggicos, que en funcin de las caractersticas, necesidades e intereses del
sujeto fundamentan la instrumentacin de esa educacin en los distintos niveles
que se establecen para la accin educativa.
Formas de entender la Programacin Psicoeducativa
Programacin Institucional: Se refiere a la programacin realizada por un
grupo o colectivo de profesores; a nivel de centro departamento, de un ciclo
o de un rea a fin.
Programacin Individual: Se refiere a la programacin realizada por un
profesor individualmente, sin relacin con otros, respecto a su clase o a su
materia.
Programacin a Largo Plazo: Se refiere a la programacin realizada para
perodos largos de tiempos, es decir programacin trimestral o anual.
Programacin Sistemtica: Se refiere a la accin de programas
desarrollando cada uno de los componentes del diseo instruccional
(objetivos, actividades, etc.,) mas o menos con las prescripciones
acadmicas.
Caracterstica, Propsito e Importancia de la Programacin Psicoeducativa
Para llevar a cabo las adecuaciones curriculares existen cuatro elementos que
sirven de base para lograr una mayor sistematicidad para la organizacin y el
desarrollo de actividades efectivas en el aula:
El reconocimiento del plan y los programas de estudio vigente en cuanto a
su orientacin y objetivos; es indispensable comprender la orientacin y las
finalidades generales de los planes de estudio, con el propsito de tener
una visin clara de lo que el currculo proponer para cada ciclo escolar y
cada grado.
El reconocimiento del plan y los programas en cuanto a los conocimientos
escolares, capacidades, habilidades y actitudes que se pretenden
desarrollar considerando las diferentes reas de conocimiento; se realiza un
reconocimiento de la propuesta de los programas respecto al tipo de
finalidad, y el maestro toma las decisiones ms directas en funcin de las
caracterstica y necesidades especficas de sus estudiantes.
El reconocimiento de las condiciones institucionales para el ofrecimiento del
servicio educativo; implica tener presente en proceso de realizacin las
adecuaciones curriculares las condiciones de trabajo a nivel institucional,
cuestin que nos permite reconocer el tipo de recursos educativos con los
que se cuenta para llevar a cabo con xito la integracin educativa.
El reconocimiento de las caractersticas del estudiantado; la heterogeneidad
de una caracterstica invariable a todo grupo escolar. Las diferencias
individuales son producto de las particularidades de cada nio segn el
nivel de desarrollo que ha alcanzado, por sus antecedentes escolares, por
sus expectativas, actitudes e inters hacia el trabajo educativo y por sus
necesidades educativas.
* Adecuaciones Curriculares: constituyen la respuesta especfica y adaptada a las
necesidades educativas especiales de un alumno o alumna que no quedan
cubiertas por el currculo comn y los elementos bsicos de las mismas. En
general se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
-Evaluacin de las necesidades educativas especiales del alumno.
-Formulacin de las prioridades y estrategias bsicas que guiaran el trabajo
con los alumnos.
-Elaboracin de la propuesta curricular para el alumno en la que se incluyen
tanto las adecuaciones de acceso como las adecuaciones en los elementos del
currculo.
-Evaluacin y seguimiento del alumno de acuerdo con su propuesta
curricular.
* Adecuaciones de Acceso: son aquellas encaminadas a crear las condiciones
fsicas en los espacios y en el mobiliario para permitir su utilizacin por los
alumnos con necesidades educativas especiales de la forma ms autnoma
posible y que, a la vez, le permitan el mayor nivel de comunicacin e interaccin
con los dems, para compensar sus dificultades y as pueda participar
activamente en la dinmica del trabajo escolar; de igual forma esta categora
contempla las ayudas de carcter tcnico que pueden facilitar el acceso al
currculo, tales como: auxiliares auditivos, lentes especiales, aparatos para la
locomocin, entre otros.
* Adecuaciones de los Elementos Curriculares: se entienden como el conjunto de
modificaciones que se realizan en los contenidos, las estrategias de enseanza,
los procedimientos de evaluacin y los objetivos. Pueden ser poco profundas o
ms significativas, dependiendo de las necesidades de los alumnos, lo que implica
una individualizacin del currculo.
elementos
curriculares,
se
entienden
como
el
conjunto
de
Los alcances del mismo se enfocan de acuerdo con la realidad de cada plantel,
sus necesidades, recursos, fortalezas, debilidades y caractersticas especficas,
formulndose acciones pedaggicas, culturales, recreativas, deportivas, artsticas,
tecnolgicas, cientficas, de salud y sociales desde una perspectiva integral,
diversificada y en el marco de una accin cooperativa.