METODO CLINICO

Este fue un mtodo inventado por Piaget, que fue quien mejor estudi la inteligencia de los
nios. Fue un hombre estable, no viajaba mucho, sino que vivi muchos aos en Ginebra. No le
gustaba trabajar en grupo y slo lo haca con una colaboradora con la que se casara. Trabaj
casi hasta su muerte, la cual le lleg muy tarde.
Su cerebro lo don a la universidad de medicina y unos estudios demostraron que no haba
envejecido como un cerebro normal, era un cerebro bastante joven a pesar de los aos de
Piaget.
Su aportacin a la psicologa fue muy contraria a las aportaciones anteriores, las cuales definan
la inteligencia como lo que miden los tests. Pero l no quera medir la inteligencia. Es el primero
que dice que el ser humano es inteligente prcticamente desde que nace. Su planteamiento fue
distinto y novedoso:
Estudio descriptivo de casos
Al planear un estudio emprico es generalmente recomendable basar el trabajo sobre un modelo
terico existente, porque un modelo, incluso preliminar, puede a menudo mucho ayudar al
trabajo.
El estudio exploratorio, en otras palabras no basar el estudio en cualquier modelo o teora
anterior, es generalmente laborioso, lento e incierto, as que usted desear generalmente evitar
tal acercamiento si posible. El mtodo normal es comenzar con una bsqueda cuidadosa de la
literatura para encontrar modelos tericos usables.
Estudio de caso explicativo
El investigador desea a menudo continuar el proyecto a un nivel ms profundo que apenas la
descripcin: l desea saber por qu el objeto es tal como est. Este conocimiento ayuda a
resumir todo que es sabido acerca del objeto, ayuda a verlo en su contexto y en una perspectiva
histrica.
Encontrar las razones, o explicar el fenmeno, se puede hacer en varias maneras. Las razones se
pueden traer del contexto simultneo del fenmeno, a partir del pasado, o alternativamente a
partir del futuro. En el siguiente estn algunos ejemplos que son comunes en la investigacin as
como en vida diaria.
Explicacin a partir del pasado. En las ciencias naturales las explicaciones para los
acontecimientos tradicionalmente se buscan en el pasado: cules son las razones que causaron
el presente estado de cosas? Este tipo alternativo de explicacin es llamado causal, por ejemplo:
"El puente se derrumb por causa del fuerte viento y porque el diseo era defectuoso".
Explicacin contextual. Los bilogos a veces explican una actividad con la ayuda de la funcin
que ella cumple en la vida del grupo o de la especie. Por ejemplo, un pjaro canta para indicar
cul es su territorio y mantener alejados a los rivales, para asegurar el alimento. Los productos
de la cultura humana a menudo son explicados por el estado concurrente de la sociedad.

Explicacin a partir del futuro es comn cuando se estn explicando los actos de la gente. Por
ejemplo, "la Torre de Eiffel fue construida para servir como smbolo de la Exposicin de Pars".
Estudio de caso como base del pronstico
Cuando el propsito de un estudio de caso es ayudar al pronosticar el futuro del objeto o del
fenmeno, primero de todo hay que definir qu caractersticas del estado futuro de cosas estn
"interesando" y sern incluido en el pronstico. Los datos recientes sobre stos obviamente son
de importancia primaria como base para el pronstico.
Qu otro material se necesita para pronosticar, depende de cul mtodo de pronosticar que se
piensa utilizar. Esto, en cambio, depende de cmo es fuerte un modelo terico que usted tenga
acerca del desarrollo futuro previsto y sus relaciones internas. Una base fuerte para pronosticar
est un modelo que explica el fenmeno, enumerando sus razones y sus resultados, es decir
definiendo la invariante dinmica del proceso que se predir.
Otros tipos menos confiables de modelo que se pueden utilizar en el pronstico son correlaciones
u otras asociaciones estadsticas entre variables, y los modelos o analogas prestados de otros
contextos tales como una esfera distante de la cultura.
El conocimiento que un caso puede producir concierne el caso que fue estudiado, y al principio
vista parece imposible aplicrlo a otros casos o a una clase de casos. Lgicamente parecera que
para conseguir conocimiento sobre una clase se necesita un proyecto de investigacin que toma
como su objeto la clase entera, no slo un caso de ella.
Otro procedimiento lgico para ganar conocimiento generalizable podra estar el combinar los
resultados del estudio de varios casos u objetos que se asemejan. Si estos estudios de caso
separados tienen conexiones entre ellos, tales como definiciones comunes de conceptos o
estructuras de modelos, stos facilitarn el trabajo de investigadores posteriores en encontrar
invariantes que se repiten en los casos separados, y finalmente quizs se podra construir un
modelo general de estas invariantes, o podemos por lo menos precisar un caso tpico en la clase
(Fig. de la derecha).
La autobiografas / historia de vida
A diferencia de las entrevistas estructuradas en las que a todas las personas se les formula las
preguntas en trminos idnticos, en las historias de vida se utiliza tcnicas similares de las
entrevistas en profundidad:
Es decir, se tratan de entrevistas flexibles y dinmicas, no directivas, abiertas, e implica
encuentros reiterados cara a cara entre el investigador e informante. Estos encuentros van
dirigidos hacia la comprensin de las perspectivas que tienen los informantes respecto de sus
vidas, sus experiencias o situaciones, tal como las expresan con sus propias palabras.
Se ha de seguir el modelo de una conversacin entre iguales, en contraposicin a un intercambio
formal de preguntas y respuestas.

En un comienzo debe avanzarse lentamente, lo fundamental es establecer una relacin de

empata con el informante, aprender como habla, procurar que se sienta cmodo, comprender
aquellas cosas que son importantes para l.
El investigador debe aprehender las experiencias destacadas de la vida de las personas y las
definiciones que esas personas aplican a tales experiencias.
La historia de vida presenta la visin que de su vida que tienen las personas con sus propias
palabras.
El investigador debe solicitar activamente el relato de las experiencias y los modos de ver de la
persona, para finalmente construir la historia como producto final.
La historia de vida es la fuente de experiencias que nutre el proceso constructivo de la clase de
persona que cada cual llega a ser; configurada por diversidad de situaciones, se entrelazan en
ella eventos sobre los que no se tiene mayor control con aquellos otros de carcter ms libre, en
los que la propositividad personal traza la direccin de los acontecimientos.
El modo de situarse en el presente y la proyeccin hacia el futuro, adquieren significado a partir
de la experiencia asimilada a lo largo de la historia personal. La indagacin sobre la propia
biografa puede ser una potente herramienta de autoconocimiento en psicoterapia y en
contextos no clnicos.
El mtodo clnico de la Psicologa

As como hace unos das les explicamos la forma filosfica de acceder a nuestra mente y a
nuestros sentimientos, en el da de hoy les proponemos adentrarnos en un mtodo diferente,
una tcnica ms de las que dispone la psicologa para poder realizar su trabajo.
La herramienta psicolgica de la que hablaremos en esta ocasin es la forma clnica de la
psicologa. Su origen es mdico y a travs de su utilizacin, los terapeutas consiguen conocer
datos muy especficos y tiles para poder plantear hiptesis acerca de los problemas que
aquejan a sus pacientes.
Con el mtodo clnico se realizan exmenes de casos individuales, y se pueden llegar a
conclusiones diagnsticas: dentro de esta forma de la psicologa se pueden reconocer tcnicas
histricas, de observacin y por ltimo, psicoanlisis.
El camino histrico de este mtodo consta de un estudio biogrfico y de documentos del
paciente: se realiza un historia clnica basada en entrevistas tanto con la persona que asiste a
la terapia, como con gente allegada a ella. Adems, se analizan objetos que hayan sido
producidos por el paciente, como cartas, trabajos escolares, obras literarias o pictricas, diarios,
entre otras cosas, para lograr tratar con la mayor informacin posible el caso en concreto.

Si se recurre a la observacin es porque el paciente est hospitalizado, y de esta forma es que se

constituye como un mtodo para estudiar casos en profundidad.
Por ltimo, encontramos dentro de los mtodos clnicos al psicoanlisis, tcnica creada por
Freud, que plantea el hecho de que es fundamental conocer el inconsciente del individuo para
poder entender las motivaciones de sus actos. De esta manera, se utiliza para poner en marcha
el psicoanlisis la tcnica de asociacin libre, en la cual el sujeto deja que los pensamientos
fluyan hasta lograr expresar lo que pasa por su mente. Tambin se recurre a la interpretacin de
los sueos.
De esta manera llegamos al final de los mtodos clnicos, en el prximo post hablaremos de los
mtodos experimentales.
Metodo Clinico. Piaget
MTODO CLNICO EN PSICOLOGA
(HISTORIA)
Witmer alumno de Wundt utiliz por primera vez la expresin "Mtodo clnico en Psicologa"
como sinnimo de examen psicolgico individual de las funciones concretas de un paciente para
prevenir y tratar las deficiencias y anomalas mentales de sujetos concretos (nios).Sus
resultados se utilizan para formular generalizaciones
Binet estudi a sus dos hijas a travs de observaciones prolongadas
Gesell adapt sus tcnicas y procedimientos de examen a las variaciones del nio "El espritu y
la tcnica de nuestro mtodos han sido clnicos ms que estadsticos y rigurosamente
experimentales"
1926 Piaget introduce el mtodo clnico en sus observaciones
1909 Healy (EE.UU.) influido por Freud abord problemas individuales aplicando el mtodo clnico
a jvenes delincuentes y orient el estudio hacia la afectividad. Adems barem y utiliz tests.
1949 Lagache, psicoanalista, introduce el mtodo clnico en la enseanza de la Psicologa en
Francia.
1958 A.Rey adopta una estrategia de anlisis psicolgico en la cual adapta los instrumentos
mtricos elegidos en funcin del problema que el sujeto plantea.
CARACTERSTICAS
1)Estudio prolongado de casos individuales (varias sesiones). Cada "caso" es un caso particular.
El clnico no actuar dos veces de la misma manera. La eleccin de las tcnicas, de la entrevista,
del desarrollo del examen depende, del problema concreto planteado.
2)Predomina un anlisis cualitativo de las conductas. El sujeto es tomado l mismo como marco
de referencia.(Se limita el uso de tcnicas que suministran resultados cuantitativos)
3)Preocupacin por considerar la unidad de la persona y buscar hiptesis globales que permitan
comprender las conductas de un sujeto. Sin embargo el la investigacin piscogentica no se
interesa por la historia pasada del sujeto o por su futuro personal. Se trata de una visin "aqu y
ahora" de la persona a la que se entrevista. El psiclogo prctico se interesa por el contrario pro
la construccin de toda la historia individual del caso.
4)Se concede una especial importancia al a intuicin, el mtodo clnico se aplica en la
"intersubjetividad".
LA EVOLUCIN UNA UTILIZACIN DEL MTODO CLNICO: LA ELABORADA POR PIAGET

1)LOS PRIMEROS TRABAJOS EN PSICOLOGA: EL PENSAMIENTO VERBAL (1920-1930)

Estudia la lgica en el nio a travs del pensamiento verbal(conversa con ellos, registra sus
producciones espontneas, adapta pruebas verbales extradas de los tests: Luisa es ms rubia
que Marta y Marta es ms morena que Isabel)
1926 "La representacin del mundo en el nio"
1927 "La causalidad fsica en el nio"
2)LA OBSERVACIN CRTICA(1930-1940)
Estudia las primeras manifestaciones de la inteligencia en la edad en que an no habla por lo
cual no puede estudiar el pensamiento verbal(sensorio motor hasta los inicios de la
representacin). Observa a sus propios hijos en accin.(Las observaciones son conducidas por P.
como autnticas experiencias con hiptesis, variacin de situaciones, controles)
1936 "El nacimiento de la inteligencia"; 1937 "La construccin de lo real en el nio"; 1945 "La
formacin del smbolo en el nio"
3)MTODO CLNICO Y FORMALIZACIN (1940-1955)
Estudia la gnesis de las operaciones concretas y formales. Tambin el desarrollo de las
operaciones lgicas, numricas, espaciales. Piaget e Inhelder inventan situaciones
experimentales con material concreto sobre el cual plantean problemas y preguntas diversas.
Intenta adems interpretar y analizar las respuestas obtenidas.(Convergen un mtodo
experimental y un mtodo deductivo, de interpretacin)
1941 "El desarrollo de las cantidades fsicas en el nio"; 1941 "La gnesis del nmero"; 1947 "La
representacin del espacio en el nio"; 1948 "La geometra espontnea en el nio"
4)1955-1960 CENTRO DE EPISTEMOLOGA GENTICA
CARACTERSTICAS DEL MTODO PIAGETIANO
1)Utilizacin de un material adaptable, a disposicin del nio quien debe observarlo, plantearse
preguntas, manipularlo y organizarlo.
2)Interrogatorio flexible, adaptado a cada sujeto; conversacin dirigida por hiptesis formuladas
por el experimentador sobre la marcha en funcin del desarrollo de la experiencia. Se van
cuestionando sucesivamente las respuestas y argumentos del nio
3)Anlisis cualitativo de las diferentes respuestas y explicaciones del sujeto. Esto no slo sita al
sujeto respecto a su nivel de desarrollo sino tambin recoge datos sobre su modo de
funcionamiento cognitivo.
4)El papel del experimentador es de gran importancia; debe tener ideas claras sobre sus
objetivos y metas, y debe ser suficientemente flexible, adaptar sus preguntas a las respuestas
del sujeto (al nivel del nio), ajustar la situacin experimental, modificar el material. "El buen
clnico se deja dirigir mientras dirige" y debe "dejar hablar al nio, no interrumpir ni desviar
nada, y al mismo tiempo, saber buscar algo concreto, tener en cada momento una hiptesis de
trabajo" (1926 "La representacin del mundo en el nio")
Refiere constantemente a un modelo terico que proporciona un anlisis a la vez estructural (en
trminos formales) y gentico (paso de un estadio a otro) del desarrollo intelectual. Explica
adems el paso de un estadio al siguiente, de una respuesta menos elaborada a una ms

elaborada(conflictos, ruptura del equilibrio, nuevas reequilibraciones.

TCNICAS
1)Entrevista o interrogatorio clnico (abordada con un plan de ir introduciendo temas cuyo
estudio le parezca necesario, o en una perspectiva no directiva)
2)Los tests "psicomtricos"
3)Pruebas proyectivas
4)La observacin
http://www.monografias.com/trabajos35/metodo-clinico/metodo-clinico.shtml