TUGASAN

MEI 2014 SEMESTER

KOD KURSUS

EEM422

NAMA KURSUS

KAEDAH DAN STRATEGI MENGAJAR

PENDIDIKAN MORAL

PROGRAM

SARJANA MUDA PENDIDIKAN

NAMA PELAJAR
NO. MATRIK
NAMA FASILITATOR
AKADEMIK

PUSAT PEMBELAJARAN

Isi kandungan
Bab

Bab 1

Tajuk
Biodata
Sekapur Sirih/Pendahuluan/
BAHAGIAN A:
Baca artikel Guru Cemerlang Pendidikan Moral :Keperluan

Muka
Surat
3
4-5
6-9

Menguasai Aspek Kandungan dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Pendidkan Moral dan Implikasinya. Oleh Kalaiselvi Ettikan ,Nur
Surayyah Mahdubala Abdullah & Umi Kalthom Abd Manaf.
Jawab soalan-soalan berikut:

Bab 2

Nyatakan latar belakang kajian

Sorotan kajian
Implikasi dapatan kajian
Pendapat pelajar tentang isi kandungan artikel.

BAHAGIAN B:
10-16

Tulis satu esei bertajuk :

Pendidikan Moral : Kepentingan kaedah dan strategi mengajar di
sekolah.

Anda menentukan format esei.

Buat rujukan yang relevan

-Ilustrasi,lembaran kerja,hyperlink,audio video

BAHAGIAN C:
. Pilih salah satu daripada nilai moral dalam DSK Rujuk Bab 2
dan Bab 3.
Sediakan satu Rancangan Pelajaran Harian (RPH) yang mengajar
nilai tersebut.
PERANCANGAN

Masa 1-2 masa

Pilih salah satu kaedah mengajar yang sesuai
Gunakan format RPH KSSR untuk Tahun 1-4
Jelaskan dengan terperinci kaedah dan langkah-langkah
penyampaian pelajaran.
2

17-21

Pastikan pelajaran anda berpusatkan murid dan

menggalakkkan kemahiran berfikir.

Lampiran Bahan
-Hasil kerja,gambar, ( audio video vcd)
Rujukan/Bibliografi

22-24
25

BAHAGIAN A:

Baca artikel Guru Cemerlang Pendidikan Moral :Keperluan Menguasai Aspek Kandungan
dalam Pengajaran dan Pembelajaran Pendidkan Moral dan Implikasinya. Oleh Kalaiselvi
Ettikan ,Nur Surayyah Mahdubala Abdullah & Umi Kalthom Abd Manaf.
Jawab soalan-soalan berikut:

Nyatakan latar belakang kajian

Sorotan kajian
Implikasi dapatan kajian
Pendapat pelajar tentang isi kandungan artikel.

1.Nyatakan latar belakang kajian

Kajian ini dilakukan untuk mengkaji sejauh manakah yang dikatakan guru cemerlang
Pendidikan Moral yang mempunyai kepakaran dalam bidangnya ,menguasai kandungan
Pendidikan Moral.Selain dapat meningkatkan pencapaian akademik dengan kepakaran yang
dimilki oleh guru cemerlang.Malah hasil kajian turut berpendapat pengekalan guru cemerlang
Pendidikan Moral yang mempunyai motivasi diri tinggi,mahir,berpengalaman dan pakar dalam
sesuatu bidang dikekalkan disekolah bagi memperkasakan lagi proses pengajaran dan
pembelajaran.
2.Sorotan kajian
Sorotan kajian turut menekankan peri pentingnya guru cemerlang menguasai pengetahuan
isi kandungan dan konsep asas iaitu memahami maksud moral dari persepektif falsafah
,psikologi dan sosiologi (aroff 1988) pendidikan moral untuk memudahkan proses pengajaran
dan pembelajaran menjadi lebih berkesan kepada pelajar-pelajar yang diajar..
Walaupun sesetengah pihak beranggapan mengajar Pendidikan Moral adalah senang
namun kajian yang dijalankan oleh Rahman 2007,melalui kajian tiga orang guru berpengalaman,
telah mendapati hasilnya,guru menjadi keliru, kurang menguasai pengetahuan dalam konsep
,nilai dan isi pelajaran.Pengajaran lebih berpusatkan guru dan hanya bertumpu pengajaran dan
pembelajaran bertumpu pada kemahiran menjawab soalan peperiksaan sahaja.
Jadi penguasaan penerapan nilai sebenar dalam subjek Pendidikan Moral dalam diri
pelajar kurang berlaku atau tak berlaku langsung.
Malah kajian juga turut menekankan kepada guru supaya mempunyai pengkhususan dalam
bidang sebenar yang diajar , dan pengalaman awal supaya dapat membantu proses pengajaran
dan pembelajaran didalam kelas.
Dalam pengajaran Pendidikan Moral ,kaedah pengajaran dan pembelajaran berpusatkan
4

murid menjadi lebih berkesan melalui penerapan konsep secara tak langsung dan berperingkatperingkat.Seterusnya penumpuan juga perlu untuk mengenali pelbagai kebolehan,latar belakang
dan watak atau tingkah laku yang berbeza-beza.Kepelbagaian aktiviti perlu bagi menarik minat
pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran .
3.Implikasi dapatan kajian
Hasil implikasi dapatan kajian ,menurut pendapat saya Pendidikan Moral bukanlah satu
subjek yang mudah untuk mengajar para pelajar disekolah ,waima guru cemerlang Pendidikan
Moral pun.Walaupun hasil kajian ini lebih menekankan kepada guru cemerlang Pendidikan
Moral yang mempunyai kepakaran dalam bidangnya ,menguasai kandungan Pendidikan Moral.
Antara pendapat saya melalui implikasi ini ialah:
1.Pihak kerajaan menyediakan guru Pendidikan Moral yang mencukupi
Penempatan guru-guru yang mengajar opsyen pengkhususan Pendidikan Moral yang
mencukupi disekolah sekolah di Malaysia amat perlu,kerana guru - guru yang mahir dalam
bidangnya sahaja mampu mengajar dengan berkesan kepada pelajarnya
2.Pengagihan penempatan guru seimbang
Pengagihan penempatan guru-guru opsyen pengkhususan Pendidikan Moral perlu
diagihkan secara seimbang dan sama rata bagi setiap negeri yang berkeperluan guru mengajar
Pendidikan Moral, supaya tidak timbul lagi masalah kekangan guru mengajar Pendidkan Moral.
3.Meningkatkan lagi kualiti perlantikan guru cemerlang.
Jika sekiranya guru mengajar Pendidikan Moral dilantik menjadi guru cemerlang dan
kekal mengajar di sekolah - sekolah mereka,secara tak langsung dapat menyumbang ilmu
kemahiran dalam bidang kepakaran dan seterusnya dapat mengekalkan kualiti sedia ada dalam
bidang kepakarannya.
4.Pihak sekolah perlu menitik beratkan guru mengajar Pendidikan Moral,melepaskan batuk
Disekolah-sekolah yang mengalami guru mengajar Pendidikan Moral ,jika sekiranya
diberi tanggung jawab oleh pihak sekolah mengajar Pendidikan Moral mnegajarlah secara
bersungguh-sungguh dan bertanggung jawab sebagai seorang pendidik yang beretika,Jangan
sekadar melepaskan batuk ditangga sahaja kesian anak-anak didikan kita.Pihak sekolah juga
5

perlu memantau dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral.

.
5.Penyediaan Bahan Bantuan Mengajar Pendidikan Moral mencukupi ,berkualiti.
Penyadiaan BBM pendidikan moral perlulah mencukupi dan berkualiti serta memenuhi
keperlu mengajar Pendidikan Moral,supaya dapat memberikan pengajaran dan pembelajaran
yang berkesan kepada para pelajar.Pengajaran yang disertai dengan BBM mampu memberi
kesan yang menarik minat para pelajar ,khususnya Pendidikan Moral.
6.Guru mempelbagaikan cara mengajar
Pihak guru perlu mempelbagaikan kaedah,teknik dan strategi dalam pengajaran dan
pembelajaran supaya dapat menarik murid mengikuti pengajaran Pendidikan Moral.Jadi suasana
bosan dan jemu dapat ditangani.Biasa pengajaran yang berpusatkan murid dapat memberi impak
kepada para pelajar.
7.Proses pengajaran pelbagai tempat
Proses pengajaran janganlah hanya statik berlaku didalam kelas sahaja.Guru perlu
mengadakan pengajaran dan pembelajaran di luar kelas supaya keseronokkan belajar
timbul.Umpamanya mengadakan kaedah lawatan di sekitar sekolah dan di luar kawasan
sekolah.Penerokaan dalam pemebelajaran ilmu Pendidikan Moral dapat diperluaskan.
4.Pendapat pelajar tentang isi kandungan kajian.
Menurut pendapat saya isi kandungan kajian menitik beratkan guru cemerlang Pendidkan
Moral ,terutamanya yang mempunyai pengkhususan Pendidikan Moral mampu mengajar ilmu
Pendidikan Moral lebih baik lagi berbanding dengan guru bukan dari pengkhususan Pendidikan
Moral.
Faktor ini disebabkan oleh pengalaman awal /lalu yang telah ada kepada guru Pendidikan
Moral.Walaupun kita tahu penguasaan dalam bidang kandungan dan konsep,namun pengalaman
awal memberikan kesan mendalam dalam pengajaran dan pembelajaran.Apahtah lagi mendapat
lantikan guru cemerlang.Penguasaan ilmu yang luas dan pengalaman dalam bidang mampu
menyumbang ilmu yang luas kepada para pelajar.
Namun ,ku sangka panas hingga ke petang,rupanya hujan di tengahari.Kekangan
6

yang berlaku pada hari ini kebiasaannya guru cemerlang akan diperlukan lagi
perkhidmatannya di Pejabat Pendidikan Daerah dan Jabatan Pelajaran Negeri.Jadi
keberadaan guru cermerlang tidak diletakkan di tempat yang sepatutnya.Kasihan anak didikan
yang memerlukan guru pakar dalam bidangPendidikan Moral ini menjadi tandus.
Apapun tindakan pihak atasan,perlulah memberi ruang dan peluang kepada anak
didikan merasai nikmat dan keberkesanan mendapat ilmu terutamanya ilmu Pendidikan Moral
daripada guru cemerlang yang pakar dalam bidangnya kerana kemampuan mereka mampu
memberikan sejuta kesan kepada anak didikan..

BAHAGIAN B:
Tulis satu esei bertajuk :
Pendidikan Moral : Kepentingan kaedah dan strategi mengajar di sekolah.

Anda menentukan format esei.

Buat rujukan yang relevan
7

Pendahuluan
Menurut Stanford Encyclopedia of Philosophy (2002).Perkataan moral boleh
digunakan secara deskriptif untuk merujuk kepada satu kod tingkah laku yang dibuat oleh
masyarakat atau kumpulan lain,seperti agamayang diterima oleh induvidu atau satu kod tingkah
laku yang merujuk kepada keadaan tertentu dilakukan oleh seseorang yang rasional.
Pendidikan Moral memainkan peranan penting dalam mencapai matlamat dan hasrat
negara.Subjek Pendidkan Moral penting dalam melahirkan generasi yang berdisiplin ,berilmu
dan berwawasan.Dalam kehidupan sosialisasi dapat mematangkan kita.Salah satu proses yang
dialami proses perkembangan moral.
Menurut Kamus Dewan (1970) ,guru bererti pendidik ,pengajar dan pengasuh.Guru
merupakan insan yang terlibat secara langsung dalam arena perguruan yang dikaitkan sebagai
suatu bidang mengajar atau melaksanakan konteks institusi pendidikan dalam menyampaikan
ilmu kepada anak murid atau masyarakat.Tanggungjawab sebagai guru Pendidikan Moral yang
berwibawa,khususnya dalam menigkat perkembangan moral kognitif remaja (pelajar) kea rah
melahirkan generasi yang bertanggungjawab dan berwawasan .Pemupukan nilai-nilai dan prinsip
hidup golongan remaja agar menjadi remaja berdisplin dan berilmu.Kenyataan ini disokong oleh
pendapat Yahya Buntat at.el (2003),dimana guru Pendidikan Moral bukan sahaja berkemahiran
mengajar mengembangkan ilmu,malah sikap,tingkah laku dan disiplin diri harus dibentuk ke
arah professional.
Pendidikan Moral kepentingan kaedah dan strategi mengajar di sekolah.
Pengajaran dan pembelajaran Pendidkan Moral yang baik saling mempunyai perkaitan
diantara pemilihan kaedah dan strategi yang bersesuaian ,dapat menarik minat pelajar - pelajar
mengikuti pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral.
Antara kaedah yang menarik untuk mengajar Pendidikan Moral ialah:

a.Kaedah Sokratik
Ahli falsafah Socrates (470-399 SM) warganegara negara Greek mewujudkan kaedah
,sebagai suatukaedah pengajaran.Kaedah ini sangat sesuai untuk pengajaran Pendidikan Moral
kerana objektif utama ialah pertanyaanSocrates tidak mementingkan fakta dan konsep .Apa yang
dipentingkan ialah perkembangan kemahiran menyoal yang menuju kebenaran.Kaedah Sokratik
berbentuk dialektif iaitu merupakan sesuatu perbualan antara guru dengan murid.Peranan guru
ialah mengemukan soalan-soalan dan peranan murid menyusun pengalaman pengalaman
lampau untuk menjawab soalan.Dalam kaedah ini juga Socrates mementingkan penilaian pretasi.
b.Kaedah Main Peranan/Simulasi
Kaedah simulasi ini adalah untuk meningkatkan kebolehan murid mengaplikasi konsep
konsep tertentu dalam penyelesaian masalah.Simulasi diwujudkan sesuatu sitruasi yang
diwujudkan bagi menyerupai situasi sebenar bentuk yang dipermudahkan,dirinkaskan atau
dikecilkan suapaya masalah atau isu dapat diselesaikan.Contoh menyelsaiakan isu vendalisme
.Bagaimana murid main peranan dalam meyelesaikan masalah tak bermoral ini.
c.Kaedah Bermain dan Bercerita
Kaedah ini sering dikaitkan dengan peringkat kanak-kanak.Umpamanya apabila orang
dewasa memerhati kanak- kanak,mereka menganggap kanak-kanak itu membuang masa dan
tidak produktif.Tanggapan ini adalah salah,
Menurut Friedrich Frobel,bermain merupakan ekspresi paling tinggi perkembangan
manusia pada peringkat kanak-kanak,ekspresi bebas terkandung dalam roh seorang kanakkaak.Frobel menekankan pada peringkat bermain perkembangan kemahiran fizikal dan
penguasaan bahasa,muzik ekpresi kendiri sebagai dasar bagi pendidikan awal kanak-kanak.
Bermain merupakan satu proses yang membantu dalam perkembangankuasa
penumpuan seseorang kanak-kanak serta kecenderungan untuk menjelajah dan
mencipta.Permainan memberikan mereka pengalaman awal mengenai keadilan,peraturan
,kesamaan.
9

Selain itu ,dalam kaedah bermain apasekalipun disusuli dengan penceritaan sama
ada,murid murid bercakap sendiri dengan objek yang dimain atau bercerita secara formal
kepada rakan melalui penggunaan buku,puppet dan sebagainya.Penceritaan yang menarik minat
mampu memberi kesan kepada para pendengar atau audien .Apatah lagi dengan menggunakan
nada suara pelbagai intonasi dan memek muka serta lengok gaya badan.Gabungan kedua-dua
kaedah ini sangat berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran.
d.Kaedah Nyanyian dan Lakonan
Kaedah ini amat amat digemari oleh murid-murid sekolah rendah .Teknik biasanya
digunakan sewaktu setbinduksi bagi menarik perhatian murid- murid teransang untuk melalui
proses pengajaran dan pembelajaran seterusnya,serta dapat meningkat penguasaan konsep asas
sesuatu tajuk atau topik.Contoh lagu yang berunsur Pendidikan Moral yang baik untuk muridmurid ini seperti lagu :
1. Satu -satu saya sayang ibu
2. Bangun pagi
3. Terima kasih cikgu dan lain lain lagi.
Malah bukan itu sahaja dalam lagu peneparapan unsur moraldan etika banyak terkandung
dalam senikata lagu ,suasana kesan tersebut mampu mengamalkan dalam kehidupan
seharian.

e.Kaedah Perbincangan
Kaedah ini ,merupakan satu aktiviti dimana induvidu induvidu dapata berinteraksi satu
sama lain serta berkongsi maklumat tentang sesuatu topic atau maslah tujuan memcari sesuatu
penyelasaian .Perbincangan sangat berfaedah kepada murid kerana mereka dapat mengemukan
idea-idea mereka,dapat bertukar pendapat buah fikiran.Perbincangan yang berkesan adalah
perukaran idea sesame ahli kumpulan bukanya guru.Guru hanya mengemukakan soalan sahaja.
Jenis-jenis perbincangan adalah berbagai,contohnya,sesi Buzz, seminar.perbahasan, dan forum,

10

f.Kaedah Lawatan
Kaedah ini memberikan pengalaman sebenar di luar bilik darjah.Kaedah ini dapat
memberikn kesempetan ,pemerhatiandan membuat pertimbangan kelokasi yang dilawati.Melalui
kaedah ini dapat memberikan keinsafan,kesedaran dan perasaan tanggungjawab.Dengan itu nilai
moral dapat diterapkan.Kaedah ini mempunyai tiga fasa untuk memberi pengajaran dan
pembelajaran berkesan kepada murid iaitu ,fasa sebelum ,semasa dan selepas.
g.Kaedah Pameran
Satu kaedah yang menghargai sumbangan pelajar dan memberi motivasi kepada pelajar
untuk terus berusaha.Selain itu mendorong pelajar untuk memmiliki daya kreativitidan
kepimpinan diri.Malah dapat memdidik pelajar menguruskan ssesuatu aktiviti yang
sistematik,berdisiplin dan bersosialisasi dengan masyarakat di pesekitarannya.
Contoh menganjurkan pameranKepentingan Berjiran dan Anti Dadah.
h.Kaedah Penyelesaian Masalah
Kaedah ini melibatkan pendekatan pengajaran kaedah penyiasatan sainstifik.Kaedah
John Dewey melibatkan lima langkah iaitu:
1 . Mengenal masalah
2. Mencari maklumat
3.Membuat hipotesis
4.Menguji hipotesis
5. Menilai dan membuat rumusan.
Contohnya : Bagaimanan nak menyelesaikan pemberian ucapan penghargaan kepada
orang yang telah menolong dan membuat kebaikan tanpa mengenalinya dan tak sempat bertegur
dengan orang tersebut.Alternetif alternative yang difikirkan mungkin dapat diuji dan mereka
akan mengamalkan nanti jika menjalani kehidupan seharaian.Dalam tempoh itu mereka akan
menilai ,membuat rumusan,tentang hipotesis mereka.Sekiranya hipotesis tak berjaya,maka
hipotesis baru terpaksa dibentuk.
11

i.Kaedah Projek
Pengasas kaedah ini ialah John Dewey .Kanak-kanak mempunyai naluri ingin tahu dan
suka membina sesuatu benda dengankebolehan serta kecenderungan.Mereka belajar melalui
pengalaman,pemerhatian dan percubaan.Lantaran itu William Kilpatrick menyarankankaedah
projek digunakan di sekolah- sekolah.
Kaedah projek,murid-murid menjalankan sesuatu ujikaji atau kegiatan didalam an
bertujuanmendapatkan sesuatu hasil situasi sebenar .Contoh projek bercerita melibatkan
pembelajaran berbentuk lisan,lagu,muzik atau gambar.
j.Kaedah Tunjuk cara
Kaedah ini mendidik murid membiasakan diri mengikut prosedur sesuatu
aktiviti.Penguasaan maklumat ,proses,atau prinsip ,langkah langkah tugasan dan maklum
balas.Contohnya kaedah tunjuk cara memuliakan tetamu mengikut kaum di Malaysia.

Strategi Pendidikan Moral di sekolah

Selain kaedah,strategi merupakan proses pengajaran dan pembelajaran yang
terpenting.Kaedah dan strategi umpama lagu dan irama ,tidak boleh dipisahkan,sekiranya
kedua dua ini terpisah maka sesi pengajaran dan pembelajaran tidak teratur dan caca merba
jadinya.Pendidkan Moral memerlukan pemilihan dan perlaksanaan strategi yang betul dan sesuai
akan melancarkan proses pembelajaran bagi mencapai objektif yang berkesan.
Strategi utama yang berkesan terbahagi kepada tiga iaitu:

12

Strategi berpusatkan guru,dalam strategi ini guru memainkan peranan uatama dalam
menguasai aktiviti pembelajaran.Strategi ini sesuai untuk murid darjah 1.2.dan tiga
kerana masih belum mempunyai pengetahuan yang luas ,memerlukan bimbingan.Guru
perlu menjelaskan konsep dan isi pelajaran kepada pelajar.Pelajar menjadi pendengar

yang setia.Keseluruhan kelas dikuasai oleh guru.

Strategi berpusatkan murid/pelajar,melibatkan murid secara aktif dalam aktiviti
pembelajaran.Murid dan guru sama-sama berperanan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.Penerapan nilai dan unsur yang baik seperti ,bersosialisasi,hormatmenghormati bertimbang rasa,bekerjasama.Biasanya berpusatkan murid dalam kerja
kumpulan dan kerja projek.Contoh berlakon dalam situasi mengikut kaum di Malaysia
mengucapakan terima kasih dalam pelbagai bahasa mengikut kaum(Melayu,Cina

,India,Kadazan).
Strategi berpusatkan bahan,Strategi ini menitik beratkan pengunaan Bahan Bantuan
Mengajara dalam pengajaran dan pembelajaran sepertigambar ,carta ,model slaid,radiao
kaset,video dan sebagainya.Penggunaan bahan yang bersesuaian dengan topik,objektif
,aktiviti mampu memberi kesan yang baik dalammencapai objektif pengajaran.

Kesimpulan
Dalam Pendidikan Moral juga menuntut pendekatan penerapan nilai budi pekerti yang
baik pada diri kanak-kanak khasnya.Melentur buluh ,biarlah dari rebungnya.
Elemen pembelajaran aktif melalui percakapan ,mendengar,menulis ,membaca dan
membuat refleksi.Martin Buber 1965 berfungsi untuk mengesahkan dan menggalakan the bestin
others dalam perhubungan induvidu.Pendidikan Moral bukanlah berfungsi sebagai satu subjek
atau mata pelajaran yang penting di sekolah mengajar manusia ilmu pendidikan etika/moral

13

.Malah jauh dari itu lagi ,membentuk manusia mempunyai jati diri yang mulia jika diamalkan
dalam kehidupan seharian kita.
Mantan Perdana Menteri ,Tun Dr Mahathir Mohammad dalam Wawasan 2020 nya suatu
ketika dahulu memberi penekanan kepada kepentingan nilai-nilai murni di dalam menjayakan
WawasanKita harus sedar akan bertapa pentingnya kita mengamalkan nilai-nilai dan cararcara yang boleh menjayakan kita.Berjaya atau tidak seseorang,atau satu kaum ,atau satu
bangsa bergantung kepada sifat-sifat yang ada kepada induvidu ,kaum atau bangsa itu.Jika
pihak-pihak ini tidak rajin,tidak jujur,tidak mempunyai pandangan jauh,tidak tertib dan tidak
mempunyai etika yang mulia ,mereka akan tetapakan gagal.

BAHAGIAN C:
Pilih salah satu daripada nilai moral dalam DSK Rujuk Bab 2 dab Bab 3.
Sediakan satu Rancangan Pelajaran Harian (RPH) yang mengajar nilai tersebut.
PERANCANGAN

Mata Pelajaran dan

Kelas
Bilangan murid

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

PENDIDKAN MORAL
Pendidikan Moral
Tahun 1
32 orang: kehadiran 30/32 orang
14

Tarikh

29 Jun 2016

Tema/Tajuk

Negara Saya- Masyarakat di Malaysia

Masa

8.30 -9.30 pagi (60 minit)

Standard
Kandungan
Standard
Pembelajaran

4.1 Mengamalkan sikap terima kasih.

Objektif

Sistem Bahasa

Elemen Merentas
Kurikulum
(EMK)

Bahan Bantu
Belajar

4.1.1.Mengucapkan terima kasih dalam pelbagai bahasa.

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat;
i) Mengucapkan terima kasih dalam pelbagai bahasa.
ii) Mengucapkan terima kasih mengikut situasi memberi
penghargaan.
iii)Memadankan gambar dengan ucapan bahasa yang betul
mengikut kaumdi Malaysia.
Tatabahasa: Imbuhan ber (bertanggungjawab, berterima kasih,
berbahasa, bersikap, )
Kosa kata: tulus,ilmu,baca ,kira,lelah ,ajal,benar,ikhlas
Ilmu: Masyarakat di Malaysia.
TMK: Guru menggunakan komputer riba
Nilai: Menghargai ucapan terima kasih mengikut kaum di Malaysia
Kreativiti dan inovasi: mestamu
Lembaran Petikan
Lembaran Peta I Think (langkah
dan kesan)
Lirik Lagu Terima kasih

Video lagu Terima kasih

Komputer Riba
LCD

Penilaian
Pengajaran dan
Pembelajaran

Murid melihat gambar dan menyatakan/mengucapakan ucapan terima

kasih mengikut kaum masyarakat di Malaysia.

Pengetahuan Sedia
ada

Telah terbisa mengucapkan ucapan terima kasih bersama ibu

bapa,guru dan kawan-kawan di rumah, sekolah dan persekitaran.

LANGKAH/
MASA
Set Induksi
(5 minit)

ISI
PELAJARAN

Video
- lagu
kasih
soalan
Jangkaan
jawapan

AKTIVITI
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Teknik: Sumbang Saran
1. Murid menonton video
Terima
lagu Terima kasih
2. Guru bersoal jawab
dengan murid
berkenaan tayangan
video tersebut
15

CATATAN

Kecerdasan
Pelbagai (KP):
Ruang dan visual
Nilai
-Pengahargaan
ucapan terima kasih

BBM

ibu,
ayah
cikgu
kawan
- Apakah yang kamu dapat
lihat dalam gambar video
tadi?

Gambar
masyarakat
mengikut kaum
di Malaysia
Sekitar
-Melayu
-Cina
-India
-Khadazan

Langkah 1
(15 minit)

Cara
mengucapkan
terima kasih
mengikut bahasa
kaum di
Malaysia.
1. Terima kasih
2. Xie xie
3. Nandrii
4.Kautoludan
Petikan
Terima kasih
(rujuk
lampiran)

3. Guru mengaitkan
tayangan video
dengan tajuk pelajaran
hari
Teknik:
Perbincangan
1. Murid dibahagikan
kepada empat kumpulan

Kesan kesan

Kemahiran
Berfikir (KB):
-Menjana idea

2. Murid diminta
menyebut dan
menjana idea
berdasarkan
gambar yang diedarkan
berkaitan dgn ucapan
terima kasih.

Kecerdasan
Pelbagai (KP):
-Interpersonal

2. Murid menulis
ucapan terima kasih
mengikut kaum di
Malaysia
Peta I Think

Nilai:
- menghargai
ucapan terima
kasih

4. Guru akan memilih

beberapa orang pelajar
untuk mengucapkan
terima kasih mengikut
kaum di Malaysia telah
dikenal pasti daripada
petikan melalui rajah
peta yang dihasilkan.

Rajah Peta
(Rujuk
Lampiran
Langkah 2
(15 minit)

-video lagu terima

kasih.

Teknik: Bercerita
Pembentangan Kumpulan
16

Kontekstual:
-Pengalaman sedia
ada murid

BBB:
-Gambar pelbagai
kaum diMalaysia
-Lembaran Peta I
think

ucapan terima
KASIH
1. Terima kasih
2. Xie xie
3. Nandrii
4.Kautoludan

1. Murid diminta
Memgucapkan ucapan
terima kasih mengikut
bahasa kaum di Malaysia
dan
menjana idea
berdasarkan
gambar yang diedarkan
berkaitan ucapan terima
kasih.

Jawapan
jangkaan
1. Timbul
kesedaran
2. Wakil setiap kumpulan
2. Dapat
diminta membentang
mengucapapkan
hasil perbincangan
ucapan terima
berdasarkan petikan
kasih
yang diberikan dengan
3.Mengajar anakmenggunakan gambar
anak memberi
penghargan
kepada orang lain
di persekitaran
Teknik:
mereka
Sumbang Saran
1. Guru dan murid
Peta Pelbagai
merumuskan
Alir
keseluruhan hasil
(Rujuk
pembentangan secara
Lampiran)
kelas.

Langkah 3
(10 minit)

Belajar Cara
Belajar (BCB):
-Kemahiran
membaca
KP:
-Interpersonal
-Verbal linguistik
Nilai:
-Bekerjasama
-Kesabaran
-Keyakinan diri
BBB:
-Kertas /lembaran
Sebak

Teknik: Mestamu
1. Terima kasih
2. Xie xie
3. Nandrii
4.Kautoludan
Lirik lagu
terima kasih
Kosa kata
1. Tulus
2. Ilmu,
3. Baca
4. Kira,
5. Lelah

1. Seorang murid akan

menyebut ucapan
terima kasih mengikut
bahasa kaum di
Malaysia, murid-murid
lain akan mengikut
bersama-sama.
2. Guru menerangkan kosa
kata yang terdapat dalam
lirik terima kasih

17

Teknologi
Maklumat
Komunikasi
(TMK):
-Tayangan lirik
menggunakan
komputer
Kemahiran
BBB:
Komputer
LCD
Petikan lirik lagu
.Nilai;
Kerjasama

6. Ajal ,
7. Benar,
8. Ikhlas

Menghargai

Lirik lagu terima

kasih
(Rujuk
Lampiran)

Pengayaan

Langkah 4
(10 minit)
Pemulihan
Rumusan

Penutup
(5 minit)

Kognitif
Mengucapkan
terima kasih
mengikut bahasa
kaum di
Malaysia

1. Guru memberi latihan

lembaran kerja
berkaitan dengan
padankan gambar kaum
dan ucapan megikut
bahasanya.

Nilai:
Berusaha
BBB:
Lembaran kerja
Petikan

2. Latihan mengucapkan
terimakasih mengikut
bahasa kaum di Malaysia
Teknik Sumbangsaran
1. Guru dan murid
membuat rumusan
tentang ucapan terima
kasih menikut bahasa
kaum di Malaysia.
Teknik: Nyanyian

Sosial
2. Guru dan murid
-Bersama-sama
bersama-sama
menyanyikan
menyanyi lagu terima
lagu terima kasih
kasih

18

KP:
muzik, kinestetik
Nilai:
-Kepatuhan
-Kesabaran
-Bekerjasama
BBB:
komputer riba
Video lagu terima
kasih

Refleksi

Kekuatan; Semua murid dapat menyebut ucapan terima kasih

mengikut bahasa kaum di Malaysia dengan lanca r
Kelemahan; Seramai 5 daripada 30 yang hadir malu-malu menyebut
ucapan terima kasih ikut kaum di Malaysia.
Penambahbaikan:.Meminta murid yang malu tampil
ke hadapan dan meyebut berulang-ulang bersama
rakan sekelas

19

LAMPIRAN

LIRIK LAGU:TERIMA KASIH CIKGU

( Najwa Latif rear Upin Ipin)

Tulis setia mu telah mengajar kami

Membekalkan ilmu untuk masa depan
Dari ABC 12 dan dan 3 hingga ku tahu
20

Baca dan kira

Tak terhingga pengorbananmu
Hingga aku besar kan ku ingat selalu
Terima kasih padamu cikgu
Jasa mu akan ke kenang selalu
Tak pernah lelah tunjuk ajar ku
Terima kasih pada mu cikgu
Terima kasih cikgu
Kaulah pelita hidup bagi kami semua
Menuju jalan ke arah yang benar
Penuh ikhlas dan tulus membimbing dan mengajar
Untuk memastikan kami berjaya

LEMBARAN KERJA MURID

21

Rujukan:
Dr.Mohd Zailani B. Mohd Yusoff.(2012).Dinamika Sains Pemikiran Etika,Kedah:.Bitara
Media Berhad.
Mohd Noor Jusoh.(2011).Tamadun Islam & Tamadun Asia,Selangor:Sarjana Media
Sdn.Bhd.

22

Nota AEU Semester 9.(2016).EEM422Kaedah Dan Strategi Mengajar Pendidikan

Moral,Kuala Lumpur:Asia E Universiti.
Ee Ah Meng.(1987). ;Pedagogi untuk Bakal Guru,Petaling Jaya:. Fajar Bakti Sdn Bhd .

http://wwww.bh peranan guru pendidkan moral dalam merealisasikan aspirasi pendidikan negara

http://wwww.bh pendekatan kaedah dan strategi pendidkan

23

24