UFRRJ

Professora: Elizabeth
Aluna: Glria G. Cerqueira Rezende
Projeto de Monografia
INTRODUO
A Alfabetizao vem percorrendo um caminho de histrias at a
atualidade, dando seu incio na idade mdia, porm, com a chegada dos
Padres jesutas no Brasil, tem incio uma comunicao entre padres e ndios,
com isso, acontece a implementao da lngua portuguesa para os ndios. A
escrita portuguesa no Brasil, aconteceu pela Companhia de Jesus, trazidas
pelos padres jesutas com o intuito de catequizar os ndios. Desde a
chegada dos portugueses no Brasil, inicia-se a soletrao das primeiras
letras no sculo XVI. No Brasil, a alfabetizao tem em sua histria os
mtodos de alfabetizao, no fim do sculo XIX, e at ento, vem surgindo
questionamentos e problemas referentes a esses mtodos: as dificuldades
encontradas pelos professores em alfabetizar as nossas crianas, e a
dificuldade em aprender a ler e escrever das crianas, especialmente das
escolas pblicas.
No final do Imprio o ensino era realizado de modo precrio, escolas
improvisadas em casas com salas destacadas, alunos de vrias sries
compartilhando o mesmo ambiente, professores obrigados a dar conta da
aprendizagem das crianas, nesta poca o mtodo utilizado para a
alfabetizao era de marcha sinttica, que era aplicado por partes da
palavra at a palavra completa, o mtodo da soletrao alfabtico, a partir
dos nomes das letras, o mtodo fnico, sons correspondentes s letras, o
mtodo de silabao, emisso de sons, partindo-se das slabas, entre outros
mtodos. Durante os sculos XVI E XVIII at a dcada de 1960, houve uma
rejeio do mtodo da soletrao, acontecendo transformaes e criando-se
novos mtodos. Foi nesta poca que aconteceu a criao das cartilhas ,
como apoio e ajuda aos professores alfabetizadores da poca. A iniciao do
ensino de alfabetizao com as cartilhas, inicia-se no sculo XIX, eram
baseadas nos mtodos de marcha sinttica( soletrao, fnico e silabao),
com as cartilhas, No perodo atual, a reinveno da alfabetizao, vem se
adequando de acordo com o fracasso da alfabetizao.
Segundo FRIGOTTO, o denominado fracasso escolar recorrentemente
estudados a partir de diferentes ticas, e demonstrado por estatsticas
nacionais e internacionais ainda uma realidade constante.
A dificuldade em se aprender a ler e escrever, tem mostrado nas escolas,
situaes preocupantes, principalmente pelo fato da criana chegar ao
terceiro ano, sem a leitura bsica do primeiro e segundo ano, aps a
aprovao automtica.
Com a proposta de se alfabetizar as crianas de forma continuada e
evitando assim a evaso e repetncia nos anos iniciais, foi criada a
alfabetizao em ciclos. Os Ciclos foram implantados em 1998 com a

justificativa de que era necessrio minimizar os altos ndices de evaso e

repetncias nas sries iniciais do Ensino Fundamental. A alfabetizao em
ciclos, caracterizava-se em mudanas no currculo, organizao da escola e
apoio aos professores para a realizao de um trabalho com uma
metodologia moderna reconhecendo que as crianas chegam escola em
um processo de alfabetizao. importante destacar que um ciclo de trs
anos para a alfabetizao das crianas, compreendendo a faixa etria de
seis a oito anos de idade, exige o comprometimento da gesto em todas as
suas esferas. A parceria entre professores, diretores e todos os rgo
polticos envolvidos, de vital importncia para o sucesso na alfabetizao
das crianas.
Com o intuito de se alfabetizar as crianas na idade certa, garantindo
que at oito anos todas as crianas devam estar alfabetizadas, criou-se o
Pnaic (Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa), criado em 2012,
tendo seu incio com aulas de formao com os professores em 2013, os
professores seriam alfabetizadores do primeiro ao terceiro ano. Em 2013, os
estudos de formao para os professores foram sobre Alfabetizao e
Letramento.
O processo de alfabetizao manifestado de diferentes modos nas
crianas, cada qual evolui em seu tempo e motivao, no como uma
receita pronta e com resultados imediatos.
Educadores como Paulo Freire, Emlia Ferreiro, O Neill e outros
pensadores que refletem a alfabetizao de uma forma crticoconstrucionista vem nos mostrando que o fenmeno da alfabetizao se
consubstancia numa complexidade multimediada, onde mediaes sciolingusticas, culturais, polticas, existenciais tm papis fundamentais.

JUSTIFICATIVA
Vrios fatores so responsveis pelo fracasso ou no escolar de uma
criana, deste modo, a proposta desse projeto, deve-se as dificuldades
encontradas em se alfabetizar nas sries iniciais, sendo considerado um
fato preocupante as crianas que chegam ao terceiro ano sem o domnio da
leitura e da escrita. Acredito que para a superao deste problema
encontra-se nas mudanas das prticas pedaggicas do professor
alfabetizador, do envolvimento de todos da escola. O papel da escola e
todos os envolvidos em prol de uma educao de qualidade, fundamental
na reestruturao do currculo escolar.
O interesse pelo tema decorrente de minha experincia como
alfabetizadora em turma do terceiro ano de escolaridade em uma escola
municipal da rede de Japeri. Ao observar as transformaes e as
dificuldades encontradas em se alfabetizar as crianas, levou-me a
questionamentos e interrogaes em realizar esse projeto. Acredito que
vrios fatores como social , familiar, metodologia ultrapassada entre outros,
favoream o fracasso escolar e o desinteresse das crianas em frequentar
escola. A escola devendo reconhecer que o processo de alfabetizao,
manifesta-se de modo diferente em cada criana, cada um evolui em seu

tempo e motivao, com seus mtodos ultrapassados, esquece que a

criana chega escola com sua cultura e um conhecimento adquirido em
seu ambiente social.
Este trabalho baseia-se em teorias desenvolvidas por FRIGOTTO, Leitura e
Escrita nos Ciclos de formao: Existe algum avano?
ZIBETTI, Ciclo Bsico de alfabetizao e Heterogeneidade: Os Desafios da
Prtica Pedaggica.
Cruz, PRTICAS DE Alfabetizao no 1 Ciclo do Ensino Fundamental: O
Que os Alunos Aprendem?
SILVA, Mariza Vieira da, Histria da alfabetizao no Brasil: a constituio de
sentidos e do sujeito da escolarizao,1998.
ARAUJO, Ayala de Souza, Histria da alfabetizao, 2012.