La educacin venezolana est siendo afectada por un conjunto de

variables exgenas y endgenas, lo cual exige un cambio y la puesta en

prctica de un modelo nuevo. Este panorama exige cambios en los
procedimientos, sistemas de planeacin y de la gestin administrativa en las
instituciones educativas del pas, con el propsito de mejorar sus niveles y
con el objetivo de transformar la educacin en una herramienta de desarrollo
que fomente la integracin social en Venezuela, que aliente la expectativa de
construir una nueva educacin, en donde se formen nuevos hombres y
mujeres, que formulen y acuerden propuestas para que la sociedad
venezolana se rena en torno a proyectos transformadores y ofrezcan
alternativas que apunten al fortalecimiento de sueos colectivos.
Cuando se plantea una modificacin en las funciones se debe tomar en
cuenta, para tal fin, los procesos administrativos que vienen emergiendo con
esta nueva propuesta que ve en la necesidad del cambio, impulsar una tarea
transformadora en nuestras aulas. Esta nueva gestin, debe seguir un
rumbo hacia la participacin protagnica de los autores educativoscomunitarios, en lo poltico, administrativo, gerencial, pedaggico, formativo,
brindando espacios para su formacin y organizacin dentro de una
estructura flexible y democrtica como miembros activos de la sociedad
venezolana.
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l debe tomar en cuenta aspectos como la solidaridad, el compartir
ideas, la cooperacin, asumir compromisos de acuerdo a las necesidades y
ejercer el liderazgo individual y colectivo como autor activo de protagonismo
con participacin y sentido de pertenencia; es l quien se convierte en un
gua para el educando en el proceso educativo y creador de oportunidades
para fomentar el uso de tcnicas y estrategias de enseanza que estimulen
esta participacin activa, con capacidad de resolver y contribuir a cambiar el
proceso educativo bajo una concepcin transformadora, que se exprese de
manera general en todo el entorno social del alumno expresado con
actividades acadmicas.
El propsito de la investigacin es contribuir a mejorar la calidad de la
enseanza en el aula. Es por eso, que es el docente quien, para poder
ejercer su funcin orientadora en el proceso educativo, debe conocer teoras
que le permitan desarrollar sus capacidades gerenciales e implementar
estrategias que incentiven la interaccin y participacin activa de los
miembros de la comunidad, de acuerdo a los lineamientos pedaggicos
establecidos en el nuevo diseo curricular de la educacin bolivariana.
El educador ha de
convertirse en un promotor de la participacin,
porque ha de intervenir y estimular la organizacin, coordinacin y
administracin de recursos humanos dentro y fuera del mbito educativo;
tambin ser investigador, pues debe considerar las estrategias como
hiptesis de accin para examinarlos y comprobar su eficiencia a fin de
mantenerlas, modificarlas o sustituirlas.
El educador ha de convertirse en un promotor de la participacin,
porque ha de intervenir y estimular la organizacin, coordinacin y
administracin de recursos humanos dentro y fuera del mbito educativo;
tambin ser investigador, pues debe considerar las estrategias como
hiptesis de accin para examinarlos y comprobar su eficiencia a fin de
mantenerlas, modificarlas o sustituirlas.

El docente debe fomentar en el educando el conocimiento de s mismo,

de los dems, del mundo que lo rodea y ayudarlo en la elaboracin y
orientacin vocacional.
Para que el docente pueda desempear estas funciones, deber reunir
condiciones bsicas como son: capacitacin acorde a las funciones a
desempear, poseer ttulo docente de nivel superior, tambin requerir
reunir atributos personales inherentes a su desempeo en el aula como es
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ser: creativo, honesto, optimista, perseverante, reflexivo y crtico.
En este orden de ideas, el CENAMEC, (2007), sostiene que la
funcin gerencial del docente:
Se orientar hacia una enseanza comprensiva, donde el
alumno es el centro del hecho educativo en cuyo alrededor gira
la escogencia de contenidos y estrategias. Se persigue con este
diseo curricular un perfil de competencias centradas en pilares
para el desarrollo integral del nuevo socialismo, humanista y
ambientalista: aprender a crear, aprender a participar, aprender
a valorar y aprender a reflexionar. (p.7)
El Currculo Nacional Bolivariano asume estos pilares con flexibilidad
y orienta los componentes de las reas del aprendizaje y los ejes
integradores, facilitando las experiencias adquiridas dentro y fuera del recinto
educativo que permite al docente formar alumnos que se relacionen con su
contexto histrico-cultural, con actitudes, aptitudes y valores acerca del hacer
cientfico, desde una perspectiva social. Este docente de aula planteado en
el Currculo Nacional Bolivariano debe:
Ser un maestro y una maestra
modelo de liderazgo,
impregnado de slidos valores de identidad venezolana y con
una visin latinoamericana, caribea y universal e identificado
con la bsqueda del bienestar social colectivo. Adems, debe
ser promotor y promotora de la
formacin del nuevo
republicano y la nueva republicana, generando la reflexin, la
cooperacin y la participacin protagnica y corresponsable de
los distintos actores vinculados con el proceso educativo.
(CENAMEC, 2007). (p.12)
De lo anterior se establece
la necesidad de la preparacin y
actualizacin docente en vas de lograr la formacin de un educando integral
que sea: analtico, crtico, culto, reflexivo y comprensivo.
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Se plantea un docente cuyas funciones gerenciales en el aula le
permitan fomentar durante el proceso educativo la participacin activa del
educando, donde ste sea protagonista de su propio aprendizaje y el
docente acompaante que va a mediar en los procesos de aprendizaje
tomando en cuenta a este individuo como es, piensa y siente la escuela
como la integradora entre el individuo y la comunidad.
Es por ello que el sistema educativo representa la integracin de un
conjunto de elementos, polticas y estrategias, que conllevan a un proceso
educativo en el cual se implementan los medios necesarios que permitan
cumplir con las disposiciones legales de la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela (1999) en funcin del derecho continuo y
permanente que tiene el venezolano de ser educado institucionalmente bajo

...... los principios de unidad, coordinacin, factibilidad regionalizacin y

flexibilidad de innovacin: (p.25)