Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
E-ISSN: 1909-2474
lesga@une.net.co
Universidad de Caldas
Colombia
Universidad de Caldas
water
footprint,
community,
INTRODUCCIN
En la actualidad existen desequilibrios entre la oferta y la
demanda del recurso agua y/o entre sus diversos usos
generados por el aumento de la poblacin, lo cual prende las
alarmas de instituciones internacionales preocupadas por la
gestin del agua, dado que gran parte de la poblacin no tiene
conciencia del uso que se le est dando al recurso. Esto hace
necesario mejorar nuestro conocimiento acerca de la gestin y
cuidado del recurso hdrico (Vlez-Upegui & Correa-Velsquez,
2002); es por esta razn que la educacin ambiental, segn
Alegre (2010), debe estar orientada a la comunidad,
involucrando a los individuos en un proceso activo para resolver
los problemas en el contexto de sus realidades especficas,
fomentando la participacin y la iniciativa para superar las
dificultades que los afectan, pero esencialmente para evitar
crear nuevas situaciones de conflicto.
En las propuestas de educacin ambiental es necesaria la
implementacin de estrategias para que las comunidades se
apropien de la importancia y tomen conciencia del uso que
estn dando a los recursos naturales; en este caso, al agua que
se consume en los hogares. A partir del concepto de huella
hdrica (HH) propuesto por Hoekstra y Hung en 2002, que
permite estimar el agua que ha sido necesaria en la produccin
de bienes y servicios, se plantearon talleres participativos con
comunidades rurales del municipio de Villavicencio, con las que
se pretendi generar un cambio de percepcin en el uso del
agua a travs del clculo de la HH por consumo de alimentos,
propiciando espacios de autorreflexin en donde se genere un
cambio en las relaciones hombre, naturaleza y sociedad.
Trllez (2006), plantea que las comunidades necesitan llevar a
cabo procesos de autogestin ambiental comunitaria para el
desarrollo sustentable, que amplen su visin y les permitan
orientar una accin permanente de anlisis y planificacin
respecto a la situacin ambiental de su poblacin. La
Universidad de Caldas
71
MATERIALES Y MTODOS
El desarrollo de este trabajo se llev a cabo bajo la metodologa
de la investigacin-accin de Elliott (1993), cuyo objetivo
esencial es el de operar un cambio en un medio (en la gente y
en el medio ambiente) y cuya dinmica es participativa,
implicando los diferentes actores de una situacin por
transformar (Sauv, 2004).
Se cont con la participacin de 35 lderes comunitarios de los
corregimientos 4 y 7 de Villavicencio, con los cuales se
implement la estrategia educativa a travs de talleres, con el
objeto de analizar los cambios en la percepcin que tienen
sobre el uso del recurso hdrico.
El primer taller, indag sobre Cunta agua consume
normalmente en un da?, seguidamente se expuso el concepto
de huella hdrica, se calcul la HH individual y comunitaria, para
lo cual se entreg un listado de productos alimenticios con su
respectiva HH (Tabla1). Con base en lo anterior, en el segundo
taller, nuevamente se indag sobre los resultados obtenidos y la
nueva percepcin de uso del recurso agua (Figura 1).
Universidad de Caldas
RESULTADOS Y DISCUSIN
En la Tabla 2, se presentan algunas de las precepciones antes
y despus de la implementacin de la estrategia de educacin
ambiental, donde se observa un cambio en la percepcin sobre
el uso del agua en sus hogares, donde reconocen cunta agua
ha sido empleada nicamente en la produccin de alimentos sin
considerar otros bienes y servicios de consumo.
Universidad de Caldas
73
Universidad de Caldas
CONCLUSIONES
La inclusin del concepto de huella hdrica y su clculo como
estrategia de educacin ambiental por parte de los lderes de
los corregimientos 4 y 7 del municipio de Villavicencio, permiti
que estos lderes se apropiaran de la importancia del uso
adecuado del recurso agua y de la responsabilidad adquirida
para comunicar, replicar y transmitir las experiencias
alcanzadas, como herramienta de gestin ambiental en su
localidad.
Procesos de enseanza-aprendizaje, como el de investigacinaccin en temas concretos como la huella hdrica, permiten un
cambio en la manera como las comunidades perciben el uso de
los recursosy tambin el cambio de actitudes para generar una
mejor relacin hombre, naturaleza y sociedad. Es importante
concluir que esta estrategia de educacin ambiental se acerca a
las metas y objetivos planteados en Belgrado, con respecto a la
necesidad de crear y desarrollar en el ser humano la
conciencia, los conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la
participacin y la necesidad de trabajar en forma individual y
colectiva en la resolucin de los problemas ambientales
existentes.
Universidad de Caldas
75
AGRADECIMIENTOS
Los autores agradecen a las comunidades de los
corregimientos 4 y 7 del municipio de Villavicencio-Meta que
participaron en esta iniciativa, y al profesor Miguel ngel
Venegas Rojas de la Universidad de los Llanos por su
orientacin.
BIBLIOGRAFA
Aldaya, M. M. y Hoekstra, A. Y. (2010). El agua
necesaria para los italianos comer pasta y pizza.
Sistemas Agrcolas, 103, 351-360.
Alegre, S. I. (2005). La Educacin Ambiental como
proceso. Revista Ambiente de Chicos, 3, 28-29.
Secretara de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la
Nacin, UNESCO, PNUMA, UNICEF. Repblica
Argentina.
________. (2010). La importancia de la participacin
ciudadana a travs de la educacin ambiental para la
mitigacin del cambio climtico a nivel local. Desarrollo
Local
Sostenible,
3(7).
Disponible
en:http://www.eumed.net/rev/delos/07/sia.pdf
[consultado el 20 de noviembre de 2012].
Calixto Flores, R. (2010). Educacin popular ambiental.
Trayectorias [en lnea], 12(30), 24-39 [citado 2012-1125].
Disponible
en:
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?i
Cve=60713488003, ISSN 1405-8928.
Chapagain, A. K. y Hoekstra, A. Y. (2003). El agua que
se necesita para que el beber t holands. Valor de
Investigacin del Agua, Serie de informe No. 15,
UNESCO-IHE.
Elliott, J. (1993). El cambio educativo desde la
investigacin-accin. Madrid: Morata.
Hoekstra, A. Y. (2008). El agua neutral: la reduccin y
compensacin de los impactos de huellas del agua.
Valor del informe de investigacin del agua, Serie No.
28, UNESCO-IHE.
Hoeskstra, A. Y. y Chapagain, A. K. (2007). Huellas
hdricas de las naciones: el uso del agua por la gente
en funcin de su patrn de consumo. Gestin de
recursos hdricos, 21(1), 35-48.
Hoekstra, A. Y. & Hung, P. Q. (2002). Virtual water trade:
A quantification of virtual water flows between nations in
relation to international crop trade. Value of
waterresearchreport, Serie No.11, UNESCO-IHE.
La
Carta
de
Belgrado.
(1975).
http://www.ambiente.gov.ar/infotecaea/descargas/b
elgrado01.pdf.
Leal Figueroa, P. (2010). Educacin ambiental en chile:
una necesidad ineludible. Una revisin bibliogrfica.
Educacin y Humanidades, 1(1), 7-26.
Universidad de Caldas
Universidad de Caldas
77