Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Pendahuluan............................................................................................................ 1
Definisi Pengajaran................................................................................................. 1
Definisi Model Pengajaran..................................................................................... 2
Fungsi Model Pengajaran...................................................................................... 2
Model-Model Pengajaran....................................................................................... 3
Model Pengajaran Robert Glaser......................................................................3
Implikasi Model Pengajaran Robert Glaser..................................................5
Aplikasi Model Pengajaran Robert Glaser dalam Matapelajaran Ugama 6
Model Pengajaran Le Francois...........................................................................7
Peringkat-Peringkat Model Pengajaran Le Francois...................................7
Model Ekspositori................................................................................................ 8
Cara Penggunaan Model ekspisitori..............................................................8
Implikasi Model Pengajaran Ekspositori.......................................................9
Kelebihan Model Ekspositori..........................................................................9
Kelemahan Model Ekspositori........................................................................9
Model Pengajaran Projek.................................................................................. 10
Kelebihan Model Projek................................................................................. 10
Keberkesanan Penggunaan Pengajaran Model Projek.............................10
Model Pengajaran SIM...................................................................................... 11
Implikasi Model Pengajaran Sim..................................................................13
Aplikasi Model Pengajaran Sim dalam Matapelajaran Ugama................14
Model Inkuiri....................................................................................................... 14
Jenis-Jenis Inkuiri............................................................................................ 15
Model Inkuiri Juris Prudential.................................................................17
Implikasi Model Pengajaran Inkuiri................................................................18
Perbincangan Model............................................................................................. 19
Penutup.................................................................................................................. 21
Pendahuluan
Pada suatu ketika, pengajaran dianggap sebagai proses yang mudah,
iaitu guru sebagai penyampai pengetahuan kepada murid. Ini adalah suatu
proses
sehala
sahaja,
di
sini
guru
bertindak
sebagai
orang
yang
Definisi Pengajaran
Pengajaran adalah suatu aktiviti atau tugasan yang diusahakan bersama
oleh guru dan pelajar. Pengajaran ini dirancang oleh guru secara sistematik
dan teliti untuk melaksanakannya dengan kaedah dan teknik mengajar yang
sesuai,
membimbing,
menggalak
dan
memotivasikan
murid
supaya
kemahiran
yang
diperlukan.
yang
merangkumi
aktiviti-aktiviti
perancangan,
perlaksanaan,
penilaian dan maklum balas yang mana melibatkan guru dan murid.
(Baharom Mohammad:2010:36)
Menurut Tyler (1949) pengajaran adalah suatu rancangan untuk mengajar
kurikulum
dan
pembelajaran
prosedur-prosedur
mengikut
unit-unit,
mengatur
pengalaman-pengalaman
kursus-kursus
dan
program-program
tertentu.
Taba (1960) pula mengatakan bahawa pengajaran merupakan aktiviti-aktiviti
khusus yang digunakan semasa mengajar di pelbagai peringkat kurikulum.
Manakala bagi Ee Ah Meng (1989) menyatakan bahawa pengajaran sebagai
satu sains iaitu sistem aktiviti-aktiviti yang ditujukan kepada murid-murid
dengan bertujuan membawa perubahan tingkah laku dikalangan mereka.
Sharifah Alwiah (1983) menganggap pengajaran sebagai aktiviti atau proses
kerana
apabila
mengajar,
aktiviti
seperti
menyoal,
menerangkan,
walaupun
tidak
semua
aktiviti
pengajaran
merupakan
(Baharom Mohammad:2010:7)
untuk
proses
pengajaran
yang
selanjutnya.
Model-Model Pengajaran
Diantara model-model pengajaran yang boleh digunakan dan diaplikasikan
dalam pengajaran adalah seperti berikut :
a)
b)
c)
d)
e)
Model
Model
Model
Model
Model
Robert Glaser
Le Francois
Ekspositori
Sim
Inkuiri.
Pengetahua
n
Objektif
Kaedah
Penilaian
Mengajar
Pengajaran
Maklum Balas
dengan
kebolehan
dan
kemampuan
pelajar
agar
dapat
yang
bersandarkan
kepada
5
kemahiran,
kecekapan
dan
pengalaman guru tersebut agar dapat menarik minat dan merangsang untuk
menjerumuskan diri pelajar kepada mata pelajaran yang hendak diajarkan.
4. Penilaian
Penilaian merujuk kepada penaksiran hasil pencapaian terhadap segala
proses pengajaran yang telah dilakukan. Penaksiran ini meliputi penilaian
objektif pengajaran, pengetahuan sedia ada serta kaedah mengajar. Cara
menilai biasanya terdiri daripada aktiviti soal jawab, pemerhatian, ujian
formal atau tidak formal.
Penilaian ini juga bertujuan untuk menilai samada pelajar dapat mencapai
objektif yang telah dirancang oleh guru. Hasil daripada penilaian ini dapat
membolehkan guru untuk mengesan kelemahan dan kebaikan aktiviti
pengajaran yang telah dilaksanakannya. Guru perlu menyelidiki dan
mengenal pasti apa punca kegagalan dan masalah yang perlu diubahsuai
samada melalui rancangan atau kaedah mengajar demi meningkatkan lagi
proses pengajaran ke tahap yang lebih berkesan lagi.
proses
pengajaran
Robert
Glaser
dibina
berlandaskan
konsep
Perancangan
Pelaksanaan
Penilaian
Maklum balas
Objektif pengajaran
Pengetahuan sedia ada
Kaedah mengajar
Penilaian
keberkesanan
pengajaran
pada
masa
hadapan.
wudhu dan masbuq serta melibatkan pelajar untuk mengikuti dan melakukan
perbuatan wudhu dan masbuq dengan betul.
Francois
(1992)
mentafsirkan
pengajaran
sebagai
proses
yang
Semasa pengajaran
Melaksanakan
dan
maklumat
Menentukan
strategi
prosedur
pengajaran
kesediaan pelajar
Menentukan
Selepas pengajaran
Menilai
dan
semula
keberkesanan
strategi pengajar
Menentukan
semula kesediaan
pelajar
Membuat
strategi
pengajaran
pengubahsuaian
Menilai semula
Rajah 2 : Model Proses Pengajaran Le Francois
(Mok Soon Sang:2008:39)
pengajaran
dan
strategi
pengajaran
itu
berjaya
Model Ekspositori
Kata ekspositori berasal dari kata eksposisi yang bererti memberi
penjelasan.
Dalam
proses
belajar,
ekspositori
9
bererti
guru
memberi
penjelasan kepada peserta didik tentang fakta, data, atau informasi yang
penting.
Cara penyampaian kaedah ekspositori ini adalah ceramah, penerangan,
bercerita, demonstrasi dengan tujuan mengajar sesuatu. Di sini pengajar
terlebih dahulu memberi penerangan manakala murid hanya mendengar
dengan teliti hingga memahami isi penting. Pengajar boleh menggunakan
model ini untuk menerangkan konsep, fakta, hukum, atau prinsip.
(Mok Soon Sang:2011:295)
Cara Penggunaan Model ekspositori
1. Menerang, menginterpretasi dan menghuraikan idea dan konsep
daripada buku teks.
2. Menerang sambil mendemonstrasikan cara melukis atau membina
bentuk geometri.
3. Menerangkang langkah-langkah penyelesaian masalah berdasarkan
kemahiran-kemahiran yang telah dipelajari.
4. Menerangkan sesuatu konsep dengan alat bantu mengajar.
Implikasi Model Pengajaran Ekspositori
1. Model ini sesuai digunakan untuk mengajar konsep dan kemahiran
sesuatu pelajaran dalam peringkat perkembangan.
2. Guru boleh menghuraikan konsep secara lisan sambil menulis faktafakta yang penting di papan tulis agar murid dapat melihat dan
memahami konsep dan prinsipnya.
Kelebihan Model Ekspositori
1. Metod yang murah dan mudah untuk dilakukan.
2. Dapat menyampaikan isi pelajaran yang luas. Isi pelajaran yang
banyak dapat dirangkum oleh guru dalam waktu yang singkat
3. Dapat memberikan isi-isi penting yang perlu ditekankan.
4. Dengan strategi ekspositori,guru dapat mengawal susunan dan
keluasan isi pembelajaran.
5. Selain murid dapat mendengar melalui percakapan , murid juga dapat
melihat isi penting.
6. Dapat digunakan dalam kelas yang mempunyai bilangan murid yang
ramai.
10
projek
tentang
boleh
topik
didefinisikan
dunia
sebenar
sebagai
yang
suatu
penyiasatan
sewajarnya
mendapat
perhatian murid. Oleh itu, Model pengajaran projek merupakan satu kaedah
pengajaran yang sistematik yang melibatkan murid-murid mempelajari
kemahiran danpengetahuan melalui satu proses inkuiri yang berstruktur.
Projek boleh dilaksanakan oleh sebuah kelas atau sekumpulan kecil murid
pada semua peringkat umur. Murid-murid mungkin sambil bermain dan
meneroka di samping melibatkan diri dalam projek. Guru perlu menyediakan
soalan projek serta aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dirancang
dengan baik. Melibatkan penglibatan murid-murid yang tinggi membolehkan
murid-murid
berinteraksi
dan
11
berkomunikasi.
untuk
setiap
kumpulan
demi
menjamin
kelancaran
perlaksanaannya.
4. Menentukan kerja mana yang memerlukan bimbingan guru dan kerja
yang memerlukan kepimpinan murid daripada kumpulan cerdas.
5. Menentukan cara mempamerkan hasil-hasil kerja murid,
cara
Selain itu juga guru perlu menitik berat topik yang dipilih untuk sesuatu
projek agar objektif pengajaran itu tercapai. Terdapat beberapa kriteria
Pemilihan Topik untuk Projek yang perlu diikuti oleh guru:
1. Bagaimana menariknya topik ini kepada kanak-kanak?
2. Adakah topik ini topik sebenar dunia?
3. Adakah terdapat sedikit sebanyak pengalaman kanak-kanak dengan
topik berkenaan?
4. Bagaimanakah
mudahnya
kanak-kanak
dapat
memperoleh
pengalaman sebenar ?
5. Sejauh mana mereka akan bergantung kepada orang dewasa atau
buku untuk memperoleh maklumat?
6. Siapa boleh tampil dan maklumkan pengalaman sebenar tentang topik
berkenaan?
7. Adakah akan terdapat banyak soalan yang berlainan yang akan
ditanya oleh kanak-kanak tentang topik berkenaan?
OBJEKTIF
GURU
PERSEKITARA
13
MURID
ISI
14
pengajaran
perlu
ditentukan
dengan
sesuai
mengikut
kebolehan pelajar.
2) Isi pelajaran perlu dipilih berlandaskan objektif pengajaran yang dibuat
dan dirancang dengan bersistematik agar penerimaan pelajar akan
15
segi
persekitaran
pula
ialah
guru
membawa
atau
meletakkan
Model Inkuiri
Pendekatan inkuiri membolehkan murid menggunakan keperluan ingin
tahu mereka untuk meneroka sesuatu bidang ilmu. Pendekatan ini adalah
bertujuan untuk mengembangkan kemahiran dan disiplin intelek yang perlu
16
17
Jenis-Jenis Inkuiri
1. Model Inkuiri Sains
mengenal
pasti
masalah
Fasa
satu,
mencari
maklumat
rumusan
guru
perlu
membuat
hipotesis
menguji
hipotesis
mengemukakan
situasi
menilai
dan
membuat
rumusan
bermasalah
dan
Model Inkuiri Sosial merupakan model yang digunakan untuk mengkaji topiktopik yang berkaitan dengan bidang kemanusiaan dan kemasyarakatan.
Proses kajian adalah berlandaskan kepada aktiviti pemerhatian, temubual
atau soal selidik. Model inkuiri sosial menegaskan proses interaksi sosial.
Model ini merangkumi enam langkah iaitu;
pembentu
kan
masalah
oleh guru
memberi
definisi
kepada
hipotesis
mencari
sokongan
untuk
hipotesis
pembentu
perbincan
kan
gan
hipotesis
kesahan
oleh
hipotesis
murid
Langkah penggunaan model inkuiri social
19
membuat
kesimpula
n atau
rumusan
(Baharom Mohammad:2010:7)
3. Model Inkuiri Juris Prudential
dalam
matapelajaran
khususnya
sains.
Ia
merupakan
20
pelajar-pelajar
dibimbing
membuat
hipotesis
dengan
pelajar-pelajar
berbincang
dan
membuat
rumusan
tentang
berupaya
memahami
asal-usul
penyelesaian sendiri .
21
masalah
serta
mencari
jalan
Terhadap guru:
Model ini juga membantu guru menentukan objektif pelajaran mengikut
tahapkebolehan
Merancangkan
pelajaran
dan
langkah-langkah
menyediakan
membentuk
bahan
sesuatu
yang
sesuai.
konsep,
prinsip,
Perbincangan Model
Keberkesanan suatu pengajaran dapat diukur apabila guru dapat
mengaplikasikan teknik-teknik yang dapat menarik perhatian pelajar agar
pelajar terus berminat untuk mencari maklumat tentang isi pelajaran yang
diajarkan. Guru juga harus bijak dalam menentukan objektif pengajaran
dengan bersistematik dan teratur agar pengajaran dapat dicapai dengan
baik.
Adapun, kebaikan dan keberkesanan model-model pengajaran yang
digunapakai dan dilaksanakan oleh guru ialah seperti berikut :
1. Pengajaran yang berpusatkan kepada pelajar
2. Mengaplikasikan pelbagai kaedah pengajaran
3. Isi pelajaran yang bermakna
4. Guru memberi motivasi
5. Perancangan pengajaran yang baik
6. Memberi pujian dan ganjaran
7. Memuaskan hati pelajar dengan aktiviti pengayaan dan pemulihan
8. Bahan bantu mengajar
9. Penyoalan
10.
Penilaian
11.
Reflektif
(Dr. Rusman:2011)
22
Namun, seorang guru itu juga mestilah mempunyai ciri-ciri seorang pengajar
yang mampu memberi kesan terhadap pengajarannya, iaitu :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Bersikap adil
Bertanggungjawab dan suka menolong
Tenang dan stabil emosi
Mempunyai kecerdasan yang tinggi
Mempunyai imaginasi yang tinggi
Dedikasi dan rajin
Beradab
Bersikap tegas
(Dr. Rusman:2011)
Menurut
Macdonald
(2000)
ialah
untuk
mengajar
dengan
berkesan
23
difahami.
Guru
juga
hendaklah
mahir
dalam
melaksanakan
dan
Penutup
Di dalam proses pengajaran, guru diperlukan untuk menyediakan
perancangan dan perlaksanaan dengan bersistematik. Ini bertujuan untuk
membekal sesi pengajaran dan pembelajaran yang berkesan terhadap
semua
pelajar
kebijaksanaan
yang
guru
mempunyai
memilih
model
kriteria
yang
pengajaran,
berbeza.
guru
dapat
Dengan
menarik
25