ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA Ciclo de Grado Superior Estética. Programación Didáctica 1º CGS EST

I.E.S. Beatriz de Suabia.
Departamento de Imagen Personal
ANATOMA Y FISIOLOGA HUMANA

Ciclo de Grado Superior Esttica
Programacin didctica
1 CGS EST
Curso 2012 2013. I.E.S. Beatriz de Suabia
Anatoma y Fisiologa Humanas Bsicas Aplicadas a Peluquera
I.E.S. Beatriz de Suabia. Departamento de Imagen Personal
1. INTRODUCCIN
El mdulo profesional de Anatoma y Fisiologa Humanas Bsicas Aplicadas a
Peluquera es uno de los mdulos asociados a la competencia dentro del Ciclo de Grado
Medio de Peluquera. Esta programacin observa la normativa que en la Comunidad
Autnoma de Andaluca regula este ciclo, que es la siguiente.
R.D. 629/1995, de 21 de abril, por lo que se establece el ttulo de Tcnico en

Peluquera y las correspondientes enseanzas mnimas.
D. 17/1996, de 23 de enero, por el que se establecen las enseanzas

correspondientes al Ttulo de Formacin Profesional de Tcnico en Peluquera en la
Comunidad Autnoma de Andaluca.
O. de 23 de septiembre de 1997, por la que se establecen orientaciones y criterios

para la elaboracin de proyectos curriculares, as como la distribucin horaria y los
itinerarios formativos de los Ttulos de Formacin Profesional especfica, que se
integran en la familia Profesional de Imagen Personal.
La presente programacin se ha elaborado teniendo en cuenta diversos aspectos:
El centro educativo. Esta programacin ser impartida en el I.E.S. Beatriz de

Suabia, de Sevilla, un centro educativo en el que se imparte la E.S.O., varios
bachilleratos y ciclos formativos de dos familias profesionales. Dentro de la ciudad
est situado en una zona bien comunicada con el resto e incluso con otras
localidades. Cuenta con las instalaciones adecuadas para su imparticin, pero el
acceso a medios para imparticin de clases es limitado.
El alumnado: La programacin va dirigida a un grupo de alumnos y alumnas que

cursan el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de Peluquera. El
alumnado es muy heterogneo en cuanto a su procedencia acadmica y geogrfica,
al igual que es muy diverso en cuanto a sus motivaciones de partida y a
circunstancias personales. Tambin tiene cierta variabilidad en cuanto a la edad de
los alumnos y alumnas. En general, la mayora son mujeres que no estn trabajando,
aunque algunas tienen una corta experiencia laboral, y provienen mayoritariamente
de la E.S.O.
Duracin del Ciclo. La duracin de este Ciclo es de 2.000 horas. El nmero de

cursos durante los que se imparte es de dos, teniendo cinco trimestres de formacin
en el Centro Educativo como mximo, ms la formacin en centro de trabajo
correspondiente.
2. CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS PARA SU

EVALUACIN ASOCIADOS A LAS MISMAS
Al terminar el mdulo, el alumnado debe haber adquirido las siguientes capacidades
terminales, que tienen asociados los criterios de evaluacin que se mencionan.
1. Analizar las funciones principales que se realizan en el cuerpo humano

relacionndolas con las estructuras de los sistemas y aparatos encargados de
desarrollarlas.
a) Realizar un esquema representativo de cada sistema y aparato del cuerpo
humano, indicando el nombre de sus principales estructuras.
b) Explicar sobre un modelo anatmico, el funcionamiento de los distintos sistemas
y aparatos del cuerpo humano, identificando los principales rganos.
c) Explicar la composicin y estructura de los distintos tipos de tejidos que existen
en el cuerpo humano, indicando su localizacin.
d) Explicar las diferencias fisiolgicas entre el cuerpo femenino y el masculino
relacionndolas con las diferencias anatmicas y morfolgicas y valorando su
importancia como caractersticas sexuales secundarias.
e) Definir metabolismo y explicar las diferencias entre anabolismo y catabolismo.
f) Realizar un esquema del ciclo vital del ser humano, destacando los estados
fisiolgicos ms relevantes y su incidencia en la imagen personal.
2. Analizar la estructura y composicin de la piel y sus anexos, relacionndolas con
las funciones que realizan en el cuerpo humano.
a) Realizar un croquis de la piel, indicando el nombre de sus diferentes capas e
identificando los principales elementos constituyentes de la piel y sus anexos.
b) Describir la topografa, el aspecto externo, las caractersticas y las propiedades
de la piel eutrfica en relacin con sus funciones.
c) Explicar la clasificacin de los distintos tipos de piel en funcin de su actividad

secretora.
d) Explicar qu tipos de pelo pueden encontrarse en el cuerpo humano,
describiendo sus caractersticas e indicando su localizacin.
e) En casos prcticos de determinacin de caractersticas y condiciones de la piel y
del cabello de una persona:
Observar directamente la piel del usuario explicando los criterios utilizados
para determinar: Textura, Brillo, Tamao de poros, Color, Flexibilidad y

Descamacin.
Enunciar preguntas que permitan caracterizar el comportamiento de la piel y
del cabello ante la aplicacin de productos cosmticos y exposicin a

agentes externos medioambientales.
Observar directamente el cabello y describir los siguientes aspectos: Textura,
brillo, flexibilidad, color, porosidad, indicando los parmetros que

determinan las anomalas observadas y posibles causas de las mismas.
f) Explicar la distribucin del pelo sobre la superficie cutnea valorando su
importancia como caracterstica diferencial en cuanto a edad, sexo y raza.
g) Realizar un dibujo de la estructura de las uas explicando sus partes y
relacionando cada una de ellas con la funcin que realiza.
h) Relacionar la estructura de los anexos cutneos glandulares con su actividad
secretora, con los factores que desencadenan su actividad y con la composicin
y funcin de su secrecin.
i) Describir cmo se produce la nutricin de la piel.
j) Valorar la importancia de la inervacin de la piel (sensibilidad) en la funcin de
relacin del ser humano con el medio ambiente y con sus semejantes.
k) Valorar la importancia de la melanina como factor natural de proteccin de la
piel contra las radiaciones solares, describiendo los fenmenos que se producen
en el proceso de bronceado.
l) Explicar la estructura de la queratina de la piel, del pelo y de las uas,
relacionndola con la funcin que realiza y con su incidencia en las
caractersticas y propiedades de cada uno de ellos.
m) Describir el proceso de envejecimiento de la piel explicando los cambios que se
producen en su estructura y composicin y sus factores desencadenantes.

n) Explicar los factores que inciden en los distintos colores de la piel.
o) Realizar un esquema del ciclo vital del pelo.
p) Valorar la importancia de la secrecin sebcea en la composicin de la emulsin
epicutnea, explicando las caractersticas biolgicas que rigen dicha secrecin.
q) Establecer una clasificacin de las pieles en funcin de la composicin de su
emulsin epicutnea, relacionando las distintas tipologas con las patologas ms
frecuentes en cuero cabelludo y piel, con repercusin esttica.
r) Relacionar la estructura de la piel con sus funciones de termorregulacin, de
proteccin contra la deshidratacin y contra la penetracin de productos,
deduciendo su importancia en la aplicacin y absorcin de productos cosmticos, en funcin del mecanismo de permeabilidad cutnea.
s) Explicar la funcin metablica de la piel.
t) Describir la composicin de la flora cutnea normal relacionndola con sus
funciones.
3. Valorar la importancia de la prctica de hbitos de vida saludable relacionndola con sus repercusiones positivas en la imagen fsica de las personas.
a) Describir los signos y sntomas que caracterizan las reacciones de sensibilidad a
los productos cosmticos.
b) En un caso prctico de prevencin de aparicin de reacciones adversas en un
sujeto:
Aplicar las normas que minimizan el riesgo de aparicin de dichas
reacciones.
Realizar preguntas que permitan detectar la situacin alrgica o no del
individuo ante la aplicacin de productos cosmticos o ante la exposicin a

agentes externos.
Realizar, en tiempo y forma adecuados, las pruebas cutneas previas a la
aplicacin tcnica de productos cosmticos o a la exposicin a agentes

externos, para detectar signos de intolerancia.
Vigilar los procesos que conlleven aplicacin de productos cosmticos o
exposicin a agentes externos susceptibles de ocasionar reacciones

adversas, detectando signos de intolerancia.
Interpretar y valorar los signos aparecidos en las pruebas de sensibilidad,
determinando las medidas preventivas o paliativas que han de tomarse,

desde el punto de vista esttico.
Registrar los datos obtenidos, en el soporte al uso.
Comprobar que en la informacin tcnica que acompaa a los productos
cosmticos que han de utilizarse no aparece como componente ningn

producto causante de reacciones adversas en ese sujeto.
4. Analizar los tipos de accidentes ms frecuentes que pueden tener lugar en
establecimientos de peluquera y salones de belleza, explicando qu medidas de
primeros auxilios debern adoptarse para minimizar las consecuencias para la
salud del accidentado.
a) Relacionar los accidentes que se producen con mayor frecuencia en
establecimientos de peluquera y salones de belleza con las causas que pueden
producirlos.
b) Explicar las diferencias que existen desde el punto de vista sanitario entre signo
y sntoma.
c) Explicar los signos y sntomas del sujeto que son indicio de situacin grave, que
no admite demora en la aplicacin de primeros auxilios.
d) Explicar qu signos y sntomas resultan determinantes para no mover a un sujeto
accidentado y no realizar en l maniobra alguna de atencin.
e) Explicar los pasos que han de seguirse en la aplicacin de primeros auxilios a
accidentados por traumatismos, contusiones, heridas y en casos de hemorragia.
f) Describir las causas, tipos y concepto de gravedad de las quemaduras
estableciendo una relacin con las medidas inmediatas que han de ponerse en
prctica para la atencin del individuo quemado.
g) Describir y explicar los efectos de las medidas que se han de tomar en los casos
de aplicacin de primeros auxilios a personas con prdida de conciencia:
lipotimia, sncope, colapso, shock.
h) Describir los pasos que han de seguirse en la aplicacin de primeros auxilios a
las personas que sufren reacciones alrgicas o de hipersensibilidad cutnea.
i) Explicar los signos que producen las asfixias y describir las tcnicas de
respiracin artificial, respiracin asistida y la maniobra de Heimlich para
expulsin de cuerpos extraos en el aparato respiratorio.

j) Describir las medidas que han de tomarse en caso de intoxicacin por va
digestiva y respiratoria y las precauciones que deben aplicarse en la custodia y
aplicacin de los productos para evitarlas.
k) Relacionar los productos de uso ms frecuente en peluquera con los accidentes
a los que pueden dar lugar.
l) Describir las maniobras que han de ejecutarse en casos de introduccin de
cuerpos extraos en ojos, nariz, odos y piel.
m) Describir los materiales de cura y productos necesarios en la composicin de un
botiqun de urgencia, en establecimientos de peluquera.
n) Explicar las medidas que han de tomarse en casos de hidrocucin
relacionndolas con la sintomatologa del accidentado.
o) Explicar las normas que han de seguirse en caso de movilizacin y transporte de
accidentados.
p) Aplicar vendajes en distintas regiones anatmicas, explicando los requisitos
mnimos que debe reunir todo vendaje y el modo de aplicar las vendas.
q) En supuestos prcticos de simulacin de aplicacin de primeros auxilios a un
accidentado, en casos de prdida de la conciencia, traumatismo (contusin, heridas, hemorragias, quemaduras) reaccin alrgica o hipersensibilidad cutnea y
presencia de cuerpos extraos en el aparato respiratorio:
Preparar los medios necesarios para realizar la atencin al supuesto
accidentado.
Simular las tcnicas externas de reanimacin respiratoria (respiracin boca a
boca) y de reanimacin cardio-respiratoria (masaje cardaco externo).

Simular la maniobra de Heimlich.
Utilizar con fundamento el material de cura depositado en el botiqun de
urgencia.
Aplicar las medidas de urgencia para evitar riesgos mayores en los estados
convulsivos.
3. CONTENIDOS
Seleccin de contenidos: la interdisciplinariedad
En todo momento se han tenido en cuenta, a la hora de programar los contenidos, las
diferentes conexiones que se establecen con este mdulo:
- Conexin con etapas y conocimientos anteriores: Para afrontar este mdulo, slo es
necesario que el alumnado tenga los conocimientos bsicos de las asignaturas de
ciencias que se imparten en la ESO.
- Conexin con otros mdulos del mismo Ciclo Formativo: Dentro del Ciclo
Formativo se puede considerar que el mdulo de Anatoma y fisiologa humanas
bsicas es un mdulo de carcter transversal en relacin con los mdulos asociados a la
competencia (exceptuando el de Administracin, gestin y comercializacin en la
pequea empresa) dado que sus contenidos estn implcitos en todos ellos. Pero
concretando an ms, hay que tener en cuenta las relaciones con los mdulos siguientes,
sobre todo en el sentido de evitar repeticiones de contenidos, que pueden darse en
aplicacin de los contenidos que se sealan en el Decreto de referencia:
Cosmetologa aplicada a la peluquera. Son coincidentes los contenidos establecidos

para este mdulo en cuanto que se mencionan Enfermedades profesionales
relacionadas con la manipulacin de productos cosmticos.
Formacin y Orientacin Laboral: Tambin hay coincidencia de contenidos en cuanto

al epgrafe Salud laboral (medidas de prevencin, primeros auxilios), puesto que para
el mdulo de Anatoma y fisiologa humanas bsicas se prevn contenidos como
Primeros auxilios aplicados a la prestacin de servicios de peluquera y esttica
(Accidentes ms frecuentes, tcnicas de primeros auxilios).
En todos los casos, para evitar reiteraciones en las explicaciones dentro de las clases de
los distintos mdulos, se establecer contacto con los profesores encargados de impartir
los mdulos mencionados y se acordar que los contenidos repetidos los imparta uno u
otro de la manera ms conveniente para los alumnos.
- Conexin entre s de unas Unidades Didcticas con otras: La secuencia de

Unidades Didcticas establecida en esta programacin tiene en cuenta el hecho de que
para impartir una Unidad ser conveniente (y en muchos casos necesario) conocer
previamente los contenidos de otra. De todas formas, esta programacin admite cierto
grado de dinamismo tambin en este sentido para realizar las adaptaciones necesarias.
Estructuracin de contenidos
Los contenidos de este mdulo estn divididos en tres tipos:
- Conceptuales: Incluyen el conocimiento comprensivo/declarativo: hechos, datos,
conceptos, principios, leyes, normas, teoras, y sistemas conceptuales.
- Procedimentales: Incluyen habilidades motrices, saber hacer y realizacin de tareas
intelectuales. Su evaluacin es relativamente fcil, ya que las destrezas cognitivas y
manuales son observables y evaluables de forma objetiva. Se sealan ms adelante,
entre los contenidos de cada Unidad, los contenidos procedimentales que vamos a
trabajar especficamente en cada una de ellas, aunque de forma comn se tendrn en
cuenta los siguientes:
Expresin oral: correccin y adecuacin a la terminologa.
Organizacin y uso de los materiales adecuados al trabajo.
Tcnicas de trabajo intelectual: subrayado, esquemas, resmenes
Sntesis y anlisis.
Bsqueda y uso de las fuentes de informacin.
Planteamiento y resolucin de problemas.
Sistematizacin
- Actitudinales: El criterio fundamental para su evaluacin es la coherencia en el

comportamiento del alumnado y su desarrollo progresivo a lo largo del curso. Como su
aprendizaje y adquisicin son muy lentos, la observacin sistemtica y continua, en
diversos contextos y situaciones, es el mejor mtodo de evaluacin. Para cada Unidad se
indican los contenidos actitudinales que vamos a trabajar de forma especfica, pero de
forma comn a todas ellas intentaremos que el alumnado consiga determinadas
actitudes, valores o normas, como son:
Asistencia y participacin en clase.
Orden y limpieza en los trabajos.
Cuidado de los materiales.
Inters y curiosidad cientfica por esta unidad didctica.
Atencin en clase y en la realizacin de sus tareas.
Trabajo en grupo.
Respeto y tolerancia hacia los dems.
Dedicacin al estudio y/o hbitos de trabajo.
Cooperacin en la marcha de la clase.
Participacin en las actividades propuestas.
Apreciaciones crticas ante las distintas situaciones
Especificacin de contenidos
El mdulo de Anatoma y fisiologa humanas bsicas, por los contenidos fijados en el
Decreto 17/1996, puede considerarse como multidisciplinar, de ah que la distribucin
de contenidos se realice en Bloques que agrupan una serie de Unidades Didcticas.
La distribucin de contenidos se ha realizado en unidades didcticas teniendo en cuenta

criterios que permitan realizar su secuenciacin y temporalizacin a lo largo del curso.
Esta programacin, para la distribucin de contenidos tiene en cuenta la lgica de la

disciplina cientfica, establecindose una secuencia en la cual el criterio de ordenacin
consiste en establecer los contenidos que desde el punto de vista de esa disciplina son
anteriores y, por tanto, un requisito para la comprensin de los contenidos posteriores.
Sin embargo, en este mdulo se integran contenidos provenientes de diferentes
disciplinas y por ello es aconsejable retomar de una forma progresiva y recurrente los
contenidos formativos cada vez a un mayor nivel de amplitud y profundidad.
Con todo ello, la secuencia de contenidos para este curso es la siguiente:
Bloque temtico I. LOS SERES VIVOS Y EL CUERPO HUMANO

Unidad Didctica 1. NIVELES DE ORGANIZACIN DEL CUERPO HUMANO
CONTENIDOS CONCEPTUALES
-
Caractersticas generales de los seres vivos. Las funciones vitales.
Niveles de organizacin de los seres vivos
La teora celular
Las clulas en el cuerpo humano. Estructura celular.
Fisiologa celular: las funciones vitales en las clulas
Los tejidos. Clasificacin de los tejidos.
10
Tejidos epiteliales
Tejidos conectivos
Tejidos musculares
Tejido nervioso
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
-
Clasificacin y diferenciacin de las funciones vitales de los seres vivos, con

criterios cientficos previamente establecidos.
Interpretacin de medios (grficos, esquemas, dibujos), que representen los niveles

de organizacin de la materia y de los seres vivos.
Reconocimiento e interpretacin de los distintos orgnulos de la clula eucariota en

soportes grficos
Establecimiento de relaciones entre las partes ms importantes de la clula y las

funciones que realiza
Interpretacin de los procesos fsicos y fisiolgicos celulares implicados en la

fisiologa celular y tisular
Identificacin y diferenciacin de los tejidos humanos
Interpretacin
sobre
grficos
modelos
anatmicos
de
las
estructuras
correspondientes a cada tejido.

-
Clasificacin esquemtica de los diferentes tejidos
CONTENIDOS ACTITUDINALES
-
Inters y respeto por todas las formas de vida presentes en la naturaleza
Valoracin de la importancia de un profundo conocimiento de la clula, como base

para comprender actividades muy importantes de la profesin
Inters por las distintas estructuras que puedan originar las clulas de los diferentes
tejidos
Reconocimiento y valoracin de la importancia de desarrollar hbitos de claridad y

orden en la realizacin de trabajos.
Unidad Didctica 2. ESTRUCTURA BSICA DEL CUERPO HUMANO

-
Estructura bsica de las regiones del cuerpo humano
El movimiento del cuerpo humano
Cavidades del cuerpo humano
Planos y ejes del cuerpo humano
11
-
Localizacin e identificacin de los rganos y estructuras respecto a los ejes del

cuerpo humano
Interpretacin de las distintas clases de movimiento
Distincin y anlisis del contenido de cada una de las cavidades del organismo
Utilizacin de los trminos direccionales y los sistemas de coordenadas especiales,

segn ejes y planos, para la orientacin correcta de los rganos en el cuerpo
humano.
-
Valoracin de la importancia del conocimiento de las regiones y partes del cuerpo

humano para los profesionales de la imagen personal
Bloque temtico II. SISTEMAS Y APARATOS DEL CUERPO HUMANO PARA

LAS FUNCIONES VITALES
Unidad Didctica 3. APARATO DIGESTIVO
-
Estructura del aparato digestivo

Tubo digestivo
Glndulas anexas
La digestin de alimentos y absorcin de nutrientes
-
Identificacin de los rganos y partes ms importantes del aparato digestivo, a

travs de modelos anatmicos y lminas
Utilizacin de esquemas de relacin entre la estructura y la funcin de cada una de

las partes del aparato digestivo
Interpretacin de los procedimientos y mecanismos que tienen lugar e intervienen en

el aparato digestivo y en la digestin, y en el metabolismo de los alimentos
Reconocimiento de la relacin existente entre el funcionamiento del aparato

digestivo y el estado de la piel
-
Valorar positivamente las medidas de higiene del aparato digestivo
Interesarse por conocer aspectos de la nutricin que puedan mejorar el proceso

digestivo
12
Responsabilidad ante la importancia que una buena ingestin de alimentos sanos y

equilibrados tiene para la salud
Unidad Didctica 4. APARATO RESPIRATORIO

-
Estructura del aparato respiratorio

Vas respiratorias
Pulmones
Funcionamiento del aparato respiratorio
-
Utilizacin de lminas y modelos anatmicos para la identificacin de las

estructuras del aparato respiratorio
Interpretacin del proceso respiratorio normal y realizacin de esquemas

respiratorio y el estado de la piel
-
Inters por las medidas higinicas y preventivas del aparato respiratorio
Valoracin de la importancia de realizar la respiracin de forma adecuada como

medio para contribuir a la salud y equilibrio del organismo
Reconocimiento del gran perjuicio que para la salud representa el hbito de fumar
Unidad Didctica 5. APARATO CIRCULATORIO SANGUNEO Y LINFTICO

-
Estructura del aparato circulatorio

Los vasos sanguneos
Corazn
La sangre
Funcionamiento del aparato circulatorio sanguneo

El latido
Circulacin general y pulmonar
Origen y composicin de la linfa
Estructura anatmica de vasos y ganglios linfticos
Circulacin de la linfa
13
Interpretacin, mediante un grfico, de la conexin de la apertura/cierre de las

cavidades y el funcionamiento de los dos circuitos del corazn
Interpretacin de grficos del recorrido de las arterias y capilares, con especial

atencin a la cabeza
Reconocimiento de las relaciones existentes entre las funciones del aparato

circulatorio y el estado de la piel y las uas
Utilizacin de lminas, esquemas y modelos anatmicos para identificar los

componentes principales del aparato circulatorio sanguneo y linftico
Interpretacin de grficos sobre los circuitos de la circulacin linftica
Relacin de los contenidos de esta unidad didctica con la salud y el equilibrio del
rgano cutneo y sus anexos
-
Valoracin negativa de los hbitos y condiciones de vida que perjudican el normal

desarrollo de la actividad cardiaca
Valoracin de la importancia de una buena microcirculacin capilar, con el estado

del rgano cutneo
Inters por realizar personalmente y recomendar profesionalmente actividades que

mejoren la circulacin sangunea como uno de los medios ms importantes para
mantener la salud y el equilibrio del organismo
Inters por conocer la vinculacin del linftico con la defensa del organismo
Valoracin de cmo el linftico puede afectar a la salud y a la imagen corporal
Unidad Didctica 6. APARATO EXCRETOR

-
Concepto de excrecin
Estructura del aparato urinario
Formacin y expulsin de la orina
-
Utilizacin de lminas y modelos anatmicos para la identificacin de los diferentes

rganos y estructuras del aparato excretor
Observacin e interpretacin de dibujos y esquemas del aparato excretor
Interpretacin de la formacin y la expulsin de la orina
Observacin de otras estructuras corporales implicadas en la eliminacin de

sustancias de desecho
14
Reconocimiento de la relacin existente entre el funcionamiento del aparato excretor

y el estado de la piel
-
Valorar positivamente las medidas de mejora y mantenimiento de la salud del

aparato urinario o excretor
Interesarse por el papel complementario de las otras estructuras excretoras

corporales
Unidad Didctica 7. APARATO LOCOMOTOR

-
El esqueleto
Los huesos del cuerpo humano
Estructura general del esqueleto: central y apendicular
Las articulaciones
La musculatura esqueltica
Descripcin, forma y situacin de los msculos
La musculatura corporal: cabeza, tronco y extremidades
Msculo liso
Msculo cardaco
Fisiologa de la contraccin muscular
-
Utilizacin de ilustraciones y modelos anatmicos para la identificacin de los

huesos y msculos ms importantes del cuerpo humano
Interpretacin del papel de los huesos implicados en la locomocin
Interpretacin de esquemas sencillos sobre la fisiologa de la contraccin muscular
-
Valoracin de las reglas para mantener en buen estado el aparato locomotor
Sensibilidad por el papel que puedan desempear las articulaciones en el

mantenimiento de la calidad de vida del organismo humano
Inters por el buen estado del aparato locomotor teniendo en cuenta que beneficia la
calidad de vida y la imagen personal
Unidad Didctica 8. APARATO REPRODUCTOR

15
Estructuras bsicas de los aparatos reproductores

Aparato reproductor masculino
Aparato reproductor femenino
Fisiologa de los aparatos reproductores

El ciclo ovrico
Fecundacin y desarrollo embrionario
Envejecimiento del aparato reproductor
-
Observacin y descripcin de los aparatos reproductores, con la ayuda de lminas y

modelos anatmicos
Interpretacin mediante grficos del ciclo ovrico

reproductor y el estado de la piel y las uas
-
Valorar positivamente las normas de mantenimiento saludable del aparato

reproductor
Inters por conocer la fisiologa de los procesos de fecundacin, desarrollo

embrionario y el ciclo ovrico
Bloque temtico III. SISTEMAS DE CONTROL EN EL CUERPO HUMANO

Unidad Didctica 9. SISTEMA NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS
-
Estructura del sistema nervioso
Sistemas nerviosos central, perifrico y vegetativo o autnomo
Funcionamiento del sistema nervioso

Transmisin de la informacin
Sinapsis
Tipos de respuestas
Los rganos de los sentidos como receptores sensoriales

Los ojos, la visin y su funcionamiento
Los odos, la audicin y su funcionamiento
El gusto y el olfato
El tacto
16
Manejo de atlas, lminas y modelos anatmicos para identificar las diferentes

estructuras del sistema nervioso
Interpretacin a travs de grficos y esquemas del funcionamiento del sistema

nervioso central
Identificacin de la funcin de relacin y de los mecanismos de regulacin y control

que ejerce este sistema sobre el conjunto del organismo
Reconocimiento de la relacin existente entre el funcionamiento del sistema

nervioso y el funcionamiento de la piel y sus anexos
Interpretacin del funcionamiento de cada uno de los cinco sentidos
Planificacin y realizacin de experiencias para observar y comparar las

informaciones que se reciben a travs de los diferentes sentidos
-
Valorar positivamente las reglas a observar para el mantenimiento en buen estado

del sistema nervioso
Preocuparse por el conocimiento de los mecanismos automticos o inconscientes de

nuestro organismo
Inters por conocer aspectos de este sistema relacionados con la imagen personal
Valorar la importancia de los sentidos en el ser humano para recibir informacin del
medio que nos rodea
Inters por conocer y aplicar las medidas de higiene que se deben seguir para cada
uno de los sentidos.
Unidad Didctica 10. SISTEMA ENDOCRINO

-
Sistema endocrino. Concepto y situacin
Control y regulacin por parte del sistema endocrino
Principales glndulas endocrinas
Alteraciones hormonales de inters profesional
-
Manejo de atlas, lminas y modelos anatmicos para identificar las diferentes

glndulas endocrinas y su localizacin
Identificacin de la funcin de relacin y de los mecanismos de regulacin y control

que ejerce este sistema sobre el conjunto del organismo
Interpretacin del funcionamiento del sistema endocrino
17
Clasificacin de las hormonas atendiendo a criterios de sexo e identificacin de sus

efectos ms destacados
Interpretacin del funcionamiento del mecanismo de retroalimentacin en la

produccin hormonal
Reconocimiento de la relacin existente entre el funcionamiento del sistema

endocrino y la piel y sus anexos
-
Inters por conocer aspectos de este sistema relacionados con la imagen personal
Inters por conocer y aplicar las medidas de higiene que se deben seguir para cada
uno de los sentidos.
Valoracin positiva de las reglas a observar en los cuidados del sistema endocrino
Valoracin de la importancia de las respuestas del sistema endocrino en el

autocontrol y en la autoperpetuacin
Bloque temtico IV. EL RGANO CUTNEO

Unidad Didctica 11. LA PIEL: ESTRUCTURA, ANEXOS GLANDULARES Y
FUNCIONES
-
Estructura microscpica de la piel

Epidermis.
Dermis
Hipodermis
Anexos glandulares
Estructura anatmica y aspectos fisiolgicos de las glndulas sebceas
Estructura anatmica y aspectos fisiolgicos de las glndulas sudorparas.
Emulsin epicutnea y tipologa cutnea
Diferencias estructurales con manifestaciones macroscpicas
Funciones de la piel
-
Reconocimiento de la estructura anatmica de la piel en dibujos e ilustraciones, de

las diferencias estructurales segn zonas de la piel o por factores personales.
Interpretacin conceptual de las estructuras ms importantes de las tres capas de la

piel.
Reconocimiento de la superficie de la piel a simple vista y con mtodos sencillos.
18
Planificacin y realizacin de experiencias sencillas dirigidas a determinar la

repercusin de la actividad de los anexos cutneos glandulares.
Relacin de las diferentes estructuras con las funciones que realizan
-
Inters y valoracin del conocimiento de las normas de salud e higiene relacionadas

con la piel.
Inters y curiosidad cientfica por esta Unidad Didctica y reconocimiento de la

importancia del conocimiento de la fisiologa de la piel en relacin a la actividad
profesional.
Reconocimiento de la importancia de la capa superficial cutnea en la defensa del

organismo
Unidad Didctica 12. LA PIEL: ANEXOS CRNEOS

-
El pelo
Unidad Pilosebcea
El tallo capilar
Irrigacin e inervacin
El ciclo del pelo
Las uas
Anatoma de las uas
Crecimiento de las uas
-
Manejo de ilustraciones y esquemas anatmicos para identificar las estructuras

anatmicas del pelo y su situacin en la piel
Distincin y anlisis de las fases o perodos cclicos de los folculos pilosos
Interpretacin de la significacin del ciclo del pelo en cada parte del cuerpo
Reconocimiento de la forma de crecimiento de las uas y sus consecuencias

profesionales
Valoracin de la importancia profesional de esta unidad didctica
-
Valorar el conocimiento de las fases de crecimiento del pelo y las uas como
fundamento de la aplicacin de tratamientos estticos
19
Reconocimiento del nivel de responsabilidad que encierran los trabajos tcnicos

sobre los anexos crneos de la piel
UNIDAD
DIDCTICA
13.
EL
CABELLO:
ESTRUCTURA
DE
LA
QUERATINA, PROPIEDADES DEL CABELLO Y SU COLOR

-
Caractersticas del cabello
Composicin qumica del cabello
Las fibras de queratina del cabello
Las cadenas elementales de queratina
Enlaces qumicos que mantienen la estructura de la queratina
Propiedades fsicas del cabello
Propiedades qumicas del cabello
El color del cabello: La melanognesis capilar
-
Manejo de modelos anatmicos para identificar las estructuras anatmicas del pelo y
su situacin en la piel
Distincin y anlisis de las fases o perodos cclicos de los folculos pilosos del
cuero cabelludo
Clasificacin de los distintos enlaces qumicos que mantienen la forma helicoidal de

las cadenas de queratina
Clasificacin de los factores que intervienen en la coloracin del cabello normal
20
Valorar el conocimiento de las fases de crecimiento del pelo y del cabello, como
fundamento de la aplicacin de tratamientos que lo debiliten y eliminen (vello), o
que lo mantengan y refuercen (cabello).
Tomar conciencia de que el cabello es protagonista de la actividad del peluquero

que nos va a proporcionar satisfacciones profesionales y econmicas
Reconocimiento del nivel de responsabilidad que los trabajos tcnicos de peluquera

encierran
Valorar el pH capilar como uno de los factores ms importantes para predecir el

comportamiento del cabello y evitar as su deterioro
Resaltar la importancia de la melanina capilar en los cambios de color del cabello
Bloque
temtico
V.
ANATOMA
DESCRIPTIVA,
FISIOLOGA
PATOLOGAS DE MANOS Y PIES

Unidad Didctica 14. ANATOMA, FISIOLOGA Y PATOLOGA DE LAS
MANOS
-
Anatoma descriptiva de la mano
La piel de la mano
Las uas de la mano
Movimientos
Patologas de la mano
-
Utilizacin de modelos anatmicos para el estudio de las caractersticas anatomofisiolgicas de las manos
Identificacin de las alteraciones de las manos que pueden ser tratadas con tcnicas
estticas
Utilizacin de tcnicas de reconocimiento de lminas ungueales normales y

patolgicas y otras onicopatas de las manos
Clasificacin de medidas higinico-preventivas
-
Reconocimiento de la importancia del cuidado de las manos, y de la influencia sobre

ellas de la accin nociva de agentes fsicos, qumicos y climticos
Responsabilidad ante el reconocimiento de alteraciones propias de las manos
21
Unidad Didctica 15. ANATOMA, FISIOLOGA Y PATOLOGA DE LOS PIES

-
Anatoma descriptiva del pie
La piel del pie
Las uas del pie
Movimientos
Patologas del pie
-
Utilizacin de modelos anatmicos para el estudio de las caractersticas anatomofisiolgicas de los pies
Identificacin de las alteraciones de los pies que pueden ser tratadas con tcnicas
estticas
Responsabilidad ante el reconocimiento de alteraciones propias de los pies
-
Valoracin del cuidado de los pies, como aspecto que repercute directamente en la
salud y en la calidad de vida de las personas
Sensibilidad para otorgar a los pies la importancia y los cuidados necesarios pues,
durante todo el da, estn soportando el peso del cuerpo
Valoracin de la higiene y la eleccin correcta del calzado, como las mejores

medidas de prevencin para evitar alteraciones en los pies
Una actitud responsable obliga a enviar al especialista a las personas con

alteraciones patolgicas o que no se sepan identificar
Bloque temtico VI. SALUD Y SEGURIDAD PROFESIONAL

Unidad Didctica 16. LA DIETA Y SU INFLUENCIA EN EL CUERPO
HUMANO
-
Alimentacin y nutricin
Clasificacin de los alimentos
Dieta y metabolismo
Conceptos de metabolismo, catabolismo, metabolismo basal
Concepto de dieta
Valor energtico de los alimentos
22
Diseos de dietas
-
Relacin de los alimentos con sus valores energticos
Interpretacin de valores energticos de los alimentos
Interpretacin de dietas compuestas
Uso de conceptos bsicos de esta unidad para el diseo bsico de dietas
-
Valoracin de la influencia de la dieta en la imagen fsica de las personas
Inters por el conocimiento de los valores energticos de los alimentos
Inters por la composicin de dietas para personas de diferentes edades
Unidad Didctica 17. ACCIDENTES MS FRECUENTES Y PRIMEROS

AUXILIOS EN SALONES DE PELUQUERA Y BELLEZA
-
Accidentes: concepto y factores condicionantes
Prevencin de accidentes
Principales accidentes en un saln de peluquera
Primeros auxilios ante los accidentes ms comunes. Maniobras.
-
Clasificacin y anlisis de los tipos de accidentes ms frecuentes que pueden tener

lugar en establecimientos profesionales
Uso exhaustivo de la informacin disponible para la realizacin de planes de

medidas a tomar en la prevencin de accidentes
Velocidad adecuada en la prctica de normas elementales de socorrismo en caso de

accidentes
Lectura e interpretacin de informacin externa sobre seguridad e higiene
Meticulosidad en el uso de equipos de proteccin individual y de medidas

preventivas
-
Respeto por las medidas de seguridad que se deben tomar tanto en la aplicacin de
cosmticos como en la manipulacin y colocacin del mobiliario y aparatos
Toma de conciencia respecto a que el orden y la limpieza facilitan el trabajo y evitan

los riesgos de accidentes laborales
23
Inters por conocer las normas para actuar rpida y eficaz mente en caso de
accidente
Inters por la bsqueda de informacin sobre prevencin de accidentes
Unidad Didctica 18. ENFERMEDADES PROFESIONALES DE LAS MANOS

DE APARICIN FRECUENTE EN TRABAJADORES DE SALONES DE
PELUQUERA Y BELLEZA
-
Reacciones adversas a cosmticos
Cosmticos que con mayor frecuencia producen reacciones adversas

Cosmticos irritantes
Cosmticos sensibilizantes
Eczema de las manos en la actividad profesional

Dermatitis irritativa
Dermatitis alrgica
Medidas de prevencin en reacciones adversas a cosmticos
-
Identificacin de los componentes de los cosmticos capaces de provocar con mayor

frecuencia reacciones adversas
Uso de la etiqueta de los cosmticos antes de empezar a usarlos
Aplicacin de medidas de seguridad necesarias para la minimizacin de los riesgos

de reacciones adversas a los cosmticos
Clasificacin y anlisis de las reacciones adversas o inesperadas de la piel ante los

productos cosmticos
Sistematizacin en el uso de medidas preventivas
-
Responsabilidad ante la manipulacin y aplicacin de cosmticos en peluquera
Valoracin de la importancia del rigor en la informacin profesional
Valoracin del uso de medidas preventivas
Valoracin con actitud crtica de argumentos comerciales sobre productos

cosmticos
24
Temporalidad
El nmero de sesiones de clase estn previstas en funcin del calendario oficial del
curso. Para los Ciclos Formativos de Formacin Profesional que se imparten en los
centros docentes viene establecido mediante la Orden de 9 de julio de 2003. De esta
forma, un clculo de la distribucin aproximada de sesiones de septiembre a junio sera
el siguiente:
Primer trimestre:
50 sesiones
Septiembre:
8 sesiones
Octubre:
16 sesiones
Noviembre:
16 sesiones
Diciembre:
10 sesiones
Segundo trimestre:
40 sesiones
Enero:
14 sesiones
Febrero:
16 sesiones
Marzo:
10 sesiones
Tercer trimestre:
44 sesiones
Abril:
14 sesiones
Mayo:
16 sesiones
Junio (extraordinarias):
14 sesiones
Nmero total de sesiones =
120 sesiones
El nmero de horas asignado a cada Unidad Didctica sigue un criterio basado en varios
factores, entre ellos la especial dificultad para su asimilacin, la importancia de sus
contenidos en un aprendizaje significativo global o el carcter central de los contenidos
de cara a alcanzar los objetivos del mdulo o a conseguir la competencia profesional
segn lo establecido oficialmente para este ttulo.
25
Teniendo en cuenta todos estos condicionantes, los contenidos los desarrollaremos con
la siguiente distribucin temporal de las Unidades Didcticas. Siguiendo con el ejemplo
de calendario anteriormente citado, podra impartirse el mdulo como sigue:
PRIMER TRIMESTRE: 50 sesiones
Unidad Didctica (UD) 0. Presentacin del mdulo
1 sesin
Bloque temtico I. Los seres vivos y el cuerpo humano

UD 1. Niveles de organizacin del cuerpo humano
6 sesiones
UD 2. Estructura bsica del cuerpo humano
3 sesin
Bloque temtico II. Sistemas y aparatos del cuerpo humano para las
funciones vitales
UD 3. Aparato digestivo
5 sesiones
UD 4. Aparato respiratorio
5 sesiones
UD 5. Aparato circulatorio sanguneo y linftico
8 sesiones
UD 6. Aparato excretor
4 sesiones
UD 7. Aparato locomotor
6 sesiones
UD 8. Aparato reproductor
6 sesiones
Bloque temtico III. Sistemas de control en el cuerpo humano

UD 9. Sistema nervioso y rganos de los sentidos
6 sesiones
SEGUNDO TRIMESTRE: 40 sesiones

UD 10. Sistema endocrino
6 sesiones
Bloque temtico IV. El rgano cutneo

UD 11. La piel: estructura, anexos glandulares y funciones
8 sesiones
UD 12. La piel: anexos crneos
8 sesiones
UD 13. El cabello: estructura de la queratina, sus propiedades y 12 sesiones

su color
26
Bloque temtico V. Anatoma descriptiva, fisiologa y patologas de manos y pies

UD 13. Anatoma, fisiologa y patologa de las manos
6 sesiones
TERCER TRIMESTRE: 30 sesiones
UD 14. Anatoma, fisiologa y patologa de los pies
6 sesiones
Bloque temtico VI. Salud y seguridad profesional

UD 15. La dieta y su influencia en el cuerpo humano
8 sesiones
UD 16. Accidentes ms frecuentes y primeros auxilios en salones 8 sesiones

de peluquera y belleza
UD 17. Enfermedades profesionales de las manos de aparicin 8 sesiones
frecuente en trabajadores de salones de peluquera y belleza
Recuperaciones: 14 sesiones
BLOQUE TEMTICO I
1 sesin
BLOQUE TEMTICO II
2 sesiones
BLOQUE TEMTICO III
2 sesiones
BLOQUE TEMTICO IV
4 sesiones
BLOQUE TEMTICO V
1 sesin
BLOQUE TEMTICO VI
4 sesiones
Aunque quedan previstas estas sesiones, si el contenido de alguna unidad coincide con
el de otros mdulos, y tal y como se ha comentado antes, procurar ponerme de acuerdo
con los profesores para que los impartamos de la forma ms adecuada, evitando as
reiteraciones. Consecuentemente, en este caso, la secuenciacin podra variar a lo aqu
expuesto, debiendo realizar las adaptaciones oportunas.
4. METODOLOGA
La metodologa que se emplear en este mdulo tendr la finalidad de contribuir a la
consecucin de las capacidades terminales del mismo, pero dado que estas capacidades
estn referidas a los diferentes contenidos de la enseanza, las opciones metodolgicas
27
estarn orientadas al aprendizaje significativo de los diferentes contenidos considerados

(conceptuales, procedimentales y actitudinales).
Los principios metodolgicos que se utilizarn sern los siguientes:

- Presentacin del mdulo. En ella se explicarn sus caractersticas, los contenidos, las
capacidades terminales que deben adquirir los alumnos/as y la metodologa y criterios
de evaluacin que se van a aplicar. Adems, se entregarn al alumnado unas
orientaciones al principio de cada trimestre, en las que se indicarn los temas a tratar
durante el mismo, as como las actividades que desarrollaremos.
- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, de sus conocimientos previos y sus
capacidades, para as propiciar la construccin de aprendizajes significativos.
- Graduacin cuidadosa de la dificultad de las tareas, de manera que siempre las
situaciones ms sencillas sean al inicio de cada etapa, elevando paulatinamente el nivel.
- Un enfoque globalizador. La organizacin de los contenidos permitir abordar los
problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad,
evitando as los aprendizajes repetitivos.
- Carcter preventivo. Se trata de desarrollar en los jvenes nuevas actitudes para
adaptarse a los cambios tecnolgicos del mercado laboral y a los perodos de desempleo
que, en su caso, deban afrontar, con la finalidad de aprender a manejar la situacin y
afrontarla de manera activa y motivada.
- Enseanza realista y funcional. De tal forma que consiga relacionar las actividades
de enseanza-aprendizaje con la vida real de los alumnos, partiendo, siempre que sea
posible, de las experiencias que el alumnado posea.
- Aprendizaje cooperativo en grupos. Bajo el principio de que el aprendizaje es un
fenmeno social se perseguir que el alumnado aprenda cooperativamente, y a trabajar
en equipo.
- Participacin activa del alumnado en clase. Es importante lograr que el grupo-clase
se conciencie e implique en los objetivos. Para ello se propiciar el dilogo en clase a
travs del planteamiento de debates.
Las actividades didcticas
Se llevarn a cabo con objeto de que el alumnado llegue a dominar los contenidos
seleccionados y alcanzar los objetivos previstos. Se realizarn actividades de las
descritas a continuacin:
28
- ACTIVIDADES DE INICIO
Encuesta de conocimientos previos y, siempre que sea posible, se comenzar cada
unidad didctica con un debate en el aula donde puedan surgir los conocimientos
previos del alumnado en cuanto a la materia.
- ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Se podran destacar las siguientes:
Exposicin verbal y debates
Trabajo individual, supuestos prcticos y/o actividades sobre algn aspecto del tema.
Trabajo en pequeo/gran grupo, debiendo resolver diferentes cuestiones que podrn
ms tarde ser expuestas ante todos mediante un portavoz.
Exploracin bibliogrfica y/o en Internet, sobre algn tema concreto que proponga
en clase
Simulaciones, de situaciones que puedan plantearse de manera real en el puesto de
trabajo
Casos prcticos, ejercicios en los que se presenta a los alumnos alguna situacin que
deben saber resolver y que explicarn por escrito.
Discusin en pequeo/gran grupo. Al comienzo, durante y al final de la exposicin,
as como en la resolucin de casos prcticos planteados, provocaremos discusiones que
van a permitir adquirir habilidades de comunicacin y respeto hacia los dems.
Resolucin individual de actividades en formato digital. Con ordenadores conectados
a la red institucional, cada miembro de la clase realizar una serie de actividades sobre
un tema o unidad didctica e ir rellenando un cuestionario por escrito acerca de esas
actividades, que entregar al final de la sesin.
La eleccin de una estrategia didctica u otra va a estar orientada en todo momento por
el tipo y el grado de los aprendizajes que pretenda conseguir, estando condicionada por
el contexto y por las caractersticas de la familia profesional que impartimos, de los
alumnos y alumnas y por los recursos didcticos disponibles.
- ACTIVIDADES DE RECAPITULACIN
Se realizarn en la ltima fase de la unidad didctica y estaran orientadas a la
elaboracin de sntesis, esquemas, mapas conceptuales, evaluacin de los aprendizajes
realizados, etc.
29
- ACTIVIDADES DE REFUERZO
Insistir en los contenidos mnimos, planteando actividades de desarrollo que incidan
precisamente en estos conceptos, para que alcancen los objetivos propuestos los
alumnos y alumnas con un ritmo de aprendizaje ms lento.
- ACTIVIDADES DE AMPLIACIN
Para los alumnos/as que han realizado de forma satisfactoria las actividades de
desarrollo.
- ACTIVIDADES DE RECUPERACIN
Orientadas a atender a aquellos alumnos/as que no han conseguido los aprendizajes
previstos. Por una parte, las realizar el alumnado que no alcance los objetivos previstos
en cada trimestre (a la vez que quien s lo ha logrado realiza actividades de ampliacin).
Por otra parte, tambin acometer este tipo de actividades aquel alumnado que
suspendi en la evaluacin ordinaria, para los que se han programado un nmero
aproximado de 14 sesiones en el mes de junio, en las cuales las actividades de
recuperacin podrn ser de desarrollo y de recapitulacin, sobre todo, similares a las ya
programadas para el horario ordinario, pero que impliquen una mayor comprensin de
los contenidos del mdulo, para as clarificar las ideas o dudas que puedan tener.
Adems, si el alumno o alumna no lo supera el mdulo despus de la evaluacin

extraordinaria, lo recuperar asistiendo a las clases ordinarias en el siguiente curso y
sometindose al rgimen normal de evaluacin.
- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Se plantearn una vez se conozcan a lo largo del curso y cuando se estudien las
posibilidades de realizacin. A priori, una actividad extraescolar que se puede
programar es la siguiente:
- Visitas a fbricas de cosmticos y a centros de tratamientos estticos: realizaremos
una visita a empresas del sector, sin poder concretar la fecha, pero siempre ser
antes de que terminen las clases. Se procurar que se realice durante el tercer
trimestre, para que la visita suponga el contraste de conocimientos adquiridos
durante todo el curso y sobre diferentes aspectos. Los alumnos y alumnas debern
tomar nota de los aspectos profesionales relacionados con la importancia de los
conocimientos de fisiologa y anatoma en la vida profesional de estas empresas, y
de seguridad y salud laboral que las caracterizan. Realizarn un trabajo individual o
en grupo de 2/4 personas, sobre estas empresas.
30
Los recursos didcticos

EL ESPACIO
- Un aula tradicional.
- Un aula de informtica.
- El aula taller.
LOS MATERIALES
-
Los libros de texto recomendados, cada alumno/a debe tener los suyos.
Cuadernillos de actividades de desarrollo, cada alumno deber tener los suyos.
Una biblioteca de departamento, de la que se utilizarn libros, atlas y lminas.
Publicaciones oficiales, como la Gua para la accin preventiva para

Peluqueras, publicada por el Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el
Trabajo
Diagramas conceptuales, realizados por m, para ser expuestos en la pizarra.
Ordenador porttil, can proyector e ilustraciones, animaciones y actividades

en formato digital para ser proyectadas.
Muecos clsticos (masculino y femenino)
Ordenadores con conexin a Internet en el aula de informtica.
RECURSOS PERSONALES
-
Mi guin y mis explicaciones.
Observacin directa.
Otros.
El propio alumnado, en base a su responsabilidad e inters.
RECURSOS INSTITUCIONALES
-
Organismos con los que se mantendrn contactos como Ayuntamientos y

Diputacin Provincial, Cuerpo de Bomberos, Proteccin Civil, etc.
Otros, como las empresas que se puedan visitar.
5. EVALUACIN
- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
La prctica de la evaluacin continua obliga a diversificar los medios que utiliza el
profesorado para la recogida de informacin, que no se refieren slo a lo que aprenden
los alumnos y alumnas, sino que tambin deben referirse a cmo van aprendiendo.
31
Por este motivo, para evaluar al alumnado emplear una agenda personal y/o cuaderno
del profesor, donde anotar las respuestas y reflexiones a los diferentes instrumentos de
evaluacin utilizados, entre los que utilizar:
-
Observacin sistemtica y minuciosa de las diversas circunstancias y contextos

socio-culturales y personales en que se produce la evolucin del alumnado dentro
del proceso de enseanza-aprendizaje.
Seguimiento de los trabajos individuales o en grupo, evaluando tanto la calidad

como la claridad de las exposiciones, el inters y la participacin en las actividades.
Valoracin de las tareas en clase.
Dilogo individual o en grupo, debates.
Pruebas especficas, tanto orales como escritas.
Tests y preguntas de respuesta corta.
Elaboracin de informes.
Estas anotaciones personales tendrn un carcter acumulativo, en el que quedar

reflejado todo el trabajo desarrollado a lo largo del curso.
- CRITERIOS DE EVALUACIN
Tendremos siempre en cuenta la competencia profesional caracterstica de este ttulo,
que constituye la referencia para definir los objetivos generales del Ciclo Formativo, as
como la madurez del alumnado en relacin con las restantes finalidades establecidas y
los criterios de evaluacin establecidos en el Decreto 17/1996.
- OBTENCIN DE CALIFICACIONES
A lo largo de este mdulo se va a realizar una evaluacin continua o formativa, que no
va a estar basada nicamente en pruebas realizadas al final de cada fase del aprendizaje.
Se seguir el proceso de aprendizaje del alumnado, as como su progreso, midiendo el
grado de adquisicin de los objetivos mediante una agenda y/o cuaderno del profesor,
donde anotar:
-
La capacidad de asimilacin de los objetivos marcados.
El progreso de cada alumno y del grupo.
Las interpretaciones personales y la capacidad de crtica.
Dificultades halladas en el aprendizaje de los diferentes tipos de contenido.
Tipo y grado de los aprendizajes adquiridos.
Actitudes, motivaciones e intereses manifestadas por los alumnos.
32
La capacidad de aportar informacin y la participacin activa en el aula.
Al trmino de varias Unidades Didcticas (agrupndolas por afinidad de contenidos) se

realizar una prueba objetiva especfica, a modo de control. Al final del trimestre se
realizar una prueba especfica sobre los contenidos conceptuales de todas las Unidades
Didcticas impartidas en cada trimestre. Adems, a lo largo de cada trimestre se irn
tomando anotaciones sobre la evaluacin de contenidos procedimentales y actitudinales.
Todo ello dar lugar a una calificacin trimestral. La calificacin trimestral tendr una
nota numrica, del 1 al 10, y en la que el 5 o ms indicar que se han superado los
objetivos marcados. Esta nota se obtendr de la ponderacin de las diversas pruebas, de
la siguiente forma:
-
65% de las pruebas especficas. Si la nota de la prueba que examina de todos los
contenidos trimestrales es la ms alta, se tomar como referencia. Si no fuera as
se realizara una nota media entre todas las pruebas especficas realizadas.
Las actividades realizadas en clase y los trabajos individuales y en grupo sobre

contenidos conceptuales aportarn un 20%.
15% de la evaluacin sobre contenidos actitudinales
Los alumnos y alumnas que no superen el 5 en la calificacin trimestral podrn realizar

otra prueba especfica, a modo de recuperacin. En cualquier caso siempre deben haber
realizado las actividades de cada trimestre. Con los resultados de la mencionada prueba
se realizar una ponderacin igual a la descrita, y se considerar superada la evaluacin
del trimestre si la calificacin resultante es mayor de un 5.
La nota final del curso se obtendr de la nota media de las tres evaluaciones
trimestrales, siempre y cuando estn superadas con ms de un 5 cada una de ellas. La
evaluacin extraordinaria consistir en una prueba especfica sobre los contenidos de
todo el curso, y para la obtencin de la calificacin se ponderarn los resultados de la
misma manera que se ha explicado para las calificaciones trimestrales, es decir, con los
datos de esta prueba y los referidos a procedimientos y actitudes de todo el curso.
A las actividades de ampliacin se les dar el siguiente tratamiento: cada alumno o

alumna que realice una actividad de ampliacin, podr subir la nota de ese trimestre
33
hasta un mximo de 1 punto por cada actividad. Slo podrn realizar estas actividades
aquellos que tengan aprobada la evaluacin trimestral.
- RECUPERACIN DEL MDULO SI EST PENDIENTE

Se plantear a los alumnos y alumnas de segundo curso que tengan este mdulo
pendiente la realizacin de actividades de desarrollo que se ofrecern a travs de un
cuadernillo y la realizacin de un examen, segn la convocatoria pertinente, como el
que se ha descrito para las evaluaciones ordinaria y extraordinaria.
6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En una enseanza no obligatoria no se permite la realizacin de adaptaciones
curriculares significativas (relativas a los contenidos y capacidades terminales
mnimas), sino slo y exclusivamente adaptaciones poco significativas (fsicas,
metodolgicas, etc.)
Al inicio de curso se realizar una evaluacin diagnstica (paralela a las actividades

de evaluacin inicial) para detectar posibles dificultades de aprendizajes.
En primera instancia convendr verificar la existencia o no, de alumnado extranjero,

sobredotado o con necesidades educativas especiales. Lo normal es que esto no ocurra
pero si al comenzar el curso se matriculara alguno o a lo largo del desarrollo del mismo
detecto algunas dificultades, solicitar al Departamento de Orientacin su colaboracin
en la determinacin de las posibles necesidades educativas y de las propuestas que
pudieran requerir, y elaborar las adaptaciones fsicas y metodolgicas que fueran
necesarias.
34

ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA Ciclo de Grado Superior Estética. Programación Didáctica 1º CGS EST

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ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA Ciclo de Grado Superior Estética. Programación Didáctica 1º CGS EST

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I.E.S. Beatriz de Suabia.

Departamento de Imagen Personal

ANATOMA Y FISIOLOGA HUMANA

Curso 2012 2013. I.E.S. Beatriz de Suabia

Anatoma y Fisiologa Humanas Bsicas Aplicadas a Peluquera

I.E.S. Beatriz de Suabia. Departamento de Imagen Personal

R.D. 629/1995, de 21 de abril, por lo que se establece el ttulo de Tcnico en

D. 17/1996, de 23 de enero, por el que se establecen las enseanzas

O. de 23 de septiembre de 1997, por la que se establecen orientaciones y criterios

La presente programacin se ha elaborado teniendo en cuenta diversos aspectos:

El centro educativo. Esta programacin ser impartida en el I.E.S. Beatriz de

El alumnado: La programacin va dirigida a un grupo de alumnos y alumnas que

Anatoma y Fisiologa Humanas Bsicas Aplicadas a Peluquera

I.E.S. Beatriz de Suabia. Departamento de Imagen Personal

Duracin del Ciclo. La duracin de este Ciclo es de 2.000 horas. El nmero de

2. CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS PARA SU

1. Analizar las funciones principales que se realizan en el cuerpo humano

Anatoma y Fisiologa Humanas Bsicas Aplicadas a Peluquera

I.E.S. Beatriz de Suabia. Departamento de Imagen Personal

c) Explicar la clasificacin de los distintos tipos de piel en funcin de su actividad

para determinar: Textura, Brillo, Tamao de poros, Color, Flexibilidad y

del cabello ante la aplicacin de productos cosmticos y exposicin a

brillo, flexibilidad, color, porosidad, indicando los parmetros que

Anatoma y Fisiologa Humanas Bsicas Aplicadas a Peluquera

I.E.S. Beatriz de Suabia. Departamento de Imagen Personal

producen en su estructura y composicin y sus factores desencadenantes.

individuo ante la aplicacin de productos cosmticos o ante la exposicin a

aplicacin tcnica de productos cosmticos o a la exposicin a agentes

exposicin a agentes externos susceptibles de ocasionar reacciones

Anatoma y Fisiologa Humanas Bsicas Aplicadas a Peluquera

I.E.S. Beatriz de Suabia. Departamento de Imagen Personal

Interpretar y valorar los signos aparecidos en las pruebas de sensibilidad,

determinando las medidas preventivas o paliativas que han de tomarse,

cosmticos que han de utilizarse no aparece como componente ningn

Anatoma y Fisiologa Humanas Bsicas Aplicadas a Peluquera

I.E.S. Beatriz de Suabia. Departamento de Imagen Personal

expulsin de cuerpos extraos en el aparato respiratorio.

boca) y de reanimacin cardio-respiratoria (masaje cardaco externo).

Anatoma y Fisiologa Humanas Bsicas Aplicadas a Peluquera

I.E.S. Beatriz de Suabia. Departamento de Imagen Personal

Cosmetologa aplicada a la peluquera. Son coincidentes los contenidos establecidos

Formacin y Orientacin Laboral: Tambin hay coincidencia de contenidos en cuanto

- Conexin entre s de unas Unidades Didcticas con otras: La secuencia de

Anatoma y Fisiologa Humanas Bsicas Aplicadas a Peluquera

I.E.S. Beatriz de Suabia. Departamento de Imagen Personal

Expresin oral: correccin y adecuacin a la terminologa.

Organizacin y uso de los materiales adecuados al trabajo.

Tcnicas de trabajo intelectual: subrayado, esquemas, resmenes

Bsqueda y uso de las fuentes de informacin.

Planteamiento y resolucin de problemas.

- Actitudinales: El criterio fundamental para su evaluacin es la coherencia en el

Asistencia y participacin en clase.

Orden y limpieza en los trabajos.

Cuidado de los materiales.

Inters y curiosidad cientfica por esta unidad didctica.

Atencin en clase y en la realizacin de sus tareas.

Anatoma y Fisiologa Humanas Bsicas Aplicadas a Peluquera

I.E.S. Beatriz de Suabia. Departamento de Imagen Personal

Respeto y tolerancia hacia los dems.

Dedicacin al estudio y/o hbitos de trabajo.

Cooperacin en la marcha de la clase.

Participacin en las actividades propuestas.

Apreciaciones crticas ante las distintas situaciones