Programa Escuelas de Calidad

Ruta de
Mejora de la
Supervisin
Propuesta PEC

Diciembre de 2014

Programa Escuelas de Calidad

Ruta de
MejoRa

ndice
Presentacin
Introduccin
PRIMERA FASE: AUTOEVALUACION/DIAGNOSTICO
Concentrado de escuelas de la
supervisin

Primer mbito: Contexto

de la supervisin
Segundo mbito: Trabajo en las escuelas
Tercer mbito: Poltica educativa.
SEGUNDA FASE: PRIORIZACION
TERCERA FASE: ELABORACION DE LA RUTA DE
MEJORA
Elaboracin de objetivos y planteamiento de metas
Programacin de actividades y establecimiento de
compromisos
C UA RTA FA S E: E S TR AT E GI A S DE S E GU IM I E N T O Y
E VA LUA C I N

Al finalizar el ciclo escolar: Informe tcnico pedaggico y

financiero Cmo entregar la Ruta de Mejora Escolar de la
Supervisin
ASPECTOS FINANCIERO Y DE INFRAESTRUCTURA
Cmo invertir los recursos
Concentrado de Acciones que requieren apoyo
financiero
INFRAESTRUCTURA: Precisiones generales

Ruta de
MejoRa

Programa Escuelas de Calidad

Presentacin

lo largo del ciclo escolar 2013-2014, en el desarrollo de las sesiones de

los Consejos Tcnicos Escolares, impartido por los supervisores y
supervisoras a los colectivos escolares, stos han recuperado los elementos
necesarios para elaborar la Ruta de Mejora y la importancia que tienen los
Consejos Escolares de Participacin Social durante el proceso de elaboracin
y su puesta en prctica.
Por eso el documento Ruta de Mejora para la supervisin/ Propuesta
PEC, representa solamente una propuesta de apoyo, que coadyuve en ese
sentido.
Adems, recordemos que La Subsecretara de Educacin Pblica ha
precisado en los cuadernillos de los Consejos Tcnicos Escolares (CTE) que la
Ruta de Mejora no debe sujetarse a un formato especfico.
La Ruta de Mejora no
debe sujetarse a un
formato especfico

financi
er
nes

Por lo tanto, este documento es complementario a lo propuesto en los CTE,

Contiene precisiones y adiciones, principalmente en la fase de diagnstico,
considerando su gran valor para la construccin de una slida Ruta de
Mejora.
Sin embargo, en los aspectos financieros y de infraestructura, el Consejo
Tcnico de Zona escolar tendr que atender puntualmente las indicaciones
debido a que el PEC cuenta con reglas claras y precisas en esos mbitos.
Los supervisores escolares sern, de acuerdo a la actual poltica educativa,
actores clave tanto en la elaboracin como en la puesta en prctica de la RM
en las escuelas a su cargo y de manera congruente elaborar la Ruta de
Mejora de la supervisin, tomando en cuenta principalmente las necesidades
de las escuelas a su cargo, Estamos seguros que este texto facilitar la

4
Ruta de
MejoRa
construccin
de la RM de la supervisin.

Programa Escuelas de Calidad

NOTA IMPORTANTE: Este documento no es un

formato. Cada Supervisin podr utilizarlo como apoyo
para elaborar la Ruta de Mejora de la Zona.

Introducci
n
En el ciclo escolar 2014-2015 la Ruta de Mejora

de la Supervisin (RMS)
ser elaborada al interior de los Consejos Tcnicos de Zona. Los
miembros del colectivo de zona conocen a fondo su contexto y el de las
escuelas a su cargo estando en condiciones de colaborar activamente en
la construccin de la planeacin de la Zona.
Recordemos que: El verdadero valor de una Ruta de Mejora de la
Supervisin se consigue cuando se traduce en acciones
concretas desde y para las escuelas, cuando las cosas pasan, y
no cuando se tiene un documento con el que los Directivos no se
identifican y slo sirve como requisito para un expediente.
(Primera sesin ordinaria de los Consejos Tcnicos Escolares, ciclo
escolar 2013-2014, Pg. 9).
De manera general, para elaborar la RMS, los colectivos de Zona
transitarn por las siguientes fases:

1. Autoevaluacin/diagnstico.
2. Prioridades educativas.
3. Elaboracin de la RMS.

Objetivos.

Metas

Programacin de Actividades y establecimiento de

compromisos (Acciones, tiempos, responsables, recursos y
costos).
4. Estrategias de seguimiento y evaluacin. (Ya puesta en
prctica).

Primera Fase: Autoevaluacin/Diagnstico

a autoevaluacin/diagnstico se define como el proceso en el cual la

supervisin se mira a s misma, considerando factores internos y
externos as como las necesidades de la realidad de sus escuelas,
apoyndose en fuentes de informacin y parmetros de gestin
estratgica que le permitan analizar, refexionar, identificar y priorizar
las necesidades educativas para la toma informada de decisiones que
fortalezcan su autonoma de gestin y que conduzcan a la supervisin
a un proceso de mejora en la calidad y equidad educativa de las
escuelas que integran la zona escolar.

Como punto de partida se sugiere analizar:

La Ruta de Mejora o el Plan Anual de Trabajo, que desarroll la
supervisin durante el ciclo escolar anterior y, de manera especial, el
informe tcnico pedaggico pueden contener acciones pertinentes de
retomar en el presente ciclo.
Reconocer la autoevaluacin/ diagnstico como parte medular de la Ruta
de Mejora implica valorar los aspectos ms adecuados que garanticen
una evaluacin inicial profunda.
Los 8 rasgos de normalidad mnima propuestos por la SEP representan
una parte fundamental en ese sentido y, como sabemos, ya han sido
analizados al interior de los Consejos Tcnicos Escolares.
Para completar el diagnstico, adems de los 8 rasgos de normalidad
mnima, se propone analizar tres aspectos ms, de manera que sea
integrado por t r e s mbitos:
Contexto de la Supervisin o zona escolar
Infraestructura y
Equipamiento
Trabajo en las escuelas. Cuatro prioridades del Sistema Bsico
de Mejora:
Normalidad mnima (8 rasgos),
Alto a la desercin escolar
Mejora del aprendizaje.
Convivencia escolar.

Poltica educativa.

La
autoevaluacin/
diagnstico se define
como el proceso en el
cual la supervisin se
mira a s misma,
considerando factores
internos, externos y
las necesidades de las
escuelas que integran
su realidad.

Antes de empezar a trabajar en los mbitos mencionados, ser

necesario que la supervisin recopile las Rutas de Mejora de las
escuelas integradas en su zona escolar para que de manera colegiada
el Consejo Tcnico de Zona, trabaje en la revisin y valoracin de lo
que arroja cada una de estas Rutas, este proceso ser un ejercicio que
orientar los esfuerzos de la Supervisin.

CONCENTRADO DE ESCUELAS INSCRITAS EN EL PROGRAMA

ESCUELAS
DE CALIDAD ETAPA XIV
INSUMO PARA EL AUTODIAGNSTICO DE LA SUPERVISIN
ANEXAR A FICHA DE INSCRIPCIN

PRIORIDADES
EDUC. Se
prioriz el
diagnstico?
Identifica la
problemtica ms
urgente y factible?

METAS se orientan
hacia el logro de los
objetivos?

NOMBRE Y
CLAVE DEL
PLANTEL

AUTO/DIAGNOSTICO.
(Es completa?
Analiza los 3 mbitos
del diagnstico?
Permite conocer la
realidad escolar?

OBJETIVOS. Se
orientan hacia el logro de
las prioridades?

RUTA DE MEJORA DE LA ESCUELA

Su realizacin permite el
alcance de las metas y
objetivos? Son suficientes? FIRMA DEL
Contienen fechas y
DIRECTOR
costos?
ACCIONES

TIEMPOS

RESPONSABLES

COSTOS

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

NMERO DE
ESCUELAS DE LA
ZONA
NM. DE ESCUELAS
INSCRITAS EN PEC. XIV

SUPERVISIN

__________

NOMBRE DEL(A)
SUPERVISORA
FIRMA Y
SELLO

_________________________

_________________________

Primer mbito: Contexto de la supervisin o zona

escolar.
Integrado a su vez por:
Infraestructura (Condiciones fsicas de la oficina de la zona escolar)
Equipamiento (Material de apoyo y equipo tcnico)
Para evaluar este mbito, la supervisin puede realizar un recorrido
por las instalaciones fsicas de la oficina y llenar las siguientes
tablas:
Condiciones fsicas de la oficina de la zona escolar

Material de apoyo y equipo tcnico

Aspecto
Impermeabilizantes
Ventanas
Puertas
Chapas o
cerraduras
Pintura (interior y
exterior).
Pisos de Cermica.
Muros divisorios de
tabla roca.
Instalaciones
elctricas
(apagadores,
contactos, focos,

Estado Fsico
ptimo

Buen Regula Deficient

Estado
Equipo

Existencia
suficiente

Existencia
insuficiente
o en mal
estado

Inexistente

Mobiliario de
la oficina
Computadoras
Conexin a
internet
Copiadoras
Impresoras
Proyector
(can)
Otros

Segundo mbito: Trabajo en las escuelas. Integrado

por las cuatro

prioridades del Sistema Bsico de Mejora:

Normalidad mnima.
Alto a la desercin escolar
Mejora del aprendizaje.
Convivencia escolar.

Normalidad mnima.
Tomando en cuenta los resultados en el ciclo escolar anterior de sus
escuelas, registren su anlisis en la siguiente tabla:

En el caso de los supervisores es necesario que le den seguimiento al

cumplimiento de los 8 rasgos de la normalidad mnima.
Cada rasgo requiere de un anlisis detallado por parte del Consejo Tcnico
de Zona.
Respondan a la pregunta: En qu medida se garantizan estos
rasgos en sus escuelas?
Rasgos de normalidad
mnima
1. Todas las escuelas
brindan el
servicio educativo los das
establecidos en el calendario
escolar.
2. Todos los grupos disponen
de
maestros la totalidad de los
das
del ciclo escolar.
3 .Todos los maestros inician
puntualmente sus
actividades
4. Todos los alumnos asisten
puntualmente a todas las
clases.
5. Todos los materiales para
el
estudio estn a disposicin
de
cada uno de los estudiantes
y se
usan sistemticamente.
6. Todo el tiempo escolar se
ocupa fundamentalmente en
actividades de aprendizaje
7. Las actividades que
propone
el docente logran que todos
los
alumnos participen en el
trabajo
de la clase.
8. Todos los alumnos
consolidan

Nunca

Casi
nunca

Casi
siempre

Siempre

su dominio de la lectura, la
escritura y las matemticas
de
acuerdo con su grado
educativo.

Las respuestas de la tabla anterior pueden ser insuficientes porque solamente

se refieren a las frecuencias de los rasgos. Por eso el Consejo Tcnico de Zona
realizar una valoracin ms detallada de los mismos en la siguiente tabla.
Focalicen su atencin en los rasgos donde respondieron nunca o casi
nunca e identifiquen las problemticas que se derivan, as como sus
posibles causas.

Rasgos de
normalidad
mnima
1. Todas las escuelas
brindan el
servicio educativo los das
establecidos en el calendario
escolar.
2. Todos los grupos disponen
de
maestros la totalidad de los
das
del ciclo escolar.
3. Todos los maestros inician
puntualmente sus
actividades
4. Todos los alumnos asisten
puntualmente a todas las
clases.
5. Todos los materiales para
el
estudio estn a disposicin
de
cada uno de los estudiantes
y se
usan sistemticamente.
6. Todo el tiempo escolar se
ocupa fundamentalmente en

Problemticas

Posibles causas

actividades de aprendizaje
7. Las actividades que
propone
el docente logran que todos
los
alumnos participen en el
trabajo
de la clase.
8. Todos los alumnos
consolidan
su dominio de la lectura, la
escritura y las matemticas
de
acuerdo con su grado
educativo.

NOTA: Si lo considera pertinente, la supervisin puede incorporar

los resultados de los anlisis de informacin realizados al interior
del Consejo Tcnico de Zona.
Alto a la desercin escolar y mejora del aprendizaje.
Es posible que del anlisis de los ocho rasgos de normalidad mnima
hayan surgido problemticas referentes a la desercin escolar y a la
mejora de los aprendizajes, sobre todo del rasgo nmero ocho (lectura,
escritura y matemticas). Sin embargo, para un anlisis ms detallado
sobre estas dos prioridades, se recomienda registrar la siguiente
informacin tomando como dato final el resultado de la suma de los
promedios de las escuelas integradas a la zona escolar.

Desercin escolar:
PARA PREESCOLAR PRIMARIA Y SECUNDARIA
Existencia al finalizar el ciclo
Inscripcin del ciclo anterior
anterior

Mejora del aprendizaje

PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA UNICAMENTE
(En la tercera columna debe registrarse la meta a alcanzar)
INDICADORES

AL FINALIZAR EL
CICLO ESCOLAR
ANTERIOR

PROYECCIN AL
TERMINO DE LA RMS

PROMEDIO FINAL DE
APROVECHAMIENTO
ESCOLAR
PORCENTAJE DE
REPROBACIN
PORCENTAJE DE
EFICIENCIA TERMINAL

Indicadores de logro de aprendizaje en educacin preescolar

CAMPOS FORMATIVOS
EDUCACIN PREESCOLAR

Lenguaje y comunicacin
Pensamiento matemtico

AL FINAL DEL CICLO

ANTERIOR
(redaccin)

PROYECCIN AL TRMINO DE LA
RUTA DE MEJORA
(redaccin)

Exploracin y conocimiento del

mundo
Desarrollo fsico y salud
Desarrollo personal y social
Expresin y apreciacin artstica

 Convivencia escolar.
El anlisis de este mbito, de manera general implica responder a dos
grandes interrogantes: Cmo es la convivencia entre los distintos actores
del entorno educativo?
Cmo afectan dichas relaciones en los resultados de la Zona escolar?
De manera especfica, el Consejo Tcnico de Zona puede analizar las
interacciones entre los siguientes actores:

Relacin director-padres de familia

Relacin director-director
Relacin director - docente
Relacin docente - docente
Relacin supervisor-director

En esta prioridad se pretende detectar si las interacciones cotidianas

provocan actitudes de rechazo o discriminacin de gnero, y si dan origen
a conductas agresivas como el llamado bullying. De ser as, el colectivo de
zona debe elaborar un diagnstico al respecto y analizar sus posibles
causas, as como planear los objetivos, metas y acciones tendientes a
subsanar dichas problemticas.
La valoracin puede ser breve, pero suficientemente precisa acerca de
las situaciones detectadas, Identifiquen las problemticas y cuestionen
sobre sus causas.
Convivencia escolar
Problemticas detectadas

Posibles causas

Tercer mbito. Poltica Educativa.

Al igual que el primer mbito, cada rasgo requiere de un anlisis
detallado por parte del colectivo de zona,
en qu
medida se
garantizan estos rasgos en la supervisin escolar?
Este cuadro lo llenar el Supervisor a manera de autoevaluacin para
ASPECTOS
Problemticas

Conocer y comprender con amplitud las polticas

educativas vigentes para su socializacin en la
zona escolar.
Dominar el enfoque del Plan y programas
vigentes de la educacin bsica y conocer las
reformas educativas que se plantean para su
operacin en el sistema y en las escuelas.
Dar seguimiento a la implementacin de las
reformas y evaluar su impacto para apoyar a las
escuelas que enfrenten ms dificultades.
Conocer ampliamente los contenidos de los
programas y proyectos federales y estatales para
su implementacin en las escuelas, bajo el
principio de equidad.
Dar seguimiento a los programas y proyectos
federales y estatales que operan en las escuelas
de la zona.
Analizar las iniciativas que se han propuesto a las
escuelas, y que por tradicin realizan muchas
veces anteponindose a la razn fundamental
de la formacin de todos los alumnos, para
concentrarse en atender las polticas
educativas con mayor pertinencia y relevancia.
Asegurar que reciban la capacitacin, asesora y
acompaamiento
respectivo
para
la
implementacin
de las polticas educativas,
reformas, plan y programas de estudio.
Asesorar a las escuelas para la realizacin del
seguimiento y de evaluacin en la
implementacin de las mismas.
Identificar las aportaciones al aprendizaje y al
logro educativo de los programas y de los
proyectos que operan en las escuelas.
Analizar y orientar los asuntos relativos a los
confictos laborales, situaciones jurdicas, entre
otros, que se presentan en las escuelas,
considerando como criterio fundamental para la
toma de decisiones el beneficio de los alumnos y
el aseguramiento del logro de los propsitos
educativos del nivel, en particular, y de la
educacin bsica, en general.

Posibles
causas

sacar una realidad de su situacin.

Recapitulando:
De manera general el diagnstico construido, hasta este momento,
se integra con la valoracin de lo siguiente:
Anlisis y valoracin del concentrado de escuelas (de la
zona) inscritas en PEC
y de los mbitos:
Contexto de la supervisin o zona escolar
Infraestructura y
Equipamiento
Trabajo en las escuelas. Cuatro prioridades del Sistema Bsico
de Mejora:
Normalidad mnima (8 rasgos),
Alto a la desercin escolar
Mejora del aprendizaje.
Convivencia escolar
Si lo considera necesario, analicen otros elementos o factores que
inciden en el logro de resultados de las escuelas de la zona y que
no son contemplados en este documento. Recordemos que lo
ms importante del diagnstico es que realmente sirva al Consejo
Tcnico de Zona para tener un panorama claro y profundo de las
Poltica Educativa.
Alude al seguimiento, vigilancia y control que se ejerce para que se
cumplan de manera efectiva los cambios y las reformas que se imprimen a
partir de la normatividad, de los programas y de las estrategias educativas de
los gobiernos, as como de los acuerdos con el magisterio en materia
laboral.

Lo
ms importante de la
autoevaluacin/diagnstico es que sirva al
colectivo de zona para conocer a fondo la
realidad de la supervisin escolar.

Segunda Fase: Priorizacin

a autoevaluacin/diagnstico elaborada por el colectivo de zona puede

ser tan extensa y compleja que exista la necesidad de priorizarlo. Esto
implica identificar las problemticas ms urgentes de atender y que, al
mismo tiempo, sean factibles.
La priorizacin es fundamental cuando la cantidad de problemticas que
arroja el diagnstico resulta imposible de atender durante un ciclo escolar.
De ah pues, la importancia de que el colectivo de zona destine el tiempo
necesario a esta fase.
Esta fase se realizar en los tres mbitos que se trabajaron en la
autoevaluacin/diagnstico.
De las problemticas, seleccionen las que consideren prioritarias de ser
atendidas en el presente ciclo escolar. Cuntas?
Las necesarias y factibles para alcanzarse en un ciclo escolar.

Para llenar la tercera columna analicen las causas que registraron

en la fase de autoevaluacin/diagnstico. Qu podemos hacer?,
les ayudarn a elaborar las metas y objetivos.
Qu podemos hacer?
mbito

Contexto de la
Supervisin

Prioridades
educativas

Actividades
que
emprendere

(Infraestructura y
Equipamiento)

Trabajo en las aulas. (8

rasgos de normalidad mnima,
Alto a la desercin escolar,
Mejora del aprendizaje y
convivencia escolar).

Poltica Educativa.

Rasgos
de
seguimiento,
vigilancia y control en la
normatividad de los programas y
estrategias
educativas
del
sistema educativo.

Las problemticas del diagnstico que no fueron priorizadas pueden

formar parte de una planeacin a mediano plazo; pueden programarse

para el siguiente ciclo escolar.

20.de MejoRa de la Supervisin

Ruta

20

Programa Escuelas de Calidad

T ercera Fase: Elaboracin de la Ruta de

Mejora de la Supervisin

i el colectivo de zona realiz un diagnstico completo y una priorizacin

adecuada, se facilitar en gran medida la elaboracin de la Ruta de
Mejora.

a
)
b
)
c
)d
)

Elaboracin de
objetivos
Planteamiento de
metas Programacin
de las activi- dades y
establecimiento de
compromisos
Estrategias de
seguimiento y
evaluacin

Esta fase se integrar bsicamente de cuatro- pasos:

a) Elaboracin de objetivos.
Los objetivos son intenciones amplias que orientan la accin de la
supervisin, deben ser definidos y redactados con precisin. Adems de
ser realistas, claros y concretos en lo que pretenden lograr.
De dnde se construyen? A partir de lo que quiere lograr la supervisin y
con base en las Rutas de mejora de las escuelas a su cargo.
Parten del anlisis de las prioridades de su diagnstico. El nmero de
objetivos ser definido por el Consejo Tcnico de Zona, solamente se
sugiere que sean los suficientes para dar cobertura a la atencin y
solucin de las problemticas prioritarias.

20.de MejoRa de la Supervisin

Ruta

21

Programa Escuelas de Calidad

En su elaboracin pueden desarrollar los siguientes pasos:

1. Anlisis de prioridades.
2. Identificar: Qu queremos lograr?
3. Cuestionarse: Para qu lo vamos a hacer?
4. Redactar el objetivo que responda al qu? cmo? y para
qu?

b) Planteamiento de Metas
Las metas se expresan en unidades de medida por lo que se les puede
proyectar, calendarizar y cuantificar.
Para su construccin se parte de los objetivos. Se plantean tantas metas
como se requieran para lograr cada objetivo.
Una meta debe ser concreta, medible y con tiempos bien definidos. Su
redaccin se inicia con un verbo en infinitivo (ar, er, ir, etc), se
establece la cantidad (Cunto?), se describe el contenido (Qu?)
y se seala el plazo (Cundo?).

c)
Programacin de actividades y establecimiento
de compromisos
La Ruta de Mejora se concreta con la programacin de actividades. Estas
deben estar estrechamente ligadas con los objetivos y metas. Asimismo,
para garantizar su realizacin, cada actividad estar a cargo de un
responsable(s) del colectivo. Es necesario, tambin, la precisin de la fecha
o periodo de realizacin, as como los costos, en su caso, de cada actividad.

20.de MejoRa de la Supervisin

Ruta

22

Programa Escuelas de Calidad

OBJETIV
METAS
OS

(Infraestructura y
equipamiento)

POLITICA
EDUCATIVA

TRABAJO EN LAS AULAS

(los 8 rasgos
de la normalidad mnima, alto a la desercin
escolar , mejora del aprendizaje y convivencia
escolar)

CONTEXTO
ESCOLAR

MBIT
OS

Basados en
las
prioridades
que arroja la
autoevaluaci
n
diagnstico.

OBJ

PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDA
Las
necesarias
DES
para
Definicin de las
RESPONSAB
cumplir
acciones que
LES
los
permitirn
objetivos.
alcanzar los
objetivos y
metas.

RECURS
OS

COST
OS

FECHA DE
CUMPLIMIEN
TO

Muy importante:
Solo deben incluirse en el concentrado financiero las acciones
programadas con recursos del PEC.

Qu condicin principal debe reunir la elaboracin de la Programacin de

actividades y establecimiento de compromisos?:
Que atienda las prioridades seleccionadas por el colectivo y que
realmente cumpla con el logro de las metas y objetivos planteados
en la Ruta de Mejora. De ah su estrecha relacin.

Objetivo
s y
metas
de la
Ruta de

Cmo se cumplen?

Con la programacin
de actividades y
establecimiento de
compromisos

NOTA: Despus de este apartado, en el cuerpo del

documento de la Ruta de Mejora se incluye el concentrado
de acciones financieras.

Cuarta Fase: Estrategia de Seguimiento y

evaluacin
(Este apartado ya no forma parte del documento de la Ruta de Mejora de la
supervisin pero que debe entregarse).

Para el seguimiento y evaluacin es muy importante que el Consejo

Tcnico de Zona considere los instrumentos e indicadores con los que va
a ir evaluando las metas.
Las preguntas centrales en esta fase son:
Cmo vamos? y Qu acciones necesitamos replantear?
Por ejemplo, para el seguimiento del desempeo de las escuelas, puede
considerar los elementos esenciales que se propone el Consejo
Tcnico de Zona: el cumplimiento de la normalidad mnima, alto a la
desercin, mejora del aprendizaje y convivencia escolar.
As como el siguiente cuadro que le servir a la supervisin como un
seguimiento a medio ciclo
El seguimiento y evaluacin se realizar a lo largo del ciclo escolar en
cada una de las sesiones del Consejo Tcnico de Zona.
Esta fase permite detectar el nivel de cumplimiento de las metas y
objetivos a travs del logro de acciones, pero fundamentalmente tiene
sentido si deriva en la toma de decisiones para corregir las deficiencias
detectadas durante el proceso.
Pierde razn de ser, si el Consejo Tcnico de Zona no reprograma
acciones para superar los obstculos que afectan el cumplimiento de las
metas y objetivos. En este caso, el seguimiento y evaluacin corre el
riesgo de ser reducido a un mero requisito burocrtico.

Al finalizar el ciclo escolar:

Infor me Tcnico Pedaggico y Financiero

l concluir el ciclo escolar se rendirn los Informes Tcnico-pedaggico y

Financiero, que refeje los objetivos y metas alcanzados durante el ao,
as como los obstculos encontrados. Este informe ser un insumo
necesario para el diagnstico de la Ruta de Mejora del ao siguiente.

Qu debe contener el informe tcnico pedaggico?

Puede ser tan amplio como el colectivo lo considere,
fundamentalmente debe cubrir 4 aspectos:

pero

1. Avances de los objetivos y metas planteados en su Ruta de

Mejora en este mbito. (Debe ser tanto cualitativo como
cuantitativo, expresado de manera clara y sencilla).
2. Descripcin de las dificultades encontradas y la manera en
que fueron superadas.
3. Registro de las metas y objetivos que no fueron alcanzados
o solo parcialmente, as como las razones de tal
circunstancia.
4. Objetivos, metas o acciones no concluidas, que a juicio del
colectivo Consejo Tcnico de Zona deben ser retomadas
para el siguiente ciclo escolar.
Anexe las evidencias que respalden la informacin: fotografas,
grficas, datos estadsticos, etc.

Informe Tcnico Pedaggico.

METAS PLANEADAS DE
LA RMS

MBITO

El contexto de
la Supervisin.
(infraestructura
equipamiento)

Trabajo en
escuelas.

las

(los
8 rasgos de la
normalidad mnima, alto
a la desercin escolar,
mejora del aprendizaje y
convivencia escolar)

Poltica
Educativa.

ALCANCE DE LAS
METAS (LOGROS
ALCANZADOS)

RETOS PENDIENTES
(PARA RETOMARSE EN
LA SIGUIENTE RMS)

Cmo entregar la Ruta de Mejora de la Supervisin al personal

del Programa Escuelas de Calidad?
El documento llevar una portada con los datos generales de la
Supervisin, como la que se muestra a continuacin:
PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD
RUTA DE MEJORA DE LA SUPERVISIN
PEC XIV
DATOS GENERALES DE LA SUPERVISIN
CLAVE
TURNO
ZONA ESCOLAR
DOMICILIO
MUNICIPIO
TELEFONO

NIVEL
SECTOR
LOCALIDAD
ENTIDAD
REGIN

PERMANENCIA EN
EL PEC

NUEVO INGRESO

DATOS GENERALES DEL(A) SUPERVISOR (A)

NOMBRE
TEL. OFICINA
TEL. CELULAR
CORREO
ELECTRONICO

FIRMA DEL(A)
SUPERVISOR(A) Y
SELLO DE LA
ZONA

NOMBRE Y
FIRMA DEL
REPRESENT
ANTE CTZ

FIRMA DEL
JEFE DE
SECTOR O
COORDINAD
OR

El contenido de la Ruta de Mejora de

la Supervisin .
De acuerdo a lo propuesto en este documento,
La Ruta de Mejora debe contener lo siguiente:
Autoevaluacin/diagnstico.
Concentrado de escuelas participantes
Contexto supervision, (Infraestructura y
equipamiento)
b) Trabajo en las escuelas (cuatro
prioridades del Sistema Bsico de Mejora:
(8 rasgos de normalidad mnima, Alto a la
desercin escolar, Mejora del aprendizaje
y convivencia escolar).

2. Prioridades
Educativas
Ruta de Mejora de la Supervisin
Programacin de actividades y establecimiento
de compromisos.
Objetivos, metas, actividades
(responsables, recursos, costos, fechas).
Concentrado de acciones que requieren
apoyo financiero por parte del PEC

ASPECTOS FINANCIERO
Y
DE INFRAESTRUCTURA

1.- Como invertir los recursos

Rehabilitacin
Descripcin

Clave

ACCESORIOS (CHAPAS, ETC)

ENJARRES
INSTALACION DE CERAMICA
REHABILITACION TECHOS DE AULAS
REHABILITACION DE ALUMBRADO
REHABILITACION DE PINTURA INT./EXT.
REHABILITACION DEL SISTEMA ELECTRICO
REHABILITACIN PUERTAS
REHABILITACIN DE VIDRIOS
REJAS EN PUERTAS, VENTANAS
DIVISIONES DE TABLAROCA

RE01
RE04
RE08
RE11
RE18
RE36
RE40
RE43
RE44
RE45
RE46

Libros y Material Didctico

Descripcin
CARTUCHOS DE TINTA, TONHER
PARA IMPRESORA Y COPIADORA
ROTAFOLIO
CUENTOS Y FABULAS
DICCIONARIOS
ENCICLOPEDIAS
LIBROS DE APOYO A ALUMNOS
LIBROS DE APOYO A DOCENTES
LIBROS DE APOYO A PADRES
VIDEOS y CD EDUCATIVOS
MATERIAL DE APOYO

Clave
MD15
MD11
AB02
AB07
AB01
AB05
AB03
AB04
AB06
MD16

Capacitacin
Descripcin
INTERNET

Clave
CA01

CAPACITACIN PARA EQUIPOS DE SUPERVISORES

CA06

Mobiliario y Equipo de Oficina

Descripcin
AIRES
ANAQUELES
ARCHIVEROS
BANCAS
CALENTON
DESPACHADOR DE AGUA
ENGARGOLADORA
ESCRITORIOS
ESTANTES
GUILLOTINA
LIBREROS
MESAS
MESAS/COMPUTADORAS
PERSIANAS
PIZARRON
SILLAS

Clave
MO07
MO21
MO16
MO15
MO13
MO30
MO35
MO18
MO22
MO39
MO23
MO19
MO06
MO46
MO20
MO17

ACCESORIOS PARA COMPUTADORA (TECLADO, MOUSE, FUNDAS, ETC)

ALARMA
CAMARA DE VIDEO
CAMARA DIGITAL
CAMARA FOTOGRAFICA
CAON
COMPUTADORA ESCRITORIO
COPIADORA
DVD
ENMICADORA
EQUIPO DE SONIDO
FAX
GRABADORA
IMPRESORAS
LAP TOP
MANTENIMIENTO DE COPIADORA
MANTENIMIENTO EQUIPO COMPUTO
MEMORIAS USB
MICROFONO
MULTIFUNCIONAL
PANTALLA
PANTALLA/PROYECTOR
RADIOS DE COMUNICACIN
REDES
REGULADORES
SCANNER
SERVIDOR
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2. Concentrado de Acciones que requieren

apoyo financiero

De manera ms ntida
encontrar este formato en la
direccin electrnica del PEC
(www. chihuahua.gob.mx/pec)

3 . INFRAESTRUCTURA: Precisiones generales

En el caso de las supervisiones escolares consideradas en esta etapa del
PEC XIV, solo se autorizan los siguientes conceptos de obra especficamente
de REHABILITACIONES MENORES y nicamente para los espacios
que ocupan dichas supervisiones.

Impermeabilizacin.
Ventanas (restitucin de vidrios y protecciones de herrera).
Puertas (restitucin y protecciones de herrera).
Chapas o cerraduras.
Pintura (interior y exterior).
Pisos de cermica.
Muros divisorios de tabla roca.
Instalaciones elctricas (apagadores, contactos, luminarios o focos,
recableado).

Lo anterior esta especificado dentro del manual de uso y comprobacin de

recursos en el anexo 7 punto No. 4.
Debern dar un seguimiento del proceso a travs de la toma de fotografas en
las distintas etapas, como una evidencia necesaria para los informes
correspondientes.
Toda obra concluida deber ser supervisada por el Instituto Chihuahuense
de Infraestructura Educativa (ICHIFE) o la instancia que esta designe. Y su
terminacin deber ser validada con un acta de entrega-recepcin (Revisar
formato).

Los distintos
formatos, para
los aspectos financiero
e infraestructura, podrn
descargarse en la
direccin electrnica:
www.chihuahua.
gob.mx/pec

Anotaciones:

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Anotaciones:

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