La importancia de la pedagoga cultural en la construccin de arraigo nos ayuda a

establecer las bases culturales esenciales para todos los nios y nias, para buscar
calidad y equidad como enriquecimiento, considerando la diversidad social y cultural a los
que los nios(a) tienen acceso,garantizando una cultura en una sociedad donde habr
cambios y posibilidades para realizarlos.
La pedagoga cultural en la construccin del arraigo, tiene como propsito estimular al
nio(a) para que se conviertan en usuarios sistemticos de los circuitos de difusin
cultural es uno de los logros mas importantes al que puede aspirar la educacin.
La pedagoga cultural en el aulanos permite avanzar hacia la igualdad de oportunidades,
iniciando a todos los nios y nias en un lenguaje comn, entregndoles acceso al
patrimonio comn y facilitndoles as un posible ascenso social.

La pedagoga cultural en la construccin de arraigo persigue en su efecto la formacin de

vidas con valores que se orienten a tomas de decisiones y alternativa, que reconozcan
yvaloren las tradiciones de su comunidad, regin y pas, estimulando la creatividad y
expresin infantil con sentido de pertenencia a la cultura regional y nacional.
Para llevar a cabo la pedagoga cultural en la construccin de arraigo es importante crear
y desarrollar estrategias pedaggicas continuas y progresivas que permitan al docente
evaluar, para favorecer el desarrollo de sercreativo, partiendo de la visin de que el nio y
la nia son artista por excelencia.
La pedagoga cultural tiene un valor informativo extraordinario ya que se considera un
medio idneo para el desarrollo y el aprendizaje cultural.
La pedagoga cultural implica la participacin del nio y la nia como individuo que
permanecen al ncleo social, comparten y respetancreencias, costumbres y tradiciones
que lo caracterizan.
Los nios y nias de edad preescolar demuestran curiosidad, creatividad, asombro y
gusto por realizar cosas nuevas, son activos, filsofos, siempre en busca de la identidad y
la cultura, hay que aprovechar estas potencialidades para construir los arraigos culturales
tanto de su comunidad, regin y pas. En conclusin hay que globalizarla educacin inicial
considerndola como un factor importante para reforzar las competencias y la sensibilidad
en el mbito cultural, basndose en el juego, experimentacin y vivencias de situaciones y
experiencias ricas culturalmente, que el nio y la nia puedan aprender de la belleza de la
cultura, a emociones con ella, a percibirla con todos los sentidos, descubriendo su origen,
elinters por el otro como diferente y tambin el respeto mutuo.

La pedagoga
(del griego paidon 'nio' y aggs 'gua, conductor') es la
disciplina que tiene como objeto de estudio la educacin con la intencin de
organizarla para cumplir con determinados fines, establecidos a partir de lo
que es deseable para una sociedad, es decir, el tipo de ciudadano que se
quiere formar. Pertenece al campo de las Ciencias Sociales y Humanas.
Usualmente se logra apreciar, en textos acadmicos y documentos
universitarios oficiales, la presencia ya sea de Ciencias Sociales y
Humanidades, como dos campos independientes o, como aqu se trata, de
ambas en una misma categora, que no equivale a igualdad absoluta sino a
lazos de comunicacin y similitud etimolgica.
El objeto de estudio de la pedagoga es la educacin, tomada esta en el
sentido general, que le han atribuido diversas legislaciones internacionales,
como lo referido en documentos de la Organizacin de las Naciones Unidas
para la Educacin la Ciencia y la Cultura (Unesco), la Organizacin de
Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI) y
los propios de cada pas (como las leyes generales o nacionales sobre
educacin). Tambin es posible encontrar la palabra formacin como
objeto de estudio de la Pedagoga, siendo educacin y formacin
vocablos sinnimos en tal contexto (existe un debate que indica que son
trminos diferentes).
La pedagoga estudia a la educacin como fenmeno complejo y
multirreferencial, lo que indica que existen conocimientos provenientes de
otras ciencias y disciplinas que le pueden ayudar a comprender lo que es la
educacin; ejemplos de ello son la historia, la sociologa, la psicologa y
la poltica, entre otras. En este contexto, la educacin tiene como propsito
incorporar a los sujetos a una sociedad determinada que posee pautas
culturales propias y caractersticas; es decir, la educacin es una accin que
lleva implcita la intencionalidad del mejoramiento social progresivo que
permita que el ser humano desarrolle todas sus potencialidades. Para una
mejor comprensin de la historia de la conformacin de la Pedagoga y su
relacin con la educacin, Immanuel Kant y Durkheim aportan elementos
importantes. Kant propone la confeccin de una disciplina que sea cientfica,

terica y prctica, que se base en principios, experimentacin y reflexiones

sobre prcticas concretas. Durkheim, al referirse a la educacin, expresa
que es materia de la Pedagoga y es indispensable construir un saber por
medio de la implementacin de reglas metodolgicas postura positivista
que sea garante del carcter cientfico de dicho conocimiento.

QU ES UN ANLISIS DE COYUNTURA?
Cuando se analiza la estructura de una sociedad, es posible observar cmo se
relacionan los grupos y aparatos sociales que en ella existen, as como el
tamao, peso e influencia, que tiene cada uno de ellos. 6 Se puede apreciar as
cules son las caractersticas principales de los diferentes actores, grupos, o
clases que existen en una sociedad; o se puede analizar cul es el grado de
desarrollo de sus aparatos econmicos, polticos y sociales. En cambio, cuando
se analiza una coyuntura, se observa a estos mismos sectores sociales,
aparatos, y sus relaciones, etc., en movimiento, es decir, actuando y
enfrentndose entre s en un momento dado y en una situacin concreta. En
cada momento y situacin, un grupo o un aparato social lucha contra un
adversario inmediato, un opositor a su proyecto o a sus intereses. En cada
momento pues, se crea una escena poltica donde diversos actores sociales
intervienen, ya sea a nivel internacional, nacional, regional e, incluso, a nivel
de una institucin o de un grupo, por pequeo que ste sea. Un Anlisis de
Coyuntura debe llevar a conocer y a transformar los principios que organizan y
hacen posible la conducta o prctica social de tales actores. As, lo que est
detrs de un Anlisis de Coyuntura es una concepcin dialctica de la relacin
entre la sociedad y los individuos, es decir, entre una estructura o formacin
socioeconmica que determina la prctica social y una prctica que transforma
e influye en esa estructura. Lo que se quiere decir con esto es que los hombres
hacen su propia historia, pero no bajo su libre arbitrio. El Anlisis de Coyuntura
no estudia lo aparente ni lo que los sujetos se imaginan que acontece, sino
seala el movimiento real de la sociedad. Esto nos pide distinguir los discursos
y los intereses declarados de los grupos sociales de su naturaleza real y de sus
intereses reales; distinguir entre lo que se imaginan ser y lo que en realidad
son. Un Anlisis de Coyuntura a nivel social o institucional, es el anlisis de una
escena poltica en donde hay distintas categoras de actores:
PROTAGONISTAS: Aquellos que actan con decisin y claridad para alcanzar los
objetivos e intereses del grupo, que resultan triunfantes en un momento
coyuntural dado, si se logran. AYUDANTES: Aquellos actores que colaboran
con los protagonistas para que stos alcancen los objetivos de sus acciones. 7
OPOSITORES: Aquellos actores que son contrarios a los objetivos de los

protagonistas y que no quieren que stos alcancen su cometido, aunque ellos

no alcancen tampoco sus propios objetivos. DESTINATARIOS: Aquellos actores
que recibirn los beneficios o daos de la accin de los protagonistas.
SITUACION: Las caractersticas poltico-sociales, econmicas, educativoculturales, etc., existentes juegan un papel, ya sea porque ayudan o estorban a
los protagonistas o a sus opositores. DISPOSITIVOS PRACTICOS DE TIPO
INSTITUCIONAL Y TECNOLOGICO: Son las ayudas o instrumentos de todo tipo
que los actores utilizan para llevar a la prctica sus propsitos. EL PROYECTO:
Son las carencias/deseos (intereses) que desatan y movilizan las acciones de
los distintos grupos. Ser parte de algo que no se tiene y que se quiere adquirir,
o tener algo que se quiere mantener. A veces los intereses no se declaran, sino
que se ocultan por cuestiones estratgicas o porque ya aparecen implcitos.
Cabe decir que los actores arriba enumerados por sus roles, pueden
desempear diversos papeles, segn vaya cambiando su posicionalidad o
cuota de poder. En una escena poltica entonces, sea a escala del sistema
mundial, de una nacin, de una ciudad, de una institucin o de un grupo,
incluso el familiar, lo ms importante consiste en identificar la manera cmo se
ligan y se articulan entre s los diferentes actores, y por tanto, sus diferentes
prcticas, en bsqueda de sus objetivos. Y al hablar de las prcticas se est
hablando de las diferentes actividades, proyectos, instrumentos, donde
beneficios, motivos, supuestos y deseos de los actores se conjugan. Esto
significa que al analizar deben captarse la lgica de cmo se constituyen o
relacionan cada uno de los actores sociales. El Anlisis de Coyuntura busca
precisamente caracterizar este conjunto de actores en accin, en relacin con
sus proyectos protagnicos, de adhesin o antagnicos. Los actores pueden ser
personas, grupos, instituciones como las iglesias, los medios de comunicacin,
los sindicatos, los partidos, etc., que representan intereses no individuales sino
sociales o institucionales.