Semana17 ORD 2013 I PDF

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Per, DECANA DE AMRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Verbal
SEMANA 17 A
Texto y contexto en Comprensin lectora
En el marco de la teora pragmtica de la comunicacin, la comprensin del
mensaje se sita en un contexto determinado. El texto (el mensaje) se logra entender en
virtud de un conjunto de situaciones concomitantes (el contexto), referidos a aspectos
geogrficos, culturales, histricos, polticos o de otra ndole. As, la palabra tesoro se
podr entender de diferentes maneras en funcin del contexto respectivo y ello
determinar que el vocablo en cuestin pueda designar objetos diversos (caudales, una
persona, un libro, etc.). Al respecto, es fundamental definir el contexto de situacin. Por
ejemplo, si un nio les dice a sus padres Hoy obtuve un diez en biologa, el enunciado
tendr diversas interpretaciones en virtud del contexto educativo de un pas
determinado.
Lea el siguiente texto con atencin y resuelva la actividad sobre el engarce entre
texto y contexto.
TEXTO A
Hoy les hablar de un tema del que seguramente han odo hablar en varias
ocasiones y que, a pesar de interminables discusiones entre muchos cientficos, an
provoca enorme divisin y controversia entre la comunidad acadmica y el pblico en
general. Se trata del calentamiento global.
El calentamiento global es un incremento, en el tiempo, de la temperatura media de
la atmsfera terrestre y de los ocanos. La teora del calentamiento global postula que la
temperatura se ha elevado desde finales del siglo XIX debido a la actividad humana,
principalmente por las emisiones de CO2 que potenciaron el efecto invernadero.
Segn los que apoyan la creencia de que el calentamiento global es un fenmeno
producido por el hombre, se sostiene que el dixido de carbono y otros contaminantes
del aire se acumulan en nuestra atmsfera creando una capa cada vez ms gruesa.
Debido a ella, el Sol atrapa ms calor y da como consecuencia un calentamiento en
nuestro planeta.
La principal fuente de emisin de dixido de carbono, por la actividad humana, son
las plantas de generacin de energa a base de carbn. Sin embargo, las cifras exactas
de CO2 producidas por actividad son altamente discutidas y he optado por no
mencionarlas, dado que no hay consenso respecto de su magnitud.
Formalmente, podr explicarles el calentamiento global detallando los procesos
que se desencadenan en el efecto invernadero. El efecto invernadero de la atmsfera
terrestre est relacionado con procesos radioactivos que ocurren en ella. La radiacin es
una forma de energa calrica, y es la nica que se transmite en el vaco.
ACTIVIDAD: Qu se puede inferir sobre los aspectos contextuales del texto ledo?
Semana N 17
(Prohibida su reproduccin y venta)
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Ciclo 2013-I
COMPRENSIN DE LECTURA
TEXTO 1
El Beagle se reabasteci en Montevideo y Darwin aprovech para empaquetar sus
muestras y enviarlas directamente a Inglaterra. El 26 de noviembre salieron rumbo a
Tierra del Fuego, extremo meridional de Amrica del Sur, donde llegaron tres semanas
despus tres semanas de calmas ecuatoriales salpicadas de tormentas, siguiendo
una lnea costera cuyo trazo no figuraba en los mapas. Uno de los objetivos de la
expedicin era devolver a los tres nativos, Jemmy Button, York Minster y su esposa
Fuegia Basket, ahora convertidos al cristianismo, a su tierra de origen. Iban
acompaados por un misionero: el reverendo Richard Mathews. Se haba reflexionado
mucho sobre aquel proyecto. Junto con semillas de repollo, trigo y otras plantas, la
Sociedad Misionera haba donado medios de equipamiento que consideraba esenciales.
Darwin comenta: La eleccin de los artculos reflejaba una negligencia y estupidez
imperdonables. Vasos de vino, servicios de t, neceseres de caoba, delicada ropa de
cama blanca, sombreros de castor y una interminable variedad de cosas por el estilo.
Aquella falta de imaginacin le debi molestar en gran manera.
Los nativos de la Tierra del Fuego resultaron ser personas de poco fiar: Nunca me
haba imaginado la enorme diferencia entre el hombre salvaje y el hombre civilizado
Su lengua no merece considerarse ni siquiera como articulada. El capitn Cook dice que
cuando hablan parece como si estuvieran aclarndose la garganta Creo que aunque
se recorriera el mundo entero, no apareceran hombres inferiores a estos. Vivan en
tiendas, y a pesar de estar a una latitud de 55 S, dorman todo el ao desnudos en el
suelo. Como los desaparecidos strandloopers de frica del Sur, se alimentaban
fundamentalmente de moluscos y por eso, en cuanto los agotaban, tenan que emigrar.
Hasta el 3 de enero de 1883 no encontraron un lugar adecuado donde establecerse.
Durante tres das dejaron a los fueguinos y al misionero. Desde el momento de nuestra
marcha, comenz un proceso sistemtico de pillaje. Matthews haba perdido todas sus
pertenencias y decidi marcharse. Darwin comenta: Me temo que cualesquiera que
sean las consecuencias de esta marcha a Inglaterra, no van a contribuir a aumentar su
felicidad. El experimento fue un fracaso total. Treinta aos ms tarde Fuegia Basket
que durante su visita a Inglaterra haba sido presentada a Guillermo IV y a la reina
Adelaida era descrita por el misionero Bridges como una vieja despreciable, mientras
que Jemmy Button se convirti en instigador de una masacre de misioneros y marinos
mientras rezaban en una iglesia a medio construir.
1.
El texto aborda principalmente el

A) viaje del Beagle a Tierra del Fuego.
B) fracaso de civilizar a los fueguinos.
C) retorno de los fueguinos a su tierra.
D) proyecto civilizador por misioneros.
E) viaje a Inglaterra de tres fueguinos.
2.
En el texto, el trmino SALPICADAS tiene el significado contextual de

A) mojadas.
D) baadas.
3.
B) regadas.
E) rociadas.
C) acompaadas.
Se infiere que la expedicin a la Tierra del Fuego

A) quera recoger ms nativos.
C) corra el riesgo de naufragar.
E) fue un proyecto civilizatorio.
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B) fue para estudiar a los nativos.

D) fue para su reabastecimiento.
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4.
Ciclo 2013-I
Es incompatible con el texto sostener que Darwin conceba que los

A) misioneros eran estpidos y negligentes.
B) fueguinos eran los seres ms inferiores.
C) nativos no tenan una lengua articulada.
D) hombres son todos iguales en la Tierra.
E) nativos, adems inferiores, eran pillos.
5.
Es incompatible sostener que los tres nativos cristianizados y regresados a sus

tierras ya se haban vuelto
A) depredadores.
D) salvajes.
6.
B) civilizados.
E) despreciables.
C) pillos.
Si los nativos hubieran sido civilizados por la Sociedad Misionera, entonces

A) seguira siendo despreciable doa Fuegia Basket.
B) no hubieran sido devueltos a su tierra de origen.
C) necesitaran menos semillas y ms vasos de vino.
D) habran sido felices sin tantos enseres donados.
E) Button no habra instigado la masacre de marinos.
TEXTO 2
El 7 de septiembre de 1835, el Beagle parti con direccin al archipilago de las islas

Galpagos, este viaje representara un momento crucial de la vida de Darwin. Este
haba demostrado en principio su inters fundamental por la geologa. Sin embargo, en
el momento en que el barco lleg al archipilago, lo que ms le interes fue la biologa;
observ que la flora y la fauna tenan cierta semejanza con las de Amrica del Sur. Le
llamaba la atencin que los espaoles lograran reconocer la isla en que se haba cogido
una tortuga. Pero en un primer momento no capt la plena importancia del hecho, de por
qu eran distintas las especies de pinzones que recoga, o los sinsontes, que, a pesar
de su semejanza con las especies de Amrica del Sur, aparecan diferenciados: haba
dos familias diferentes de pjaros y las dos divergentes.
Solamente ms tarde comprendi todo el significado de sus descubrimientos. Cada isla
estaba poblada por una especie diferente de pinzn, todas ellas procedentes de una
antecesor comn; pero es que adems en una misma isla haba diferentes especies,
cada una de las cuales ocupaba un nicho biolgico distinto. Algunas se haban adaptado
para alimentarse de insectos, otras tenan picos fuertes para comer semillas. Sin
embargo, por aquellas fechas escribi en uno de sus cuadernos de ornitologa: Cuando
veo estas islas, prximas entre s, y habitadas por una escasa muestra de animales,
entre los que se encuentran estos pjaros de estructura muy semejante y que ocupan
un mismo lugar en la naturaleza debo sospechar que slo son variedades Si hay
alguna base, por pequea que sea, para estas afirmaciones, sera muy interesante
examinar la zoologa de los archipilagos, pues tales hechos echaran por tierra la
estabilidad de las especies. Haba comenzado a convertir sus datos en una teora de la
transformacin evolutiva. Tuvieron que pasar muchos aos antes de que estuviera
dispuesto a publicar estas ideas, pero en su viaje a las Galpagos comprendi que los
hechos observados podan formar la base de sus nuevas teoras sobre la mutabilidad de
las especies. El tiempo dedicado a examinar las distintas islas fue poco ms de cuatro
semanas, cuatro semanas que luego seran considerados como uno de los periodos
ms decisivos de la vida de Darwin.
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1.
Ciclo 2013-I
El texto trata fundamentalmente sobre

A) Darwin y su inters por la geologa en su viaje a las islas.
B) los datos recogidos por Darwin en las islas Galpagos.
C) el descubrimiento terico de la mutabilidad de las especies.
D) las distintas especies de pinzones que hall en las Galpagos.
E) los pinzones hallados en las islas, que son una nica especie.
2.
Se infiere que la mutabilidad de las especies encontrada por Darwin en su viaje a

las Galpagos
A) fue publicada inmediatamente tras su descubrimiento.
B) era una consecuencia directa y necesaria de la teora.
C) tard mucho tiempo en ser conocida por los cientficos.
D) le permiti contrastar claramente la teora de la evolucin.
E) corrobor la escasez de la fauna y flora de las Galpagos.
3.
Se infiere que Darwin utiliz la _________________ para probar su tesis.

A) contrastacin
D) induccin
4.
B) falsacin
E) abduccin
C) deduccin
Es incompatible sostener, que en las islas Galpagos,

A) Darwin descubri las bases de su teora.
B) la flora y la fauna eran pobres y escasas.
C) haba una especie diferente en cada isla.
D) Darwin se qued solo cuatro semanas.
E) Darwin recin se interes por la biologa.
5.
Si Darwin no hubiera observado que los pinzones se haban especializado en

ingerir un tipo determinado de alimento,
A) sus ancestros seran diferentes en cada una de las islas.
B) habra demorado mucho en comprender su mutabilidad.
C) su viaje en el Beagle habra sido trivial para la ciencia.
D) seran originarios de la isla y tendran ancestro comn.
E) tendran mayores semejanzas con los pinzones de tierra.
SERIES VERBALES
1.
Encuentra el par de sinnimos que forma parte del siguiente campo semntico:
LASCIVIA, CONCUPISCENCIA, LIBIDINOSIDAD
A) salacidad, crueldad.
C) exacerbacin, excitacin.
E) deseo, pretensin.
2.
Determine el hipernimo de GUEPARDO, JAGUAR, LINCE, LEOPARDO:

A) felino.
3.
B) intermitencia, discontinuidad.
D) voluptuosidad, incontinencia.
B) pantera.
C) gatuno.
D) montuno.
E) flido.
Frecuente, habitual, ordinario,

A) coercitivo.
D) contertulio.
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B) consuetudinario.
E) indeficiente.
C) meridiano.
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Ciclo 2013-I
ELIMINACIN DE ORACIONES
1.
I) El verbo latn fari (hablar) es el origen y ncleo semntico de la palabra affablis.

II) La palabra latina affablis devino en afable que refiere a una persona con la que
se puede hablar fcilmente o que es de habla agradable. III) Fue as como el
adjetivo afable lleg a ser sinnimo del adjetivo amable. IV) Por otro lado, el
mismo verbo latino dio origen a ineffablis. V) Tiempo despus, ineffablis
evolucion hacia inefable que significa aquello que no se puede expresar con
palabras.
A) IV
2.
B) II
C) I
D) III
E) V
I) Hendrik Johannes Cruijff, ex futbolista neerlands, ex entrenador del FC

Barcelona y asesor tcnico del Club Deportivo Guadalajara de Mxico, es
considerado uno de los cuatro mejores jugadores del siglo XX. II) Edson Arantes
Do Nascimento (Pel), ex futbolista y uno de los cuatro mejores jugadores del siglo
XX, es considerado como el mejor jugador en la historia de este deporte as como
el mejor deportista del siglo XX por el comit Olmpico Internacional. III) Diego
Armando Maradona es un ex futbolista argentino, fue considerado por la FIFA
como uno de los cuatro mejores jugadores del siglo XX y dirigi a la seleccin
argentina durante el mundial de Sudfrica 2010. IV) Alfredo Stefano Di Stefano
Laulh, ex jugador de ftbol, fue considerado por la FIFA como uno de los cuatro
mejores jugadores de ftbol del siglo XX, adems, se desempe como tcnico del
Boca Juniors, el Real Madrid, el River Plate, etc. V) Franz Anton Beckenbauer,
ex futbolista y ex director tcnico alemn, fue reconocido como uno de los mejores
futbolistas de todos los tiempos y el ms grande en su posicin y en la historia de
su pas.
A) III
B) II
C) IV
D) I
E) V
SEMANA 17 B
La intencin comunicativa del autor
El inicio del proceso de la lectura est marcado por un acto mental: la intencin del
autor. En efecto, la construccin de la trama textual est gobernada por el plan
comunicativo de quien emite el texto. La tarea esencial del lector es recuperar esa
intencin matriz sobre la base de la informacin visual presente en la ristra de palabras.
El lector, por ejemplo, puede reconocer una intencin laudatoria o una intencin
polmica a partir de ciertas pistas textuales.
Lea el siguiente texto y determine la intencin comunicativa del autor.
TEXTO B
El calentamiento global y las cambiantes condiciones climticas estn produciendo
epidemias que causan discapacidad alrededor del mundo, nos advierten eclogos y
epidemilogos. Lo que es ms sorprendente es el hecho de que hay brotes de
enfermedades relacionadas con los cambios en el clima, debido a distintos tipos de
agentes patgenos (virus, bacterias, hongos y parsitos) y ocurren cambios en toda una
variedad de huspedes: corales, ostras, plantas terrestres, pjaros y seres humanos,
dice Drew Harvell, investigador de la Universidad de Cornell, acerca del estudio del
Centro Nacional de Anlisis y Sntesis Ecolgicos (National Center for Ecological
Analysis and Syntesis, NCEAS), publicado recientemente en la revista Science.
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"El cambio climtico est perturbando los ecosistemas naturales de manera que se
propician las condiciones para las enfermedades infecciosas, afirm Andrew Dobson,
epidemilogo de la Universidad de Princeton. Un brote de clera en Bangladesh fue
asociado a un cambio climtico, como las fiebres hemorrgicas virales que ocurren
particularmente en la parte este de frica.
En un seminario para escritores cientficos de la Asociacin Estadounidense de
Ciencias (American Association of Science), celebrado en febrero de 2003, Dobson
afirm que muchos vectores como mosquitos, pulgas y roedores, as como los agentes
patgenos virales, reaccionan a los cambios de temperatura. Cuando los mosquitos se
quedan con menos fuentes de alimentacin, su falta de opciones les hace concentrarse
en nosotros.
Adems de dar ejemplos de enfermedades que causan la muerte como la malaria
(que mata a ms gente por da que el nmero de vctimas de las Torres Gemelas) y la
tuberculosis (que mata a ms de seis mil personas por semana), Dobson seal que
hay dos billones de personas infectadas por gusanos en el mundo. Y tambin seal
que la lucha contra estas enfermedades es muy difcil: No tenemos suficientes
cientficos y mdicos entrenados en enfermedades infecciosas. En 1979 la Autoridad
Mdica de Estados Unidos dijo que habamos curado todas las enfermedades y puesto
un hombre en la Luna. Pero entones apareci el virus de inmunodeficiencia adquirida y
nos percatamos de que las enfermedades infecciosas siguen siendo un gravsimo
problema.
Ante esta situacin, Dobson advierte: Tenemos un gran problema con el cambio
climtico. No slo tendremos un planeta ms caliente, sino un mundo ms enfermo.
ACTIVIDAD: Cul es el propsito que persigue el autor de este artculo?
COMPRENSIN DE LECTURA
TEXTO 1
Fuimos pues a casa de Polemarco, donde encontramos a sus dos hermanos,
Lisias y Eutidemo, y tambin al calcedonio Trasmaco, a Carmntides de Peania y a
Clitofonte, hijo de Aristnimo. Tambin estaba Cfalo, el padre de Polemarco, que me
pareci bastante envejecido, pues haca mucho tiempo que no lo vea. Estaba sentado
en un taburete, sobre un cojn, y llevaba una corona, porque acababa de celebrar un
sacrificio en el patio. Nos sentamos junto a l, en taburetes dispuestos en crculo. Tan
pronto como me vio, Cfalo me salud y dijo:
No vienes con frecuencia al Pireo, Scrates. Sin embargo, tus visitas nos seran
gratas. Si yo tuviese fuerzas suficientes para ir a la ciudad, te ahorrara el trabajo de
venir aqu, e ira yo mismo a buscarte. Pero ahora te corresponde venir ms menudo.
Has de saber que todos los das, a medida que los placeres del cuerpo disminuyen y me
abandonan, hallo nuevos encantos en la conversacin. Ten por m, pues, esta
condescendencia. Renete con estos jvenes y ven a menudo a visitar a tus devotos
amigos, y amigos completamente ntimos.
Tambin a m, Cfalo dije yo me agrada conversar con los ancianos. Como
ya se encuentran al final de un camino que a nosotros, probablemente, nos corresponda
seguir un da, me parece natural obtener informes de ellos acerca de si la ruta es
escarpada y penosa, o llana y cmoda. Y como t ests ahora en esa edad que los
poetas llaman "el umbral de la vejez", me ser grato or lo que me digas acerca de ella,
si es un pasaje difcil de la vida o cmo lo denominaras t.
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Por Zeus!, Scrates contest, te dir qu me parece. A menudo, segn el

antiguo proverbio, nos reunimos, algunos de la misma edad. Casi todo el tiempo que
paso con ellos se va en quejas y lamentos. Recuerdan con tristeza los placeres del
amor, de la bebida, de la mesa, y todos los dems de ese carcter de que disfrutaban
en otra poca. Se conduelen de hallarse privados de tan preciosos bienes, como si la
vida que antes llevaban fuera feliz, y en la actualidad ya no vivieran. Algunos se quejan
de las ofensas a que los expone la vejez, por parte de sus parientes, y no cesan de
repetir los innumerables males que su avanzada edad les depara diariamente. A mi
juicio, Scrates, no sealan la verdadera causa de su mal; porque si ella fuere la vejez,
yo y todos los que llegan a mi edad deberamos sentir los mismos efectos. Adems, he
conocido a otros de una disposicin muy diferente; y recuerdo que un da que me
encontraba con el poeta Sfocles, alguien le pregunt: An puedes, Sfocles,
disfrutar los placeres del amor? Todava eres capaz de tener relaciones satisfactorias
con una mujer? Y l respondi: Calla, buen hombre; siento la mayor satisfaccin de
haberme librado de l, como quien sacude el yugo de un amo apasionado y brutal.
Juzgu entonces que tena razn al hablar de esta suerte, y el tiempo no ha modificado
mi pensamiento. En efecto, la vejez es un estado de reposo y de libertad de los
sentidos. Tan pronto como las pasiones se relajan y dejan de hacernos sentir su aguijn,
lo dicho por Sfocles se comprueba plenamente: queda uno libre de mltiples y furiosos
tiranos. Con respecto a estas quejas de los viejos y a sus pesares domsticos, no es en
la vejez, Scrates, sino en el carcter de los hombres donde debemos buscar la causa.
Con costumbres apacibles y tranquilas encuentra uno llevadera la vejez. Con un
carcter opuesto, la vejez y la juventud son igualmente difciles.
1.
En el texto, a partir del trmino LLEVADERA podemos deducir que la vejez

A) se opone profunda y diametralmente a la juventud.
B) es llevadera si conversamos con los amigos ntimos.
C) es una etapa en la que solo hay pesares y lamentos.
D) tiene notas dolorosas, pero racionalmente superables.
E) no permite que las personas acaben sus das felizmente.
2.
El texto es fundamentalmente un llamado a

A) ser jvenes vehementes.
C) tener una vida sosegada.
E) ser jvenes espiritualmente.
3.
El texto se puede erigir en un ataque contra el

A) maniquesmo.
D) sensualismo.
4.
B) envejecer con alacridad.

D) visitar siempre a los viejos.
B) fovismo.
E) estoicismo.
C) manierismo.
Segn Cfalo, se infiere plausiblemente que

A) la juventud tambin es una etapa dificultosa.
B) solo importan las pasiones de los hombres.
C) durante la senescencia, la felicidad se acaba.
D) la razn es virtud exclusiva de los ancianos.
E) el buen juicio prima sobre el cuerpo decrpito.
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5.
Ciclo 2013-I
Es incompatible con las enseanzas de Cfalo afirmar taxativamente que

A) un joven intranquilo tendr una vejez infeliz.
B) el placer ertico disminuye durante la vejez.
C) existen divergencias sobre cmo es la vejez.
D) algunos viejos expresan nostalgias erticas.
E) Sfocles, en su vejez, actuaba con prudencia.
TEXTO 2
El viernes 18 de mayo de 1781, despus de haber cercado la plaza con milicias de
esta ciudad del Cusco, que tenan sus rejones y algunas bocas de fuego y de haber
cercado la horca de cuatro caras con el cuerpo de mulatos y huamanguinos; arreglado
todos los fusiles y bayonetas caladas, salieron de la Compaa nueve sujetos que fueron
los siguientes: Jos Verdejo, Andrs Castelo, el zambo Antonio Oblitas (que fue el
verdugo que ahorc al general Arriaga), Antonio Bastidas, Francisco Tpac Amaru,
Tomasa Condemaita cacica de Acos, Hiplito Tpac Amaru hijo de Tpac Amaru, el
insurgente Jos Gabriel y su mujer Micaela Bastidas. Todos salieron a un tiempo, y uno
tras otro venan con sus grillos y esposas, metidos en unos zurrones, de estos en que
traen hierba de Paraguay, y arrastrados a la cola de un caballo aparejado.
Acompaados de los sacerdotes que los auxiliaban, y custodiados de la correspondiente
guardia, llegaron todos al pie de la horca, y se les dieron por medio de dos verdugos las
siguientes muertes:
A Verdejo, Castelo y Bastidas se les ahorc llanamente; a Francisco Tpac Amaru,
to del insurgente, y a su hijo Hiplito se les cort la lengua antes de arrojarlos de la
escalera de la horca; y a la india Condemaita se le dio garrote en un tabladillo, que
estaba dispuesto con torno de fierro que a este fin se haba hecho, y que jams
habamos visto por ac; habiendo el indio y su mujer visto con sus ojos ejecutar estos
suplicios hasta con su hijo Hiplito, que fue el ltimo que subi a la horca. Luego subi
la india Micaela al tablado, donde asimismo a presencia del marido se le cort la lengua,
y se le dio garrote, en que padeci infinito porque, teniendo el pescuezo muy delicado
no poda el torno ahogarla, y fue menester que los verdugos, echndole lazos al
pescuezo, tirando de una y otra parte, y dndole patadas en el estmago y pechos la
acabasen de matar. Cerr la funcin el rebelde Jos Gabriel, a quien se le sac a media
plaza; all le cort la lengua el verdugo, y despojado de los grillos y esposas, lo pusieron
en el suelo; le ataron a las manos y pies cuatro lazos asidos a la cincha de cuatro
caballos, tiraban cuatro mestizos a cuatro distintas partes: espectculo que jams se
haba visto en esta ciudad. No s por qu, o los caballos no eran fuertes, o el indio en
realidad fuese de fierro, no pudieron absolutamente dividirlo, despus de un largo rato lo
tuvieron tironeando, de modo que le tenan en el aire en un estado que pareca araa.
Tanto que el visitador Areche, movido de compasin, porque no padeciese ms aquel
infeliz, despach de la compaa una orden, mandando le cortase la cabeza, como se
ejecut. Despus se condujo el cuerpo debajo de la horca, donde se le sacaron los
brazos y los pies. Esto mismo se ejecut con la mujer, y a los dems se les sacaron las
cabezas para dirigirlas a diversos pueblos. De este modo acabaron Jos Gabriel Tpac
Amaru y Micaela Bastidas; cuya soberbia y arrogancia lleg a tanto que se nombraron
reyes del Per y Chile, Quito, Tucumn y otras partes, hasta concluir el gran Paititi con
locuras de este trono.
1.
Esencialmente, el texto gira en torno

A) al ajusticiamiento de nueve incas.
B) a la pena de muerte de nueve zambos.
C) a la derrota de una rebelin de indios.
D) a la pena capital de nueve insurgentes.
E) al ajusticiamiento de nueve mestizos.
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2.
De lo narrado en el texto, es incompatible con Micaela Bastidas sostener que

A) fue ajusticiada con sevicia.
C) fue estrangulada con saa.
E) padeci antes de su muerte.
3.
B) su lengua fue seccionada.

D) tena el cuello bien grueso.
Del texto se infiere que la rebelin tena una composicin

A) heterognea.
D) contraproducente.
4.
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B) homognea.
E) prfida.
C) escptica.
Se infiere del texto que el narrador tiene una posicin

A) prudente y reticente ante las revueltas.
B) a favor de todos los rebeldes agarrotados.
C) contraria a la rebelin de los ajusticiados.
D) contradictoria porque es un indgena.
E) pro revolucionaria porque es un mestizo.
5.
En el texto, la expresin DIVIDIRLO refiere a la intencin de

A) quebrar el cuerpo para que el indio sufra.
B) hacer pedazos al rebelde para repartirlo.
C) escarmentar al indio y a sus secuaces.
D) disuadir a la plebe para que no insurja.
E) desengaar a los indios y criollos alzados.
TEXTO 3
Muy pronto lleg Frege a la conviccin de que la lujuriante expansin de las
matemticas en su tiempo estaba inadecuadamente fundamentada. Este impresionante
edificio, clamaba l una y otra vez, est asentado sobre cimientos poco firmes. Los
matemticos no entienden realmente lo que estn tratando, ni siquiera en el nivel ms
bsico. El problema no se reduca a la falta de entendimiento de la verdadera naturaleza
de los nmeros imaginarios como por ejemplo 1 , o de la de los nmeros irracionales
como 2 , o de la de , o la de los nmeros fraccionarios como 2/3 o la de los
negativos como por ejemplo -1; la falta de entendimiento empezaba con los nmeros
naturales, como 1, 2 y 3. Los matemticos no podan explicar, a juicio de Frege, la
naturaleza de los objetos primarios de su ciencia o la base fundamental de la disciplina
que ensean. Y resolvi dedicar su vida a remediar este defecto: establecer de manera
perspicua los fundamentos lgicos y filosficos de la aritmtica. La serie de
publicaciones elaborada entre sus treinta y sus sesenta aos est consagrada a este
objetivo.
1.
El texto trata, fundamentalmente, de

A) la fundamentacin filosfica de las matemticas.
B) Frege y su intento de fundamentar la matemtica.
C) la explicacin de su ciencia por los matemticos.
D) Frege y los fundamentos de la ciencia matemtica.
E) la expansin matemtica sin fijarse en sus cimientos.
2.
El trmino PERSPICUA tiene el sentido contextual de

A) controvertible.
D) impugnable.
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B) tangible.
E) subrepticia.
C) clara.
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3.
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Se infiere del texto que los matemticos

A) trabajaban de manera insegura en su disciplina.
B) no tenan capacidad para fundamentar su ciencia.
C) tenan conocimiento real de los nmeros naturales.
D) nunca se preocuparon por fundamentar su ciencia.
E) fundamentaron su ciencia en supuestos filosficos.
4.
Es incompatible con el texto sostener que las matemticas

A) se desarrollaban sin ser fundamentadas.
B) requeran de pronta fundamentacin.
C) estaban fundamentadas en la lgica.
D) no tenan explicacin en el nivel bsico.
E) estaban inadecuadamente fundamentadas.
5.
Si los matemticos hubieran tenido tropiezos en la edificacin de su ciencia,

A) seguiran trabajando de manera clara y segura.
B) habra sido innecesario el proyecto de Frege.
C) se habran preocupado por sus fundamentos.
D) seran irrelevantes las publicaciones de Frege.
E) habran dejado de usar los nmeros naturales.
SERIES VERBALES
1.
Edulcorar, suavizar; anatematizar, imprecar; apostatar, abjurar;

A) escaquearse, aburrirse.
C) sortear, atraer.
E) expulsar, reintegrar.
2.
B) escamotear, birlar.
D) claudicar, resistir.
Fustigar, encomiar; depravar, moralizar; pervertir, educar;

A) avalar, acreditar.
D) ofuscar, apabullar.
B) anclar, ancorar.
E) carmenar, liar.
C) bogar, remar.
1.
I) Ochenta mil personas de 120 pases, o sea, casi todos los pases de la Tierra, ya
enviaron su solicitud a la pgina electrnica de Mars One que organiza una misin
a Marte para instalar all un asentamiento humano. II) Se trata de gente que, aun
no siendo astronauta, est de acuerdo con entrenarse para viajar al planeta rojo
para siempre porque el viaje no incluye boleto de retorno. III) Se espera que la
primera colonia humana en Marte se haga realidad en el 2023, as que los cuatro
elegidos pasarn siete aos de entrenamiento antes de poder volar y de aprender
a sobrevivir, por ejemplo, obteniendo agua de su propia orina. IV) Segn Mars
One, hay varios candidatos de casi todas partes del mundo registrados y decididos
a no regresar y que esperan entrenarse en diferentes tcnicas como la de
subsistencia. V) La mayor cantidad de solicitudes provino de EE.UU, con 17 mil
324, seguido por China, con 10 mil 241, el Reino Unido, con 3 mil 581, Rusia,
Mxico, Brasil, Canad, Colombia, Argentina y la India.
A) I
Semana N 17
B) IV
C) III
D) II
E) V
Pag. 10
2.
I) Las anfetaminas son un tipo de droga que tienen forma de pastillas o cpsulas
de diferente forma y color, las cuales estimulan el sistema nervioso, por esa razn,
su consumo sin supervisin mdica puede generar adiccin. II) Los barbitricos
son medicamentos que se dispensan bajo receta retenida, con accin
medicamentosa y con efectos adictivos a largo plazo. III) Al peyote (cactus que
tiene una larga tradicin de uso tanto medicinal como ritual entre los indgenas
americanos) se le extrae un alcaloide psicoactivo llamado mezcalina que es una
fenitelamina que puede ser moderadamente adictiva. IV) El Facebook es un sitio
web de redes sociales que puede volverse adictivo porque establece un mundo
paralelo que puede cautivar a los usuarios. V) La ketamina es una droga de
sntesis que se produce en los laboratorios que se utiliza como tranquilizante para
cirugas, pero que consumida sin prescripcin mdica puede causar adiccin.
A) V
3.
Ciclo 2013-I
B) I
C) II
D) III
E) IV
I) Ritmo cardaco es el periodo armnico de latidos cardacos. II) El ritmo cardaco

est formado por los cinco sonidos de Korotkoff, de los cuales, dos son los ms
distinguidos. III) Los dos ruidos cardacos ms conocidos son la sstole y la
distole. IV) El primer ruido de Korotkoff conocido es la distole, consiste en la
contraccin del corazn para impulsar sangre. V) El segundo sonido de Korotkoff
conocido ocurre durante la distole, es decir, durante relajacin del corazn que
permite el corazn se llene de sangre para la sstole.
A) III
B) II
C) V
D) IV
E) I
SEMANA 17 C
COMPRENSIN LECTORA
TEXTO 1
Aunque, como otros naturalistas de la poca, reconoca el hecho de la lucha por la
vida; aunque vio desde pronto que especies enteras podan llegar a desaparecer como
consecuencia de los cambios ocurridos en su entorno; y aunque, ya finales de
septiembre de 1838, anotaba que las formas algo favorecidas tendran ventaja y
formaran nuevas especies, el problema sigui sin resolver hasta el 3 de octubre, en
que, mientras buscaba algo de distraccin leyendo la obra de Malthus sobre la
poblacin se le revel de repente la respuesta: la seleccin natural, un mecanismo que
llevaba inevitablemente a la conservacin de las variaciones ms aptas y a la
desaparicin de las menos aptas.
La afirmacin bsica de Malthus, que las poblaciones tendan a crecer en
proporcin geomtrica si no se les pona algn freno, permiti a Darwin darse cuenta de
la intensidad con que acta la seleccin natural. Tal como escribi por entonces en su
cuaderno de notas, puede decirse que hay una fuerza, como la de cientos de miles de
cuas, que tratan de obligar a todo tipo de estructura a penetrar en los huecos que deja
la economa de la naturaleza.
Finalmente, escribira ms tarde, haba encontrado una teora con la que
trabajar mi teora, como la llamaba, y con razn, pues aunque otros autores haban
expuesto uno u otro de sus elementos integrantes, solo Darwin los haba fundido en una
teora unificada, y solo esta teora unificada poda explicar los hechos. Dedic casi todo
el resto de su vida a demostrar la teora de la evolucin por la seleccin natural,
buscando una base firme de la misma, estudiando sus consecuencias e implicaciones, y
sealando la forma en que actuaba la naturaleza.
Semana N 17
Pag. 11
1.
Ciclo 2013-I
El texto aborda esencialmente la

A) teora de Malthus y crecimiento de la poblacin.
B) teora de la evolucin por la seleccin natural.
C) lucha por la vida explicada por los naturalistas.
D) desaparicin de las especies menos favorecidas.
E) implicacin contrastable de la teora evolutiva.
2.
El trmino EXPLICAR tiene el sentido de

A) exponer.
3.
B) declarar.
C) deducir.
D) advertir.
E) revelar.
Se infiere que la seleccin natural

A) es hallada por la repeticin de hechos observados.
B) se descubri uniendo los datos de la experiencia.
C) fue consolidada por Darwin leyendo a Malthus.
D) fue hallada al darse cuenta de la lucha por la vida.
E) es vital porque de ella se deducen hechos nuevos.
4.
Es incompatible sostener que la teora de la evolucin

A) fue unificada por Darwin.
C) le debe mucho a Malthus.
E) era conocida en parte.
5.
B) an est por consolidarse.

D) corrobora nuevos hechos.
Si la obra de Malthus no hubiera sido leda por Darwin,

A) los naturalistas seguiran afirmando la lucha por la existencia.
B) los alimentos y los seres seguiran incrementndose de manera geomtrica.
C) la teora de la evolucin por seleccin natural habra demorado en aparecer.
D) no existira ninguna cua para el incremento de las poblaciones nativas.
E) este habra explicado los nuevos hechos a la luz la teora de la evolucin.
TEXTO 2
Cuando dejas solo a tu perro regresas para encontrar que ha hecho un desastre?
Efectivamente, los perros se comportan de manera distinta cuando saben que no estn
siendo observados por su amo. Un nuevo estudio da evidencia de que nuestro mejor
amigo es muy hbil cuando se trata de entender al ser humano.
Despus de conducir varios experimentos, Juliane Kaminski, psicloga de la
Universidad de Portmouth en Reino Unido, encontr que los perros son ms propensos
a robar comida en la oscuridad, ya que creen no ser vistos.
Durante el estudio, se reclutaron 84 perros a los cuales se les repeta la instruccin
de no tomar un trozo de carne bajo diferente iluminacin. Cuando la habitacin se
encontraba oscura, los perros eran cuatro veces ms proclives a comer la carne. El
comportamiento canino dependa de qu tan iluminada se encontraba la comida y, por lo
tanto, qu tan visible era su hurto.
Este hallazgo supone que, al igual que las personas adultas, los perros presentan
teora de la mente, es decir, un entendimiento de la diferente perspectiva, conocimiento
y sentimientos del otro. Ejemplos de la cognicin canina como este, revelan una
inteligencia superior en dichos animales.
La domesticacin ha provocado cambios en la psicologa canina.
Acompandonos durante miles de aos, los perros han aprendido a leer las emociones
humanas, incluso mejor que nuestros parientes ms cercanos, como el chimpanc, ya
que buscan vincularse con las personas.
Semana N 17
Pag. 12
1.
En el texto, el trmino RECLUTAR significa

A) incorporar canes a los ejercicios.
C) reunir canes para el experimento.
E) congregar perros para matarlos.
2.
Ciclo 2013-I
B) reunir perros para sacrificarlos.

D) agrupar canes con fines de lucro.
En el texto, se conjetura categricamente que los perros

A) saben cundo robar y cundo no robar.
B) revelan cognicin e inteligencia superior.
C) han sido producto de la domesticacin.
D) son ms propensos a robar de noche.
E) aprendieron a leer las emociones humanas.
3.
Resulta incompatible con el texto aseverar que los canes

A) son ms proclives a robar carne en la tenebrosidad.
B) tienen la capacidad de interpretar el enojo humano.
C) son muy hbiles para entender a los seres humanos.
D) han heredado la lectura de las emociones humanas.
E) son capaces de discernir cundo hurtar y cundo no.
4.
Se infiere del texto que las personas adultas

A) son capaces imaginar qu sienten los otros.
B) gustan de estar acompaados de mascotas.
C) son los culpables de que sus perros les roben.
D) escarmientan a sus perros en cuartos sin luz.
E) reniegan con sus perros que hacen desastres.
5.
Si una investigacin llegara a la conclusin de que los chimpancs salvajes

presentan teora de la mente, entonces probablemente
A) los chimpancs podran convivir con los seres humanos.
B) las personas adultas dejaran de entender a los hombres.
C) los perros pasaran a ser parientes de los seres humanos.
D) los chimpancs tendran la capacidad de consumir carne.
E) la cognicin canina no sera producto de la domesticacin.
TEXTO 3
Desde hace ya bastantes generaciones, el currculum en lgica formal comienza
por el estudio del clculo proposicional. Este clculo es la rama de la lgica que se
ocupa de aquellas inferencias que dependen de la fuerza de la negacin, la conjuncin,
la disyuncin, etc., cuando se aplican a proposiciones tomadas en su totalidad. Su
principio fundamental es que el valor de verdad (es decir, la verdad o la falsedad) de las
proposiciones que contienen conectivas tales como y, si, o est determinado
nicamente por los valores de verdad de las proposiciones que las componen y que
estn ligadas por dichas conectivas. La Conceptografa de Frege contiene la primera
formulacin sistemtica del clculo proposicional, presentado en forma axiomtica de
manera tal que todas las leyes de la lgica son derivadas, mediante un mtodo
especificado de inferencia, a partir de un cierto nmero de principios primitivos. El
simbolismo de Frege, aunque elegante, es difcil de imprimir y ya no se usa, pero las
operaciones que este simbolismo expresa continan siendo fundamentales en lgica
matemtica.
Semana N 17
Pag. 13
1.
Ciclo 2013-I
El texto, principalmente,
A) trata de la lgica formal, el clculo proposicional y conectivas.
B) nos informa del clculo proposicional axiomatizado por Frege.
C) de las inferencias en lgica formal que dependen de conectivas.
D) aborda la verdad y falsedad de proposiciones en las inferencias.
E) trata del simbolismo inadecuado utilizado por Frege en la lgica.
2.
El trmino FORMULACIN tiene el significado contextual de

A) diccin.
D) exposicin.
3.
B) expresin.
E) pronunciacin.
Se colige del texto que las inferencias

A) estn libres de las conectivas.
C) no pertenecen al clculo lgico.
E) son el ncleo de la lgica formal.
4.
C) manifestacin.
B) no son verdaderas ni falsas.

D) estudian el clculo proposicional.
Es incompatible con el texto sostener que el clculo proposicional

A) se inicia en el estudio de la lgica formal.
B) estudia el clculo aplicado a inferencias.
C) tiene sus bases en las conectivas lgicas.
D) ha sido axiomatizado por el lgico Frege.
E) mantiene el simbolismo creado por Frege.
5.
Si fueran prescindibles las conectivas lgicas, entonces

A) se mantendra el currculum en la lgica formal.
B) el clculo proposicional estudiara las inferencias.
C) sera trivial axiomatizar el clculo proposicional.
D) desconoceramos la verdad de dos proposiciones.
E) no afectara el valor de verdad de las inferencias.
SERIES VERBALES
1.
Exencin, prerrogativa; hastiado, divertido; divergir, discordar;

A) renovar, restaurar.
C) complot, conspiracin.
E) excitar, encender.
2.
Volante, automvil; quilla, barco; fuselaje, avin;

A) periscopio, sonar.
D) alfizar, ventana.
3.
B) alborada, ocaso.
D) proemio, prlogo.
B) parietal, crneo
E) segundero, reloj.
C) biela, bicicleta.
Cenutrio, perspicaz; badulaque, espabilado; dscolo, obediente;

A) flbil, jubiloso.
C) gazmoo, mojigato.
E) lbil, endeble.
Semana N 17
B) delirante, disparatado.
D) blsamo, calmante.
Pag. 14
Ciclo 2013-I
1.
I) El pan es un alimento bsico que forma parte muy importante de la dieta

tradicional en Europa, Oriente Medio, India y el continente americano. II) Es as
como en Suramrica y Centroamrica el pan es parte muy habitual de la
alimentacin. III) Los panes que no llevan levadura se llaman acimo o cenceos y
se elaboran con el simple concurso de la harina y del agua; en cambio, los panes
que llevan levadura se llaman panes levados y se caracterizan por ser panes
hinchados. IV) Otros tipos de panes son los panes de masa cida, panes fritos,
panes al vapor, panes sin gluten y los panes planos. V) En el mundo, para cada
ocasin, existen diferentes variedades de panes con diferentes sabores, olores y
presentaciones.
A) V
2.
B) II
C) I
D) III
E) IV
I) La invencin de la tcnica fotogrfica es resultado de la combinacin de diversos

descubrimientos tcnicos y artsticos. II) El primer procedimiento fotogrfico fue el
fotograbado, descubierto por Joseph Nicphore Nipce en la dcada de 1820,
cuando consigui su primera imagen permanente utilizando un instrumento ptico
llamado cmara oscura ms una mezcla de betn de Judea. III) Posteriormente, en
1839, Joseph Nicphore se asoci con Louis Daguerre y experimentaron con
compuestos de plata y tiza, lo que posteriormente se conoci como la tcnica del
daguerrotipo, por este motivo, antes los productos de esta tcnica eran llamados
daguerrotipos. IV) Entonces, el daguerrotipo es un procedimiento fotogrfico dado
a conocer en el siglo XIX a partir de las experiencias previas de Nipce y
desarrollado por Louis Daguerre. V) En 1990, comienza el desarrollo de la
digitalizacin del mbito fotogrfico en el que la tcnica que se utiliza es la captura
de la imagen mediante un sensor electrnico que dispone de mltiples unidades
fotosensibles y desde all se archivan en otro elemento electrnico que constituye
la memoria.
A) III
B) V
C) II
D) IV
E) I
Habilidad Lgico Matemtica

Ejercicios de clase N 17
1.
El domingo 28 de julio de 2013, los perritos de mi ta cumplieron 150 das de

nacidos. Cundo nacieron los perritos?
A) el viernes 28 de febrero
C) el viernes 27 de febrero
E) el viernes 26 de febrero
B) el jueves 1 de Marzo
D) el jueves 28 de febrero
2.
Suponga que hoy es sbado, qu da de la semana ser cuando hayan

trascurrido 2013 das?
A) Lunes
B) Martes
C) Mircoles D) Jueves
E) Viernes
3.
En un determinado mes se dieron cinco lunes, cinco martes y cinco mircoles. En

el mes anterior hubo solo cuatro domingos. Entonces, el prximo mes incluir,
necesariamente,
A) cinco domingos.
C) exactamente cuatro viernes.
E) exactamente cuatro sbados.
Semana N 17
B) cuatro jueves.
D) cinco mircoles.
Pag. 15
4.
En el ao 2013, Jaimito le deca a Miguelito: Hace 20 das fue mi cumpleaos, si

el nmero de das transcurridos de este ao hasta hace 20 das es tanto como los
das que faltaran por transcurrir dentro de 20 das. Qu da del ao fue mi
cumpleaos? Dar la respuesta correcta de Miguelito.
A) 12 de junio
D) 11 de Mayo
5.
C) mircoles
D) jueves
E) viernes
B) lunes
C) mircoles
D) jueves
E) sbado
B) sbado
C) domingo
D) lunes
E) martes
Teodoro Fernndez Meyzn (Lolo), considerado como uno de los futbolistas ms

destacados en la historia del Per, naci en San Vicente de Caete el 20 de mayo
de 1913. Qu da de la semana naci Lolo?
A) Mircoles
9.
B) martes
Don Ernesto naci el 25 de setiembre de 1925 y su nieto Rafael naci el 29 de

febrero de 1980. Si Rafael cumpli 32 aos un da mircoles, en qu da de la
semana naci Don Ernesto?
A) viernes
8.
C) 10 Julio
Pedro, en vsperas de navidad de este ao, revisando unos libros de literatura se

entera que el gran poeta Csar Vallejo naci en la misma fecha que l. Si es
martes y Pedro cumpli 13 aos el 16 de marzo prximo pasado, en qu da de la
semana naci Csar Vallejo, si a Pedro le lleva exactamente 108 aos de
diferencia?
A) martes
7.
B) 11 de Junio
E) 3 de julio
Mateo le dice a Santiago: la fecha del ltimo lunes del mes anterior sumado con la
fecha del primer jueves del siguiente mes es 38, qu da ser el 21 del presente
mes, si todo ocurre en un mismo ao?
A) lunes
6.
Ciclo 2013-I
B) Viernes
C) Jueves
D) Lunes
E) Martes
Una constructora contrat a 15 obreros para realizar una obra, la cual deban
acabar en 30 das trabajando 10 horas diarias. Sin embargo, despus de 8 das de
haber comenzado la obra, se les comunic que dicha obra deba ser terminada 12
das antes de lo acordado, para ello debieron contratar ms obreros y todos
trabajar una hora ms por da. Cuntos obreros se contrataron inicialmente?
A) 15
B) 16
C) 25
D) 30
E) 18
10. Treinta obreros pueden levantar una pared en cinco das. Esa misma pared puede
ser levantada por otro grupo de diez obreros en cierto nmero de das; sabiendo
que este ltimo grupo es dos veces ms eficiente y trabajan la mitad del nmero de
horas que los anteriores, cuntos das demorarn estos diez obreros en levantar
dicha pared?
A) 14
Semana N 17
B) 10
C) 20
D) 5
E) 35
Pag. 16
Ciclo 2013-I
11. En el campamento de entrenamiento lgico matemtico se dispone de la

siguiente ruta deportiva
en
se debe responder una pregunta; si la respuesta es verdadera o falsa, se
debe proseguir por sus respectivos caminos hacia
. Si no se puede
retroceder, de cuntas maneras diferentes se podra completar el circuito

mostrado?
A) 60
B) 65
C) 64
D) 70
E) 76
12. Marcos y sus tres amigos alquilan, para viajar, un automvil en el que hay cinco
asientos. Si solo dos saben conducir, de cuntas maneras diferentes pueden
sentarse y viajar?
A) 48
B) 24
C) 72
D) 96
E) 12
13. En un tetraedro regular VABC, al unir los baricentros de tres de sus caras, se
forma un tringulo cuya rea es 4 3 cm2. Halle el volumen del tetraedro.
A) 144 2 cm3
D) 81 2 cm3
B) 196 2 cm3
E) 121 2 cm3
C) 256 2 cm3
14. En una pirmide MABC, las caras laterales y el plano que contiene a la base
determinan diedros cuyas medidas son congruentes e igual a 37. Si AB = 13 m,
BC = 14 m y AC = 15 m, calcule el volumen de la pirmide.
A) 88 m3
B) 82 m3
C) 84 m3
D) 92 m3
E) 80 m3
Aritmtica
ANLISIS COMBINATORIO
FACTORIAL DE UN NMERO
El factorial de un nmero entero positivo se define como el producto de todos los
nmeros enteros y consecutivos desde la unidad hasta n, inclusive. Si n es un entero
positivo, el factorial de n se denota por n!, es decir:
n! = 1 2 3
Semana N 17
(n1) n
Pag. 17
Ciclo 2013-I
Observacin
0! = 1
Si n! = 1 entonces n = 1 o n = 0.
n! = n (n1)!
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
A)
Principio de Multiplicacin
Si un suceso A se puede realizar de m maneras diferentes, y por cada una de
estas un segundo suceso B se puede realizar de n maneras diferentes; entonces el
suceso A y B se pueden realizar simultneamente de m n maneras diferentes.
B)
Principio de Adicin
Si un suceso A se puede realizar de m maneras diferentes y otro suceso B se
puede realizar de n maneras diferentes y, adems ambos sucesos no pueden
ocurrir a la vez; entonces el suceso A o B se puede realizar de m + n maneras
diferentes.
C)
Variaciones
Son los diferentes arreglos u ordenaciones que se pueden formar con una parte o
con todos los elementos disponibles de un conjunto. La caracterstica principal de
una variacin es el orden de sus elementos, es decir, dos ordenaciones son
diferentes, cuando el orden de sus elementos es distinto.
Variaciones simples
Cuando se tienen n elementos diferentes y se quiere ordenarlos tomndolos de k
en k (k n), el nmero de variaciones se calcula como:
Vkn = n(n - 1)(n - 2)...(n - k + 1) =
n!
(n - k)!
Variaciones con repeticin

Son todas las agrupaciones de k objetos, dispuestos linealmente, y que se pueden
formar a partir de n objetos distintos, donde cada uno de los elementos puede
formar parte de la agrupacin, tantas veces como sea posible.
El nmero de variaciones con repeticin de k objetos, a partir de n objetos
distintos, es:
VRnk = (n)(n)...(n) = nk
k veces
D)
Permutaciones
Se denominan permutaciones de n objetos a cada una de las variaciones de los n
objetos distintos.
Semana N 17
Pag. 18
Ciclo 2013-I
Permutaciones simples o lineales

Se produce cuando los elementos considerados son todos distintos y se arreglan u
ordenan en lnea recta. El nmero de permutaciones de n objetos distintos,
denotado por Pn, es:
Vnn = Pn = n (n - 1) (n - 2) ... 2 1= n!
Permutaciones circulares
Son las diferentes permutaciones que pueden formarse con n objetos distintos,
donde no hay ni primero ni ltimo objeto, es decir lo que importa es la posicin
relativa de los objetos entre s; mientras que en la permutacin lineal importa los
lugares que los objetos ocupan.
El total de permutaciones circulares diferentes que pueden formarse con n
objetos distintos es:
PnC = (n 1)!
Permutaciones con objetos repetidos
Se da cuando los elementos a ordenar no son todos distintos. Entonces el nmero
de permutaciones de n objetos de los cuales n1 son iguales entre s, n2 son iguales
entre s, nk son iguales entre s, est dado por la expresin:
Pnn1,n2 ,...,nk =
E)
n!
n1! n2!
nk!
Combinaciones
Una combinacin es una seleccin o grupo de elementos que se pueden formar
con parte o con todos los elementos disponibles de un conjunto.
En una combinacin no interesa el orden de sus elementos, es decir una
combinacin es diferente de otra, si al menos tiene un elemento diferente.
Combinaciones simples
Consideremos n elementos diferentes, los cuales se agrupan de k en k. El
n
nmero de grupos diferentes con k elementos distintos, denotado por Ck , viene
dado por:
n!
Cnk =
k!(n - k)!
Propiedades
n
n
1) C0 = Cn = 1
n
n
n+1
3) Ck-1 + Ck = Ck
n
n
2) Ck = Cn - k
n- k +1 n
Cnk =
Ck- 1
k
4)
t
n
k
5)
k=0
Semana N 17
m
k
=2n
6)
Cnt - k = Cn+m
t
k=0
Pag. 19
Ciclo 2013-I
Combinaciones con repeticin

El nmero de combinaciones de k objetos tomados de n objetos, de manera que
n
dos, tres, k objetos pueden ser uno mismo y que denotaremos por CRk , est
dado por la expresin
CRnk = Cn+k-1
=
k
(n + k - 1)!
k!(n - 1)!
EJERCICIOS DE CLASE SEMANA N 17

1.
Vernica posee dos vestidos, tres pares de zapatos, dos blusas, tres pantalones
jeans y cuatro pares de zapatillas. De cuntas maneras diferentes y adecuadas
se puede vestir Vernica, si todas las prendas son diferentes?
A) 30
2.
D) 38
E) 52
B) 72
C) 81
D) 64
E) 125
B) 231
C) 225
D) 242
E) 222
B) 28470
C) 27430
D) 26580
E) 27720
B) 978
C) 789
D) 987
E) 798
De cuntas maneras se puede ordenar cuatro libros de lgebra, dos de biologa y

cuatro de literatura en un estante con capacidad para diez de estos libros; si estos
solo se diferencian por la especialidad?
A) 3150
8.
C) 43
Cuntos nmeros de cuatro cifras tienen por lo menos un 3 en su escritura en el

sistema de base 7?
A) 879
7.
B) 32
Sobre una mesa se tiene doce fichas circulares de colores verde, blanco, azul y
negro. Si se tienen cuatro fichas de color verde y seis de color blanco, de cuntas
maneras se podrn ordenar dichas fichas en una fila?
A) 26970
6.
E) 42
Cuntos nmeros enteros positivos menores que 436 pueden obtenerse con los
dgitos 1; 2; 3; 4; 5; 6 y 7, sabiendo que las cifras pueden repetirse?
A) 253
5.
D) 38
Tres parejas van al cine y se van a sentar en una fila de seis asientos. Si se quiere
que las mujeres estn juntas, de cuntas maneras podrn hacerlo?
A) 144
4.
C) 26
De un grupo conformado por cinco varones y tres mujeres, cuntas comisiones

de cuatro personas se pueden formar, si debe haber por lo menos dos mujeres?
A) 35
3.
B) 48
B) 3200
C) 3010
D) 3240
E) 3250
Al lanzar tres dados y observar los puntajes de las caras superiores, de cuntas
formas diferentes se obtendr un total de diez puntos?
A) 12
Semana N 17
B) 18
C) 21
D) 24
E) 27
Pag. 20
9.
Ciclo 2013-I
De un grupo de dos perros, tres gatos y cuatro canarios, se desea comprar tres
mascotas donde, por lo menos, debe haber un gato. De cuntas maneras
distintas se puede elegir las tres mascotas?
A) 64
B) 24
C) 32
D) 52
E) 72
10. De un grupo de trece personas, se quiere seleccionar a cinco de ellas para formar
una comisin. De cuntas formas se las puede seleccionar, si dos de ellas en
particular no pueden estar juntas en la comisin?
A) 980
B) 850
C) 1122
D) 1200
E) 1287
11. Si se cumple que mnp m!n!p! , halle el valor de m + n p.

A) 1
C) 1
B) 2
12
11
10
D) 0
E) 2
29
12. Si C9 ... C9 C9 C9 C9 C z , calcule el menor valor de x + y + z.
y sumandos
A) 67
B) 63
C) 61
D) 55
E) 58
lgebra
SEMANA N 17
FUNCIONES REALES DE UNA VARIABLE REAL
I.
Definicin
Sean A y B dos conjuntos no vacos y sea f una relacin de A en B; diremos
que f es una funcin de A en B si se cumple que:
( x, y ) f ( x, z ) f y z.
Al elemento y se le llama imagen de x bajo f y se denota por y = f (x). Al

elemento x se le llama preimagen de y.
Grficamente
f:A B
Dominio de f:
Rango de f:
Semana N 17
Dom(f ) x A / ! y B : (x, y) f A
Ran(f ) y B / x A : (x, y) f = f (x) / x Dom(f ) B
Pag. 21
Ciclo 2013-I
Ejemplo 1
f (1,7), (2,6)(3,5) es una funcin, donde
Dom (f ) 1,2,3
Ran (f ) 5,6,7
Ejemplo 2
No es funcin f (a, m), (a,n), (b,n), (c,p) pues a tiene dos imgenes m y
n.
II.
Clculo del Dominio y Rango de una funcin

Dominio Est dado por el conjunto de valores que puede tomar la variable
independiente x, salvo el caso en que dicho dominio est previamente
indicado.
Rango A partir de los x Dom(f), se construye los valores adecuados para
y f (x).
Ejemplo 3
Si f x
7 x , hallar Domf y Ranf .
Solucin:
7 x 0 x 7 Domf , 7
Como x 7 7 x 0
Semana N 17
7 x 0 f x 0 Ranf 0 , .
Pag. 22
Ciclo 2013-I
Ejemplo 4
Si f x x 2 5 ; x 2 , hallarDomf y Ranf .
Solucin:
Domf , 2
Como x 2 0 x 2 5 5 f x 5 Ranf 5 , .
Ejemplo 5
Si y f x
3x
x2
, hallar Dom(f) y Ran(f).
Solucin:
Dom(f) = R
Como x R 3x R
Despejando x:
2
3x
x2
R y R(I)
yx y 3x yx 3x y 0 x
Ya que x R 9 4 y 2 0
III.
32 4 yy
2y
9
3
3
y 2 y . . . II
4
2
2
3 3
3 3
de (I) y (II) y , Ran(f) = ,
2 2
2 2
Prueba de la Recta Vertical

Una curva en el plano cartesiano es la grfica de una funcin si y solo si toda
recta vertical la intersecta solo una vez.
Semana N 17
Pag. 23
IV.
Ciclo 2013-I
Funciones Elementales
Son aquellas funciones que se usan con mucha frecuencia, aqu
describiremos algunas de ellas, donde y = f(x).
Dom(f) = R
Dom(f) = R
Ran(f) =
Ran(f) = R
Dom(f) = R
Ran(f) =
Dom(f) = R
[ ,
Ran(f) = R
y=
y=
Semana N 17
Dom(f) =
[ ,
Dom(f) = R
Ran(f) =
[ ,
Ran(f) =
[ ,
Pag. 24
Ciclo 2013-I
Si la funcin f tiene por regla de correspondencia

f1 x ; x Dom f1
f x
f2 x ; x Dom f2
entonces :
I ) Dom f1 Dom f2
II ) Dom f Dom f1 Dom f2
II ) Ran f Ran f1
V.
Ran f2
Funcin Par, Impar y Peridica

Definicin
Una funcin f se denomina funcin par si cumple las siguientes condiciones:
i) x Dom(f ) x Dom(f ) .
ii) f( x) = f(x) , x Dom(f).
Ejemplo 6
Sea f x 2x 4 1 R, es f una funcin par?
Solucin:
i) x Dom (f) = R x R.
ii) f x 2 x 4 1 2x 4 1 f x f (x) f (x)
f es una funcin par.
Definicin
Una funcin f se denomina funcin impar si cumple las siguientes
condiciones:
i) x Dom(f ) x Dom(f ).
ii) f ( x) f (x) , x Dom(f).
Ejemplo 7
Sea f x sen x x 5 ; x R, es f una funcin impar?
Solucin:
i) x Dom(f ) R x R.
ii) f x Sen x x 5 sen x x 5 sen x x 5 f x f x f x

Semana N 17
Pag. 25
Ciclo 2013-I
f es una funcin impar.
EJERCICIOS DE CLASE
1.
Si f 5, 2 , 3, 6 5, 4a a 2,3a 1 ,5 6,3 es una funcin, halle el valor
5
f 2a f 4f
2
de M
.
f 6a
A)
10
3
Halle
B)
el
fx
nmero
B) 9
D)
elementos
enteros
5
3
del
E)
dominio
4
3
de
la
funcin
C) 7
D) 6
E) 10
Sea f : R R una funcin definida por f x 2x 12x 18 ; 2 x 3 . Halle

la suma del mayor y menor elemento entero de Ran (f).
2
B) 49
C) 53
Dada la funcin h definida por h x
D) 20 ,
A) 14 ,
5.
de
1
2
x 4x 12 .
A) 54
4.
C)
A) 8
3.
11
3
D) 52
E) 51
18
2x ; x 4 , halle Ran h .
x4
B) 12 , 20
C) 12 ,
E) 0 ,
Dada la funcin de variable real f : R R tal que f x 1 x 2 ax b ;
f 2 2 ; f 1 3 , halle el Ran f .
A)
D)
6.
, 2
, 1
B)
, 2
E)
2 ,
C)
, 2
3x 9 ; x 6 , 2
; x 2,1
Sea la funcin f x 1 x
determine Ran f .
2
x 4x 3 ; x 1 ,5
A) 1 , 9
D)
3 ,9
Semana N 17
B) 0 , 9
E) 1,8
C)
0 ,8
Pag. 26
7.
Dada las funciones f x x 3 ; g x x 1 3 ; h x x , cul o cules de las

funciones son pares?
A) f y g
8.
Ciclo 2013-I
B) g y h
C) f
D) h
E) g
x 2 12x 27 ; 8 x 4
Sea la funcin f definida por f x x 1

.
; x 3
2
x 12x 27 ; 4 x 8
Determine el valor de verdad de los siguientes enunciados

I) f es par.
II) f es impar.
III) x 0 Dom f / f x 0 . f x 0 0 .
A) VFF
B) VVF
C) VVV
D) VFV
E) FFF
Geometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 17
1.
Una circunferencia tiene su centro en el punto de interseccin de las rectas

L 1: x + y + 2 = 0 y L 2: 2x 3y 6 = 0. Si pasa por A(4;0), halle su ecuacin.
A) x2 + (y 2)2 = 16
C) (x 2)2 + y2 = 20
E) x2 + (y + 3)2 = 12
2.
Una circunferencia tiene por ecuacin C : x2 + y2 + 4x 6y 12 = 0. Halle el rea

de la regin limitada por la circunferencia en centmetros cuadrados.
A) 16 cm2
3.
B) x2 + (y + 2)2 = 20
D) (x + 2)2 + y2 = 16
B) 9 cm2
E) 18 cm2
B) x2 + (y 3)2 = 25
D) (x 2)2 + y2 = 16
El rea de la corona circular limitada por las circunferencias C1 y C 2 es 40 cm2.

Si la ecuacin de C1 es x2 + y2 4x 45 = 0, halle la ecuacin de C2.
A) (x 2)2 + y2 = 16
D) x2 + (y 2)2 = 16
5.
D) 12 cm2
Halle la ecuacin de la circunferencia cuyo centro pertenece al eje de las abscisas,

adems pasa por los puntos P(0;4) y Q(5; 21 ).
A) (x + 3)2 + y2 = 25
C) (x 1)2 + y2 = 25
E) (x 3)2 + y2 = 25
4.
C) 25 cm2
B) (x 2)2 + y2 = 9
E) x2 + (y 2)2 = 9
C) (x + 2)2 + y2 = 4
Una circunferencia pasa por los puntos P(1; 4) y Q(5;2). Si su centro pertenece a
la recta L : x 2y + 9 = 0, halle su ecuacin.
A) (x 3)2 + (y 3)2 = 16
C) (x 1)2 + (y + 2)2 = 65
E) (x + 3)2 + (y 3)2 = 65
Semana N 17
B) (x + 2)2 + (y 3)2 = 16
D) (x 3)2 + (y + 3)2 = 25
Pag. 27
6.
Ciclo 2013-I
En la figura, O es centro de las circunferencias, AM = MN, A(4; 2) y B(2;4).

Halle la ecuacin de la circunferencia que pasa por N.
A) x2 + y2 = 2 2
Y
B
B) x + y = 4
N
M
C) x2 + y2 = 9
D) x2 + y2 = 5
E) x2 + y2 = 8
7.
Una parbola tiene su eje focal paralela al eje Y, su vrtice es el punto V(2; 3) e
intercepta al eje de las ordenadas en 1. Halle su ecuacin.
A) (x 2)2 = 4(y 1)
C) (x 2)2 = 2(y + 3)
E) (x 2)2 = 4(y 2)
8.
B) (x + 2)2 = 4(y + 1)
D) (x + 2)2 = 2(y 3)
En la figura, AV = AF y la distancia de A al eje focal es 2 2 cm, donde V es vrtice

y F el foco de la parbola P. Halle su ecuacin.
A) y2 = 6x
P
A
B) y2 = 8x
C) y2 = 4x
D) y = 2x
E) y2 = 5x
9.
En la figura, O es el vrtice de la parbola P, AB el lado recto, PO = 5FO y el rea

de la regin OAPB es 90 cm2. Halle la ecuacin de la circunferencia cuando OP
es uno de sus dimetros.
15
225
2
A) x
y
2
2
P
A
B) x 7 y 225
2
15
225
2
C) x
y
2
4
D) x 2 y
2
225
4
E) x 5 y 81
2
Semana N 17
Pag. 28
Ciclo 2013-I
10. En la figura, la ecuacin de la parbola P es y2 = 16x, VQ = QF, la recta L su

directriz; V y F su vrtice y foco respectivamente. Halle el rea de la regin
triangular TQV en metros cuadrados.
Y
A) 32 2 m2
B) 8 2 m2
C) 24 2 m2
D) 8 3 m2
E) 18 m2
11. En la figura, C1 y C2 son centros de las circunferencias C 1 y C2. Si A, B y C

son puntos de tangencia, C 1: x2 + y2 = 4 y C 2 : x2 + y2 12x + 20 = 0, halle el rea
en metros cuadrados de la regin cuadriltera que resulta al unir C1ABC2.
A) 20 2 m2
B) 18 2 m2
C) 16 3 m2
C1
D) 12 2 m2
C2
C1
C2
E) 26 3 m2
12. En la figura, el eje X es el eje focal de la parbola P. Si el rea de la regin

cuadrada ABCE es 16 m2, halle la ecuacin de la directriz.
A) 3x 1 = 0
B) 4x 1 = 0
C) 4x + 1 = 0
D) 2x + 1 = 0
E) 8x 1 = 0
13. Halle la ecuacin de la circunferencia cuyo centro es el foco de la parbola

P : x2 6x 20y 71 = 0 y pasa por el vrtice de P.
A) (x 3)2 + (y 1)2 = 4
B) (x + 3)2 + (y + 1)2 = 4
2
2
C) (x 3) + (y 1) = 25
D) (x 5)2 + (y 1)2 = 25
E) (x 3)2 + (y + 1)2 = 16
14. Por el foco de la parbola P : y2 = 16x pasa una cuerda que forma 45 con el eje
focal. Halle la razn entre la longitud de dicha cuerda y la longitud del lado recto
de P.
A)
Semana N 17
B)
1
3
C) 3
D)
1
2
E) 2
Pag. 29
Ciclo 2013-I
Trigonometra
SEMANA N 17
FUNCIONES TRIGONOMTRICAS
FUNCIN COTANGENTE
cos x
senx
La funcin cotangente f : R R se define por f(x) = ctg x =

D(f) = { x R / x k , k Z } = R { k, k Z}
R(f) = R
PROPIEDADES
1)
f(x) = ctg x es una funcin peridica y su perodo mnimo es T = , es decir,

ctg (x + ) = ctg x, para todo x en su dominio.
2)
f(x) = ctg x es una funcin decreciente en cada intervalo de su dominio.
GRFICA:
Construimos la tabla
x
f(x) = ctgx
3
3
FUNCIN SECANTE
La funcin secante f : R R se define por f(x) = sec x =
1
cos x
(2k 1)
(2k 1)
,kZ = R
,kZ
xR / x
2
2
R(f) = { y R / y 1 y 1 } = , 1 ] [ 1 , +
D(f) =
Semana N 17
Pag. 30
Ciclo 2013-I
sec x 1 sec x 1
PROPIEDAD
f(x) = sec x es una funcin peridica y su perodo mnimo es T = 2 , es decir,
sec(x + 2) = sec x, para todo x en su dominio.
GRFICA
x
f(x) = secx
x
f(x) = secx
6
2 3
2 3
0
1
2 3
3
7
6
2 3
FUNCIN COSECANTE
La funcin cosecante f : R R se define por f(x) = csc x =
1
senx
D(f) = { x R / x k, k Z } = R { k, k Z }
R(f) = { y R / y 1 y 1 } = , 1 ] [ 1 , +
csc 1 csc x 1
PROPIEDAD
f(x) = csc x es una funcin peridica y su perodo mnimo es T = 2 , es decir,
csc(x + 2) = csc x, para todo x en su dominio.
Semana N 17
Pag. 31
Ciclo 2013-I
GRFICA
F(x) = cscx
x
F(x) = cscx
2 3
2 3
11
3
2 3
3
2 3
1.
Sea la funcin real f definida por

del dominio de f.
2n 1
A)
/ nZ
2
D)
/ nZ
3
2.
f(x) tg2 x 2 sec x . Hallar el complemento
B) 2n / n Z
E) n / n Z
Si f es una funcin real definida por

complemento del dominio de f.
A) 3n / n Z
Semana N 17
C)
/ nZ
2
f x sen3x 7csc 3x cos x , hallar el
B) 2n 1 / n Z
6
C) / n Z
3
Pag. 32
n
D) / n Z
8
3.
Ciclo 2013-I
E) n / n Z
Hallar el dominio de la funcin real f definida por f(x)
A) R
/ nZ
2
C) R
/ nZ
3
E) R n / n Z
4.
B) R
/ nZ
4
D) R 2n 1 / n Z
2
Sea la funcin f : , R / f(x)

3
A) , , ,
2 4
4
3
D) , , ,
2 4
4
5.
6tg2 3x 11
, calcular
2sec 2 3x
B) 7
C) 4
D) 6
E) 5
B) 3
C) 4
D) 7
E) 6
Hallar el complemento del rango de la funcin real f definida por

3 5
,
5 8csc 2x 3
10
6 .
f(x) =
,x
A) 3,13
B) 3,13
C) 1,1
D) 3,3
E) 13,13
13 5
,
Sea f la funcin real f definida por f(x) = ctg2 x 2csc x 1 , x
. Si el
6 2
rango de f es a,b , calcular b a.
A) 1
9.

C) ,
2
Hallar el valor mnimo de la funcin real f definida por f(x) = sec 2 3x csc 2 3x .
A) 2
8.
3
B) , ,
4
4
3
E) , , ,
4 2 4
A) 8
7.
sen3x cos2x
. Hallar el dominio de f.
tgx 1 tgx 1
Si a,b es el rango de la funcin real f definida por f(x) =
2 b a
6.
cos2x sen2x
.
sen 4x sen 4x
4
4
B) 5
C) 3
D) 6
E) 2
3
x
Sea f la funcin real definida por f(x) = 2sec 4 , x ,
10
3
Si el rango de f es a,b c,d , hallar b a c d .
Semana N 17
33
2, 10 .
Pag. 33
B) 1
A) 4
C) 4
Ciclo 2013-I
D) 6
E) 3
3x
3x
10. Hallar el perodo de la funcin real f definida por f x sen3x ctg tg .
2
2
A)
2
3
B)
C)
D)
E)
2
5
Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 17
1.
Marque la verdad (V) o la falsedad (F) de las siguientes afirmaciones respecto de

las proposiciones subordinadas.
I.
Todas las subordinadas son introducidas por elementos conjuntivos. (
II. Las subordinadas adjetivas estn encabezadas por relativos.
III. Las subordinadas adjetivas pueden contener otra proposicin.
IV. La adjetiva especificativa puede modificar a un pronombre personal.
V. Las adverbiales cumplen funcin de complemento circunstancial.
A) FVVFF
2.
B) FVVFV
C) VVFFV
D) VFFVF
E) FVVVF
Complete las oraciones con los relativos que se encuentran en el recuadro.
que, quien, el(los)/la(las) cual(es), cuyo, cuando, donde, como
A) Me fui a Ica, _____________ se encuentran las islas Ballestas.

B) Los alumnos ___________ notas sean inferiores a 15 no viajarn.
C) Las mujeres con __________ hablaste son abogadas destacadas.
D) Mis amigos, ______________ viven en Italia, vendrn a visitarnos.
E) El parque zonal __________ est en Comas se llama Sinchi Roca.
F) An recuerdo aquella maana ____________ yo te conoc.
G) La forma ____________ resuelve los problemas es impresionante.
3.
Sustituya las proposiciones subordinadas adjetivas por uno de los adjetivos

siguientes: inditos, inocuos, prematuro, soporferas, urgentes.
A) Rosario, ya resolvi los asuntos que urgan ms?
B) Descubrimos documentos que no se haban publicado.
C) Abraham cuenta historias que hacen dormir a todos.
D) Esa mujer tuvo un nio que naci antes de tiempo.
Semana N 17
Pag. 34
Ciclo 2013-I
E) Las hierbas curativas son medicamentos que no hacen dao.
4.
Seleccione la alternativa donde la palabra "que" se comporta como un relativo.

A) Presiento que lo nombrarn director a Pablo.
B) Estuvo delicioso el pollo a la brasa que cen.
C) El nio travieso retoza que retoza en el silln.
D) Nos da la impresin de que volvers pronto.
E) Tienes que estudiar para el examen de mayo.
5.
Seleccione la alternativa que presenta un relativo.

A) Amigos, quiero que practiquemos deportes.
B) T sabes que estudiar es lo mejor para ti.
C) Vendi su escritorio, donde haca sus tareas.
D) Est seguro de que obtendrs la media beca.
E) Le cont a su madre que estudiara francs.
6.
Escriba a la derecha de cada oracin la funcin que cumple cada proposicin

subordinada sustantiva subrayada.
A) Supe que en abril viajaste a Argentina.
B) Se enteraron de que estabas enferma.
C) Senta temor de que sucediera algo malo.
D) Es importante que seas responsable.
E) Rosa fue capaz de enfrentarse a su jefe.
F) Nuestro pasatiempo era jugar ftbol.
7.
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
Escriba a la derecha de cada oracin la clase de proposicin subordinada

subrayada.
A) Existe la posibilidad de que obtengamos la beca.
B) El auto blanco que se estrell no tena SOAT.
C) Ese juez hizo de todo para beneficiar a la anciana.
D) El zoolgico donde estuve ayer tena dos leones.
E) Quedamos en que nos veramos el domingo.
F) Con el fin de saludarte, iremos a tu cumpleaos.
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
8.
Seleccione la alternativa donde hay proposicin subordinada adjetiva explicativa.

A) Ada, mi profesora de Latn II, viaj a Espaa.
B) El reo hall la manera como huir de la crcel.
C) Te digo, Alex, que ests cometiendo errores.
D) Esa playa es Punta Sal, a donde solamos venir.
E) Asomndose por el balcn, salud a su novio.
9.
Seleccione la
especificativa.
alternativa
que
presenta
proposicin
subordinada
adjetiva
A) Le advert al nio que no cruzara la calzada.

B) Ya conocieron Lima, la Ciudad de los Reyes.
C) Es saludable que hagas ejercicios en el da.
Semana N 17
Pag. 35
Ciclo 2013-I
D) Te llam la chica cuya madre es colombiana.

E) Ese amigo, con quien estudi latn, es Hctor.
10. Marque la opcin que presenta proposicin subordinada adjetiva especificativa.
A) Vendieron el Marriott, cuyos dueos eran coreanos.
B) Fallecieron diez personas con sndrome de Down.
C) Les prometi a sus hijos que los apoyara en todo.
D) La pelcula que acabamos de ver es muy divertida.
E) Es importante que le dediques tiempo a tu familia.
11. En los enunciados aquella ciudad es Andahuaylas, donde naci el escritor Jos
Mara Arguedas y el nio corri hacia donde su madre lo esperaba, las
proposiciones subordinadas son, respectivamente,
A) adjetiva explicativa y adverbial de lugar.
B) adverbial de lugar y adjetiva explicativa.
C) adjetiva explicativa y adjetiva especificativa.
D) adverbial de lugar y adjetiva especificativa.
E) adjetiva especificativa y adverbial de lugar.
12. Marque la alternativa donde hay oracin compuesta subordinada adverbial.
A) Esa es la librera donde compr los libros.
B) Dinos si pudiste conocer las pirmides.
C) Por exceso de velocidad fue sancionado.
D) A pesar de saberlo, nunca nos lo contar.
E) T me prometiste volver, Carmen Rosa.
13. Relacione las proposiciones subrayadas con su clase correspondiente.
A) Ella es tan hermosa que impresiona.
B) Estuve en el pueblo donde vive Liz.
C) As tenga hambre, no te pedir nada.
D) Llmame apenas llegues a Loreto.
E) Se fue de la reunin sin despedirse.
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
1. Adv. modal
2. Adv. locativa
3. Adv. temporal
4. Adv. concesiva
5. Adv. consecutiva
14. Identifique la alternativa donde hay proposicin subordinada adverbial locativa.

A) El joven que fue premiado estudiar en Ica.
B) No me dijiste por dnde trotaste el sbado.
C) El perro ladraba mientras suceda el temblor.
D) Coloca tus manos donde yo las pueda ver.
E) Viven cerca del nuevo centro comercial.
15. Marque la opcin que presenta proposicin subordinada adverbial de finalidad.
A) Don varios libros para los nios del albergue.
B) Aunque es invidente, es un trabajador eficaz.
C) Camin deprisa para llegar a tiempo a clases.
D) Mientras pinto la sala, prepara el almuerzo.
E) Si tomas bebidas alcohlicas, no conduzcas.
Semana N 17
Pag. 36
Ciclo 2013-I
16. Seleccione la alternativa que presenta proposicin subordinada adverbial

concesiva.
A) Estbamos conversando cuando lleg Carmen.
B) Escuchando a Gian Marco, Ana limpiaba la sala.
C) As se oponga tu familia, viajaremos a Tacna.
D) No se predica con palabras sino con ejemplos.
E) Como no tengo dinero, no podr adquirirlos.
17. Elija la opcin donde hay proposicin subordinada adverbial de modo.
A) Con increbles excusas, justific su tardanza.
B) Su manera de estudiar es digna de alabar.
C) Utilizando una ganza, abrieron este cofre.
D) En la fecha acordada, se firm el documento.
E) El actor se rea de tal modo que contagiaba.
18. Seale la alternativa donde hay proposicin subordinada adverbial de condicin.
A) Dime si ya compraste esa computadora.
B) No estuvo de tu lado, aunque no lo creas.
C) La anciana s se llev las flores del jardn.
D) Liz, si comes menos, podrs adelgazar.
E) Me cont que s habl con Lionel Messi.
19. En los enunciados aun sintindose mal, acudi a sus clases de Lenguaje y antes
de que terminara el espectculo, salieron del teatro, las proposiciones
subordinadas adverbiales son, respectivamente,
A) modal y finalidad.
C) finalidad y concesiva.
E) causal y modal.
B) concesiva y temporal.
D) condicin y causal.
20. Marque la alternativa donde hay proposicin subordinada adverbial causal.

A) Existen hombres que no olvidan sus principios.
B) Vende tu auto gris cuando haya falta de dinero.
C) Los nios siempre discuten por trivialidades.
D) Ahorr dinero para comprar un departamento.
E) Por pasar en luz roja, fue multado el chofer.
21. Seale la alternativa que presenta proposicin subordinada adverbial consecutiva.
A) Cuando culmine la reunin, dialogaremos con l.
B) A Rosa la castigaron por volver tarde a su casa.
C) Le gust tanto el cebiche que se lo comi todo.
D) El alcalde se enriqueci jugando en los casinos.
E) Lo repetir otra vez a fin de que no haya dudas.
22. Elija la alternativa que presenta uso correcto del relativo.
A) Hay personas que les gusta ir al cine.
B) He ledo un libro que su autor es famoso.
C) Fue Alejandro el cual me lo dijo anoche.
Semana N 17
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Ciclo 2013-I
D) Fue en Lima que se celebr la reunin.

E) Este es el celular que su hijo me prest.
23. Marque la alternativa que presenta uso correcto del relativo.
A) En la casa de mis tos es que vivo ahora.
B) Con Rosa fue que vine a la capital.
C) Ayer fue que llegamos a Madre de Dios.
D) A los nios es a quienes hay que cuidar.
E) Fue en Lima que se celebr la reunin.
24. Seleccione la opcin en la que hay proposicin subordinada sustantiva.
A) Contaba chistes de tal modo que todos se rean.
B) Apenas termin la ceremonia, volvimos a casa.
C) Construyeron edificios donde jugbamos de nios.
D) Estaba harto de movilizarse en mnibus al trabajo.
E) Estaban muy enamorados, as que se casaron.
25. A la derecha, escriba la clase a la que pertenecen las proposiciones subrayadas.
A) Como llueva, no habr concierto en el estadio.
B) No conocemos a las personas que viven aqu.
C) l encontr las llaves donde las dejaste ayer.
D) Cuntame cmo te fue en el ltimo examen.
E) Las familias que viven aqu son muy adineradas.
F) Sentamos temor de que sucediera algo malo.
____________
____________
____________
____________
____________
____________
26. En el enunciado si Ricardo tiene dinero, comprar la laptop que le vender Rosa,
las proposiciones subordinadas son, respectivamente,
A) adverbial y sustantiva.
C) adjetiva y adverbial.
E) adjetiva y sustantiva.
B) sustantiva y adjetiva.
D) adverbial y adjetiva.
27. En el enunciado la hiptesis de que Jos fue envenenado en la isla San Lorenzo,
donde falleci, ya no se sostiene, las proposiciones subordinadas son,
respectivamente,
A) adjetiva y adjetiva.
E) adverbial y adjetiva.
B) sustantiva y adverbial.
D) sustantiva y adjetiva.
28. En el enunciado la secretaria me dijo que est leyendo el libro de ortografa que le
he regalado, las proposiciones subordinadas son, respectivamente,
A) adjetiva y adjetiva.
B) sustantiva y adjetiva.
D) sustantiva y adverbial.
29. En el enunciado aquella cinfila que siempre iba a los estrenos cerraba los ojos
para imaginar que estaba al lado de su actor favorito, las proposiciones
subordinadas son, respectivamente,
A) adjetiva, sustantiva y adverbial.
C) adjetiva, adverbial y adverbial.
Semana N 17
B) sustantiva, adverbial y adverbial.

D) sustantiva, adverbial y sustantiva.
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Ciclo 2013-I
E) adjetiva, adverbial y sustantiva.

30. En el enunciado caus asombro que una muchacha salude en ingls a varios
turistas que llegaron sorpresivamente al pueblo, las proposiciones subordinadas
son, respectivamente,
A) sustantiva y adjetiva.
C) sustantiva y adverbial.
B) adjetiva y adverbial.
D) adjetiva y sustantiva.
Literatura
SEMANA No. 17
SUMARIO
Indigenismo
Ciro Alegra. El mundo es ancho y ajeno
Jos Mara Arguedas. Los ros profundos
INDIGENISMO
Contexto histrico
Durante el segundo gobierno de Augusto B. Legua (1919 1930) hubo una gran
efervescencia poltica; se crearon varios partidos polticos (APRA, Partido Comunista);
se difundieron las ciencias sociales a travs de diversos trabajos, entre los que destacan
los 7 ensayos de interpretacin de la realidad peruana de Maritegui, donde sobresale
su reflexin sobre el problema de la tierra estudiado desde un punto de vista
socioeconmico. Asimismo, se comienza a difundir el Indigenismo en el mbito de la
literatura y la pintura.
Todos estos eventos se articulan en torno al problema de la identidad nacional; los
intelectuales se preguntan qu es el Per?, cul es la raz de nuestra identidad
nacional? En este contexto histrico surgen dos escuelas artsticas: el Vanguardismo y
el Indigenismo.
Antecedentes del Indigenismo
Los antecedentes del Indigenismo de Ciro Alegra y Jos Mara Arguedas se encuentran
en una tradicin que viene de Manuel Gonzlez Prada, quien afirmaba: el indio se
redimir merced a su esfuerzo propio, no por la humanizacin de sus opresores. En esa
lnea se ubican Clorinda Matto de Turner con Aves sin nido (1889), Enrique Lpez
Albjar con Cuentos andinos (1920), as como Jos Carlos Maritegui y sus 7 ensayos
de interpretacin de la realidad peruana. Sin embargo, estos autores no conocen la
intimidad del hombre andino. El enfoque de Matto de Turner es muy paternalista, el de
Lpez Albjar es parcial, mientras que el de Maritegui tiene limitaciones pues no
conoci el quechua. Por el contrario, Ciro Alegra y Jos Mara Arguedas s conocen la
subjetividad y el pensamiento mtico del hombre andino.
Zonas del Indigenismo
Existen tres zonas: zona sur del Per andino, representada por Jos Mara Arguedas,
cuyos personajes novelsticos ms importantes en Los ros profundos saben el quechua;
la zona norte tiene como mximo exponente a Ciro Alegra, cuyas novelas estn
generalmente situadas en las serranas del departamento de La Libertad; y la zona
Semana N 17
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Ciclo 2013-I
centro del Per tiene como expresin literaria la novelstica de Manuel Scorza, autor de
Redoble por Rancas, entre otras obras.
CIRO ALEGRA
(Huamachuco, La Libertad, 1909-1967)
Estudi en la Universidad de Trujillo y se afili al Partido Aprista. Sufri prisin durante
algunos aos y fue desterrado a Chile. En 1941, gan el Concurso Latinoamericano de
Novela, convocado por la Editorial Farrar and Rinehart, con El mundo es ancho y ajeno.
En 1960 fue incorporado como miembro a la Academia Peruana de la Lengua.
Novelas: La serpiente de oro (1935), Los perros hambrientos (1939), El mundo es ancho
y ajeno (1941). Cuento: Duelo de caballeros (1936).
EL MUNDO ES ANCHO Y AJENO

Argumento:
La comunidad de Rumi vive apacible y
pacficamente. Poco a poco la comunidad se va
convirtiendo en un torrente de complejos problemas
sociales y tnicos. lvaro Amenbar, gamonal de la
hacienda de Umay, quiere quitarles la tierra, y para
lograr su propsito soborna autoridades. Rosendo
Maqui, alcalde de Rumi, modelo de sabidura y
prudencia, defiende a la comunidad, pero es
encarcelado injustamente y muere en prisin. Benito
Castro es elegido alcalde y arenga a los comuneros
para defender con las armas sus tierras. Estos optan
por rebelarse, pero al final son derrotados. Con la
muerte de Benito Castro, la destruccin de la
comunidad de Rumi es inevitable.
Otros personajes: El fiero Vsquez, bandolero que
ayuda a los campesinos; Nasha Suro, quien vaticina
el fin de la comunidad y Bismarck Ruiz, abogado al
servicio del gamonal.
Temas:
Principal: La lucha por la
tierra.
Otros temas: La comunidad
como espacio de fraternidad.
La justicia al servicio de los
gamonales.
La
sabidura
popular. La corrupcin de los
funcionarios.
Comentario:
Se
valora
la
comunidad
campesina como un lugar de
solidaridad, por oposicin al
impacto
del
feudalismo
tradicional que intenta liquidar a
las comunidades campesinas.
JOS MARA ARGUEDAS

(Andahuaylas, Apurmac, 1911-1969)
Naci en Andahuaylas. Se dedic a la docencia y a la investigacin de la cultura andina.
Aprendi el quechua y fue traductor de mitos, poemas y relatos andinos. Fue poeta en
quechua y narrador en espaol. Desempe la investigacin y la ctedra en las
universidades de San Marcos y la Agraria de La Molina. Se suicid en 1969.
a) Cuentos: Agua (1935), La agona del Rasu iti (1962), El sueo del pongo (1965).
b) Novela: Yawar fiesta (1941), Diamantes y pedernales (1954), Los ros profundos
(1958), El sexto (1961), Todas las sangres (1964), El zorro de arriba y el zorro de
abajo (1971).
c) Poesa: Katatay (1972).
Semana N 17
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Ciclo 2013-I
LOS ROS PROFUNDOS

Argumento: Ernesto es dejado por su padre en un colegio internado donde vive un
infierno de violencia. All conoce personajes de distintas razas y de clases sociales
opuestas. Ernesto se mantiene en contacto con la msica de la naturaleza; conoce la
hacienda de Patibamba, cuyos colonos viven en condiciones infrahumanas, y se siente
desarraigado. Un trompo llamado zumbayllu, instaurar un universo de luz y armona en
el internado. Doa Felipa, smbolo maternal para Ernesto, encabezar la rebelin de las
chicheras, con la que l se solidariza. Adems, aparece una peste que comienza a matar
a los colonos. Estos capturan Abancay para obligar al cura director a que haga misas
para alejar a la peste. Al final, Ernesto se va del internado confiando en que los colonos
derrotarn a la enfermedad.
Tema central: Identificacin con el mundo andino
Otros temas: Violencia racial y social. Desarraigo cultural. El sistema opresivo de
educacin. El vnculo andino del hombre con la naturaleza.
Comentario: Plantea una visin andina del mundo. Manifiesta el desarraigo en tanto que
muchos peruanos tienden a una situacin bicultural. La obra est escrita con un lenguaje
altamente lrico.
EJERCICIOS DE CLASE
1.
Con respecto a los antecedentes del Indigenismo, marque la alternativa que

contiene la afirmacin correcta.
A) Manuel Scorza denuncia en su obra literaria la opresin del hombre andino.
B) Maritegui propone una solucin moral y religiosa a la cuestin indgena.
C) Enrique Lpez Albjar articula el problema del indio con lo socioeconmico.
D) Para Clorinda Matto de Turner, el indio solo se redimir volviendo al incanato.
E) El enfoque sobre el indio de Gonzlez Prada y Matto de Turner es paternalista.
2.
Con respecto a la verdad (F) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre el
argumento de El mundo es ancho y ajeno, de Ciro Alegra, marque la alternativa
que contiene la afirmacin correcta.
I. Rosendo Maqui representa la sabidura popular.
II. Nasha Suro predice la destruccin de la hacienda Umay.
III. Amenbar logra su objetivo sobornando a las autoridades.
IV. Benito Castro percibe que la ley es solo para los poderosos.
V. Al final, los comuneros de Rumi son encarcelados injustamente.
A) VFVFF
D) FFVVV
3.
C) VFVVF
Qu personaje est al servicio del gamonal en El mundo es ancho y ajeno?

A) Nasha Suro
D) El fiero Vsquez
4.
B) FVVFF
E) FVFVV
B) Benito Castro
E) Demetrio Sumallacta
C) Bismarck Ruiz
En la novela El mundo es ancho y ajeno, la comunidad campesina es

A) una sociedad que busca la modernizacin.
B) vista como un espacio de solidaridad.
C) igual que otras estructuras institucionales.
D) un lugar donde el trabajo es extenuante.
E) smbolo de atraso en la vida del indio.
Semana N 17
Pag. 41
5.
Ciclo 2013-I
El narrador de la novela El mundo es ancho y ajeno condena

A) el levantamiento de los indgenas, debido a que quiebran la paz en los Andes.
B) a los partidos polticos que muestran indiferencia a la injusta realidad nacional.
C) la economa capitalista, basada en la industrializacin urbana y la explotacin.
D) la destruccin de la comunidad andina, no obstante ser una institucin valiosa.
E) el pensamiento mgico-religioso propio de los pueblos de la serrana peruana.
6.
Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: La

primera novela que escribi Arguedas es __________________, mientras que su
novela pstuma lleva por ttulo_____________________.
A) Yawar Fiesta El zorro de arriba y el zorro de abajo
B) El zorro de arriba y el zorro de abajo El sexto
C) Los ros profundos Todas las sangres
D) Todas las sangres El zorro de arriba y el zorro de abajo
E) Katatay Los ros profundos
7.
En relacin al argumento de Los ros profundos, de Jos Mara Arguedas, marque

la alternativa correcta.
A) El viejo vive en la ciudad del Cusco y trata compasivamente a sus colonos.
B) En la hacienda Patibamba, Ernesto comprueba que los colonos son crueles.
C) El protagonista apoya la rebelin de las chicheras, encabezadas por
Marcelina.
D) El cura director del colegio cree que puede derrotar a la peste con rezos y
misas.
E) Ernesto conoce personajes de distintas razas y clases sociales en el
internado.
8.
Las acciones principales de la novela Los ros profundos, de Jos Mara Arguedas,
ocurren en la ciudad de
A) Puquio.
B) Cusco.
C) Andahuaylas.
D) Abancay.
E) Patibamba.
9.
Seleccione la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado sobre

la novela Los ros profundos: En el hombre quechua existe una cosmovisin
mgico-religiosa, por eso
A) puede tender al desarraigo cultural.
B) la naturaleza tiene calidad viviente.
C) Ernesto se identifica con los colonos.
D) los colonos desatan la peste en Abancay .
E) el hombre del ande es un ser bicultural.
10. Uno de los grandes aportes de Los ros profundos, de Jos Mara Arguedas, radica
en
A) utilizar un lenguaje altamente lrico.
B) propiciar la migracin andina a Lima.
C) criticar la explotacin del indgena.
Semana N 17
Pag. 42
Ciclo 2013-I
D) denunciar el atraso de la educacin.

E) dar una visin andina de la realidad.
Psicologa
SEMANA N 17
PERSONALIDAD
Contenido:
1. Personalidad
2. Enfoques descriptivos: teoras de rasgos y tipologas.
3. Enfoques explicativos: psicoanaltico, humansticos, cognitivo-social y conductuales
4. Evaluacin de la personalidad
La personalidad es al hombre lo que el perfume a la flor, Charles M. Schwab
Carcter firme es aquel que puede continuar sin xitos, Ralph W. Emerson
Si miramos a nuestro alrededor, podremos divisar muchas personas, algunas de ellas
pueden ser incluso parecidas en su comportamiento, pero jams iguales. Qu nos
hace diferentes? Puede predecirse el comportamiento de una persona? Diferentes
teoras han abordado este tema que es campo central y a la vez sumamente complejo
en el estudio de la psicologa: La personalidad.
1.
Personalidad
Definicin
La etimologa del trmino persona, del que deriva personalidad, no est muy clara:
puede provenir del griego prosopn (mscara teatral) o del etrusco persum (cara). La
personalidad, metafricamente, estara constituida por las mscaras que exhibimos en
las diferentes facetas de nuestra vida: lo que somos, lo que queremos ser, lo que
aparentamos ser, lo que los dems ven o quieren ver de nosotros.
Para la psicologa cientfica, personalidad es un constructo referido al conjunto de
comportamientos que diferencian a unas personas de otras, mostrando la manera
caracterstica como piensa, siente y acta de manera estable y coherente.
Factores
El desarrollo de la personalidad resulta de la combinacin de tres factores:
herencia, entorno sociocultural y situacin.
a) Los factores de herencia estn presentes desde la concepcin: estatura,
fenotipo, sexo, temperamento, complexin muscular, energa y ritmos
biolgicos. As por ejemplo, existe una propensin hereditaria hacia la timidez y
la ansiedad, lo cual influira posteriormente en la conducta del sujeto. Ello se
reafirmar o se modificar hasta ciertos lmites en funcin a la influencia
posterior del entorno.
b) Los factores del entorno sociocultural son las normas sociales y valores que
transmiten la familia, la educacin y las relaciones interpersonales e
institucionales.
c) La formacin de la personalidad tambin es influenciada por factores
autodeterminativos como la actitud hacia s mismo respecto a las situaciones
(buenas o malas) que enfrenta: estatus, posicin socio-econmica,
Semana N 17
Pag. 43
Ciclo 2013-I
circunstancias que delimitan su comportamiento y personalidad en el instante

dado.
CONCEPTOS BSICOS DE LA PERSONALIDAD
TEMPERAMENTO
CARCTER
2.
Designa la base biolgica de la personalidad. Es la predisposicin

heredada a mostrar patrones de conducta, tales como niveles de
emotividad, energa y sociabilidad. El temperamento se expresa
desde el nacimiento y es estable a lo largo de la vida.
Es la disposicin conductual que refleja el resultado de la influencia
de la socializacin, educacin y situacin en el temperamento de la
persona. El carcter obedecera al aprendizaje social y situacional.
Segn Allport, el carcter tiene un sentido tico. Es el reflejo de la
salud mental.
Enfoques descriptivos
2.1. Teora de los rasgos

Describe la personalidad en trminos de rasgos fundamentales: caractersticas
estables y duraderas que subyacen a las acciones y los inducen a comportarse
permanentemente de una determinada forma. Los rasgos son factibles de medicin; por
ello, las personas pueden tener diferencias de grado respecto a ellas. Podemos inferir la
existencia de un rasgo observando el comportamiento. Ejemplo: Si una persona asiste
con frecuencia a fiestas, hace amigos con facilidad y regularmente se le ve en grupos,
podemos concluir que posee el rasgo de la sociabilidad.
REPRESENTANTES
Gordon W. Allport (18971967), psiclogo

estadounidense
APORTES EL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD

Elabor una lista de palabras para describir los comportamientos
ms caractersticos de las personas y los agrup en tres
categoras de disposiciones personales dependiendo que tan
extensamente influyen en la personalidad:
a) rasgos secundarios: Son aquellos que no son tan obvios o tan
consistentes. Las preferencias, las actitudes, los rasgos
situacionales, son todos secundarios. Ejm: l se pone rabioso
cuando intentas hacerle cosquillas; a ella no se le puede
contradecir, etc.
b) rasgos centrales: Segn Allport, son la piedra angular de la
personalidad. La mayora de las personas tienen entre 5 a 10
rasgos que usamos para describir su conducta. Ejm: dominante,
sumiso, tmido, sociable, honesto, etc.
c) rasgos cardinales: Son aquellos rasgos que tienen algunas
personas que prcticamente definen sus vidas. Es decir, un
nico rasgo determina su conducta. Pocas personas desarrollan
un rasgo cardinal y si lo hacen es en un periodo bastante tardo
en la vida. Ejm: herico, sacrificado, avariento, sdico,
maquiavlico, etc.
2.2 Teoras tipolgicas

Tipologas son clasificaciones hechas segn la forma particular de constitucin o
estructura psicoafectiva de una persona, que la distingue de otras de manera particular.
Las tipologas se pueden dividir en constitucionales y psicolgicas. Las primeras
consideran que el aspecto fsico de una persona (forma) est en relacin a su carcter
(comportamiento). Las segundas, clasifican a las personas segn sus estructuras
mentales y de reaccin.
Semana N 17
Pag. 44
A)
Tipologas constitucionales
Tipologas
De los
humores o
temperamentos de
Galeno
Los tipos de
Ernst
Kretschmer
B)
Ciclo 2013-I
Ideas principales
El
temperamento
est
determinado
por
humores
corporales o lquidos secretados
por el organismo y predominantes
en l.
Estructura somtica y psicolgica

estn correlacionadas. Diferencia
tres tipos constitucionales:
Tipos de personalidad
- Sanguneo (predominio de la sangre,
clido-hmedo): extrovertido, fuerte,
intrpido.
- Flemtico (predominio de la flema,
fro-hmedo):
insensible
y
parsimonioso.
- Colrico (predominio de bilis
amarilla,
clido-seco):
irascible,
impulsivo.
- Melanclico (predominio de bilis
negra, frio-seco): Deprimido, infeliz,
hasta con ideas suicidas
- Leptsomo-Esquizotmico.
(Aislado, suspicaz)
- Atltico-Gliscrotmico.
(Enrgico, agresivo, rgido)
- Pcnico-Ciclotmico.
(Sociable, afecto bipolar, prctico)
Tipologas psicolgicas
Tipologas
Tipologa
introversin
extroversin
de Carl
Jung
Tipologa
factorialista
de Hans
Eysenck
Semana N 17
Ideas principales
Relaciona el movimiento de la
libido (energa psquica como un
todo o fuerza vital) con las
funciones u orientaciones hacia la
introversin o extroversin
Es un modelo psicobiolgico de la
personalidad, aplic el anlisis
factorial
a
las
diferencias
funcionales
del
SNC
(temperamento). Diferencia tres
dimensiones o ejes psicomtricos
de la personalidad: Sociabilidad
(grado
de
extroversinintroversin).
Neuroticismo (grado de estabilidadinestabilidad emocional).
Psicoticismo (Grado de distorsin
de la realidad: temeridad y
despreocupacin
por
las
convenciones).
Tipos de personalidad
- Introvertido: Reflexivo (orientado a
su interioridad), vacilante, retrada en
s misma; evita el trato y contacto con
el entorno, mantenindose a la
defensiva.
- Extrovertido: Exterioriza fcilmente
sus sentimientos y opiniones. De fcil
adaptacin a toda situacin; crea
vnculos con facilidad; desprovisto de
suspicacias y aventurero.
Personalidad Normal = Situada en la

parte central de los ejes ortogonales
entre sociabilidad y neuroticismo.
Personalidad Patolgica = Situada
en los extremos de las dimensiones
de dichos ejes.
Pag. 45
Ciclo 2013-I
GRFICO: Relacin entre las dimensiones de la personalidad de Eysenck y los temperamentos

de Galeno (Eysenck y Eysenck, 1994)
3.
Enfoques terico-explicativos
3. 1. Enfoque psicoanaltico
El mdico y neurlogo viens Sigmund Freud (1856-1939), cre el psicoanlisis,
definindolo como un mtodo de investigacin de procesos psicolgicos inconscientes,
una tcnica psicoteraputica de desrdenes neurticos y un conjunto de conocimientos
derivados de la aplicacin del mtodo psicodinmico.
Niveles de conciencia
De acuerdo a Freud, existen niveles de conciencia, dentro de los cuales pueden
operar los pensamientos, recuerdos y otros materiales psquicos. Estos son el nivel
consciente, preconsciente e inconsciente. Aquello de lo que se tiene consciencia en un
momento dado representa slo la punta del tmpano; pues la mayora de nuestros
pensamientos no estn accesibles en ese momento (preconscientes) o son totalmente
inaccesibles (inconscientes). La mente inconsciente ocupa un lugar central para la
explicacin de la personalidad en la teora freudiana. Se considera que gran parte del
comportamiento cotidiano de una persona se encuentra motivado por el inconsciente.
Este nivel comprende los impulsos instintivos y el material psquico generador de
Semana N 17
Pag. 46
Ciclo 2013-I
angustia que se ha reprimido. Por lo tanto, para acceder al inconsciente es necesario

utilizar mtodos como la asociacin libre.
Estructura de la personalidad
Segn Freud, la personalidad se estructura en tres niveles:
Estratos del aparato
psquico
ID (ELLO)
EGO (YO)
SUPER-EGO (SUPER-YO)
Caractersticas
- Es el motor que dinamiza la personalidad. Es inconsciente,
depsito de emociones, impulsos y recuerdos reprimidos por el
Yo.
- Es la primera estructura del aparato psquico desde el
nacimiento (presumiblemente desde la vida intrauterina).
Consiguientemente, contiene y retiene (reprimidas) emociones
experimentadas desde el comienzo de la vida. All son
conservados el impulso de vida (Eros) y el impulso de destruccin
o muerte (Tnatos).
- El Ello se rige por el principio del placer eludindose al principio
de realidad.
- Parte de la personalidad que est en contacto directo con la
realidad. A travs del Yo, la persona percibe y procesa
informacin que proviene del entorno. Lo rige el principio de
realidad.
- Las funciones inconscientes del Yo son los mecanismos de
defensa, que lo protegen de las presiones del Ello.
- Es lo que la persona debe ser para responder a las exigencias
sociales, la censura, la interiorizacin de las fuerzas represivas
que han actuado sobre el Yo durante el desarrollo psicolgico.
- El lenguaje del Superyo se afirma en actitudes de autocrtica.
Tambin se manifiesta en la prohibicin de conductas
socialmente desaprobadas
- El Superyo desarrolla la conciencia moral y los sentimientos de
culpa.
La conducta manifiesta del Yo est determinada por las fuerzas instintivas del Ello
y el control que hace el Superyo de las mismas: El Ello presiona al Yo para que acte
segn los impulsos agresivos y sexuales. A su vez, el Superyo presiona para que el Yo
se ajuste al principio de realidad prohibindole que d curso a tales impulsos. El Yo,
entonces opera para producir la satisfaccin de necesidades de tal modo que no entre
en conflicto substancial con las prohibiciones del Superyo. Tal satisfaccin se presenta
tambin segn los dictados de la realidad.
Cuando se producen conflictos entre el Ello y Superyo generan una angustia que
lleva al Yo a defenderse utilizando mecanismos de defensa. Estos mecanismos son
inconscientes y atenan la angustia.
Mecanismos de defensa
del Yo
Represin
Negacin
Semana N 17
Funcionamiento
El Yo expulsa de s experiencias ingratas y las refrena
impidiendo que se expresen. Puede ser permanente o temporal.
Es el olvido motivado de una situacin, persona o evento
estresante.
Se rehsa aceptar o reconocer informacin que le produce
angustia. Ejemplo: El estudiante que no acepta haber sido
desaprobado en un curso
Pag. 47
Regresin
Racionalizacin
Proyeccin
Sublimacin
Desplazamiento
Ciclo 2013-I
Se retrocede a pautas previas de conducta ante la prdida de

afecto o situaciones estresantes. Ejemplos: un nio de se chupa
el dedo nuevamente al sentir que ha perdido el afecto de sus
padres.
Se genera inconscientemente una justificacin para ocultar los
motivos reales de sus actos. Ejemplo: explicar nuestros actos
con demasiadas excusas.
Disimula los impulsos amenazantes atribuyndoselos a otros. Es
ver en los dems aquellos deseos inaceptables para nosotros.
Ejemplo: un adolescente que est enojado con su padre se
queja de que su padre est enojado con l.
El Yo cambia sus impulsos indeseables dirigiendo la conducta
hacia metas y realizaciones intelectuales y estticas socialmente
aceptables. Ejemplo: frente a la libido o impulso agresivo fuerte,
desarrollar actividades artsticas, cacera, empresario, cientfico,
etc. Para Freud toda actividad creativa era una sublimacin de la
pulsin sexual.
Desva los impulsos agresivos y sexuales hacia un objeto o
persona ms aceptable o menos amenazante. Ejemplos: Un
hombre frustrado en su trabajo llega a su casa y golpea a sus
hijos.
3.2 Enfoque humanista de la personalidad

Uno de sus principales representantes es Abraham Maslow (1908 1970);
sostiene que la personalidad est impulsada por una motivacin positiva y que
avanzamos hacia niveles superiores de funcionamiento y perfeccionamiento en un
proceso que no acaba nunca y se llama autorrealizacin.
Maslow no se centra en casos clnicos sino que define a personas sanas. Afirma
que la naturaleza humana es buena por s misma y que las reacciones violentas son
consecuencia de la frustracin de nuestras necesidades elementales. Los humanistas
ponen de relieve nuestras capacidades y poder de eleccin y como consecuencia la
responsabilidad de nuestros actos; as como nuestro potencial de crecimiento y cambio
personal para ser personas autorrealizadas.
3.3 Enfoque cognitivo-social de la personalidad
En el enfoque cognitivo-social, destaca la teora de Albert Bandura (n.1925),
tambin conocida como Teora del Aprendizaje social, que afirma que el
comportamiento, el ambiente y los factores cognitivos son importantes para determinar
la personalidad. La personalidad se caracteriza por la adquisicin de actitudes y
posiciones valorativas a partir de la observacin e imitacin de modelos que se
presentan en la familia, ambientes educativos y sociales.
3.4 Enfoque conductual de la personalidad
En el enfoque conductual formulado por B.F. Skinner (1904 1990), plantea que
la personalidad es aprendida por condicionamiento clsico y operante. La personalidad
es un repertorio de conductas organizado por las contingencias del ambiente. Las
conductas personales se diferencian segn sus historias de reforzamiento (positivo y
negativo) y castigo.
Resumen de los enfoques terico-explicativos de la personalidad:
Enfoques de la personalidad
Enfoque psicodinmico
Semana N 17
Determinacin de la personalidad
Por impulsos inconscientes.
Pag. 48
Enfoque conductual
Enfoque cognitivo-social
Enfoque humanista
4.
Ciclo 2013-I
Por historia de reforzamiento.
Por aprendizaje imitativo.
Por impulso de autorrealizacin.
Evaluacin de la personalidad.
La evaluacin de la personalidad es parte de la evaluacin psicolgica. La
informacin recolectada con los siguientes procedimientos conforma la historia
clnica del sujeto.
a)
b)
c)
d)
Observacin de conducta en situaciones especficas.

Entrevista.
Aplicacin de pruebas objetivas (cuestionarios) y proyectivas.
Reportes de otros profesionales (neurlogo, psiquiatra y otros que se
consideren pertinentes).
INTROVERTIDOS Y EXTROVERTIDOS TPICOS (Eysenck, 1965)
El Introvertido tpico
El introvertido tpico es una persona tranquila, alejada, introspectiva, amante de
los libros ms que de las personas; es reservado y distante excepto con amigos
ntimos. Tienden a planear de antemano, va con pies de plomo y desconfa del
impulso del momento. No le agrada la excitacin, toma con la adecuada seriedad
las cuestiones de la vida cotidiana y gusta de un modo ordenado de vida. Guarda
sus sentimientos bajo un estrecho control, en raras ocasiones se comporta de
forma agresiva y no pierde los estribos con facilidad. Es confiable, un tanto
pesimista y da enorme importancia a las normas ticas.
E)
El Extrovertido tpico
El extrovertido tpico es sociable, gusta de las fiestas, tiene muchos amigos,

necesita tener gente con quien hablar y no gusta de leer o estudiar solo. Anhela
la excitacin, se aventura y con frecuencia se arriesga, acta en el momento y en
general es un individuo impulsivo. Le gustan las bromas pesadas, siempre tiene
lista una respuesta y en general le gusta el cambio; es despreocupado, de buena
disposicin, optimista y gusta de reir y ser feliz Prefiere estar en constante
movimiento y hacer las cosas, tiende a ser agresivo y a perder los estribos con
facilidad; en general sus sentimientos no estn bajo un control firme y no siempre
es una persona confiable.
PRCTICA N 17
Lee detenidamente cada pregunta y elige la respuesta correcta.
1.
De acuerdo a Galeno, la impulsividad sera un componente del temperamento

A) melanclico.
D) sanguneo.
Semana N 17
B) flemtico.
E) colrico.
C) iracundo.
Pag. 49
2.
3.
Un estudiante presentaba una conducta agresiva frente a sus compaeros, la cual

disminuye luego de participar en el grupo de teatro de su colegio; se trata de un
ejemplo que ilustra el mecanismo de defensa denominado
A) sublimacin.
B) proyeccin.
C) desplazamiento.
D) racionalizacin.
E) represin.
La joven que no es sincera en la relacin amorosa con su pareja y le dice Estoy
segura de que t me estas engaando. Este ejemplo expresa el mecanismo de
defensa que Freud denominaba
A) desplazamiento.
D) represin.
4.
B) desplazamiento.
E) proyeccin.
C) represin.
B) Neuroticismo.
E) Melancola.
C) Introversin.
B) Electra.
E) Edipo.
C) Tnatos.
El grado de resistencia fsica en una persona es un ejemplo del componente de la

personalidad denominado
A) carcter.
D) actitud.
9.
C) secundarios.
Segn el enfoque psicoanaltico de la personalidad, en el sujeto que presenta un

comportamiento adictivo a las drogas predominara el impulso de
A) Eros.
D) Narciso.
8.
B) comunes.
E) centrales.
En la terminologa de Eysenck, el sujeto que fcilmente pierde sueo por sus

preocupaciones muestra un indicador de la dimensin de la personalidad conocido
como
A) Sociabilidad.
D) Psicotismo.
7.
C) proyeccin.
A una persona que no le agrada que le apliquen inyecciones medicadas, se olvida

con frecuencia las fechas en que le corresponde la aplicacin. De acuerdo a Freud,
estara presentando el mecanismo de defensa denominado
A) sublimacin.
D) racionalizacin.
6.
B) racionalizacin.
E) sublimacin.
Ulises, el personaje de la Odisea, se caracterizaba por ser valiente, inteligente,

creativo, temerario. Segn Allport, la descripcin anterior corresponde a los rasgos
denominados
A) primarios.
D) cardinales.
5.
Ciclo 2013-I
B) tipo.
E) valores.
C) temperamento.
El enfoque de la personalidad __________ concibe a los seres humanos como

motivados por una tendencia hacia el desarrollo y crecimiento personal.
A) Conductista
D) Humanista
Semana N 17
B) Psicodinmico
E) Biosicolgico.
C) Cognitivista
Pag. 50
Ciclo 2013-I
10. Teora de la personalidad que adoptara el aforismos La personas son siempre

producto de sus circunstancias.
A) Tipolgico
D) Humanista
B) Psicodinmico
E) Conductista
.
C) Cognitivista
Historia
SEMANA N 17
SUMILLA: Desde el proceso de descolonizacin hasta la Guerra del Golfo.
Cuadro N 1
PROCESO DE DESCOLONIZACIN
CAUSAS
Movimientos
nacionalistas:
India (1885),
Argelia (1954).
Semana N 17
Debilitamiento de las
potencias coloniales.
Inters de las nuevas

potencias (EE.UU. y la
URSS.) por extender su
influencia.
Pag. 51
Ciclo 2013-I
Descolonizacin de
Asia y frica
India
y
Pakistn
Lderes: Gandhi,
Jinnah y Nehru.
En 1947 Gran
Bretaa
reconoci
la
independencia
de
ambos
pases.
Indonesia
Lder: Sukarno.
En
1949
Holanda
reconoci
su
independencia
debido
a
la
presin
de
EE.UU.
Gandhi
Sukarno
Indochina
Lder: Ho Chi Minh
En 1954 Francia
reconoci
la
independencia del
pas despus de
una guerra. Este
se dividi en Laos,
Camboya
y
Vietnam.
Ho Chi Minh
Argelia
Lderes:
Ahmed
Benkhedda y Ben
Bella.
En 1962 De Gaulle
reconoci
su
independencia
despus de una
sangrienta guerra
civil.
Ben Bella
Sabas qu?
El Movimiento de los No Alineados se fund en la Conferencia de Belgrado
(1961) reuniendo a 25 pases de Asia, frica y Amrica, siendo sus
principales acuerdos rechazar el enfrentamiento entre los bloques, ofrecer
al mundo una tercera opcin, impulsar la descolonizacin, desarme entre
las superpotencias, autodeterminacin de los pueblos y no uso de la fuerza
para resolver conflictos internacionales. A fines de la dcada de 1970 lleg
a tener 96 pases miembros, su mximo nmero de integrantes.
Semana N 17
Pag. 52
CHIANG KAI SHEK
Semana N 17
SUN YAT-SEN
Ciclo 2013-I
MAO TSE TUNG
Pag. 53
Ciclo 2013-I
Cuadro N 2
REVOLUCIN CHINA
Causas
- Dominacin imperialista.
- Explotacin campesina.
- Debilidad de la dinasta Qing (Manch).
- Lucha de los partidos revolucionarios.
-
PERIODO
NACIONALISTA.
Sun Yat-Sen funda el
Kuomintang
(Partido
Nacionalista del Pueblo) e
instala
el
gobierno
republicano en Nanking
tras poner fin
a la
monarqua (1912). Chiang
Kai Shek en 1926 busc
la unidad de China pero
fue impedido por rebelin
comunista (1927) que
logr derrotar pero la
invasin japonesa (1937)
cambi
la
situacin
poltica.
PERIODO COMUNISTA
Mao
Tse
Tung
lder
comunista
reorganiz
el
Partido Comunista logrando
resistir la ofensiva de Chiang
Kai Shek y despus de la
Segunda Guerra Mundial
inici una ofensiva que puso
fin al gobierno nacionalista,
fundando
en
1949
la
Repblica Popular China.
Los
nacionalistas
del
Kuomintang se refugian en la
isla de Formosa (Taiwn)
fundando
la
China
nacionalista.
Consecuencias
La RPCH adopta
el comunismo.
Semana N 17
Taiwn desarroll
el capitalismo.
El comunismo chino
rivalizar con la
URSS debilitando su
liderazgo.
Pag. 54
Ciclo 2013-I
Cuadro N 3
REVOLUCIN
CUBANA
CAUSAS
Dictadura y corrupcin del rgimen
de Fulgencio Batista.
El bajo nivel de vida de la
poblacin.
La dominacin imperialista de
Estados Unidos.
Masiva oposicin civil.
DESARROLLO 1953-1959
-Fracaso del asalto al cuartel Moncada
(1953).
-Lucha en Sierra Maestra (1956).
-Despus de la toma de Santa Clara.
Batista huye y Fidel Castro ocupa La
Habana (1959).
- Castro venci a los anticastristas en
Baha Cochinos (1961).
CONSECUENCIAS
-Fidel Castro opta por el socialismo (1961), recibiendo apoyo
de la URSS.
-Apoy al socialismo de frica, Asia y Amrica. En Angola
lucharon 36,000 soldados (1976).
FULGENCIO BATISTA
Semana N 17
ERNESTO GUEVARA Y FIDEL CASTRO
Pag. 55
Ciclo 2013-I
CRISIS DE LOS MISILES EN CUBA (1962)
Sabas qu?
Los EE.UU detectaron la instalacin de rampas para misiles
nucleares en Cuba de procedencia sovitica, la cual se hallaba
gobernada por Fidel Castro quien era aliado de la URSS. El
presidente Kennedy declar el bloqueo a la isla sealando que todo
barco que se acercase a Cuba sera detenido y registrado o hundido
si opona resistencia, lo que supona una amenaza directa para los
soviticos. Finalmente, Krushev decidi retirar los misiles de Cuba a
cambio del retiro de misiles americanos de Italia y Turqua.
DIVISIN DE ALEMANIA (1945)
Semana N 17
CONSTRUCCIN MURO DE BERLN (1961)
Pag. 56
Ciclo 2013-I
Cuadro N 4
REUNIFICACIN ALEMANA
ANTECEDENTES
En 1949 EE.UU., Reino Unido y Francia
formaron la Repblica Federal Alemana.
La URSS en respuesta form la Repblica
Democrtica Alemana.
En 1961 se construy el Muro de Berln.
CAUSAS
PROCESO
Estancamiento
econmico de
la RDA.
Las reformas
de Gorbachov
en la URSS.
La poblacin de la
RDA exigi
reformas
inspiradas en las
de Gorbachov.
En 1989 cay el
gobierno y fue
derribado el muro
de Berln.
CONSECUENCIA
1990 Tratado de
Mosc (2 + 4).
Se acuerda la
reunificacin
alemana.
PUBLICIDAD DEL TRATADO DE MOSC (2 + 4)
Semana N 17
Pag. 57
Ciclo 2013-I
Kohl (RFA) y de Maizire (RDA)
Sabas qu?
La actual Primera Ministra de Alemania Angela Merkel
fue miembro del ltimo gobierno de la RDA. Al
reunificarse Alemania ingres al Partido Social Cristiano.
Lothar de Maizire, Angela Merkel y Helmut Kohl
Semana N 17
Pag. 58
Ciclo 2013-I
Cuadro N 5
DESINTEGRACIN
DE LA URSS
(1987-1991)
CAUSAS
El fracaso de las reformas
de Gorbachov.
Colapso econmico.
Decadencia del PCUS.
REFORMAS DE
GORBACHOV
Buscaban sacar a la
URSS de la crisis.
Perestroika (economa) y
Glsnost (poltica e
informacin).
FIN DE LA URSS
1991. desintegracin de la Unin
Sovitica (Gorbachov).
Reemplazado brevemente por la
Comunidad
de
Estados
Independientes
hasta
su
disolucin en 1993.
CONSECUENCIAS
Fin de la Guerra Fra.
Hegemona
militar
de
EE.UU. y del liberalismo
en el mundo.
MIJAIL GORBACHOV
Semana N 17
BORIS YELTSIN
Pag. 59
Ciclo 2013-I
Sabas qu?
El 19 de agosto de 1991, vspera de la firma del nuevo Tratado de la
Unin, que modificara la estructura de la URSS, los duros o comunistas
radicales del partido, entre ellos el vicepresidente Yanayev, el primer
ministro Paulov, el ministro del Interior Pugo y el jefe de la KGB
Kriuchkov, dieron un golpe de Estado aislando a Gorbachov en Crimea.
El actual presidente Putin lleg a ser teniente coronel de la KGB.
Cuadro N 6
Guerra del Golfo Prsico (1990-1991)
Causas
Invasin iraqu de
Kuwait.
Semana N 17
Control de los recursos

de hidrocarburos (Iraq y
Kuwait representan el
15% de las reservas
mundiales).
Expansionismo de
Estados Unidos en
el Medio Oriente.
Pag. 60
Ciclo 2013-I
Desarrollo
2 de agosto
de 1990 Iraq
invadi
Kuwait.
La ONU demand el
retiro de Iraq. Se
organiz una alianza
de
36
pases
liderada por Estados
Unidos.
Iraq superado
por
la
ofensiva
aliada
se
retir
de
Kuwait (27 de
febrero).
Consecuencias
Iraq fue sometido a un

embargo y eliminacin
de sus armas de
destruccin masiva.
EE.UU. afianz
su
liderazgo
militar.
Aumento de la presencia
militar de EE.UU. en el
Golfo Prsico y Medio
Oriente.
Sabas qu?
Los atentados del 11 de septiembre del 2001 contra Estados
Unidos fueron utilizados por la administracin del presidente
George Bush como justificacin para la puesta en prctica de
una nueva estrategia internacional: la aplicacin estricta del
unilateralismo dominio mundial de la potencia hegemnica. En
marzo del 2003 invadieron nuevamente Irak, Hussein fue
derrocado y posteriormente ejecutado.
Semana N 17
Pag. 61
Ciclo 2013-I
La Guerra del Golfo Prsico se desarroll en Kuwait e Iraq, pero Israel y Arabia Saudita
fueron objetivos de los 88 misiles iraques.
EVALUACIN N 17
1.
La independencia de Argelia en 1962 tuvo como consecuencia

A) la cada del gobierno de Charles De Gaulle.
B) el inicio del fundamentalismo islmico norafricano.
C) la organizacin de un gobierno comunista en Argelia.
D) la expulsin de la poblacin argelina de origen europeo.
E) la formacin de la Organizacin del Ejrcito Secreto.
2.
En la guerra que enfrent al Kuomintang y al Partido Comunista Chino, la

derrota final del Kuomintang en 1949 se debi a la / al
A) a la disminucin del apoyo de las potencias occidentales.
B) a la falta de apoyo popular al gobierno del Kuomintang.
C) al envo de armas de la URSS a Mao Tse Tung.
D) al escaso apoyo del ejrcito a Chiang Kai Shek.
E) al tardo apoyo del Plan Marshall a Chiang Kai Shek.
3.
El rgimen cubano que se estableci en 1959 y en 1961 adopt el socialismo

tuvo por consecuencia
A) el inicio de una oleada comunista mundial.
B) la creacin del TIAR por parte de EE.UU.
C) el inicio de la Guerra Fra en Amrica.
D) el desafo al liderazgo de la URSS y la RPCH.
E) el apoyo al socialismo en frica y Asia.
4.
Seale el papel que desempearon la STASI y la KGB en la cada del

comunismo europeo.
A) Fortalecieron el control del Estado socialista.
B) Apoyaron las reformas dirigidas por Gorbachov.
C) Potenciaron el rechazo popular al rgimen.
D) Favorecieron las manifestaciones populares.
E) Abandonaron a los gobiernos comunistas.
Semana N 17
Pag. 62
5.
Ciclo 2013-I
La Guerra del Golfo Prsico no solo involucr a Kuwait e Iraq, sino tambin
afect a pases de la regin como
A) Siria y Jordania.
B) Yemen y Arabia Saudita.
C) Lbano y Turqua.
D) Qatar y Siria.
E) Israel y Arabia Saudita.
Geografa
ORGANIZACIN POLTICA Y ADMINISTRATIVA DEL TERRITORIO PERUANO.
DESCENTRALIZACIN Y OPORTUNIDADES. FRONTERAS DEL PER: LMITES,
POSIBILIDADES DE DESARROLLO. EL MAR TERRITORIAL DEL PER Y SU DEFENSA.
ORGANIZACIN POLTICA Y ADMINISTRATIVA
DEL TERRITORIO PERUANO
El territorio de la Repblica comprende:

25 regiones,
24 departamentos,
195 provincias,
1834 distritos
1861 centros poblados,
El gobierno nacional tiene jurisdiccin en

todo el territorio de la Repblica.
Los gobiernos regionales y los gobiernos
municipales tienen jurisdiccin en su
respectiva circunscripcin territorial.
En estas circunscripciones se constituye

y organiza el Estado.
su
La Regionalizacin
se organiza en
DIAGNSTICO
25
regiones poltico
administrativas
ms la provincia
de Lima
es
79.8% de los distritos y el

92% de las provincias no
se encuentran
debidamente delimitados.
donde
establecidas en el
mbito de
Los 24
departamentos
ms la Provincia
Constitucional del
Callao.
Los Gobiernos
Regionales tienen
autonoma
poltica,
econmica y
administrativa en
los asuntos de su
competencia.
dada por
La Ley Orgnica de
Regionalizacin (Ley
N 27783) de 2002.
estas
se crean sobre la
base
de
reas
contiguas integradas,
histrica,
cultural,
administrativa
y
econmicamente,
conformando
unidades
geoeconmicas
sostenibles.
donde la
La provincia de Lima, la
capital del Per, no
pertenece a ninguna
Regin.
Semana N 17
pero posee por ley
un rgimen especial otorgada a la

Municipalidad Metropolitana de Lima y
donde su Alcalde ejerce las competencias
y funciones de la Presidencia Regional
Pag. 63
Ciclo 2013-I
MAPA POLTICO DEL PER
2.
DESCENTRALIZACIN Y OPORTUNIDADES
Descentralizar es crear gobiernos territoriales especficos como centros para decidir el

desarrollo de cada departamento o regin.
Se descentraliza para asegurar el desarrollo del pas. Para tal efecto se transfieren
atribuciones y rentas del gobierno central a gobiernos ubicados en regiones o
departamentos, con capacidad de decidir sobre sus propias inversiones y obras.
Semana N 17
Pag. 64
Ciclo 2013-I
Una real descentralizacin requiere:
Gobiernos territoriales intermedios.
Autoridades descentralizadas elegidas por la propia poblacin.
Poseer atribuciones transferidas del gobierno central en educacin, salud, obras

pblicas, etctera.
Contar con rentas propias que le permitan elaborar su plan de desarrollo regional y
ejecutar su presupuesto de inversiones.
La descentralizacin tiene como finalidad el desarrollo integral, armnico y sostenible del

pas, mediante la separacin de competencias y funciones, y el equilibrado ejercicio del
poder por los tres niveles de gobierno: nacional, regionales y locales, en beneficio de la
poblacin.
El Per ha adoptado la descentralizacin desde el ao 2003, cuyo proceso de
consolidacin tomar muchos aos; por lo tanto, debe ser gradual, permanente y
obligatorio, bajo la responsabilidad de todos, pero con la conduccin y direccin de cada
uno de los gobiernos de turno.
La descentralizacin como poltica de Estado, busca mejorar la gestin de los diferentes
niveles de gobierno del pas, acercando las decisiones de los gobernantes a la solucin
de las necesidades de la poblacin, lo que traer muchos beneficios a largo plazo, como
por ejemplo:
Mejor organizacin territorial.
Mejor distribucin de la poblacin, evitando la concentracin en la capital y otras

ciudades costeras.
Mejor distribucin de la riqueza econmica, disminuyendo la brecha entre estratos

sociales.
Estabilidad econmica, social y poltica, gracias a la disminucin de los conflictos y

reclamos.
Adecuado manejo del medio ambiente mediante la intervencin de los gobiernos

regionales.
3. LAS FRONTERAS DEL PER CON LOS PASES LIMTROFES

Las fronteras del Per con los pases limtrofes fueron concebidas, desde los inicios
de la Repblica, como lneas de defensa y separacin de soberanas, repercutiendo
en una serie de conflictos lamentables que ocasionaron sobrecostos econmicos y
sociales.
Las actuales fronteras del Per se consolidaron durante el siglo XX. El Per firm una
serie de tratados de lmites con los pases vecinos, otros incorporaron temas como
la paz, amistad o de navegacin y comercio, como los tratados y convenios con los
vecinos pases amaznicos.
Semana N 17
Pag. 65
Ciclo 2013-I
Para demarcar las fronteras se utilizan aspectos visibles de la geografa como

montaas, cordilleras, ros, etc. Otras veces se establecen lneas imaginarias por
medio de coordenadas y, si es necesario, se levantan hitos.
LAS FRONTERAS DEL PER Y SUS TRATADOS
PAS
ECUADOR
TRATADO
FECHA
LNEA DE FRONTERA
Protocolo de Ro
de Janeiro, de Paz,
Amistad y Lmites
29 de enero de 1
942
Acta de Brasilia
26 de octubre de
1 998
Desde la boca de Capones en

el Ocano Pacifico hasta el
Talweg del ro Gepp con el
ro Putumayo:
1 529 Km.
COLOMBIA
Salomn - Lozano
24 de marzo de
1 922
23 de octubre de
1 851
BRASIL
Convencin fluvial
Herrera - Da Ponte
Ribeiro
Velarde - Rio
Branco
8 de setiembre de
1 909
Soln Polo Snchez

Bustamante
17 de setiembre
de 1 909
Ancn
20 de octubre de
1 883
Tratado de Lima:
Rada y Gamio Figueroa Larran
3 de junio de
1 929
Acta de Ejecucin
del Tratado de
1929
13 de noviembre
de
1 999
BOLIVIA
CHILE
Semana N 17
Desde el Talweg del ro

Gepp con el ro Putumayo
hasta la boca del ro Yavar
en el Amazonas:
1 506 Km.
Desde la boca del ro Yavar

en el Amazonas hasta la boca
del ro Yaverija en el Acre:
2 822 Km.
Desde la boca del ro Yaverija

en el Acre hasta el hito N 80
en la meseta de Ancomarca: 1
047 Km.
Desde el hito N 80 en la
meseta de Ancomarca hasta
el hito N 1, punto seco en la
costa denominado Concordia.
169 Km.
Pag. 66
4.
Ciclo 2013-I
LA FRONTERA COMO FACTOR DE DESARROLLO E INTEGRACIN
En la perspectiva del desarrollo socioeconmico y la integracin, la frontera peruana no

constituye solamente la lnea que delimita la soberana nacional, sino un espacio de
interaccin y actuacin compartida. All se desarrollan dinmicos procesos sociales,
culturales y econmicos (espontneos o promovidos) donde intervienen no solo
personas y organizaciones pblicas y privadas peruanas, sino tambin de los pases
vecinos.
Por otro lado, la globalizacin, la economa de mercado, el progreso tecnolgico y la
consolidacin de los bloques de integracin como la Comunidad Andina, representan un
reto para las fronteras peruanas, en tanto estas debern constituirse en espacios
articulados de trficos comerciales y lugares de trnsito de importantes corrientes
tursticas, as como en puntos de empalme de redes viales energticas y de
telecomunicaciones.
El rea de
frontera
4.1 Espacios
fronterizos
La zona
de
frontera
La regin
fronteriza
Constituye la manifestacin tangible del

fenmeno fronterizo a escala local a
travs del funcionamiento de los pasos
de frontera y de la infraestructura y
servicios vinculados a ellos, como control
y registro de trficos y servicios
complementarios; cambio de moneda,
telecomunicaciones, guarnicin militar,
puestos de vigilancia, etc.
Es un espacio ms extenso donde

existen centros urbanos dotados de
equipamientos bsicos que facilitan la
ejecucin de acciones de desarrollo,
ofreciendo soporte al rea de frontera.
Constituye, por lo tanto, un nexo entre
el rea de frontera y una regin poltica.
Es
el
mbito
subnacional
de
programacin y gestin del desarrollo.
Coincide con los lmites de unidades
poltico-administrativas mayores.
Sus rasgos esenciales son: vinculacin
entre sus habitantes, organizacin de
actividades regionales, integracin con
el exterior e interior, dinamismo.
Semana N 17
Pag. 67
Ciclo 2013-I
4.2. Desarrollo fronterizo e integracin fronteriza

El desarrollo fronterizo se vincula ntimamente con el de integracin fronteriza dado
que la segunda no es posible sin la primera.
El desarrollo fronterizo puede ser definido como el proceso necesario e
impostergable de incorporacin de las fronteras al patrimonio activo del pas,
mediante iniciativas nacionales llevadas a cabo por entidades pblicas y privadas,
orientadas a objetivos y estrategias integrales de desarrollo de una manera
sostenida, toda vez que estas polticas y estrategias de desarrollo se aplican en el
marco de interrelacin entre dos o ms Estados vecinos.
La integracin fronteriza constituye el proceso orgnico acordado por dos Estados
en sus espacios fronterizos colindantes, cuyo objeto es promover el desarrollo
sobre la base del aprovechamiento complementario de sus potencialidades,
recursos, costos y beneficios compartidos. Este proceso contribuye al
fortalecimiento de la relacin bilateral entre cada uno de los Estados, con miras a
construir un futuro de paz y desarrollo con sus pases vecinos.
5.
EL MAR TERRITORIAL DEL PER Y SU DEFENSA

La defensa del mar territorial, por parte del Estado Peruano, se inici con la
promulgacin del D.S. N 781, del 1 de agosto de 1947, dado en el gobierno de
Jos Lus Bustamante y Rivero. La Declaracin de Santiago (1952), firmada por
Per, Chile y Ecuador proclam la soberana y jurisdiccin exclusiva sobre el mar
que baa las costas de estos tres pases respectivamente, hasta una distancia de
200 millas marinas. Esta medida se tom frente a la presencia de naves pesqueras
extranjeras que se llevaban las ballenas de sus costas.
El artculo 54 de la Constitucin Poltica del Per vigente, considera al mar de
Grau como elemento constitutivo del territorio del Estado, hasta el lmite de las
200 millas marinas. Mediante Ley N 23856 de 1984 se dio la denominacin de
Mar de Grau al Dominio Martimo del Per.
El 3 de noviembre de 2005 el Congreso de la Repblica aprob la Ley N 28621,
Ley de Base del Dominio Martimo del Per y mediante DS. N 047-2007 el Per
aprob la Carta del Lmite Exterior-Sector Sur- de su dominio martimo, la misma
que fue registrada ante la ONU.
El dominio martimo del Estado comprende el mar adyacente a sus costas, hasta la
distancia de doscientas millas marinas medidas desde las lneas de base que
establece la ley, comprendiendo las masas de aguas, sus profundidades, el lecho,
el subsuelo y el espacio areo que lo cubre.
En su dominio martimo, el Estado ejerce soberana y jurisdiccin, sin perjuicio de
las libertades de comunicacin internacional, de acuerdo con la ley y con los
tratados ratificados por el Estado.
La lnea costera del Per tiene una extensin de 3079,50 km. desde el lmite con
Ecuador en el talweg de la Boca de Capones, establecido por el Protocolo de Paz,
Amistad y Lmites de 1942 (Protocolo de Ro de Janeiro), hasta el lmite en que la
frontera terrestre entre Per y Chile llega al mar, esto es a partir del punto
denominado Concordia de conformidad con el Tratado de Lima de 1929.
Semana N 17
Pag. 68
Ciclo 2013-I
5.1. El Per frente a la Convencin de las Naciones Unidas sobre el Derecho del
Mar (CONVEMAR)
La CONVEMAR es uno de los tratados multilaterales ms importantes del mundo,
fue aprobada en el ao de 1982 y puesta en vigor desde 1994. La CONVEMAR
seala que todo Estado tiene derecho a establecer el ancho de su mar territorial
hasta un lmite que no exceda de 12 millas marinas medidas a partir de lneas de
base determinadas de conformidad con esta Convencin. Esta es la razn principal
por la cual el Per no ha firmado hasta hoy dicha Convencin, ya que esto
significara la reduccin de nuestro territorio martimo.
La CONVEMAR establece que cada pas tiene derecho a una zona econmica
exclusiva, un rea situada ms all del mar territorial y adyacente a ste, la que no
se extender ms all de 200 millas. Los Estados en esta zona tienen derechos de
soberana para los fines de exploracin y explotacin, conservacin y
administracin de los recursos naturales, tanto vivos como no vivos, de las aguas
suprayacentes al lecho y del lecho y el subsuelo del mar, y con respecto a otras
actividades con miras a la exploracin y explotacin econmicas de la zona, tal
como la produccin de energa derivada del agua, de las corrientes y de los
vientos.
La CONVEMAR establece que el Estado ribereo determina la captura permisible
de los recursos vivos en su zona econmica exclusiva y determina su capacidad de
captura de los recursos vivos y cuando el Estado ribereo no tenga capacidad para
explotar toda la captura permisible, dar acceso a otros Estados al excedente de la
captura permisible, mediante acuerdos.
Asimismo, la CONVEMAR en lo referente a la delimitacin del mar territorial entre
Estados, sostiene que cuando las costas de dos Estados sean adyacentes o se
hallen situadas frente a frente, ninguno de dichos Estados tendr derecho, salvo
acuerdo en contrario, a extender su mar territorial ms all de una lnea media
cuyos puntos sean equidistantes de los puntos ms prximos de las lneas de
base, a partir de las cuales se mida la anchura del mar territorial de cada uno de
esos Estados.
Semana N 17
Pag. 69
Ciclo 2013-I
5.2. Diferendo martimo entre Per y Chile

La naturaleza jurdica de la controversia entre Per y Chile reside en la falta de un
tratado de delimitacin martima entre ambos pases.
El DS N 781 no estableci lmites martimos porque estos no son susceptibles
de ser determinados unilateralmente.
La Declaracin de Santiago tampoco contiene acuerdo alguno alusivo a la
delimitacin entre las zonas martimas generales.
El Convenio sobre Zona Especial Fronteriza Martima de 1954 firmado entre
Per, Chile y Ecuador, pretenda evitar la imposicin de sanciones a las
pequeas embarcaciones pesqueras que incursionaban en las aguas del pas
limtrofe, creando una zona especial. La expresin lmite martimo en dicho
documento slo se interpreta en funcin de una lnea convenida para orientar a
las embarcaciones pesqueras artesanales.
La posicin peruana sobre delimitacin martima entre Estados con costas
adyacentes fue presentada en la tercera Conferencia de las Naciones Unidas
sobre el derecho del Mar en 1980, a favor de la aplicacin, como regla general, de
la lnea equidistante.
Acorde con esta posicin, en 1986, el Embajador del Per Juan Manuel Bkula
dej una nota diplomtica en la cancillera chilena, pidiendo abrir negociaciones
para fijar la frontera martima, en vista que no haba sido delimitada. Chile contest
oficialmente que iba a estudiar el planteamiento.
En el ao 2004, siendo Presidente Alejandro Toledo y canciller el Embajador
Manuel Rodrguez Cuadros, el Per alcanz a Chile la propuesta de negociar la
frontera martima. La respuesta de Chile fue negarse a dicha negociacin sobre el
argumento que ya exista una frontera martima de 1952 y 1954.
Agotado el trato directo, el Per, en correspondencia con el Derecho Internacional
present el caso a la Corte Internacional de Justicia el 16 de enero de 2008, con fin
de poner trmino a la controversia sobre lmites martimos con Chile.
El 19 de marzo de 2009, el agente de la Repblica del Per, Embajador Allan
Wagner Tizn, present ante la Corte Internacional de Justicia la Memoria de
nuestro pas en la contienda sobre delimitacin martima con Chile.
Terminada la fase escrita, entre el 3 y 14 de diciembre de 2012 se realizaron las
Audiencias orales de Per y Chile sobre el diferendo martimo. El Per ha
solicitado a la Corte Internacional de Justicia que, ante la inexistencia de un
Tratado de lmites, proceda a delimitar sus espacios martimos con Chile, a partir
del Punto Concordia, de conformidad con lo que establece el Derecho
Internacional. Asimismo, el Per ha pedido a la Corte que reconozca y declare sus
derechos sobre el rea de Dominio Martimo peruano que se encuentra dentro de
las 200 millas de la costa peruana y ms all de las 200 millas al oeste del litoral
chileno. El fallo final de la Corte Internacional de Justicia se dara a mediados del
ao 2013.
Semana N 17
Pag. 70
Ciclo 2013-I
DIFERENDO MARTIMO ENTRE PER Y CHILE
ANEXO
MACROREGIONES FRONTERIZAS
Las Macrorregiones Fronterizas no son una propuesta de delimitacin polticoadministrativa, sino ms bien espacios para la planeacin de las acciones del Estado
conducentes al desarrollo y la integracin fronteriza, en tanto constituyen espacios que
permiten articular procesos mayores.
Las Macrorregiones Fronterizas estn constituidas por las circunscripciones polticoadministrativas mayores que presentan un conjunto de factores comunes o afines,
constituyendo en la actualidad unidades geoeconmicas mayores en proceso de
formacin.
Es posible organizar a los departamentos de frontera en tres macrorregiones
conformadas de la siguiente manera:
Macrorregin de la Frontera Norte: integrada por los departamentos de Tumbes,

Piura y Cajamarca y Amazonas.
Macrorregin de la Frontera Amaznica: compuesta por los departamentos de Loreto
y Ucayali.
Macrorregin de la Frontera Sur: de la que forman parte los departamentos de Madre
de Dios, Puno, Moquegua y Tacna. La inclusin de Moquegua, que no es un
departamento fronterizo, responde a la necesidad de incorporar un puerto martimo a
esta macroregin, a fin de darle mayor viabilidad a su proyeccin internacional.
Semana N 17
Pag. 71
Ciclo 2013-I
LAS MACRORREGIONES
FRONTERIZAS
MINISTERIO DE RELACIONES
EXTERIORES DEL PER
OFICINA NACIONAL DE DESARROLLO
FRONTERIZO
EJERCICIOS N 17
1.
El proceso de descentralizacin nacional se pone de manifiesto cuando

A) las autoridades regionales no dan cuenta a nadie.
B) se distribuyen competencias entre los tres niveles de gobierno.
C) los gobiernos locales aprueban normas constitucionales.
D) los diversos gobiernos comparten sus diferencias.
E) los alcaldes y presidentes regionales proponen sus elecciones.
2.
Corresponde a la autonoma econmica de los gobiernos regionales y locales

a. crear sus rentas propias.
b. aprobar sus presupuestos.
c. recibir parte del canon minero.
d. alienar territorios improductivos.
A) a b c
Semana N 17
B) c d e
C) a c d
D) a c e
E) b c d
Pag. 72
3.
Ciclo 2013-I
El departamento de Lima limita con los departamentos de

a. Huancavelica
b. Ayacucho
c. Apurmac
d. Hunuco
e. Junn
A) a-b-c
4.
B) c-d-e
C) a-c-e
B) Putumayo Carap
D) Gepi altiplnica
Algunos de los departamentos del Per que tienen frontera con Ecuador son
A) Tumbes, Piura y Amazonas.
C) Loreto, San Martn y Cajamarca.
E) Tumbes, La Libertad y Amazonas.
6.
E) b-c-d
La frontera entre Per y Bolivia comienza en la boca del ro ____________ y

termina en la meseta ____________.
A) Capones del Acre
C) Yaverija Ancomarca
E) Yavar del Collao
5.
D) a-d-e
B) Piura, Cajamarca y San Martn.

D) Amazonas, San Martn y Loreto.
En la concepcin de frontera como un espacio de interaccin entre los pases

vecinos, se toma en cuenta
A) los aeropuertos en el rea de frontera.
B) los cuarteles del ejrcito en las reas fronterizas.
C) los pasos fronterizos en las reas centrales..
D) el control migratorio en las regiones fronterizas.
E) las zonas de nexo entre la frontera y la regin poltica.
7.
La construccin y puesta en prctica de estrategias de integracin fronteriza indica

la necesidad de
a. regmenes fronterizos ms rgidos y menos flexibles.
b. ciudades fronterizas como ncleos eficientes en servicios.
c. Impulsar el crecimiento de las economas fronterizas.
d. fortalecer la institucionalidad a travs de los foros.
e. concentrarnos en las reas de menos potencial de integracin.
A) a-b-c
8.
B) a-c-e
C) c-d-e
D) b-c-d
E) a-b-e
Un emprendimiento como _______________ se concreta mediante el despliegue

de iniciativas pblicas y privadas en los campos de infraestructura social y en la
dotacin de servicios.
A) la divisin fronteriza
C) el paso fronterizo
E) el desarrollo fronterizo
Semana N 17
B) la lnea de frontera
D) la integracin fronteriza
Pag. 73
9.
Ciclo 2013-I
La Convencin de las Naciones Unidas sobre los derechos del mar, tratado
internacional multilateral, establece que todo Estado tiene derecho a
A) una zona econmica desde 0 hasta las 188 millas.
B) un mar territorial hasta las 12 millas marinas.
C) la explotacin ilimitada de los recursos naturales.
D) extender su mar adyacente al mar del pas vecino.
E) un mar territorial de 200 millas marinas.
10. Orden cronolgico (de lo ms lejano a lo ms cercano) de los hechos referentes al

diferendo martimo entre Per y Chile son
1. La firma del Convenio Sobre la Zona Especial Martima Fronteriza.
2. Se aprueba la Convencin de la ONU sobre el mar.
3. Chile devuelve Tacna al Per despus de casi 54 aos.
4. Se aprueba la Ley de Base de Dominio Martimo del Per.
5. Se promulga el DS 781 sobre las 200 millas de mar soberano.
A) 5-3-1-4-2
B) 3-5-1-2-4
C) 2-1-4-3-5
D) 3-1-5-2-4
E) 2-5-4-3-1
Filosofa
Semana N 17
ANTROPOLOGA FILOSFICA: FILOSOFA SOBRE EL SER HUMANO
EL PROBLEMA DEL ORIGEN DEL HOMBRE

De dnde provenimos?
DIVERSAS TESIS
LA TESIS DEL NATURALISMO. Hay que buscar y explicar el origen del hombre a
partir del origen y desarrollo del cosmos, del mundo natural o mundo material.
Las variantes del naturalismo son:
Herbert Spencer: El hombre se ha originado en la evolucin biolgica.
Federico Engels: El hombre tuvo su origen en el desarrollo material en cuanto

pudo realizar el trabajo.
Federico Nietzsche: El hombre proviene del mundo natural, pero ha perdido los
instintos.
LA TESIS DEL ESPIRITUALISMO. El hombre se ha originado a partir de una

entidad o dimensin espiritual.
Una de las expresiones del espiritualismo es la visin cristiana:
San Agustn. El hombre fue originado por la idea o espritu universal que es Dios,
en el acto de la creacin. Por lo tanto, el hombre tiene un origen divino.
Santo Toms de Aquino. El hombre ha sido originado por Dios con la Creacin,
por lo cual est compuesto de cuerpo (particular) y alma (universal).
Semana N 17
Pag. 74
Ciclo 2013-I
EL PROBLEMA DE LA NATURALEZA DEL HOMBRE
Qu diferencia al hombre del animal, cul es su Ser?
DIVERSAS TESIS:
Aristteles: La naturaleza del hombre es el alma racional, que surgi en la polis o

ciudad, pues ella es la que lo diferencia de los animales.
Carlos Marx: La naturaleza del hombre reside en las relaciones sociales

productivas. Los animales viven de la naturaleza, en tanto que el hombre, adems,
se asocia para producir a partir de ella.
Ren Descartes: El hombre se parece al animal, pero en definitiva se diferencia

porque es una sustancia pensante.
Max Scheler: La naturaleza del hombre est dada por el espritu. Por lo cual solo
l puede presentar
1. Autonoma existencial
2. Capacidad objetivadora
3. Posibilidad de conocimiento de s, autoconciencia.
----------------------LGICA SEMANA N 17
PRUEBA DE VALIDEZ DEL SILOGISMO CATEGRICO POR EL MTODO DE LOS

DIAGRAMAS DE VENN Y EL LENGUAJE DE BOOLE
REGLAS
Conjunto
Conjunto
vaco
no-vaco
Conjunto vaco y no-vaco en la interseccin de dos conjuntos
x
x
P=
P=
Complemento vaco y no-vaco de un conjunto en la interseccin de dos conjuntos
x
x
P=
Semana N 17
P=
Pag. 75
DIAGRAMACIN DE LAS PROPOSICIONES

CATEGRICAS
A: Todos los S son P
Ciclo 2013-I
SP =
E: Ningn S es P
SP=
I: Algunos S son P
SP=
O: Algunos S no son P
P
SP
PRUEBA DE VALIDEZ DEL SILOGISMO CATEGRICO POR EL MTODO DE LOS

DIAGRAMAS DE VENN Y EL LENGUAJE DE BOOLE
(REGLAS)
1.
2.
3.
4.
Simbolizar el silogismo con el lenguaje de Boole.

Graficar los diagramas para cada trmino del silogismo intersecadamente.
Diagramar las premisas comenzando por la universal.
La conclusin no se diagrama, pues debe quedar diagramada automticamente al
diagramar las premisas.
1.
Simbolizando y formalizando con el lenguaje de Boole

MP =
SM
SP
Todas las faldas son polleras

Algunos vestidos son faldas
Algunos vestidos son polleras
2.
Grficas para cada trmino del silogismo categrico
Semana N 17
Pag. 76
3.
Ciclo 2013-I
Diagramar las premisas empezando por la universal

S
P
MP =
SM
SP
x
CRITERIO DE VALIDEZ
El silogismo es vlido si, al diagramar las premisas, la conclusin qued diagramada
automticamente con precisin o completamente; en cualquier otro caso ser invlido.
EVALUACIN N 17
1.
La naturaleza material es el fundamento de la visin antropolgica del

A) espiritualismo.
D) tesmo.
2.
B) cristianismo.
E) pantesmo.
Las herramientas paleolticas son una prueba de la concepcin del hombre

segn el filsofo
A) Herbert Spencer.
D) Federico Engels.
3.
B) Max Scheler.
E) San Agustn.
B) espritu.
E) la Creacin.
B) naturaleza
E) psicologa
C) finalidad
Para Aristteles, la racionalidad tienen su origen en

A) los bosques.
D) el cerebro.
7.
B) Espritu
D) Evolucin social
La bsqueda de la cualidad esencial que distingue al ser humano de los dems

seres es un tema que pertenece al estudio de la _______________ del hombre.
A) anatoma
D) gnesis
6.
C) lo divino.
Es un concepto esencial de la concepcin del hombre de Carlos Marx.

A) Autoconciencia
C) Relaciones sociales
E) Reproduccin social
5.
C) Ren Descartes.
La filosofa del hombre del espiritualismo no se funda en

A) la materia.
D) Dios.
4.
C) evolucionismo.
B) el cielo.
E) la ciudad.
C) Grecia.
Para Max Scheler, el hombre es el nico ser que puede

A) producir herramientas.
C) objetivar el mundo.
E) luchar por la vida.
Semana N 17
B) transformar el mundo.
D) destruir el mundo.
Pag. 77
8.
En su doctrina sobre el hombre, Santo Toms, no niega ni el alma ni el

A) cerebro.
D) cuerpo.
9.
Ciclo 2013-I
B) mundo.
E) amor.
C) movimiento.
La proposicin Algunas pasiones son patticas queda expresada en el diagrama

S
A)
B)
C)
x
D)
E)
10. Al silogismo ningn positivista es peruano y algunos positivistas son cientficos;

por lo tanto, algunos cientficos no son peruanos le corresponde el diagrama
S
A)
B)
C)
x
M
P
x
D)
E)
M
Fsica
ONDAS
Una onda es una perturbacin que propaga energa en el espacio.
(*) Representacin de una onda armnica:
Semana N 17
Pag. 78
Ciclo 2013-I
Las ondas se caracterizan por tres variables:

1.
Longitud de onda ().

Es la distancia entre dos crestas o valles o partes sucesivas idnticas de una onda.
2.
Frecuencia (f).
Es el nmero de vibraciones del medio (o crestas) por unidad de tiempo:
1
nmero de vibraciones
f
f
T
int ervalo de tiempo
(1)
T: periodo (intervalo de tiempo que tarda una onda en recorrer la longitud ).

3.
Amplitud (A).
Es el mximo desplazamiento de los puntos de un medio en vibracin.
4.
Rapidez de una onda peridica.

rapidez frecuencia longitud de onda
v = f
(2)
Reflexin.
Es el fenmeno que experimenta una onda cuando llega a la frontera entre dos
medios y retorna al primer medio (vase la figura adjunta).
5.
(*) Ley de reflexin:

ngulo de incidencia ngulo de reflexin
i =
7.
(3)
Refraccin.
Es el cambio de direccin de una onda cuando pasa de un medio a otro distinto
(vase los casos que se muestran en las figuras).
(n2 > n1)

Semana N 17
(n2 < n1)
Pag. 79
Ciclo 2013-I
(*) Ley de refraccin:

n1 sen 1 = n2 sen 2 ,
(4)
donde la cantidad adimensional n, se llama ndice de refraccin absoluto del

medio, y se define por
rapidez de la luz en el vaco

rapidez de la luz en el medio
c
,
v
(5)
c = 3 108 m/s (constante universal)

8.
Ondas electromagnticas
Estn descritas por un campo elctrico ( E ) y un campo magntico ( B ) los cuales

vibran en direcciones mutuamente perpendiculares con la velocidad de la onda
( v ). (Ver figura).
(*)
OBSERVACIONES:
1) Una onda electromagntica es producida por vibraciones de cargas elctricas.

2) Para una onda electromagntica armnica en el vaco se cumple;
c=f
(6)
c = 3 108 m/s = 300 000 km/s (constante universal)

3) La longitud de onda () y la frecuencia (f) son inversamente proporcionales:
c
f
(7)
SONIDO
1.
Conceptos bsicos
El sonido es una onda longitudinal que se produce por vibraciones de objetos
materiales.
El intervalo de frecuencias que percibe el oido humano es:
20 Hz < f < 20 000 Hz.
Ondas ultrasnicas: f > 20 000 Hz.

Ondas infrasnicas: f < 20 Hz.
Semana N 17
Pag. 80
2.
Ciclo 2013-I
Intensidad del sonido (I).

energa
int ervalo de tiempo
potencia de la fuente
rea
rea
P
4 r 2
Unidad S. I.: 2
(8)
r: distancia desde la fuente, 4 r2: rea de la superficie esfrica de radio r.

3.
Nivel de intensidad ().

Es una medida relativa de la intensidad del sonido en una escala logartmica.
10 log
Io = 1012 W/m2:
I
Io
(decibel dB)
(9)
umbral de audicin (intensidad mnima audible)

Nota: Los ejercicios con (*) corresponden a las reas B, C y F.

Los ejercicios 3,6, 9 y 15 son tareas para la casa.
1.
(*) Indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:

I) Toda onda transporta energa y materia.
II) Todas las ondas necesitan un medio material para propagarse.
III) Cuando una onda pasa de un medio a otro de distinta naturaleza su longitud de
onda cambia.
A) VVV
2.
B) VFV
C) FFF
D) FFV
E) VVF
(*) La figura muestra una onda que se propaga en un medio con rapidez de 10 m/s.
Cul es la frecuencia de la onda?
A) 2,0 Hz
B) 2,5 Hz
C) 3,0 Hz
D) 3,5 Hz
E) 5,0 Hz
3.
(*) La distancia entre dos crestas consecutivas de una onda es 20 m. Si el periodo

de oscilacin de una boya es 2 s, cul es la rapidez de la onda?
A) 10 m/s
4.
B) 20 m/s
C) 30 m/s
D) 25 m/s
E) 15 m/s
(*) La potencia emitida por una fuente sonora puntual es 100 W. Determine la
intensidad del sonido a 100 m de la fuente.
A) 1,5 x 103 W/m2
D) 2,5 x 103 W/m2
Semana N 17
B) 2,5 x 104 W/m2

E) 3,5 x 102 W/m2
C) 5 x 103 W/m2
Pag. 81
5.
(*) La intensidad del sonido a 200 m de una fuente puntual es 10 2 W/m2.

Determine el nivel de intensidad en este punto.
(I0 =10-12 W/m2)
A) 120 dB
6.
B) 50 dB
C) 100 dB
D) 70 dB
E) 90 dB
(*) La luz se propaga en el vaco con rapidez de 3 108 m/s. Cul es la rapidez
de la luz en el diamante? ( ndiamante 2,5 )
A) 1,5 108 m/s
D) 2,0 108 m/s
7.
Ciclo 2013-I
B) 1,25 108 m/s

E) 2,5 108 m/s
C) 1,2 108 m/s
(*) Un haz de luz se propaga de un medio a otro, como se muestra en la figura. Si

la rapidez en el medio 1 es v1 = ( 3 / 2 ) 108 m/s y al pasar al medio 2 es
v2 = 1,25 108 m/s, determine el ngulo de refraccin.
A) 30
B) 60
C) 45
D) 37
E) 53
8.
Dos puntos A y B sobre una onda armnica peridica estn separados en media
longitud de onda, como se indica en la figura. Indique la verdad (V) o falsedad (F)
de las siguientes proposiciones:
I) El punto A oscila con la mitad de la frecuencia con la que oscila el punto B.
II) Los puntos A y B se mueven en direcciones opuestas.
III) Los puntos A y B estn separados medio periodo entre s.
---------------------
A) VVV
9.
B) FFF
C) VFV
D) FVF
E) FVV
Se arrojan 10 bolas idnticas a intervalos de tiempo iguales durante 20 s en un

recipiente que contiene agua en equilibrio, producindose ondas circulares por
cada impacto. Si cada cresta de la onda tarda 6 s en alcanzar el borde del
recipiente, distante 12 m respecto al punto de impacto, cul es la longitud de
onda?
A) 2 m
Semana N 17
B) 4 m
C) 6 m
D) 8 m
E) 10 m
Pag. 82
Ciclo 2013-I
10. La figura muestra una onda armnica que se propaga en la direccin del eje + X
en un medio de constante elstica 50 N/m. Indicar la verdad (V) o falsedad (F) de
las siguientes proposiciones:
I)
II)
III)
La energa de cada punto del medio es 100 J.

Si el periodo de la onda es 4 s, la rapidez de la onda es 5 m/s.
En 1 s el desplazamiento del punto (5,2) m ser menor que 2 m.
A) VVV
B) VVF
C) VFV
D) FFF
E) FVF
11. En la figura, una fuente sonora puntual emite sonido con una potencia de 10 W.
Determine la intensidad del sonido a una distancia d = 5 m de la fuente y la
energa que atraviesa el rea A = 2 cm2 en 4 s.
A) 0,1 W/m2; 4 x 10 5 J
B) 0,1 W/m2; 8 x 10 5 J
C) 0,2 W/m2; 4 x 10 5 J
Fuente
A
D) 0,2 W/m2; 8 x 10 5 J
E) 0,3 W/m2; 4 x 10 4 J
12. Una persona situada a 6 m de una fuente sonora puntual mide un nivel de
intensidad de 70 dB. A qu distancia deber situarse para medir un nivel de
intensidad de 50 dB? ( I0 10
A) 50 m
B) 30 m
12
W / m2 )
C) 40 m
D) 60 m
E) 80 m
13. La figura muestra cuatro fuentes sonoras puntuales de igual potencia

P = 4106 W ubicadas en los vrtices de un rectngulo ABCD. Determine el nivel
de intensidad en el punto M, sabiendo que las fuentes emiten sonido
simultneamente.
(I0 = 1012 W/m2)
A) 80 dB
B) 60 dB
C) 120 dB
24m
D) 100 dB
E) 40 dB
Semana N 17
M
32m
Pag. 83
Ciclo 2013-I
14. Un rayo de luz atraviesa perpendicularmente una placa de vidrio de grosor 3 cm.
Qu tiempo tarda en atravesar el vidrio? (nvidrio =1,5; naire = 1; c = 3 x 108 m/s)
A) 1,8 x 10-8 s
D) 1,2 x 10- 8 s
B) 2 x 10-8 s
E) 2,5 x 10-8 s
C) 1,5 x 10-8 s
15. Un haz de luz incide desde el aire sobre un cristal originndose un haz reflejado y
otro refractado cuyas direcciones forman ngulos de 106 y 157 con el haz
incidente, respectivamente, como se muestra en la figura. Halle el ndice de
refraccin n del cristal. (naire = 1)
A) 1,5
B) 1,6
C) 1,8
D) 2,2
E) 2,5
16. En la figura, un rayo de luz incide sobre un cristal rectangular con un ngulo de
incidencia de 45, y emerge coincidiendo con una de las caras del cristal.
Determine el ndice de refraccin del cristal. (naire = 1)
A)
6/2
45
B)
5/2
C) 1,8
D)
n
90
E) 1,5
Qumica
RECURSOS NATURALES. MINERALES, PETRLEO Y CARBN.
I. MINERALES: Slidos naturales, de origen inorgnicos de composicin qumica
definida y estructura cristalina. Sus nombres no guardan relacin con su composicin
qumica
Ejemplo:
ELEMENTOS:
Oro nativo (au), Plata nativa (Ag), Diamante (C), etc.
COMPUESTOS: Esfalerita o blenda (ZnS), Cuarzo (SiO2)

Galena (PbS), Calcita (CaCO3)
Semana N 17
Pag. 84
Ciclo 2013-I
CLASIFICACIN DE LOS MINERALES BASADA EN SU INDUSTRIALIZACIN
MINERAL
MINERAL METLICO
MINERAL NO METLICO
Se utilizan como materia prima

o insumo
para obtener
productos acabados ejemplo:
A partir de los cuales se extraen

los metales ejemplo:
Blenda: Zn
Galena: Pb
Cuarzo: vidrio
Caliza: cemento
EXPLOTACIN DE MINERALES METLICOS
MINERAL
VALIOSO
DISEMINADO
VETAS
EXPLOTACIN
LABOREO
SUBTERRNEO
TAJO
ABIERTO
MATERIAL EXTRADO DE
LOS YACIMIENTOS
mineral valioso + ganga = mena
Semana N 17
Pag. 85
Ciclo 2013-I
METALURGIA DEL HIERRO
a) El coke, al arder, se oxida, formando monxido de carbono.

2 C (s) + O2 (g) 2 CO (g)
b) El monxido de carbono acta sobre los xidos reducindolos
Fe2O3 (s) + 3 CO (g) 2 Fe ( l ) + 3 CO 2 (g)
METALURGIA DEL COBRE

Mineral: Calcopirita CuFeS2
TOSTACIN
2 CuFeS2 + 3 O2
2 FeO + 2 CuS + 3 SO2
SEPARACIN DE IMPUREZAS
La calcina, se mezcla con slice (SiO2) y caliza (CaCO3) para formar escoria
que sirve para separar el FeO del CuS.
FORMACIN DEL XIDO DE CUPROSO Y SU POSTERIOR OXIGENACIN

A 1000 C el CuS se convierte en Cu2S
Cu2S(l) + O2(g)
2 Cu(l) + SO2(g)
REFINACIN ELECTROLTICA DEL COBRE

En los nodos el Cu impuro se oxida a Cu2+, el cual se reduce a
Cu 99,9% de pureza en el ctodo
Semana N 17
Pag. 86
Ciclo 2013-I
METALURGIA DEL Zn
Mineral: Esfalerita Blenda (ZnS)
TOSTACIN
Empleado para transformar los sulfuros en xidos
2 ZnS (s) + 3 O2 (g)
ZnO (s) + 2 SO 2 (g)
LIXIVIACIN
Empleado para transformar el metal valioso desde la fase slida a la
fase acuosa.
ZnO (s) + H2SO 4 (ac)
ZnSO 4 (ac) + H2O (l)
ELECTRLISIS
La solucin resultante ZnSO 4 (ac), se purifica y se enva a celdas

electrolticas, depositndose en el ctodo el Zn(s) 99,99% de pureza.
(REFINAMIENTO)
REFINAMIENTO DEL Zn POR ELECTRLISIS
METALURGIA DEL ORO

Mineral: Oro nativo
CIANURACIN
4 Au (s) + 8KCN (ac) + 2 H2O (l) + O 2 (g)
4 K [Au (CN)2] (ac) + 4 KOH (ac)
REDUCCIN
II.
Zn (s) + 2 K [Au (CN)2] (ac)

2 Au (s) + K2 [Zn (CN)4] (ac)
PETROLEO , GAS NATURAL Y CARBON
Semana N 17
Pag. 87
Ciclo 2013-I
PRINCIPALES COMPAAS MINERAS DEL PER
COMPAA MINERA
Semana N 17
UBICACIN
MINERA
Yanacocha
Cajamarca
Oro
Antamina
Ancash
Cu, Zn, Mo, Pb
Doe Run
Junin
Au, Cu, Pb, Zn, Ag
Shougang
Ica
Fe
Volcan
Cerro de Pasco
Zn, Ag, Pb
Cajamarquilla
Lima
Zn, Cd
Pag. 88
Ciclo 2013-I
RECURSOS ENERGTICOS: PETRLEO, CARBON Y GAS NATURAL

Son combustibles fsiles de origen natural que se derivan de plantas que existieron en
la antigedad.
Petrleo: Lquido de color oscuro formado por una mezcla compleja de compuestos
orgnicos, principalmente hidrocarburos y que se separan por destilacin fraccionada.
Carbn o hulla: Roca negra, combustible, formada principalmente por carbono. Se
forma muy lentamente a partir de la turba y su poder calorfico esta relacionado con el
porcentaje de carbono y que depende de su antiguedad.
Gas Natural: Formado principalmente por el metano y es el ms limpio de los
combustibles fsiles.
PRODUCTOS DE LA DESTILACIN FRACCIONADA DEL PETRLEO
Nombre
N de carbonos
T de ebullicin (C)
Empleo
Gas natural
C1 C4
Menor de 20
Combustible
ter de petrleo
C5 C7
20 80
Disolvente
Gasolina
C5 C12
35 220
Querosene
C12 C16
200 315
Aceite ligero
C15 C18
250 375
Diesel
Aceite lubricante
C16 C20
Mayor de 350
Lubricantes
Parafina
C20 C30
Slido funde a 50
Velas
Asfalto
Mayores de C30
Slido viscoso
Pavimento
Residuo
Mayores de C50
slido
Combustible
para autos
Combustible
para aviones
Craqueo: proceso mediante el cual hidrocarburos de elevado peso molecular se

rompen dando origen a hidrocarburos ms pequeos, de esta manera se aumenta la
produccin de gasolina.
COMPOSICIN Y VALOR CALRICO DE LOS COMBUSTIBLES SLIDOS:
CARBONES
Combustible
% Carbono
% Hidrgeno
% Oxgeno
BTU/lb
Celulosa pura
44,5
6,2
49,3
9 500
Madera
40,0
6,0
44,0
7 400
Turba
60,0
5,9
34,1
9 900
Lignito
67,0
5,2
27,8
11 700
Carbn bituminoso
86,4
5,6
5,0
14 950
Antracita
94,1
3,4
2,5
15 720
Semana N 17
Pag. 89
Ciclo 2013-I
COMPOSICIN DEL CARBN
SEMANA N 17. RECURSOS NATURALES. MINERALES, PETRLEO Y CARBN.
*1.
El Per es un pas rico en recursos naturales, particularmente minerales, petrleo y

carbn. Estos forman parte de nuestra riqueza y el aprovechamiento de ellos est
ligado al desarrollo nacional.
Marque la alternativa correcta
A) Los recursos naturales pueden ser renovables como el carbn y no renovables
como los minerales.
B) Todos los minerales son compuestos, pudiendo ser metlicos y no metlicos.
C) Los minerales metlicos que se encuentran en forma de vetas se explotan a tajo
abierto.
D) El material extrado de los yacimientos se llama mena y se compone del mineral
valioso y la ganga.
E) El carbn y el petrleo son recursos energticos de naturaleza orgnica y tienen
la misma composicin.
2.
Marque la alternativa que contiene un mineral

respectivo metal extrado.
A) Diamante (C)
B) Oro nativo (Au)
C) Hematita (Fe2O3)
D) Caliza (CaCO3)
E) Cuarzo (SiO2)
*3.
Yeso (CaSO4)
Calcopirita (CuFeS2)
Cuarzo (SiO2)
Yeso (CaSO4)
Calcopirita (CuFeS2)
no metlico, un metlico y el
Calcio (Ca)
hierro (Fe)
Silicio (Si)
Calcio (Ca)
Cobre (Cu)
Los procesos metalrgicos involucran una serie de etapas a partir de las cuales se
extrae el metal a partir del mineral. Al respecto, marque la alternativa correcta.
A) Corresponden a cambios qumicos de oxidacin del mineral valioso.
B) Mediante la concentracin de minerales, los metales extrados son purificados.
C) Una etapa importante de la siderurgia o metalurgia del hierro es la reduccin
del coke (C).
D) En la tostacin de minerales sulfurados como PbS, CuFeS2, ZnS, se elimina
azufre slido [S(s)].
E) Los metales preciosos son separados de sus minerales por cianuracin o
amalgamacin.
Semana N 17
Pag. 90
4.
Ciclo 2013-I
Cul de las siguientes correspondencias sobre procesos metalrgicos es

INCORRECTA?
A) 2C(s) + O2(g) 2CO(g).
Oxidacin del coke
B) ZnSO4(ac) E. elctrica
Zn(s) 99,99%
Refinacin electroltica del Zn
C) Fe2O3(s)+ 3CO(g) 2 Fe(s) + 3 CO2 (g)
Reduccin del Fe de la hematita
D) 4PbS(s) + 7O2(g) 2PbO(s)+ 2PbSO4(s)+ 2SO2(g) Tostacin de la blenda

E) Zn(s) + 2K[Au(CN)2](ac)K2[Zn(CN)4](ac) + 2Au(s) Reduccin del metal precioso
*5.
Tomando como referencia la reaccin (C) de la pregunta anterior, cuntas TM de

Fe se obtiene a partir de 4 000 TM de mena que contiene 40% de mineral valioso?
Peso Frmula Fe2O3 = 160
A) 1 600 TM
6.
B) 1 120 TM
C) 1 100 TM
D) 2 600 TM
E) 800 TM
Cuntas TM de Pb se obtiene a partir de 23 900 TM de mena que contiene el

30% de galena considerando un rendimiento del 60%?
Peso Frmula PbS = 239
A) 3 726 TM
7.
Peso Atmico Fe = 56
B) 1 863 TM
C) 7 452 TM
Peso Atmico Pb = 207
D) 8 278 TM
E) 6 210 TM
En la metalurgia del Zn se producen las siguientes etapas:

a) 2ZnS(S) + 3 O2(g) 2ZnO(S)+ 2SO2(g).
b) ZnO(S)
+ H2SO4(ac) ZnSO4(ac) +H2O(l).
c) Zn2+(ac)
CE
Zn(S)de alta pureza.
(tostacin de la blenda o esfalerita)

(lixiviacin cida)
(refinacin electroltica)
Considerando esta informacin, cules de los enunciados son correctos?

I) La esfalerita o blenda es un mineral no metlico.
II) La tostacin es una etapa propia de minerales sulfurados.
III) En la etapa de lixiviacin, el metal se reduce por efecto del cido.
IV) En la refinacin electroltica, el metal puro se deposita en el ctodo.
V) El Zn obtenido en (c) puede ser utilizado para reducir Oro (Au) de soluciones
cianuradas.
A) I, II, III y V
D) III, IV y V
8.
B) II, III, IV y V
E) II, IV y V
C) I, III, IV y V
Con respeto a las aleaciones, se puede decir que

A) son recursos naturales renovables.
B) se forman por reaccin qumica entre metales.
C) se componen principalmente de no metales.
D) son soluciones slidas donde el disolvente es un metal.
E) el acero inoxidable es una aleacin de Cu, Sn y Zn.
Semana N 17
Pag. 91
9.
Ciclo 2013-I
Complete la expresin y marque la alternativa correcta

El petrleo, gas natural y carbn son recursos ___________ no renovables cuyo
origen es ________, se formaron en la corteza terrestre a travs de millones de
aos por lo que se les conoce como combustibles__________ y son utilizados para
producir ______
A) naturales inorgnico orgnicos carbono.
B) energticos inorgnico fsiles gasolina.
C) minerales orgnico orgnicos carbono.
D) energticos orgnico fsiles energa.
E) orgnicos animal de carbono gasolina.
*10. Sobre el carbn, petrleo y gas natural, marque la alternativa correcta

A) El carbn es una roca sedimentaria, de composicin definida, cuyo poder est
determinado por su edad.
B) El petrleo es una mezcla compleja de hidrocarburos, en la que predominan los
aromticos y cicloalcanos.
C) El craqueo cataltico permite incrementar la produccin de gasolina.
D) Por debutanacin se separa el gas natural formado principalmente por CH4 y la
brea (slidos).
E) La capacidad detonante de la gasolina aumenta por adicin de antidetonantes.
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA
1.
Tomando como base los procesos metalrgicos, marque la secuencia correcta de

verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados.
I. Las etapas ms importantes en la metalurgia del Zn a partir de la blenda son: la
concentracin, tostacin, lixiviacin y electrodeposicin.
II. Las etapas comunes en la metalurgia del Pb, Zn y Cu son: la concentracin,
tostacin y refinacin electroltica.
III. Los metales preciosos pueden encontrarse libres y sus procesos metalrgicos
son de amalgamacin y cianuracin.
IV. En las aleaciones se mejora las propiedades fsicas y qumicas de un metal
para lo cual se debe combinar necesariamente con un no metal.
A) VVFF
2.
B) FVFV
C) VFFV
D) VVVF
E) VFFF
En la metalurgia del hierro, las etapas ms importantes son:

a) 2C(s) + O2(g) 2CO(g).
b) Fe2O3(s)+ 3CO(g)2 Fe(s) + 3 CO2 (g)
Al respecto, indique la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F).
I. Se producen en el alto horno y el proceso se llama siderurgia.
II. (a) corresponde a la oxidacin del coke y (b) a la reduccin del metal.
III. Cuando se queman 1,8 TM de carbn con suficiente oxgeno se producen
5,6 TM de hierro.
A) VFF
Semana N 17
B) FVF
C) VFV
D) VVV
E) FFV
Pag. 92
3.
Ciclo 2013-I
Una etapa importante en la obtencin de oro se da mediante la siguiente reaccin:

2K [Au(CN)2](ac) + Zn(s)
2Au(s) + K2 [Zn(CN)4](ac)
Si en el proceso se desea obtener 3940 kg de Au, cuntos kg de Zn se necesita

considerando un proceso que solo tiene un 80% de rendimiento?
Pesos Atmicos : Au = 197
A) 812,5 kg
4.
B) 790,0 kg
C) 585,5 kg
E) 1 000,0 kg
Cuntas TM de ganga se separan de 3 600 TM de mena de hierro que contiene

80% de Fe2O3 y cuntas TM de hierro se obtiene si el rendimiento es 80%?
A) 720 TM y 3 226 TM
C) 720 TM y 1 613 TM
E) 2 880 TM y 1 142 TM
5.
D) 940,3 kg
Zn = 65
B) 360 TM y 3 226 TM
D) 360 TM y 1 613 TM
Marque la alternativa correcta.

A) Los combustibles fsiles se formaron a partir de los restos orgnicos hace
millones de aos.
B) El petrleo es una mezcla muy variada de hidrocarburos alifticos y
aromticos.
C) El poder calorfico de los carbones depende de su edad y contenido de
carbono.
D) En las refineras se separan del petrleo distintos componentes como gasolina,
lubricantes y asfaltos.
E) En una gasolina, la escala de octanaje confiere el valor de 100 al heptano y el
valor de cero al isooctano.
EJERCICIOS PARA SER DESARROLLADOS EN CLASE
GRUPO
EJERCICIOS DE CLASE N
EJERCICIOS DE
REFORZAMIENTO N
ADE ( 2 HORAS)
1 al 10
--------
BCF (1 HORA)
1, 3, 5, 10
--------
Semana N 17
Pag. 93
Ciclo 2013-I
Biologa
EJERCICIOS DE CLASE N 17
Ecologa y Recursos Naturales. Dinmica de las poblaciones. Ecosistema.
Sucesin ecolgica. Equilibrio Ecolgico.
EQUILIBRIO
ECOLGICO
CICLOS
BIOGEOQUMICOS
CARBONO
NITRGENO
FSFORO
BIOTOPO
MEDIO
FSICOQUMICO
SUELO
AGUA
AIRE
BIOCENOSIS
POBLACIONES
SUCESIN
ECOLGICA
ECOLOGA
ECOSISTEMAS
FLUJO DE
MATERIA Y
ENERGA EN LAS
CADENAS
TRFICAS
varan
RELACIONES
INTERESPECFICAS
RELACIONES
INTRAESPECFICAS
NATALIDAD
INMIGRACIN
MORTALIDAD
EMIGRACIN
LEYES
DE LA
TERMODINMICA
Semana N 17
Pag. 94
Ciclo 2013-I
Animales
Semana N 17
Pag. 95
Ciclo 2013-I
RED TRFICA
(Fuente: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/53/Oxygen_Cycle.png)
Semana N 17
Pag. 96
Ciclo 2013-I
CICLO DEL CARBONO
http://www.charter-human-responsibilities.net/spip.php?article2065
FUENTEhttp://www.biologia.edu.ar/plantas/ciclogeo.htm
Semana N 17
Pag. 97
Ciclo 2013-I
(Fuente: http://www.elergonomista.com/biologia/ciclof.htm)
(Fuente: http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Ciclo_del_azufre.htm)
Semana N 17
Pag. 98
Ciclo 2013-I
EJERCICIOS DE CLASE N 16
1.
En relacin con la Ecologa, marque verdadero (V) o falso (F) segn convenga.
(
(
(
(
)
)
)
)
Es una ciencia experimental.

Permite conservar y usar en forma sostenida el ambiente.
Permite la clasificacin de los organismos.
Es la ciencia de los ecosistemas.
A) VVVF
2.
)
)
)
)
B) VFFF
B) 2 y 4
D) VFVF
D) FFFV
C) 3 y 5
D) 1 y 4
E) 1 y 2
Son las condiciones fsicas y qumicas de los ecosistemas.

A) Biocenosis
D) Biotipo
B) Biotopo
E) Bioteca
C) Bisfera
Son animales que pueden adaptarse a los ambientes fros y clidos porque regulan
su temperatura corporal.
A) Caimanes
B) Sapos
C) Ovejas
D) Anchovetas E) Lagartijas
Respecto al ciclo del fsforo, marque verdadero (V) o falso (F).

(
(
(
) El ciclo del fsforo libera compuestos gaseosos a la atmsfera.

) Las aves guaneras retornan parte del fsforo en las heces.
) Por erosin, se libera fsforo de la roca sedimentaria en forma de fosfatos.
A) FVV
7.
C) VFFV
nos indica la evolucin de una poblacin.

es la relacin entre individuos vivos y emigrantes.
sus indicadores son la natalidad, mortalidad, inmigracin y emigracin.
indica el nmero de individuos por rea.
A) 1 y 3
6.
E) FFFF
El parmetro tasa de crecimiento

1.
2.
3.
4.
5.
D) VVVV
Est formada por organismos de la misma especie.

Se mantiene constante, nunca crece.
No es afectada por los factores ecolgicos.
Es un sistema biolgico que tiene estructura y funcin.
A) VVVV
4.
C) VFVF
Respecto a las caractersticas de una poblacin, marque verdadero (V) o falso (F)
segn convenga.
(
(
(
(
3.
B) VVFV
B) VVV
C) FFF
D) VFV
E) VFF
El segundo nivel trfico est formado por animales

A) carnvoros.
B) herbvoros.
C) desintegradores.
D) detritvoros.
E) saprfagos.
Semana N 17
Pag. 99
8.
El hombre utiliza la energa solar con mayor eficiencia cuando es un consumidor

_________________, esto es, cuando come ___________________
A) secundario animales.
C) primario vegetales.
E) secundario detritus.
9.
Ciclo 2013-I
B) terciario detritus.
D) terciario animales.
Cuando el pez payaso se esconde entre los tentculos de la anmona, se

establece una relacin denominada
A) amensalismo.
D) mutualismo.
B) parasitismo.
E) neutralismo.
C) sociedad.
10. Las ovejas, al comer el pasto, desentierran lombrices, que se convierten en

alimento de algunas especies de aves. Esta es una relacin denominada
A) amensalismo.
D) cooperacin.
B) simbiosis.
E) comensalismo.
C) competencia.
11. En ecologa, la combinacin entre el hbitat que ocupa una especie y la funcin
que cumple dentro de ella se designa como
A) compensacin.
D) sociedad.
B) predominio social.
E) territorialidad.
C) nicho ecolgico.
12. Los lemmings, que al dirigirse al mar mueren despeados en el trayecto y/o
ahogados, constituyen un ejemplo de
A) territorialidad.
D) migracin.
B) compensacin.
E) depredacin.
C) sociedad.
13. Cuando las aves y los peces defienden sus lugares de nidificacin, esta relacin se
denomina
A) territorialidad.
D) migracin.
B) compensacin.
E) comensalismo.
C) sociedad.
14. La aparicin de nuevas plantas en los espacios que se dejan por la tala de rboles
maderables en la Amazona conforma un ejemplo de sucesin ecolgica
A) primaria.
D) evolutiva.
B) terciaria.
E) cuaternaria.
C) secundaria.
15. El uso de pesticidas para eliminar animales y plantas considerados como

perjudiciales configura un ejemplo de
A) equilibrio ecolgico.
C) desequilibrio ecolgico.
E) sucesin terciaria.
Semana N 17
B) sucesin primaria.
D) sucesin secundaria.
Pag. 100

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B) su lengua fue seccionada.

Del texto se infiere que la rebelin tena una composicin

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En el texto, la expresin DIVIDIRLO refiere a la intencin de

El texto trata, fundamentalmente, de

El trmino PERSPICUA tiene el sentido contextual de

Se infiere del texto que los matemticos

Es incompatible con el texto sostener que las matemticas

Si los matemticos hubieran tenido tropiezos en la edificacin de su ciencia,

Edulcorar, suavizar; anatematizar, imprecar; apostatar, abjurar;

Fustigar, encomiar; depravar, moralizar; pervertir, educar;

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I) Ritmo cardaco es el periodo armnico de latidos cardacos. II) El ritmo cardaco

(Prohibida su reproduccin y venta)

El texto aborda esencialmente la

El trmino EXPLICAR tiene el sentido de

Se infiere que la seleccin natural

Es incompatible sostener que la teora de la evolucin

B) an est por consolidarse.

Si la obra de Malthus no hubiera sido leda por Darwin,

(Prohibida su reproduccin y venta)

En el texto, el trmino RECLUTAR significa

B) reunir perros para sacrificarlos.

En el texto, se conjetura categricamente que los perros

Resulta incompatible con el texto aseverar que los canes

Se infiere del texto que las personas adultas

Si una investigacin llegara a la conclusin de que los chimpancs salvajes