AUDITIVOS : Fundamentos sociales

DEBES SABER:
*Percepciones o visiones sobre la sordea: perspectiva clinica/versus
sociocultura:
DOCUMENTO DE LECTURA : (PLATAFORMA) ART : Un estudio de la sordera
como construccin social :visiones externas versus versiones internas . Revista de
Logopedia, Foniatra y Audiologa, 23, 4.
Leer el documento entero te puede aportar (Para saber ms, no para el
cuestionario) tambien la visin de profesionales , padres y personas con
discpacidad auditiva.
*Protegiendo sus derechos: "Recursos y estrategias dirigidas a
colectivos signantes y con comunicacin oral.
DOCUMENTO DE LECTURA: LEY DE LA COMUNICACION Y LENGUA DE
SIGNOS (PLataforma)
AGENTES
DEBES SABER:
Profesionales:Tendencias en la formacin del profesorado :reflexiones para la educacin bilingebicultural
DOCUMENTO DE LECTURA :(PLATAFORMA) ART : GASCON RAMOS, M. (2006) Tendencias en la formacin del
profesorado :reflexiones para la educacin bilinge-bicultural . en ACOSTA, V. ,La sordera desde la diversidad linguistica y
cultural . construyendo escuelas inclusivas en la educacin de las personas sordas . Barcelona: Masson
Familia:Estados emocionales que acontecen en las familias que tiene un hijo con discapacidad auditiva
y que imprimen una manera de ver y de actuar ante la discapacidad
DOCUMENTO DE LECTURA : (PLATAFORMA. Ver BLOQUE 0) CAP: LIBRO: LUTTERMAN, D. Cap 6: Orientacin
psicolgica. En LUTERMAN, D (1999) El nio sordo.

AUDITIVOS: Fundamentos biolgicos : Aspectos clnicos y Ayudas tcnicas

DEBES SABER:
DOCUMENTO DE LECTURA :

PAGINA WEB : http://www.xtec.cat/~cllombar/: Tengo una alumno sordo en clase

Contenidos de estudio de esta pgina:

Qu omos las personas?

Cmo funciona el sentido del odo?
Procedimientos para evaluar la capacidad auditiva
Tipos y causas de sordera
Grados de prdida auditiva
Ser sordo no slo supone or menos

DOC plataforma : APUNTES : PERCEPCION AUDITIVA

DOC plataforma : Pginas 81 -91 , AYUDAS TECNICAS

En la diapositiva final hay un error :

- el texto correcto es :
C. Alumno sordo con audicin funciona
Estos nios son sordos, pero gracias al implante coclear realizado a edades tempranas,pueden llegar a
hacer un uso funcional de la audicin, lo que les permite desarrollar un lenguaje oral normalizado y
funcionar en contextos orales, al igual que los alumnos hipoacsicos.
La va visual les servir de ayuda en determinadas circunstancias.
La diferencia con estos alumnos radica en dos hechos:
1 Tienen una hipoacusia neurosensorial bilateral profunda y, durante un tiempo, requieren una
intervencin logopdica especfica con el objetivo de ensearles a detectar, a identificar, a discriminar, a
reconocer y a comprender lo que oyen a travs del implante coclear.
2 Cuando se quitan el implante coclear no oyen ni entienden lo que se habla a travs de la va auditiva y
deben recurrir a la va visual (labiolectura) u otros recursos como la palabra complementada

(pagina 35 del libro del CREENA : EL Alumnado con grave discapacidad

auditiva en Educacin Infantil y Primaria. Orientaciones para la respuesta
educativa.

AUDITIVOS: Fundamentos psicolgicos: aspectos cognitivos,

socioemocionales .Comunicacin y Lenguaje
IMPLICACIONES COGNITIVAS
DEBES SABER:
DOCUMENTOS DE LECTURA :

PAGINA WEB : http://www.xtec.cat/~cllombar/

Contenidos de estudio de esta pgina: *Implicaciones cognitivas

Documento PDF en plataforma. Libro CREENA

(BUSCAR)

IMPLICACIONES SOCIOEMOCIONALES
DEBES SABER:
DOCUMENTOS DE LECTURA

PAGINA WEB : http://www.xtec.cat/~cllombar/

Contenidos de estudio de esta pgina::*Implicaciones socioafectivas

Documento en PDF en plataforma : La Alfabetizacin Emocional de los Alumnos sordos

IMPLICACIONES
*COMUNICACIN Y EL LENGUAJE
*APRENDIZAJE DE LA LECTURA
DEBES SABER: Implicaciones en la comunicacin y el lenguaje
DOCUMENTOS DE LECTURA:

PAGINA
WEB : http://www.xtec.cat/~cllombar/Contenidos
de estudio de esta pgina:Implicaciones en la
comunicacin y el lenguaje

Documento: Valmaseda M. (2009) El desarrollo comunicativo y

lingstico de los alumnos sordos. En GARCIA SANCHEZ J.N
(2009)Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo.
Madrid: Pirmide
DEBES SABER: Implicaciones en la comunicacin y el lenguaje

DOCUMENTOS DE LECTURA:
Documento en PDF : LOs alumnos sordos y la lengua escrita

AUDITIVOS:ESTRATEGIAS Y SISTEMAS DE APOYO: Las Lenguas y los

Sistemas aumentativos y alternativos de Comunicacin
ESTRATEGIAS Y AYUDAS DIRIGIDAS A POTENCIAR LA ESCUCHA
DEBES SABER:
DOCUMENTOS DE LECTURA

PAGINA WEB : http://www.xtec.cat/~cllombar/

Contenidos de estudio de esta pgina:El alumnado sordo y la informacin en el aula

SISTEMAS AUMENTATIVOS O COMPLEMENTARIOS DE COMUNICACIN
DEBES SABER: Modalidades comunicativas audioorales exclusivas/Palabra
complementada /Comunicacin Bimodal/Modalidades Bilinges
DOCUMENTOS DE LECTURA :

Documento PDF EN PLATAFORMA: SISTEMAS Y

USOS
PAGINA WEB : http://www.xtec.cat/~cllombar/
ART: Revista latinoamericana de educacin inclusiva.
Monogrfico : Educacin del estudiante sordo.2009, Vol
3, n 1 :
artculo : http://www.rinace.net/rlei/rlei_home.html: ,

Pginas 78,79, 80, y parte de la 81

AUDITIVOS : Evaluacin
DEBES SABER:
DOCUMENTOS DE LECTURA :

CREENA (2006). Alumnado con grave discapacidad auditiva en Educacin Infantil y

Primaria" (versin completa del libro en castellano en formato PDF en la plataforma .:
Evaluacin del alumno con discapacidad auditiva : pginas : 59-81 (Documento en
Plataforma)
VILLALBA PEREZ (2004) Evaluacin del lenguaje del nio con discapacidad auditiva .
En FIAPAS (2004) Manual bsico de formacin especializada sobre discapacidad
auditiva . Madrid: FIAPAS (biblioteca, solicitar Manual a FIAPAS )

INVENTARIO DE DESARROLLO COMUNICATIVO.

Aplicacin: individual
Ambito de aplicacin : 8 a 30 meses
inventario 1 : 6 a 15 meses
inventario 2: 16 a 30 meses
Duracin : 60 a 90 mintos
Finalidad: Evaluacin de los niveles de lenguaje y comunicacin fdde los nios
pequeos

AUDITIVOS: Procedimientos de intervencin

Intervencin en la comunicacin y el lenguaje : Objetivos , planeamientos de intervencin
segn la edad , materiales ...
DEBES SABER:
DOCUMENTOS DE LECTURA :

Documento PDF en plataforma. Torres S. y Santana R. La Intervencin logopdica en

sordos

VISUALES: TAREA "BRAILLE"

Transcripcin en cdigo Braille de un texto de al menos 20 palabras, en el que

aparezca texto y nmero.

Se puede presentar en texto Braille para Videntes, utilizando el Simulador Pauta

Braille,o se puede presentar texto Braille para Invidentes, utilizando pautapunzn, mquina Perkins u otros soportes tecnolgicos.
En el caso de alumnos/as que hayan realizado algn curso de Braille, es posible
reconocer la actividad. En estos casos, subir en el mismo enlace la certificacin
corespondiente.

AUDITIVOS: TAREA LENGUAS Y SAAC

FORMATO DE PRESENTACIN DE LA TAREA.

Desempeo prctico de Lenguas y/o Sistemas Alternativos de Comunicacin
para personas sordas y/o sordociegas. Palabra Complementada, Dactilologa,
Bimodal y Lengua de Signos.
Al menos 20 palabras por lengua y/o sistema.
Puede realizarse de manera indivdual o en grupo (multiplicando el nmero de
contenidos por cada una de las personas que participan en la actividad).
Se puede realizar una exposicin presencial ante las profesoras o una grabacin
en vdeo/vdeos (subir a plataforma o en caso de exceso de peso, entrega de
CD/DVD fsico).
En el caso de grabacin de vdeo, ha de indicarse el ttulo del mismo de la
siguiente manera: "14SENS VIDEO 1 apellido Nombre".
En el caso de alumnos/as que hayan realizado algn curso de formacin en
SAAC (Universitario o no), Interpretacin en Lengua de Signos, o materias
relacionadas, es posible reconocer la actividad. En estos casos, subir en el
mismo enlace la certificacin correspondiente.

Se trata de que pongas en prctica algunas modalidas y ayudas que son usuales en la comunicacion con los
personas con sordera.
Puedes hacerlo individualmente o en parejas
Te sugiero que :
Para practicar la LSE y el Bimodal busques el mismo monlogo (al menos en el que apezcan 20 palabras
de contenido y funcin ) utilizando la LSE y el bimodal. Esto te servir para reflexionar sobre la diferencia
entre ambas
En el caso de la dactilologa y LPC: elige el mismo listado de 10 a 20 palabras
Para los visualizadores fonticos : utiliza por ejemplo frases como :
"el perro hace guau " y utiliza el visualozador en la "G""Juan cuando come un pastel hace "mmmm"" y haz el visualizador en "M"

RECUERDA QUE UTILIZANDO BIMODAL, DACTILOLOGIA Y LPC Y V LOS

VISUALIZADORES DEBES ACOMPAARLO CON la LENGUA ORAL