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Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: John Arles


Abril 2016
Nombre: Hernndez Cubillos

Asignatura: Procesos de memoria, aprendizaje y


TIC.
Mster Universitario en Neuropsicologa y
Educacin
Facultad de Educacin

Aplicar una prueba de memoria

Presentado por: John Arles Hernandez Cubillos


Profesor de la asignatura: Marta Gil Njera

TRABAJO - Actividades

Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: John Arles


Nombre: Hernndez Cubillos

ndice

1. Introduccin

Pg. 1, 2

2. Explicacin de cmo se ha llevado a cabo

Pg. 2

2.1.

Descripcin de la muestra

Pg. 2, 3

2.2.

Descripcin de la prueba

Pg. 4

2.3.

Procedimiento

Pg. 5

3. Resultados obtenidos

Pg. 6

3.1.
3.2.

Tabla con las anotaciones


Explicacin con los resultados obtenidos

Pg. 6-10
Pg.11,12

4. Conclusiones a las que se llegan

Pg. 12,13

5. Referencias bibliografa.

Pg. 14

1. Introduccin

Trabajo 2 - Actividades

Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: John Arles


Nombre: Hernndez Cubillos

Los procesos de memoria, que realizan los estudiantes en particular, son


fundamentales para los del aprendizaje de ellos, y por ende en la adquisicin de
los conocimientos e informacin que requieren para sus formaciones cognitivas,
personales y otras; ambos procesos se dan de manera directa en el cerebro , el
cual conlleva a una evolucin en los comportamientos de las personas
generando una adaptacin continua a los diferentes contextos personales como
sociales y otros, el primero, la memoria, es el resultado de una

actividad

neurocognitiva que se procesa en diferentes etapas que tiene como fin de


guardar el conocimiento, y el segundo, aprendizaje, est relacionado con la
capacidad de la apropiacin de la informacin; y con el nimo de reconocer
como procesa esta funciones nuestros estudiantes y en particular sus procesos
de memoria y otros aspectos como: que tanto ellos disponen de la atencin que
les permita recopilar con facilidad o no dichos conocimientos adquiridos, los
factores motivacionales que se les estn generando para facilitar la
receptibilidad de la informacin y el adecuado desarrollo cerebral que permita
incorporar dicha informacin, y todo con un fin que les garantice un optimo
desempeo y obtencin de sus logros acadmicos.
Por tal motivo, se realiza una prueba de memoria neuropsicolgica a un grupo
de 10 nios pertenecientes a una misma institucin educativa publica, pero con
un grupo de tres estudiantes de tercero de primaria entre los 8 y los 9 aos y el
otro un grupo de siete nios de sexto de secundaria entre los 10 y los 13 aos, en
el aspecto verbal, que comprende en la presentacin de una lista de palabras
aislada de un contexto especifico, el cual ellos trataran de recordarlas de manera
inmediata en un primero ensayo, donde se evaluara su capacidad de retencin a
corto plazo, y posteriormente se llevara a cabo otros dos ensayos que tiene
como objetivo final de este trabajo, el apreciar si a travs de la repeticin se
pueden memorizar los conceptos o palabras, haciendo que la informacin se
codifique y almacene en la memoria a largo plazo; igualmente se observara la
1
evolucin de sus aprendizajes o memorizacin de las palabras de un ensayo a
otro, y si se dan de manera progresiva o no; dicha prueba permitir identificar

Trabajo 2 - Actividades

Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: John Arles


Nombre: Hernndez Cubillos

que tan eficaz la estrategia del repaso en los procesos de memoria de los
estudiantes aqu evaluados.

2. Explicacin de cmo se ha llevado a cabo


2.1.

Descripcin de la muestra

Para la realizacin de esta prueba se ha seleccionado 10 nios reagrupados as:


Un primer grupo de tres nios que pertenecen a la misma institucin educativa
y saln de clase, grado tercero, concretamente son dos nios, uno de 8 aos y el
otro de 9 aos, y una nia de 8 aos. Los nios son de un contexto familiar
conformado por sus padres y hermanos, segn descripcin de su maestra, quien
viene con ellos desde hace 1 ao y medio, en el caso de los dos nios, ambos
presentan dificultades en la lectura y en algunas de sus actividades acadmicas
al contrario de la nia (Sara) que se caracteriza por ser una buena estudiante,
organizada, lder, responsable, buena compaera, y realiza los trabajos de
manualidad con mucho inters y destreza, y en la casa se le acompaa y se le
apoya mucho por parte de sus padres. El nio Samuel de 8 aos, presenta un
proceso lento en la realizacin de sus actividades acadmicas en general, es
distrado en clase, tiene dificultades para entender del todo cuando se le habla y
por ende se le tiene que repetir mucho pero finalmente entiende y capta las
cosas, presenta problemas de escritura en omitir, cambiar e invierte palabras y
su escritura no muy clara y buena, igualmente se le dificulta el trabajo manual. Y
por ltimo, Santiago de 9 aos, sus padres manifiesta que al nacer presento
ligeramente convulsiones, presenta dificultades en la disciplina ya que es muy
inquieto se le dificultad quedarse quieto, siempre est realizando algo, se para
continuamente de su puesto y se dirige donde sus compaeros a interferir
2
agredindolos levemente con su mano o de otra manera, por ende se le dificulta
concentrase y prestar atencin, no le gusta escribir, es desordenado con la

Trabajo 2 - Actividades

Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: John Arles


Nombre: Hernndez Cubillos

escritura en general, omite e invierte palabras con mucha frecuencia, presenta


dificultades para las actividades manuales y en relacin a la motricidad fina,
pero es muy sobresaliente con todo lo relacionado con la tecnologa, se le ve
manejando el computador excelentemente en actividades de escribir en Word,
hacer tablas, cuadros, grficos e interactuar en la internet con juegos y las redes
sorprendentemente a esa edad, cuando la maestra trata de intervenir en sus
acciones para orientarlo o llamarle la atencin se pone con frecuencia muy
sensible y normalmente se pone a llorar y se pone rebelde, esquivo y
desobediente.
Y un segundo grupo de siete estudiantes, conformados por 2 nios de 10 aos
(Juan David y kevin), 3 de 12 aos (Juan, Santiago y Brayan) y 2 de 13 aos
(Jhorlan, Luis). Todos ellos se encuentra estudiando en la misma institucin
educativa con una caracterstica muy marcada de su contexto socioeconmico y
social donde se encuentra la sede de esta institucin y tambin de donde
proviene los estudiantes considerada ladera de la ciudad en un extracto 1; ellos
pertenecen a dos salones diferentes de los grados sextos de bachillerato. Segn
descripcin de sus maestros y de los bajos resultados en sus procesos
acadmicos presenta dificultades en el aprendizaje en general y con
caractersticas muy similares en cuanto que todos son nios que se notan de su
gran esfuerzo y dedicacin pero que aun as no les va bien, son estudiantes, que
por su contexto habitacional, provienen de contextos familiares funcionales, ya
que conviven con uno de sus padres y el apoyo de otros familiares, sus padres o
familiares son trabajadores informales dentro de su misma comunidad, barrio o
ciudad donde habitan. Igualmente son estudiantes que en la observacin inicial
de sus das escolares cotidianos se les han notado ciertas deficiencias en sus
posturas para leer, escribir, hablar y de dficit de concentracin y atencin en
las clases.
3
2.2.

Descripcin de la prueba

Trabajo 2 - Actividades

Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: John Arles


Nombre: Hernndez Cubillos

La prueba que se aplicara a los 10 nios es de memoria verbal


descontextualizada propuesta por autores pertenecientes al rea de la
neuropsicologa, tomadas desde varios autores y finalmente recopilada en una
por un grupo de investigadores universitarios de la Unir dirigida por la directora
de la maestra de neuropsicologa y educacin de la UNIR Martn Lobo, P.,
Garca -Castelln, C., Rodrguez I., Vallejo, C. y propuesta desde la asignatura
procesos de memoria, aprendizaje y TIC, perteneciente al mster en
neuropsicologa y educacin de la misma universidad, que tiene como fin
apreciar si a travs de la repeticin se puede memorizar los conceptos, haciendo
que la informacin se codifique y almacena en la memoria inmediata o a corto
plazo, al igual que observar el progreso a favor o no del aprendizaje de cada uno
de ellos y con el grupo de los nios en general.
Para el registro de los resultados se har de manera individual en la misma lista
donde se encuentran las palabras y en las cuales aparecen tres columnas
correspondientes a tres ensayos que se van a realizar con cada uno de los
estudiantes de la muestra; se les presentar las quince palabras de la lista de la
prueba hacindoles la lectura de ellas y posteriormente se toma apunte de las
recordadas y luego contadas para ser tabuladas individualmente para su
posterior anlisis grupal, y finalmente se presentara en una tabla con los
porcentajes de los dos grupos de nios, uno con los de tercero de primaria y otro
con los de sexto de secundaria, y el de todos ellos para evidenciar si con el
refuerzo mejora su recuerdo de las palabras o no.
Para la realizacin de la prueba se utilizara el saln de su clase, con el propsito
de facilitarles la calma y tranquilidad necesaria para poder realizar la prueba de
la forma ms objetiva posible y en un lugar ya recurrente para ellos que les
genere confianza y un mejor trabajo de concentracin.
4
2.3.

Procedimiento

Trabajo 2 - Actividades

Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: John Arles


Nombre: Hernndez Cubillos

Para la realizacin de la prueba se har de manera individual y consiste en la


presentacin de una lista de 15 palabras, completamente aisladas de contexto y
relacin entre ellas, por parte de la persona encargada a examinar de manera
verbal en tres ensayos, en el primero se les leer la lista con las 15 palabras de
un modo verbal, existiendo unos dos segundos entre la presentacin de una
palabra y otra. Una vez dichas las 15 palabras, se le dice a cada nio que nos las
repita y se registrar al frente da cada una en el espacio dispuesto para cada uno
de los ensayos las palabras que recuerden y al final se totalizan.
Despus de un minuto, se hace el segundo ensayo donde se le vuelve a presentar
de un modo verbal las mismas 15 palabras del principio, e igualmente se registra
y totaliza cuantas record esta vez.
Despus de otro minuto, un tercer ensayo donde se les vuelve a presentar de un
modo verbal (o visual si es posible), las mismas 15 palabras del principio, e igual
se procede a registra y totalizar cuantas fueron las que recordaron esta vez.
Una vez tenido las valoraciones de manera individual con el nmero de palabras
recordadas en cada ensayo y porcentuadas se pasa a ponderar los resultados
finales del primer grupo de estudiantes conformados por los tres nios de
tercero de primaria y luego del segundo grupo conformado por los siete nios de
sexto de secundaria, y finalmente de todos ellos, se procede hacer un registro
grupal con los 10 estudiantes, el cual, se pretende observar y analizar la
incidencia del recuerdo a travs de la estrategia del repaso reflejado en mejores
resultados de aprendizaje influenciados por la memoria de los estudiantes y
hacer las apreciaciones que estn causando el dficit de ella y que estn,
generando, entre otros, sus bajos rendimientos acadmicos en la mayora, y en
el caso de la nia de 8 aos, que es la que presenta un sobresaliente desempeo
acadmico, su comparativo en el proceso de aprendizaje y de la memoria con los
dems nios de su edad y nivel escolar y los otros.

5
3. Resultados obtenidos

Trabajo 2 - Actividades

Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

3.1.

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: John Arles


Nombre: Hernndez Cubillos

Tablas con las anotaciones

A continuacin se relaciona los resultados individuales obtenidos con el primer


grupo

integrado

por

los

Samuel de 8 aos
Palabras
Ensayo Ensayo Ensayo tercero de primaria.
tres nios de
1
2
3
Sara de 8 aos
Casa Ensayo Ensayo

Palabras
Ensayo
Santiago de 9 aos1 Farola 2
3

Palabras
Ensayo
Ensayo
Casa
RatnEnsayo

1
2
3
Farola

Casa
Calefaccin

Ratn

Coche
Farola

Kevin 10 aos
Juan
David 10 aos
Calefaccin
Tabla

Ratn

Palabras
Ensayo
Ensayo
Ensayo
Palabras
Ensayo
Ensayo
Ensayo
Coche
Perro

Calefaccin
13
2
3
1
2
Tabla
Semforo
Casa
Casa

Coche
Perro

Tierra
Farola
Farola
Tabla

Semforo
Silln

Ratn
Perro
Ratn

Pltano
Tierra
Calefaccin
Semforo
Calefaccin

Clavel
Silln
Coche
Tierra
Coche

Zanahoria
Pltano
Tabla
Silln

Tabla

Agua
Clavel

Perro
Pltano

Perro

Chaqueta
Zanahoria

Clavel
Semforo

Semforo
1
1
4
Agua
Palabras

Zanahoria

Tierra
recordadas

Chaqueta
Tierra

Agua
Silln

Palabras
6 Silln 9
10
Chaqueta

Pltano

Pltano
recordadas
Palabras
4 Clavel 6
8
Clavel

6
recordadas
Zanahoria

Zanahoria

Resultados
individuales
Agua
Agua

Chaqueta
obtenidos conel
segundo grupo
por los siete nios de
conformado
Chaqueta

Palabras
4 Palabras5
69
9
10
sexto de bachillerato
recordadas
recordadas
Jhorlan de 13
Brayan
Luis
de
aos Santiago de 12 aos
Juan13
deaos
1212
aos
aos
Palabras
Ensayo
Palabras
Ensayo
Ensayo
Ensayo Ensayo
Ensayo
Palabras
EnsayoPalabras
Ensayo Ensayo
Ensayo Ensayo
11
2
3
1
2
2
13
2
33
7
Casa
Casa

Casa
Casa

Farola
Farola

Farola
Farola

Ratn

Ratn

Ratn
Ratn

Calefaccin

Calefaccin

Calefaccin

Calefaccin

Coche
Coche

Coche

Coche

Tabla

Tabla
Tabla

Tabla
Perro

Perro

Perro
Perro

Semforo

Semforo

Semforo
Semforo

Tierra

Tierra
Tierra
Tierra
Silln

Silln

Silln
Pltano

Pltano
Pltano

Clavel
Clavel

Clavel
Clavel
Zanahoria
Zanahoria
Zanahoria

Agua
Agua
Agua

Chaqueta
Chaqueta
Chaqueta
Trabajo 2 - Actividades

Palabras
5 4
7 Palabras
Palabras
11 5
7
512 10
78
6 10
6 11
recordadas
recordadas
recordadas

Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: John Arles


Nombre: Hernndez Cubillos

Tabla con el registro general del primer grupo de los tres nios de primaria de 8
y 9 aos
Palabras
Casa
Farola
Ratn
Calefaccin
Coche
Tabla
Perro
Semforo
Tierra
Silln
Pltano
Clavel
Zanahoria
Agua
Chaqueta
Palabras
recordadas

Ensayo 1

Ensayo 2

Ensayo 3

(porcentaje de recuerdo de las


3 personas)

(porcentaje de recuerdo de las


3 personas)

(porcentaje de recuerdo de las


3 personas)

100% (3/3)
0% (0/3)
33.3% (1/3)
66.6% (2/3)
33.3% (1/3)
0% (0/3)
33.3% (1/3)
33.3% (1/3)
0% (0/3)
0% (0/3)
0% (0/3)
0% (0/3)
0% (0/3)
33.3% (1/3)
33.3% (1/3)

100% (3/3)
0% (0/3)
33.3% (1/3)
66.6% (2/3)
33.3% (1/3))
0% (0/3)
33.3% (1/3)
33.3% (1/3)
0% (0/3)
33.3% (1/3)
0% (0/3)
33.3% (1/3)
66.6% (2/3)
33.3% (1/3)
66.6% (2/3)

100% (3/3)
66.6% (2/3)
66.6% (2/3)
100% (3/3)
33.3% (1/3)
0% (0/3)
66.6% (2/3)
33.3% (1/3)
0% (0/3)
33.3% (1/3)
0% (0/3)
33.3% (1/3)
66.6% (2/3)
66.6% (2/3)
66.6% (2/3)

24.4%

35.5%

48.8%

Tabla de registro general del segundo grupo de los 7 nios de secundaria de 10,
12 y 13 aos
Palabras
Casa
Farola

Ensayo 1

Ensayo 2

Ensayo 3

(porcentaje de recuerdo de las


7 personas)

(porcentaje de recuerdo de las


7 personas)

(porcentaje de recuerdo de las


7 personas)

70% (7/7)
57% (4/7)

42.8% (3/7)
28.5% (2/7)

85.7% (6/7)
71.4% (5/7)

Trabajo 2 - Actividades

Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

Ratn
Calefaccin
Coche
Tabla
Perro
Semforo
Tierra
Silln
Pltano
Clavel
Zanahoria
Agua
Chaqueta
Palabras
recordadas

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: John Arles


Nombre: Hernndez Cubillos
57% (4/7)
14% (1/7)
14% (1/7)
28.5% (2/7)
28.5% (2/7)
28.5% (2/7)
28.5% (2/7)
0% (0/7)
14% (0/7)
0% (0/7)
42.8% (3/7)
42.8% (3/7)
85.7% (6/7)

71.4% (5/7)
71.4% (5/7)
28.5% (2/7)
28.5% (2/7)
85.7% (6/7)
85.7% (6/7)
42.8% (3/7)
57% (4/7)
14% (1/7)
28.5% (2/7)
42.8% (3/7)
71.4% (5/7)
40% (4/7)

71.4% (5/7)
85.7% (6/7)
57% (4/7)
57% (4/7)
57% (4/7)
42.8% (3/7)
42.8% (3/7)
57% (4/7)
42.8% (3/7)
42.8% (3/7)
57% (4/7)
85.7% (6/7)
71.4% (5/7)

34%

49.2%

61.8%
9

Tabla de registro general agrupando los 10 nios

Palabras
Casa
Farola
Ratn
Calefaccin
Coche
Tabla
Perro
Semforo
Tierra
Silln
Pltano
Clavel
Zanahoria
Agua
Chaqueta
Palabras
recordadas

Ensayo 1

Ensayo 2

Ensayo 3

(porcentaje de recuerdo de las


10 personas)

(porcentaje de recuerdo de las


10 personas)

(porcentaje de recuerdo de las


10 personas)

100% (10/10)
40% (4/10)
50% (5/10)
30% (3/10)
20% (2/10)
20% (2/10)
30% (3/10)
30% (3/10)
20% (2/10)
0% (0/10)
10% (1/10)
0% (0/10)
30% (3/10)
40% (4/10)
70% (7/10)

60% (6/10)
20% (2/10)
60% (6/10)
70% (7/10)
30% (3/10)
20% (2/10)
70% (7/10)
70% (7/10)
30% (3/10)
50% (5/10)
10% (1/10)
20% (2/10)
50% (5/10)
60% (6/10)
40% (4/10)

90% (9/10)
70% (7/10)
70% (7/10)
90% (9/10)
50% (5/10)
40% (4/10)
60% (6/10)
40% (4/10)
30% (3/10)
50% (5/10)
30% (3/10)
40% (4/10)
60% (6/10)
80% (8/10)
50% (5/10)

32.6%

43%

56.6%

Tabla de sntesis de resultados finales de acuerdo a los dos grupos y


en general
Ensayo

Trabajo 2 - Actividades

Ensayo

Ensayo

Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: John Arles


Nombre: Hernndez Cubillos

Promedio de los tres nios de primaria de

24.4%

35.5%

48.8%

entre 8 a 9 aos
Promedio de los 7 nios de secundaria

34%

49.2%

61.8%

32.6%

43%

56.6%

entre los 10 y los 13 aos


Promedio de los 10 nios en general

10
3.2.

Explicacin con los resultados obtenidos

Inicialmente se planteo la realizacin de la observacin entre dos grupos de


estudiantes de similares caractersticas, el primero integrado por tres nios de
grado tercero de primaria y el otro por siete nios de grado sexto de secundaria,
pero finalmente se hace un anlisis final integrando los diez nios, para ellos se
realiza tres cuadros con las tabulaciones, el primero corresponde a los tres nios
de primaria, el segundo a los siete nios de primaria y el tercero a los diez nios
en total trabajados en esta prueba.
Con el primer grupo de estudiantes integrados con los tres nios de primaria
tenemos que en general presentan gradualmente un mejor proceso de memoria
al aumentar su promedio de palabras recordadas con un porcentaje ascendiente
entre el primer y el ltimo ensayo, en el ensayo 1 con un 24.4%, en el ensayo 2
con un 35.5% y en el ensayo 3 con un porcentaje del 48.8%, ninguno de los tres
supera el promedio de porcentaje de recuerdo de las palabras en los tres ensayos
y tampoco las recordaron en su totalidad. La nia Sara fue la que en el ensayo 3
la que mas palabras record con 10 en total; y se destaca la dificultad que
presento el nio Samuel por presentar el ndice de palabras menos recordadas
en los tres ensayos, estuvo por debajo del promedio de palabras con 4 de 15 de
ellas; y finalmente Santiago presento entre cada ensayo una mejora del
recuerdo sobrepasando el promedio de palabras en el final de ellos.

Trabajo 2 - Actividades

Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: John Arles


Nombre: Hernndez Cubillos

Con el segundo grupo tenemos que en cada uno de los tres ensayos superaron
significativamente a los resultados de los nios de primaria, igualmente
tenemos que en el porcentaje de cada uno de ellos fue gradualmente mejorando
su recuerdo con un 34% en el ensayo 1, un 49.2% en el ensayo 2 y un 61.8% en el
ensayo 3; ninguno de ellos recordaron todas las 15 palabras, pero uno de ellos si
supero el nmero de palabras recordadas por la nia de primaria que record 10
mximo en el ultimo ensayo, y este record 12 en este ltimo ensayo, quien fue
uno de los nios de 13 aos. Cinco de ellos superaron el promedio de palabras
11
recordadas en el ltimo ensayo y dos estuvieron por debajo del promedio de
palabras recordadas. Adelantndonos al anlisis general de los diez nios,
tenemos que este grupo sobrepasa sus porcentajes en cada uno de los ensayos
del resultado global, ya que estos estn por rebajos.
Y finalmente tenemos como resultado en general entre los diez nios, que
igualmente se observa una mejora en el recuerdo de las palabras de un ensayo a
otro, que en el primero por debajo del promedio con el 32.6% del recuerdo de
las palabras, y en el segundo estuvieron cerca del promedio con un 43% del
recuerdo de las palabras y finalmente tenemos que en el tercer ensayo si
sobrepasan levemente el promedio porcentual con un 56.6% del recuerdo de las
palabras.
4. Conclusiones a las que se llegan
Podemos finalmente observar que entre los dos grupos de estudiantes, uno de
primaria conformado por tres nios de tercero de primaria y el segundo
conformado por siete nios de sexto de secundaria, el segundo grupo de nios
fue el que obtuvo mejor proceso del recuerdo de las palabras presentados
verbalmente; en este aspecto los nios mas grandes han demostrado un grado
mayor de madurez en su neurodesarrollo cerebral en comparacin con los nios
de primaria, y superaron el porcentaje promedio de las 15 palabras en total,
aunque en lo personal encontramos a uno de los nios de 13 aos con unos

Trabajo 2 - Actividades

Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: John Arles


Nombre: Hernndez Cubillos

resultados por debajo del promedio de recuerdo de las palabras con mximo 6
palabras recordadas en el ensayo tres de las 15 en total, incluso por debajo del
promedio de los resultados de dos de los nios de primaria de 8 y 9 aos; esto
nos permite reconocer una gran deficiencia por parte de este estudiante en su
proceso de memoria y requiere de un programa de apoyo especial ya que puede
ser una de las causantes de su bajo rendimiento escolar que presenta.

12
En general entre los 10 nios examinados, se obtiene unos resultados
favorables, en cuanto, su mejora para recordar las palabras en la medida que se
realizaba el refuerzo o la repeticin de ellos ya que en ningn momento se ve
que merma el nmero de palabras recordadas, si no al contrario fue mayor. De
esta forma se avala la tcnica del repaso constante e igualmente se puede
apreciar el cumplimiento del objetivo final planteado de este trabajo donde se
aprecia que a travs de la repeticin se puede memorizar los conceptos haciendo
un proceso inicial de registro o decodificacin de la informacin que reciben los
nios por el estimulo sensorial auditivo quedando de momento guardada en la
memoria de corto plazo las palabras escuchadas por ellos, y posteriormente con
el repaso, la informacin recibida se afianza mejor para que luego sea recordada
o evocada, ya que el aprendizaje de las palabras queda instaurada en la memoria
de a largo plazo, aunque para llegar a lograrla se requiere de repaso posterior de
la informacin y de que sea puesta en contexto y en una vivencia personal o
significativa para que el recuerdo perdura por ms largo tiempo o para siempre.

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memoria,
aprendizaje y TIC

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Fecha

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13
5. Referencias bibliografa

Martn Lobo, P (2.003). La Lectura. Procesos neuropsicolgicos de aprendizaje,


dificultades, programas de intervencin y estudio de casos. Lebn. Barcelona.

Perea B., Ladera F., Echenda A., en Neuropsicologa-. Salamanca: Amar


Ediciones, 1998. p. 262.

Trabajo 2 - Actividades

Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: John Arles


Nombre: Hernndez Cubillos

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Trabajo 2 - Actividades

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