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PSICOLOGIA
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BASES SOCIALES DEL

COMPORTAMIENTO HUMANO
I.

INTRODUCCIN

A travs de la socializacin aprendemos a vivir dentro de

un grupo, a ser miembros competentes de la sociedad
en que hemos nacido.

II. CONCEPTO DE SOCIALIZACIN

Es un proceso de
uencia entre una persona y sus
semejantes, un proceso que resulta de aceptar las pautas
de comportamiento social y de adaptarse a ellas.
Es un proceso de adaptacin del individuo a la sociedad.
Para poder adaptarse el individuo tiene que interiorizar,
mediante procesos de aprendizaje, las normas y juicios de
valor, comportndose de forma adecuada a las exigencias
sociales.
Ocupa un lugar fundamental las interacciones entre
el individuo y los elementos del sistema social, de
ellas, depende el que se produzca adecuadamente la
socializacin y la persona adquiera su dimensin social,
podemos decir que el proceso de socializacin es el
mecanismo que permite al individuo hacerse miembro
de los diferentes elementos que componen el sistema
social, estos son muy numerosos y complejos.
La socializacin se puede describir desde dos puntos de
vista: objetivamente; a partir del
que la sociedad
ejerce en el individuo; en cuanto proceso que moldea
al sujeto y lo adapta a las condiciones de una sociedad
determinada, y subjetivamente; a partir de la respuesta
o reaccin del individuo a la sociedad.

III. CARACTERSTICAS DE LA SOCIALIZACIN

1.
2.
3.
4.
5.

Es
Es
Es
Es
Es

universal
homogenizadora
individualizadora
dinmica
constante

IV. TIPOS DE SOCIALIZACIN

A. Socializacin Primaria

Es la primera por la que el individuo atraviesa en

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la niez por medio de ella se convierte en miembro

de la sociedad. Se da en los primeros aos de vida
y se remite al ncleo familiar. Se caracteriza por
una fuerte carga afectiva. Depende de la capacidad
de aprendizaje del nio, que varia a lo largo de su
desarrollo psico-evolutivo.
La socializacin primaria es generalmente la fase ms
importante y suele tener lugar en la familia.

B. Socializacin Secundaria
Es cualquier proceso posterior que induce al individuo
ya socializado a nuevos sectores del mundo objetivo
de su sociedad.
El individuo va socializndose durante toda su vida;
sin embargo, una vez que llega a adulto ha superado
la parte ms fundamental y decisiva del proceso y
entra en la fase correspondiente a la adultez.
El individuo descubre que el mundo de sus padres
no es el nico. Las relaciones se establecen por
jerarquas.

C. Socializacin Terciaria
Empieza con la vejez, se inicia con una crisis
personal, ya que el mundo social del individuo pasa
a restringirse y a volverse montono, el sujeto se ve
obligado a abandonar comportamientos que haba
aprendido; a dejar grupos donde haba pertenecido.
Ya no ve las cosas con los mismos criterios que antes,
el sujeto sufre una socializacin.

V. AGENTES DE SOCIALIZACIN

Los agentes de socializacin podemos

como
grupos que nos ensean a ser sociales. Desde nuestro
nacimiento, determinados grupos nos van enseando
aquellos comportamientos que son propios de nuestra
cultura y son aceptados por ella. Dos de estos grupos
son esenciales: uno es la familia y el otro es la escuela.
Ambos constituyen los agentes tradicionales bsicos de
la socializacin. Tenemos que mencionar que la familia
y la escuela no son los nicos agentes que socializan al

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nio. Tambin tiene un importante papel los grupos de
amigos y compaeros de trabajo, cuya intervencin tiene
lugar cuando el proceso est ya en una fase relativamente
avanzada; y los medios de comunicacin social, que
podemos considerar actualmente como el tercer agente
bsico de socializacin, junto con la familia y la escuela.
Se puede decir que la sociedad total es el agente de
socializacin y que cada persona con quien se entre en
contacto es en cierto modo un agente de socializacin.
Entre la gran sociedad y la persona individual existen
numerosos grupos pequeos, que son los principales
agentes de socializacin de la persona.

A. La Familia
La familia es el primer grupo social donde el nio
recibe una serie de
de decisivas que van a
permitirle o no un desarrollo normal de su socializacin.
Es el grupo de referencia en el cual el individuo puede
hacer sus primeras experiencias sociales. All aprende
los valores del sexo
y obtiene los
rasgos determinantes de la coincidencia moral y la
motivacin del rendimiento.

La familia ejerce las funciones socializantes antes

descritas en dependencia directa de la clase, del
estrato social al que pertenecen los padres, por
lo que se dan distintas formas de aprender y de
internalizar las normas, y valores vigentes en la
sociedad dependiendo del nivel socio-profesional,
socio-econmico y socio-cultural de la familia.
En la historia de la humanidad, la familia ha sido
la agencia de socializacin ms importante en la
vida del individuo. Algunos autores plantean que
los cambios sociales producidos por los procesos
de industrializacin y modernizacin han llevado
a una perdida relativa de su relevancia ante la
irrupcin de otras agencias socializadoras como el
sistema educacional, los grupos de amigos y los
medios masivos de comunicacin. Sin embargo, su
importancia sigue siendo capital.
La familia es el primer agente en el tiempo,
durante un lapso ms o menos prolongado tiene
prcticamente el monopolio de la socializacin y,
adems, especialmente durante la infancia, muchas
veces selecciona o
de manera directa o indirecta

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a las otras agencias, escogiendo la escuela a la que
van los nios, procurando seleccionar los amigos con
los cuales se junta, controlando /supuestamente/ su
acceso a la televisin, etc. En este sentido, la familia es
un nexo muy importante en el individuo y la sociedad.
Toda familia socializa al nio de acuerdo a su
particular modo de vida, el cual esta
por la realidad social, econmica e histrica de la
sociedad en la cual est inserta. Hay autores que
han sealado la existencia de diferencias en las
prcticas de socializacin, segn sea la clase social a
que pertenezca la familia.
Es posible, distinguir dos tipos o modos de socializacin
familiar: en primer trmino, socializacin represiva o
autoritaria, que se da ms frecuentemente en las
familias de clase baja "la cual enfatiza la obediencia,
los castigos fsicos y los premios materiales, la
comunicacin unilateral, la autoridad del adulto
y los otros significativos"; en segundo termino,
socializacin participatoria, que se da con mayor
frecuencia en familias de clase media y superior "en
donde se acenta la participacin, las recompensas no
materiales y los castigos simblicos, la comunicacin
en forma de dilogo, los deseos de los nios y los
otros generalizados".
Tipos de familia
Familia nuclear
Compuesta por padre, madre e hijos fruto de la
pareja en convivencia diaria. Se tratara del modelo
predominante en las sociedades urbanas. Como
novedad en los ltimos aos, se podra decir que
este tipo de familia tiende a perpetuarse ms en
el tiempo debido a la tardanza en la independencia
de los hijos a da de hoy.
Familia extensa
En esta, adems de los miembros citados en el tipo
anterior conviven otros miembros de generaciones
anteriores, como por ejemplo los abuelos. En este
caso nos referimos a la familia como concepto
tradicional, en el que la convivencia de varias
generaciones se realizaba como una decisin vital
y no como una adaptacin a una situacin en la
que es necesaria la convivencia por, por ejemplo,
motivos econmicos.
Familias monoparentales
En las que solamente se cuenta con la presencia del
padre o la madre, ya sea por viudedad, abandono
o decisin personal (padres o madres solteros). En
este tipo de familias pueden aparecer problemas
debido a la sobrecarga o exceso de responsabilidad
depositada solamente en una
paterna. Sin
embargo, se puede desarrollar igualmente un
modelo del progenitor ausente por la
con otro familiar o persona cercana.

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Familias fruto de un proceso de separacin
de la pareja: En la cual los hijos mantienen
contacto con ambos progenitores, pero no existe
una convivencia compartida. sta tambin puede
ser una situacin generadora de
entre
la ex pareja y que puede afectar al desarrollo
emocional de los pequeos.
Familias con hijos adoptivos.
Familia homo parental, en la que convive una
pareja homosexual con sus hijos.
Familia ensamblada, fruto del agregado de dos
familias. Suele provenir de parejas separadas que
aportan, cada uno, sus hijos a la nueva convivencia.
Abuelos acogedores: Es un tipo de familia
que se da cuando los abuelos se hacen
cargo de los nietos asumiendo el rol de
padres. Generalmente se produce por causas
forzosas o negativas, como fallecimiento de
los progenitores, ausencia o
para
asumir la responsabilidad de la paternidad.
Estilos de familia
Estilo autoritario. Estilo centrado en los padres.
Establece un sistema de comunicacin unidireccional
y cerrado: los padres dan rdenes sin explicaciones
y restringen la autonoma de los hijos e hijas, que
suelen inhibirse. Es habitual el uso de castigos,
amenazas y prohibiciones de manera continuada
y sin ningn tipo de razonamiento.
Tambin se caracteriza por un alto nivel de
exigencia a los hijos e hijas en todos los aspectos
de la vida y por que los padres no suelen ser
receptivos a sus necesidades, ni cambian sus
tcnicas de disciplina en funcin del contexto ni
de la edad ni de otras variables.
Posibles consecuencias educativas:
- Genera bajos niveles de autoestima, autonoma
personal, creatividad y competencia social.
- Los hijos e hijas pueden mostrar sentimientos
de frustracin o culpabilidad al no poder cumplir
los deseos de sus padres y madres.
- Pueden sentir ansiedad por el distanciamiento
emocional de sus progenitores.
- Al inhibirse, los nios y nias tienden al
conformismo y a la sumisin. Suelen ser
pasivos y tmidos y vivir ansiosos de obtener la
aprobacin de los dems. Aunque de mayores
tambin pueden imitar el estilo paterno y
convertirse en personas autoritarias.
Estilo democrtico o asertivo. Estilo centrado
en los hijos. Los padres y madres explican a
sus hijos las razones del establecimiento de las
normas, reconocen y respetan su individualidad
y sus derechos, negocian mediante intercambios
verbales y toman decisiones conjuntamente con
ellos, intentando fomentar comportamientos
positivos e inhibiendo los no adecuados.

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Las relaciones entre padres e hijos estn presididas
por el respeto mutuo, la cooperacin y los deberes
recprocos. Los conflictos tienden a ser poco
frecuentes y leves.
Posibles consecuencias educativas:
- Desarrollan el sentido de responsabilidad y la
asuncin de las consecuencias de sus actos.
- Adquieren competencia social y facilidad de
interaccin.
- Se observan actitudes de cooperacin, de toma
de decisiones y respeto por las reglas y de
habilidades de trabajo en equipo
- Desarrollan un autoconcepto realista y positivo
que se traduce en un buen nivel de autoestima
y
- Adquieren una elevada motivacin de logro,
que se
en mejores
escolares.
Estilo permisivo. Estilo basado en la tolerancia.
El control paterno es muy laxo y el nivel de
exigencia muy bajo. Los padres acceden fcilmente
a los deseos de los pequeos y se muestran
tolerantes ante la expresin de impulsos como la
ira o agresividad del menor.
Suelen brindar una excesiva proteccin a
de
evitar que los hijos e hijas se enfrenten a las
de la vida, por lo que las normas sern
muy poco estrictas. Este estilo se caracteriza por la
libertad acompaada por apoyo emocional.
Posibles consecuencias educativas:
- Carecen de autocontrol de los propios impulsos
y anteponen sus deseos y necesidades a los de
otras personas.
- Tienden a ser egocntricos, dependientes, con
para el esfuerzo, lo que se traduce
en bajos logros escolares.
- Suelen presentar altos niveles de autoestima y

Estilo negligente. Estilo basado en una baja

exigencia paterna y en la abdicacin de la
responsabilidad familiar y educativa.
Muestra falta de sensibilidad e implicacin por
las necesidades de los hijos e hijas, sin expresin
afectiva ni comunicacin.
Los padres suelen renunciar a sus actividades como
tales, sobre todo cuando stas
en sus
interese individuales.
Posibles consecuencias educativas:
- Muestran un escaso sentido del esfuerzo
personal y bajos logros escolares.
Los hijos e hijas desarrollan un auto concepto
negativo y graves carencias de
y autorresponsabilidad.
- Presentan una mayor predisposicin a padecer
trastornos psicolgicos y desviaciones graves
de la conducta.

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B. La Escuela
La escuela intervine cuando el nio cuenta ya con un
conjunto de comportamientos internalizados, es decir
asumidos como suyos, cuenta una cierta orientacin
personal de base.

La importancia de la escuela en el desarrollo social es

decisiva, puesto que en ella se adquieren habilidades
y conocimientos, se inculcan valores, normas y
costumbres. En la medida en que el nio responda a
las expectativas del sistema, se ver favorecido por
l y viceversa. Desgraciadamente estas expectativas
exigen en muchos casos, conformismo y pasividad en
el alumnado, convirtindose ene este caso la escuela
una relacin de poder que los especialistas ejercen
con el nombre del poder establecido.
Respecto al contacto extraescolar profesor-alumno,
la opinin general es que es positivo, ya que ayuda
a un mejor conocimiento mutuo fuera del ambiente
docente. Dentro de este trato, se puede incluir la
atencin personalizada, presente en tutoras, ayudas,
inters por el desarrollo del alumno-compaero.
Creando as una corriente interactiva muy productiva
para la socializacin y el rendimiento acadmico.

C. Los medios de comunicacin

Este agente de socializacin irrumpi en la sociedad
a partir de
del siglo pasado. Desde la prensa
hastala televisin, pasando por los carteles, cmics,
vallas publicitarias, fotonovelas estos medios
contribuyeron a la socializacin del nio con una
accin cuyas caractersticas son muy distintas y en
ms de un aspecto, apuestas los dems agentes.

En los ltimos aos, el peso de los medios de

comunicacin ha ido aumentando en la vidas de los
individuos; siendo la TV uno de los medios que est

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ejerciendo ms
est invadiendo la vida
familiar absorbiendo gran parte del su tiempo y de
los tiempos de ocio.
Se presenta varios hechos, para tomar conciencia de la
importancia que tiene estos medios de comunicacin
como es la TV, si tenemos los siguientes:
Muchos nios pasan ms tiempo viendo TV que
haciendo cualquier tipo de actividad, llegando
a consumir un gran sin nmero de horas
deprogramacin.
En la TV presencian numerosos actos de violencia,
estos personajes violentos son los que ms xito
tienen, provocando la admiracin y tendencia a
la imitacin en los nios, a la vez que la misma
violencia se instituye como algo normal en la vida
cotidiana.
Los personajes que intervienen en los programas
en encarnan con frecuencia, roles sexuales en los
que la mujer es explotada y colocada en segundo
lugar.
Numerosas horas ante la TV facilita el consumismo,
el conformismo social, la conformacin de
actitudes de pasividad, etc.
Mientras estructura tambin parte de las
actividades de todos los miembros de la familia,
limitando el tiempo que se dedican unos a otros.
Si tenemos adems en cuenta que el aprendizaje por
observacin de los modelos es una forma privilegiada
de desarrollo social, la conclusin no puede ser
ms desoladora en este apartado. La contribucin
de la televisin en el desarrollo de sentimientos de
ansiedad y conductas agresivas es necesario evaluar;
pero podemos asegurar que contribuye a ello. Es
conveniente que los padres limiten y controlen las
horas que un nio pasa en el televisor. Tambin es
importante, que los responsables que tienen a su
cargo estos medios de comunicacin social tomen
conciencia de su carcter de agentes bsicos de
socializacin y reestructuren los espacios, programas
y contenidos. Se ha comprobado experimentalmente
que una buena programacin televisiva con modelos
que estimulen el desarrollo social y emocional hace
que los nios se vuelvan ms cooperativos, ms
solidarios y ms dispuestos a manifestar sentimientos.
Para
este punto, queremos dejar constancia
que existen diferencias substanciales en los tres
agentes de socializacin antes sealados. Si
analizamos y comparamos los dos primeros: la
familia y la escuela, con el ltimo: los medios de
comunicacin, especialmente la TV, podemos observar
dichas diferencias:
Familia y escuela son:
Bidireccionales (el nio puede dialogar con ellos).
Personales (la comunicacin es directa,
interpersonal, cara a cara).
Homogneos (los padres eligen la escuela de
acuerdo a sus creencias y opiniones).

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VI. MANIFESTACIONES SOCIALES

en el comportamiento humano, tenemos la televisin,

la computadora, la prensa, la radio y otros medios.

A. La imitacin

F.

Es la reproduccin espontnea o intencional

de conductas ejecutadas por otros. Permite la
o la bsqueda de un modelo.

Son contradicciones que se presentan al interior de la

sociedad causados por diversos factores, entre ellos
el econmico, el ideolgico (poltico o religioso), los
prejuicios, la discriminacin y otros.

B. La sugestin
Es la
inmediata y dominadora que ejerce
un individuo sobre un grupo, o la que ejerce un grupo
sobre un individuo. En este caso la persona acepta una
idea o actitud sin previo razonamiento o aclaracin.

F. La opinin pblica
Es la tendencia o preferencia, real o estimulada, de
una sociedad o de un individuo hacia hechos sociales
que le reporten inters.
La opinin pblica ha sido el concepto dominante en lo
que ahora parece referirse a la comunicacin poltica.
Y es que despus de muchos intentos y de una ms o
menos larga serie de estudios, la experiencia parece
indicar que opinin pblica implica muchas cosas a la
vez, pero, al mismo tiempo, ninguna de ellas domina
o explica el conjunto.
Adems, con el predominio de los medios de
comunicacin modernos, en una sociedad
el territorio de la opinin parece retomar un nuevo
enfoque.

C. Las costumbres
Son formas de comportamiento grupal que se repiten
a travs del tiempo.

D. Las creencias
Son concepciones sin fundamento racional o
Se acepta por medio de la fe, destacan las
supersticiones, mitos, hechicera y otros.

E. Los medios masivos

El torrente de informacin es un poderoso

PREGUNTAS PARA LA CLASE

1.

Cmo se denomina el estilo de crianza en el que se

promueve la obediencia ciega a las normas?
A) Democrtico
B) Autoritario
C) Permisivo
D) Autoritativo
E) Desinvolucrado

2.

_______ es aquel proceso de interaccin de la socializacin

en el cual el infante establece un vnculo afectivo con la
persona que lo cuida, le brinda atencin y cuidados.
A) El habla
B) La risa
C) El apego
D) El juego
E) El llanto

3.

Al
que la familia permite la continuidad de
sociedad transmitindose valores, cuidados y afecto; a
travs de la procreacin y responsabilidades compartidas
la
entre los esposos, es referirse a la funcin de la familia
denominada:
A) Socializadora
B) Reproductiva
C) Educativa
D) Recreativa
E) Afectiva

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4.

Las relaciones positivas entre los miembros de una

familia aportan con el desarrollo adecuado de normas,
valores, tomas de decisiones y un clima favorable para el
desenvolvimiento social. Lo referido anteriormente hace
referencia a la funcin ______ de la familia.
A) Reproductiva
B) Educativa
C) Recreativa
D) Afectiva
E) Socializadora

5.

Por qu se caracterizan las relaciones familiares durante

la adolescencia?
A) Se atiende el dominio de s mismo, la iniciativa y la
integracin de la personalidad.
B) Se orienta al cuidado de los padres hacia el buen
desarrollo de la autonoma, la libertad y la laboriosidad.
C) Se atiende el desarrollo de la identidad, integracin
de la personalidad y el desarrollo moral.
D) Se orienta la atencin de los padres hacia el desarrollo
de la autoestima, nutricin e higiene en su quehacer
diario.
E) Se establecen menos lazos afectivos entre padres e
hijos y la bsqueda de una independencia econmica
por parte de los hijos.

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6.

7.

8.

9.

En qu tipo de familia, se cuenta con un solo progenitor,

ya sea por viudez o por separacin?
A) Nuclear
B) Monoparental
C)
Extendida
D) Fusionada
E)
Reconstituida
La familia __________ en el cual sus integrantes son
tambin, adems de padres e hijos de estos, tos, primos
y abuelos.
A) Extensiva
B) Nuclear
C)
Monoparental
D) Familiar
E) Fusionada

11. En una discoteca de sector econmico A

no se permite el ingreso de personas que
no tengan el biotipo de raza blanca, este
sera un caso de:
A) Proselitismo
B) Autoritarismo
C) Prejuicio
D) Discriminacin
E) Estereotipo
12. Enfoque psicolgico, en el cual se indica
que el proceso de integracin al grupo
humano en el cual uno vive y se desarrolla,

Es _______ el proceso donde el individuo se va adaptando

paulatinamente a la vida social y cultural, a lo largo de
toda su existencia.
A) Entrenamiento
B) Aprendizaje
C) Desarrollo
D) Maduracin
E) Socializacin.
Marca verdadero o falso segn las manifestaciones de la
socializacin:
I. La imitacin es un tipo de aprendizaje y se logra por la
observacin a un modelo. ( )
II. Creencia es la repeticin de conductas de un
determinado grupo social. ( )
III. El conjunto de ideas irracionales en un grupo social,
hace referencia a la costumbre. ( )
IV. El hecho de que Javier, al ingresar al aula , ra al igual
que todos sin saber porque, solo porque los dems
los hacen, es sugestin . ( )
A) VFFV
B) VFFF
C) FFFV
D) FVVF
E) VVVV

10. Dados los siguientes enunciados seale cuales son

correctos con respecto a la socializacin.
I. Implica la internalizacin y acomodacin social,
constante de costumbres, normas, tradiciones y
formas de valoracin.
II. Existe una relacin con el
de Erickson en la
versus
por parte
infancia, de
de la familia.
III. Involucra el contacto y la progresiva asimilacin
de los bienes culturales: conocimientos
tecnolgicos, creencias religiosas, etc.
A) Solo I.
B) I, II.
C) I,III.
D) II, III.
E) I,II,III.

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se aprenden las costumbres, normas y valores propios de la sociedad, se denomina

socializacin:
A) Sociocultural
B) Existencialista
C) Humanista
D) Cognitivista
E) Psicodinmico
13. El lazo afectivo entre el infante y la persona
que lo cuida en su entorno ms inmediato:
A) Apego
B) Evitacin
C) Estrs
D) Resiliencia
E) Cario
14.
A) tendencias instintivas, frente al medio.

B) tendencias afectivas, frente al medio

ambiente.
C) participar en el trabajo colectivo, y
luego decidir, si tomar las opiniones
de los dems.
D) adaptarse al medio social, de forma
lgica y coherente.
E) progreso de la ciencia y la tcnica, en

15. La moda, as como las experiencias variadas, promovidas por un modelo, como
fenmeno social que impera en los grupos,
es un factor de:
A) creencia
B) rumor
C) costumbre
D) imitacin
E) hbito