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Pista para el II Taller Macro regional: Ciudadana

Fecha: Julio 2013


INFORMACIN GENERAL

OBJETIVOS

Se espera que, al finalizar la jornada, los participantes logren:


- Comprender el enfoque del ejercicio ciudadano, democrtico e
intercultural.
- Comprender y relacionar las competencias y capacidades planteadas
en el fascculo de Ciudadana y el fascculo de Desarrollo, personal
social y emocional en el marco de un currculum por competencias.
- Plantear acciones para desarrollar las competencias de ciudadana en
su espacio escolar.

METODOLOGA

Taller vivencial, reflexivo y participativo, con formas de organizacin diversa


(individual, parejas y grupos) realizando trabajos simultneos y diferenciados
con uso materiales.

PARTICIPANTES

Especialistas de las DRE y UGEL de las regiones invitadas.

DURACIN

PRODUCTOS

Al
-

INSUMOS

PRESENTACION DEL TALLER : 20 minutos


BLOQUE I: 20 minutos
BLOQUE II: 40 minutos
BLOQUE III: 90 minutos
BLOQUE: IV: 40 minutos
BLOQUE V: 20 minutos
TOTAL: 4 HORAS
finalizar el taller, los participantes habrn producido:
Organizador visual con las ideas sobre las competencias de
ciudadana.
Papelote donde establecen la relacin entre las competencias y
capacidades de ciudadana.
Propuesta de una estrategia para desarrollar las competencia de
Identidad y convivencia.
Tarjetas meta plan
Cuartillas de colores
Papelotes
Goma
Tijeras
Plumones
Cinta masking tape.
Fascculos de Ciudadana, Desarrollo Personal , Social y Emocional

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS

TIEMP
O

ACTIVIDADES DE INICIO

20 min

PRESENTACI
N DEL TALLER

1. Saludo y bienvenida
2. Recojo de expectativas sobre el taller: Se entrega a cada
participante una tira de papel para que escriba sus expectativas,
luego las ubican en la pared. El facilitador presenta los objetivos
del taller, lee las expectativas y las organiza en funcin de los
objetivos del taller, separando aquellas que no coinciden.
HOY EL PER TIENE UN COMPROMISO: MEJORAR LOS
APRENDIZAJES
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA
ATRS
MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES

5
min
15
min

3. Cierra este bloque mostrando la agenda del taller.


TIEMP
O

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. Los participantes organizados por regin reciben tarjetas
de colores en las que responden a las preguntas
planteadas en la matriz.

30 min

2. Completan la matriz de balance (una matriz por regin)

BLOQUE

REGIN/
UGELs

REFLEXIN Y
ANLISIS DE
LAS
ACTIVIDADES
REALIZADAS
EN EL
SEMESTRE I

Qu

acciones
hemos
realizado
como
regin y/o
UGEL para
la
implemen
tacin del
Aprendiza
je
Fundamen
tal
del
Ejercicio
Ciudadan
o?

Cmo se
realizaron
estas
acciones?

Qu
fortaleza
s
y
dificultad
es
hemos
identifica
do
para
el
desarroll
o
de
estas
acciones?

Cmo
hemos
afrontado
estas
dificultad
es?

Conclusio
nes

UGEL 1
UGEL 2
3.- Un representante de cada regin da lectura a las
conclusiones de cada grupo.

BLOQUE II
REVISANDO
EL ENFOQUE
DEL
EJERCICIO
CIUDADANO
DEMOCRTIC
O E
INTERCULTUR
AL

4.- Recojo de saberes previos: El facilitador plantea las


siguientes preguntas a los participantes e invita a que las
respondan de manera espontnea ( empleando cuartillas
de papel o tarjetas de tres colores por cada pregunta):

Qu entendemos por ejercicio ciudadano?

Qu entendemos por ejercicio democrtico?

Qu entendemos por ejercicio intercultural?

40 min

5.- A travs de la tcnica metaplan el facilitador organiza las


ideas con el apoyo de los asistentes.
6.- El facilitador haciendo uso de un ppt, presenta el enfoque
del ejercicio ciudadano democrtico e intercultural
enfatizando las ideas fuerza que sustentan el enfoque de
ciudadana
Ejercicio
ciudadano,
democrtico
e
intercultural.
Cul es el enfoque?
Ejercicio ciudadano democrtico intercultural
Es un ejercicio que implica
Sentirse parte de una comunidad con la que comparte derechos y
responsabilidades. Comprometerse, a partir de una reflexin autnoma y
crtica, con la construccin de una sociedad ms justa, de respeto y
valoracin de la diversidad social y cultural. Participar libremente para
dialogar, deliberar e intervenir en el espacio pblicos, buscando el bien
comn.
Es democrtico
Es un sistema poltico caracterizado por la soberana popular, la limitacin
del poder y el respeto a los DD.HH. Debe resolver problemas de la sociedad,
como la exclusin, corrupcin, desconfianza en las instituciones. Es una
forma de vida, basada en el respeto de la dignidad del otro y en las
relaciones equitativas.
Es intercultural
El dilogo intercultural es comprender y aprender de todas las culturas, en
un marco de respeto de los Derechos Humanos de todos y todas. Va ms
all de conocer y respetar la diversidad cultural. Implica la valoracin de la
cultura propia.

Crear una
COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES DE CIUDADANA
cultura
Transformar la
democrtic
escuela en
Desarrollar
a
competenc
una
ias
comunidad de
ciudadanas
agentes
dinmicos

El facilitador presenta tambin en el ppt cules son los


propsitos de Ciudadana?

Crear una
cultura
democrtic
a

Transformar la
escuela en
una
comunidad de
agentes
dinmicos

BLOQUE III
RELACIONAN
DO
COMPETENCI
AS CON
CAPACIDADE
S

Desarrollar
competenc
ias
ciudadanas

7.- El facilitador entrega a cada participante una pieza del


90 min
rompecabezas, les pide que se junten todos aquellos que
tienen el mismo color y armen el Rompecabezas de las
competencias y la pegan en un papelote.
8.- El facilitador, seala que se desarrollar la dinmica de
las BASES, que consiste en que cada grupo tendr 10
minutos para que plantee una idea sobre la competencia
que les ha tocado y la escriban en el papelote. Transcurrido
el tiempo, el facilitador dar una seal y los papelotes
rotarn hacia la derecha para que el siguiente grupo pueda
aadir su aporte. Esta accin se repetir cuatro veces.
Primera parte: Es importante indicar que antes de iniciar la
dinmica, cada grupo debe elegir un coordinador, un
responsable de controlar el tiempo, un responsable de los
materiales del grupo. La funcin de cada uno estar
sealada en un cartoncito que se les har entrega. (El
coordinador; deber permitir la participacin de todos los
miembros del grupo; el responsable del tiempo; controlar
el tiempo de las intervenciones, logrando que todos
aporten y planteen sus propuestas y el encargado de los
materiales proveer los materiales para realizar la tarea
asignada, asimismo; ser el que lleve el papelote del grupo
a la siguiente mesa).
Segunda parte: Escribir las ideas relevantes en cada

competencia pegadas en los papelote


En el primer papelote: Convive de manera democrtica
en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las
personas sin distincin
El segundo papelote: Delibera sobre asuntos pblicos, a
partir de argumentos razonados, que estimulen la
formulacin de una posicin en pro del bien comn
El tercer papelote: Participa democrticamente en
espacios pblicos para promover el bien comn.
El cuarto papelote: Se relaciona con otras personas
demostrando autonoma, conciencia de sus principales
cualidades personales y confianza en ellas sin perder de
vista su propio inters
Contraste de sus ideas con la lectura de los fascculos: El
facilitador designa las pginas (pg. 29-30; 31-32; 33-34)
del fascculo de
ciudadana, (pg. 18-21; 21-23 del
fascculo de desarrollo personal social y emocional) a los
grupos que iniciaron la dinmica con cada competencia.
Luego cada grupo leer las pginas correspondientes y
aadir al papelote las ideas fuerza recogidas de su
lectura.
Elaboran un organizador visual
que sintetiza la
informacin y es presentado por un miembro del equipo.
Haciendo uso de un PPT, el facilitador enfatiza las ideas
fuerza que sustentan a cada una de las competencias de
ciudadana y de desarrollo personal, social y emocional.
COMPETENCIAS DEL ENFOQUE
DEMOCRTICO E INTERCULTUTRAL

DEL

EJERCICIO

CIUDADANO

COMPETENCIAS DEL DESARROLLO PERSONAL SOCIAL Y EMOCIONAL


(NIVEL INICIAL)

BLOQUE IV
RELACIONAM
OS
COMPETENCI
AS CON SUS
CAPACIDADE
S Y

9.- El facilitador enumera a los participantes del 1 al 5,


menciona que el 1: es la cabeza del elefante, el 2: es La
oreja derecha, el 3: la oreja izquierda, el 4: es el cuerpo
con las patas y el 5: es la cola. Les pide que se desplacen
por el patio cantando la cancin Un elefante se
balanceaba sobre. (Observaremos como se organizan y
como logran armonizar los movimientos del elefante, a la

40
min

PROPONEMO
S UNA

Situaciones
para el desarrollo
personal social y
emocional

Qu
competencias
desarrollara?

se

Qu
capacidades
desarrollara?

se

ESTRATEGIA
DE TRABAJO
EN EL AULA.

Estrategias
Cmo trabajar?
consigna del facilitador cambian de lugar, la parte del
elefante que ella menciona (1: cabeza y as sucesivamente
hasta establecer los seis grupos con los que se trabajar,
ingresaran al aula cantando la cancin de los elefantes.
-

10.-La facilitadora invita a leer la pg. 26, 27, 28 y 29 del


fascculo de desarrollo personal y social para que
relacionen
las competencias, las
capacidades y los
indicadores, luego les pide formular acciones concretas
que puedan implementar para desarrollar cada una de las
capacidades, un representante de cada grupo lo presenta
en un papelografo.
ESTRATEGIAS PARA QUE LAS DOCENTES PUEDAN
DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
TRABAJADAS EN EL AULA.

CIERRE DEL
TALLER

11.-Se hace un recuento de cada una de las actividades


realizadas.

20 min

En tarjetas meta plan responden a las siguientes


preguntas:
Qu ideas fuerza me llevo de este taller?
Qu aspectos an quedan pendientes?
Cul es mi compromiso como especialista?
12.-Despedida.

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