UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Procesos Cognoscitivos 403003

TRABAJO INDIVIDUAL
PROCESOS COGNOSCITIVOS

UNIDAD 1: Lo Cognitivo y sus perspectivas en la Psicologa

Fase 1: Exploracin del problema

Presentado por:
Yenni del Carmen Parada A.
cdigo 66727697

Presentado a la tutora
Mara del Pilar Cardona

CEAD PALMIRA
SEPTIEMBRE 2015.

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PROCESOS COGNOSCITIVOS

VIDEO FUNCIONES CONGNOSCITIVAS: CONCEPTUALIZACIN

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VIDEO FUNCIONES CONGNOSCITIVAS EN LA VIDA DIARIA

VIDEO: SENTIDO DEL TACTO

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VIDEO EL SENTIDO DEL OLFATO

FUNCIONES COGNOSCITIVAS FRENTE A LA ZONA DE DESARROLLO

PRXIMO

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TCNICA DE LOS 5 POR QU?

PROBLEMTICA PSICOSOCIAL Y EDUCACIONAL DE LOS
NIOS MARGINADOS

Por qu los nios pobres y marginados presentan dificultades y fracasos en el aprendizaje

escolar?
Se debe a que estos nios desde tierna edad no tuvieron contacto con los contenidos y
patrones culturales de la clase media.
Qu consecuencias trae que no hayan tenido contacto con esos aspectos?
Ellos no desarrollaron los prerrequisitos cognitivos paras las tareas escolares: pensamiento
lgico, coordinaciones psicomotoras, identificacin y asociaciones de letras y slabas entre
otras cosas.

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Como se puede llenar esos vacos?

Los adultos y educadores deben transmitir saberes y normas valorizadas por la sociedad
como un todo; es decir, instruir a los nios en formacin intelectual y moral de las nuevas
generaciones.
Cmo se llama esa metodologa?
Instruccionismo
En que se basa ese modelo pedaggico?
Este se apoya en la accin unilateral del adulto y en la transmisin de contenidos, cuyo
resultado es que los sujetos que salen de esa escuela renuncian al derecho de pensar por s
mismos, a quedarse callados y no expresar sus puntos de vista. Lo peor de todo es que los
nios pobres y marginados salen convencidos de su incapacidad para el conocimiento
escolar y para el ejercicio de su ciudadana.
Qu modelo es ms adecuado?
Aquel que propicie la creacin y la recreacin de conocimientos e intercambio entre
miembros de una comunidad de investigadores, puede con seguridad, producir la
solidaridad entre las coordinaciones interindividuales y coordinaciones intra-individuales.
Por ende, las experiencias escolares donde se estimul el aprendizaje reflexivo de los nios
y el trabajo en grupo son los mayores testigos de ese proceso solidario cuyo autor de este
fue Celestin Freinet.
Qu otros autores aportaron a buscar solucionar esta problemtica?
Paulo Freire (1997) y pedro Demo (2004), Fernando Becker (2001) ellos le daban
importancia del acceso al saber pensar del individuo.
Qu manifestaban ellos?
La potencialidad disruptiva del conocimiento no puede estar al servicio apenas de lite o de
una parte ms desarrollada de la humanidad; por el contrario, deba volverse patrimonio
comn, ya que consideran que sobre esta base se puede combatir la pobreza de las grandes
mayoras, evitar las guerras y la depre4dacin sistemtica de la naturaleza, apartando los
fundamentalismos de toda orden, consagrar la humanidad en torno de un proyecto en
comn.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
http://campus05.unad.edu.co/campus05_20152/mod/lesson/view.php?id=1580&pageid=13
0
https://youtu.be/89B6i5yfZqA
http://campus05.unad.edu.co/campus05_20152/mod/lesson/view.php?id=1580&
pageid=135
http://campus05.unad.edu.co/campus05_20152/mod/lesson/view.php?id=1580&
pageid=136
http://campus05.unad.edu.co/campus05_20152/mod/lesson/view.php?id=1580&
pageid=138