A escrita e a leitura no hipertexto

O que muda na alfabetizao, no letramento, nos processos educacionais, na cultura

digital?
Creio que as ferramentas tecnolgicas podem nos ensinar uma nova forma de
alfabetizar, de ensinar, nos oferecendo possibilidades mpares de trabalhar os contedos.
Mas no podemos imaginar uma sala de aula sem caderno, sem lpis e caneta, sem a
possibilidade de trabalharmos a motricidade fina atravs da escrita mo. Podemos sim
substituir o caderno por uma lousa digital, o lpis por uma caneta digital, mas no podemos
fazer com que o aluno se aproprie de um conhecimento sem que ele possa experenci-lo,
pratic-lo, por diversas vezes. O que ns podemos e devemos fazer, lanar mos destas
tecnologias para aproximarmos nossos alunos dos conhecimentos, usar mo da linguagem
que eles dominam, para dominarem outra. Creio ser essa a grande possibilidade de
alfabetizar na era digital. Agregar essas tecnologias aos contedos da sala de aula, tendo na
pessoa do professor um mediador destes conhecimentos.

Como a escola pode lidar com a cultura do hipertexto?

A facilidade do hipertexto que ele vai alm do prprio texto. Leva-nos para um mundo
diverso de sites, links inter-relacionados, que propem uma gama de conhecimento maior
do que o texto ou livro do assunto especificamente abordado. A hipertextualidade permite
o hipernavegador determinar as direes da leitura a partir de seus interesses e
necessidades. A internet favorece a escrita hipertextual com imagens, sons, movimentos e
maior facilidade em acessar bancos de informao em formato virtual diferente do papel,
pois um espao de publicao em formato hipertextual e hipermidial, que est mudando a
relao do indivduo leitor com a leitura e a escrita, porque estas no acontecem no espao
virtual de forma sequencial, linear, mas sim de forma plurilinear com uma multiplicidade de
possibilidades de produo do conhecimento, a fim de tornar o leitor um cidado letrado
digital. Estas mudanas na aquisio da leitura e da escrita atravs da web no eliminam a
ideia de autoria, pois no hipertexto os leitores se tornam independentes podendo criar e
recriar tornando-se juntamente autor e coautor. (Altina Costa Magalhes, 2010). A questo
de usar o hipertexto que ele se torna uma ferramenta pedaggica que permite a
interatividade, linkando um assunto no outro. Assim com se diz o papel aceita tudo,

tambm aplicamos este conceito ao hipertexto. Por isso a necessidade de pesquisar as

fontes e suas referncias.

Como a Internet est mudando nossa relao com a leitura e a escrita?

Passamos da linearidade dos materiais fsicos, escritos e publicados, hipertextualidade,
os textos digitais e as hipermdias. Creio ser esta a grande revoluo com relao leitura e
escrita com a introduo das tecnologias digitais. A proposta de incorporar estes materiais
aos contedos escolares, trabalhar o livro didtico paralelamente aos hipertextos uma
ferramenta de auxlio ao professor na elaborao de uma aula. No entanto, o uso das
tecnologias no deve substituir a leitura, a oralidade individual ou coletiva. Podemos
eventualmente trabalhar estas questes usando hipertexto, ou at mesmo desafiando o
aluno a desenvolver esta prtica utilizando para isso o computador. Sempre orientando as
atividades e mediando os conhecimentos.

O computador e a Internet serviro de estmulo leitura ou sero uma ameaa a ela? Por
qu?
De estmulo, com certeza. Desde que usados de forma a agregar ferramentas de
construo de conhecimento. Precisamos fazer com que nossos alunos desenvolvam seus
saberes baseados nas leituras, nas diversas concepes de mundo, compreendendo seus
significados e ressignificando-os. Os contedos devem caminhar junto s tecnologias, no
serem por elas substitudos.

Por que o hipertexto subversivo?

Confesso que nunca havia lido sobre essa questo, da subversidade de um hipertexto.
Ento fui pesquisar e descobri uma autora chamada Andreia Ceclia Ramal, que escreveu um
artigo com o ttulo Ler e escrever na cultura digital. Segundo a autora, existem modelos
de subverses causadas por esta tecnologia em diversos nveis da aplicao da escrita.
Vejamos os modelos apresentados por RAMAL:
1) O hipertexto subversivo em relao ao monologismo: construdo na soma de
muitas mos e aberto para todos os links e sentidos possveis. O hipertexto contemporneo
, de certo modo, uma verso da polifonia que Bakhlin buscava.
2) O hipertexto subversivo em relao ao autor e leitor: no momento em que
desejarmos poderemos reescrever os caminhos do texto, optando por outras vias. Subvertese, portanto, a noo de autoria.
3) O hipertexto subversivo com relao a linearidade: linearidade esta que teve
como data de nascimento o aparecimento da escrita. Se a marca do incio determina a forma
de construo da narrativa, poderamos dizer que, sem um princpio nico, vrias narrativas
seriam possveis . Ou seja, cada texto termina com a abertura para outros textos afins.
4) O hipertexto subversivo a forma: pois amplia os recursos expressivos do texto
escrito na possibilidade de articular imagens, palavras e sons.
5) O hipertexto subversivo a postura fsica do leitor: desde o texto em rolo, que
ocupava as duas mos para se puder realizar uma leitura linear e sequencial, onde a reviso
de determinados trechos era uma dificuldade constante, passando por livros encadernados
permitindo virar pginas, mas ainda sem perder o senso de linearidade, at chegarmos ao
hipertexto, um texto totalmente malevel, com sua visibilidade anunciada atravs de janelas
e mltiplas caixas de texto.

Diante das colocaes citadas acima, creio que podemos considerar que o hipertexto
subversivo nas usa construo coletiva, na questo da noo da autoria, na sua cronologia e
com relao forma e postura fsica sequencial, linear.

Que dificuldades os leitores encontram na leitura apoiada por suportes virtuais?

Segundo Alava e colaboradores (2002, p.206), o domnio da leitura hipertextual
pressupe ao mesmo tempo o domnio de competncias de leitura, de habilidades
informacionais, de condutas sociais e o acionamento de procedimentos cognitivos
adequados. Ou seja, se no dominar as ferramentas inseridas no hipertexto, no conseguir
compreend-lo e por consequncia, no haver aprendizagem.

Que vantagens e desvantagens podem ser apontadas em relao leitura apoiada por
suportes virtuais?
Como vantagem, credito ao hipertexto a possibilidade de trabalhar com signos, cones,
que possibilitam uma melhor organizao das ideias, alm de poder trabalhar a ludicidade
para auxiliar na compreenso das propostas dos hipertextos.
Como desvantagem ou dificuldade com relao leitura em hipertextos, de manter a
concentrao, diante de tantos links que se abrem, surgindo mais textos e informaes, o
que pode dispersar a ateno o aluno. Esse excesso de informao visual tende a tirar o foco
daquilo que est lendo ou pesquisando.

O hipertexto elimina a ideia da autoria

Esta foi a questo n 104 do ENEM em 2009:
Diferentemente do texto escrito, que em geral compele os leitores a lerem numa onda
linear da esquerda para a direita e de cima para baixo, na pgina impressa hipertextos
encorajam os leitores a moverem- se de um bloco de texto a outro, rapidamente e no
sequencialmente. Considerando que o hipertexto oferece uma multiplicidade de caminhos a
seguir, podendo ainda o leitor incorporar seus caminhos e suas decises como novos
caminhos, inserindo informaes novas, o leitor- navegador passa a ter um papel mais ativo
e uma oportunidade diferente da de um leitor de texto impresso. Dificilmente dois leitores
de hipertextos faro os mesmos caminhos e tomaro as mesmas decises.
MARCUSCHI,
L.
A.
Cognio,
linguagem
e
prticas
interacionais.
Rio: Lucerna, 2007.
No que diz respeito relao entre o hipertexto e o conhecimento por ele produzido, o
texto apresentado deixa claro que o hipertexto muda a noo tradicional de autoria, por
que:
A ( ) o leitor que constri a verso final do texto
B ( )o autor detm o controle absoluto do que escreve.
C ( )aclara os limites entre o leitor e o autor.
D ( )propicia um evento textual-interativo em que apenas o autor ativo.
E ( )s o autor conhece o que eletronicamente se dispe para o leitor.
Resoluo
Com a definio dada de uma escritura no linear e no sequencial que permite ao leitor
o acesso a diversos outros textos a partir de escolhas prprias e pessoais, entende-se que o
hipertexto corrobora para ampliar a gama de conhecimentos do leitor, sendo uma atividade
interativa. Dessa forma, como afirma a opo A, o prprio leitor quem constri a verso
final do que l, e dificilmente dois leitores de hipertexto faro os mesmos caminhos e
tomaro as mesmas decises."

Disponvel em http://educacao.globo.com/provas/enem-2009/questoes/104.html/
Para finalizar esta questo, creio que o hipertexto hiper autoral. No h apenas um
autor, mas vrios, que finalizam aquela leitura com diferentes maneiras de interpretar e
organizar ideias e saberes.

REFERENCIAS
ALAVA, S. et al. Ciberespao e formaes abertas: rumo a novas prticas educacionais? Porto
Alegre: Artmed, 2002.
A escrita e a leitura no hipertexto. Disponvel em http://www.webartigos.com/artigos/aescrita-e-a-leitura-no-hipertexto/47519/. Publicado em 16 de setembro de 2010. Acessado em
18 de julho de 2016.
Dicionrios
Porto
Editora,
INFOMDIA.
Disponvel
em
http://www.infopedia.pt/dicionarios/lingua-portuguesa/hipertexto, acessado em 18 de julho
de 2016.
RAMAL, Andreia Ceclia. Ler e escrever na cultura digital.
http://www.revistaconecta.com/destaque/edicao04.htm/
http://www.geocities.ws/giulianoforgiarini/hipertexto/hipertexto.htm/

Disponvel

em
e