PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero
horas pedaggicas

Duracin: 2

UNIDAD 8
NMERO DE
SESIN
8/15

I. TITULO DE LA SESIN
La Probabilidad de ganar un retablo ayacuchano
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y

PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
Comunica y
SITUACIONES
representa ideas
DE GESTIN DE
matemticas
DATOS E
INCERTIDUMBR
E

INDICADORES
Representa la probabilidad de que
ocurra un evento, la cantidad de casos y
la frecuencia en fracciones, decimales y
porcentajes,
para
organizar
los
resultados de pruebas o experimentos.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minuto)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y plantea una interrogante:
Alguna vez han escuchado hablar del trmino: La ruleta rusa? Por qu se
denomina as? Cundo usan esta terminologa? Por qu en algunas pelculas
de accin usan esta terminologa? Has escuchado hablar sobre la seguridad
de una accin, en porcentajes? Por ejemplo, algunas veces los adultos dicen:
Tengo la seguridad de un 100% ante un hecho; otras veces manifiestan:
Estoy 50% seguro que suceder. En qu otras situaciones de la vida real se
usan estas expresiones porcentuales?
El docente escucha atentamente las respuestas de los estudiantes, anota sus
intervenciones y presenta el propsito de la sesin que esta expresado en el
aprendizaje esperado: Representa en fracciones, decimales y porcentajes la
probabilidad de que ocurra un evento.
El docente organiza grupos de trabajo de 4 integrantes cada uno, y seala que
el trabajo debe realizarse de forma colaborativa considerando los siguientes
acuerdos:
- Dinamizar el trabajo a nivel de grupo promoviendo la
participacin de todos y acordando la estrategia
apropiada para comunicar los resultados.
- Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para
el desarrollo de cada actividad durante la sesin.

El docente propone una pequea situacin de anlisis sobre los resultados de

lanzar una moneda y evaluar las veces que resulta cara (C), escudo o sello (E).
Para ello, los estudiantes interacta en el siguiente link:
https://dl.dropboxusercontent.com/u/44162055/mistrabajos/labazar/index.html
, ingresar a equipamiento experimental, luego seleccionar Lanzamiento
rpidos de una moneda

Previamente, el docente ha visitado esta pgina para interactuar en ella.

Antes de iniciar la actividad, el docente indica que emitirn sus respuestas por
grupo y que pueden hacer uso de su calculadora para agilizar los resultados.
El docente inicia la actividad presentando el interactivo, seala sus funciones,
el rea de la grfica, la seccin de frecuencias y el total de tiros.
En un primer momento, presenta la experiencia introduciendo 5
lanzamientos. Plantea las interrogantes: Cmo estn expresadas las
frecuencias absolutas? Cmo resulta la frecuencia relativa? A qu tipo de
conjunto
numrico
pertenecen
los
resultados de la frecuencia relativa?
Entre qu valores fluctan los resultados
de la grfica? Cunto es la suma de la
frecuencia relativa de las caras ms la
frecuencia relativa de los escudos
(sellos)? (ver ruta del docente en el anexo
1).
El docente entrega la ficha de trabajo 1
(anexo 2) y los estudiantes responden a
las interrogantes planteadas.

Luego, el docente realiza la segunda experiencia

introduciendo 10 lanzamientos, y otra tercera de 100
lanzamientos. Resalta las interrogantes: Cunto es la
suma de la frecuencia relativa de las caras ms la
frecuencia relativa de los escudos (sellos)? Entre qu
valores se encuentran los resultados de la grfica? Se
espera que los estudiantes lleguen a identificar que la
frecuencia relativa no depende del nmero de lanzamiento y que su valor
flucta entre 0 y 1.
Desarrollo: 60 minutos
El docente presenta una situacin problemtica referente a determinar la
probabilidad de un evento en fraccin, en decimal y en porcentaje.
Situacin problemtica:
Gustavo, Mercedes y Miriam han visitado Ayacucho por Semana Santa.
Estando en la feria artesanal de la ciudad, encontraron a un caballero que
era dueo del juego de la ruleta. El dueo les dice que si aciertan, se
ganan un lindo retablo ayacuchano.
El dueo le solicita a Miriam que realice el primer ruedo, la consigna es que
debe caer en el espacio de color naranja. A Gustavo le dijo que su ruedo
deber caer en el color celeste, y a Mercedes le dijo que su tiro no deber
caer en el color verde.
Quin de los tres amigos tiene mayor probabilidad de ganar el retablo?

El docente orienta a los estudiantes para que desarrollen la ficha de trabajo del
anexo 3. Les propone a los estudiantes que relacionen sus saberes previos y la
experiencia anterior para buscar la solucin al problema.
Para comprender el problema, el docente plantea interrogantes:
De qu trata el juego que han encontrado en la feria?
Cul es la consigna para Mercedes? Para Miriam? Para Gustavo?
Quin tiene mayor probabilidad de ganar? Por qu? Explique tus razones.
El docente deja que los estudiantes por grupos respondan las primeras
interrogantes, sin embargo, no deja de orientarlos en sus dudas.
En la fase: bsqueda de estrategia, el docente acompaa para que los
estudiantes encuentren su propia estrategia (usar la relacin o la ecuacin).
Para aplicar la estrategia, el docente orienta a cada grupo con la finalidad de
dejar en claro sus procesos y la ejecucin de operaciones; en esta fase,
organizan los resultados en una tabla para determinar la probabilidad en
fraccin, decimal y porcentaje. Tambin llegan a representar en la recta
numrica todos los resultados de las probabilidades en decimal con la finalidad
de deducir que la probabilidad de un experimento flucta entre 0 y 1.
Los estudiantes finalizan la resolucin reflexionando sobre sus procesos y dando
respuesta a la pregunta.
Cierre: 15 minutos
Para el cierre, cada grupo de trabajo presenta sus resultados y sustentan una
estrategia de clculo de las probabilidades, en fraccin, decimal y valor
porcentual.
El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:
Los valores de la probabilidad de experimento fluctan entre:

La probabilidad de ganar en un juego se hace ms segura cada

vez que se acerca a la unidad.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que resuelvan la actividad 22 de la
pgina 246 del texto de Matemtica 3 del MINEDU.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
MINEDU, Ministerio de Educacin. (2015). Fascculo Rutas del Aprendizaje de
Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo. Lima:
Corporacin Grfica Navarrete
Ministerio de Educacin. Texto de Matemtica 3 (2012) Lima: Editorial Norma
Calculadoras
Ficha de actividades.
Recursos virtuales:
- https://dl.dropboxusercontent.com/u/44162055/mistrabajos/labazar/inde
x.html
- www.google. articulo.mercadolibre.com

Anexo 1

Ruta del docente

Anexo 2
Ficha de trabajo 1
Propsito: Expresa una probabilidad como fraccin, decimal y porcentaje
Integrantes del grupo:
NOMBRE:

NOMBRE:

NOMBRE:
De la primera experiencia de lanzar una moneda 5 veces
Responde:
Cmo estn expresadas las frecuencias absolutas?
___________________________________________________________________________________
Cmo resulta la frecuencia relativa? Justifica tu respuesta, realiza tus propios
clculos.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
A qu tipo de conjunto numrico pertenecen los resultados de la frecuencia
relativa? Entre qu valores se encuentran?

____________________________________________________________________________________
Entre qu valores fluctan los resultados de la grfica?
________________________________________________________________________________
A cul de las frecuencias representan los valores de la grfica?
________________________________________________________________________________
Cunto es la suma de la frecuencia relativa de las caras ms la frecuencia relativa
de los escudos (sellos)?
______________________________ Ser siempre as esta suma?
De la segunda experiencia de lanzar una moneda 10 veces
Cunto es la suma de la frecuencia relativa de las caras ms la frecuencia relativa
de los escudos (sellos)?
______________________________________________________________________________
Entre qu valores se encuentran los resultados de la grfica?

De la tercera experiencia de lanzar una moneda 100 veces

Cunto es la suma de la frecuencia relativa de las caras ms la frecuencia relativa
de los escudos (sellos)?
______________________________________________________________________________
Entre qu valores se encuentran los resultados de la grfica?
POR LO TANTO:
Entre qu valores fluctan los resultados de la frecuencia relativa? Por qu?
Explique su respuesta.
______________________________________________________________________________

Anexo 3
Ficha de trabajo
Propsito: Resuelve situaciones problemticas
probabilidad en fraccin, decimal y porcentaje.
Integrantes del grupo:

que

involucra

expresar

la

NOMBRE:

NOMBRE:

NOMBRE:

Actividad 1

Situacin problemtica:

Gustavo, Mercedes y Miriam han visitado Ayacucho por Semana Santa. Estando en
la feria artesanal de la ciudad, encontraron a un caballero que era dueo del juego
de la ruleta. El dueo les dice que si aciertan, se ganan un lindo retablo
ayacuchano.
El dueo le solicita a Miriam que realice el primer ruedo, la consigna es que debe
caer en el espacio de color naranja. A Gustavo le dijo que su ruedo deber caer en
el color celeste, y a Mercedes le dijo que su tiro no deber caer en el color verde.
Quin de los tres amigos tiene mayor probabilidad de ganar el retablo? Exprese
las probabilidades de cada suceso en fraccin, decimal y porcentaje.

Comprende el problema
De qu trata el juego que han encontrado en la feria?

Cul es la consigna para Mercedes? Para Miriam? Para Gustavo?

Quin tiene mayor probabilidad de ganar? Por qu? Explique tus razones.

Buscando la estrategias
Cul es el espacio muestral? Y cuntos elementos son?
____________________________________________________________________________
Cules son los sucesos?
____________________________________________________________________________
Qu estrategias usamos para hallar la probabilidad de un suceso o evento?
_____________________________________________________________________________
Qu operaciones aplicamos para expresar la probabilidad en fraccin, decimal y
porcentaje?
_____________________________________________________________________________
Aplica tu estrategia
Halla la probabilidad del suceso de Miriam.

Halla la probabilidad del suceso de Mercedes.

Halla la probabilidad del suceso de Gustavo.

Organiza en la tabla cada uno de los resultados obtenidos:

Resultados para

La probabilidad
en fraccin

La
probabilidad
en decimal

La probabilidad
porcentaje

Miriam
Mercedes
Gustavo

Suponiendo que el dueo concede una oportunidad ms a Miriam y le dice que la

consigna es que su ruedo debe caer en color marrn, cul es la probabilidad de
que gane? Cul es el resultado en decimal?

_________________________________________________________________________
Cambios en la consigan para Gustavo: Gana si su ruedo llega en color blanco,
qu responder Gustavo? Cunto resulta esta probabilidad?

Expresando en grficas:
Considere los resultados en decimal y en la recta numrica. Ubique todos los
resultados encontrados para este experimento.

Entre qu valores se encuentran todas las probabilidades?

Cul es el mnimo y mximo valor que toma una probabilidad?

Cul es el valor de la probabilidad de Mercedes en fraccin decimal y porcentual?
Se acerca a la unidad? Por qu sucede esto?

Responde a la interrogante:
Quin de los tres amigos tiene mayor probabilidad de ganar el retablo?

Reflexiona:

Te fue difcil determinar la probabilidad en decimal y en porcentaje?

Siempre la probabilidad de un experimento se ubica entre 0 y 1?