PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero
horas pedaggicas

Duracin: 2

UNIDAD 5
NMERO DE
SESIN
8/15

I. TTULO DE LA SESIN
Desigualdades en consumo y clasificacin de
consumidores
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
PIENSA Y ACTA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

INDICADORES
Identifica relaciones no explcitas que se
presentan
en
condiciones
de
Matematiza
desigualdad, y expresa modelos
situaciones
relacionados a inecuaciones lineales
con una incgnita.
Justifica
los
procedimientos
de
Razona y
argumenta
resolucin de una inecuacin lineal
generando ideas
con
una
incgnita
empleando
matemticas
transformaciones de equivalencia.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita a mostrar los recibos
de servicios o la informacin que encontraron respecto a las tarifas de los
servicios de agua y/o luz.
El docente recoge la informacin que solicit a los estudiantes en la
sesin anterior respecto a las tarifas del consumo de agua y luz que
figura en los recibos o copias de los recibos.
El docente pregunta a los estudiantes:
Podramos generar rangos de consumo respecto a las caractersticas
de uso de la energa elctrica en casa?
Cmo seran estos rangos? Qu deberamos tomar en cuenta para
generar estos rangos?

El docente est atento a la participacin de los estudiantes, luego comenta:

Como vemos, los gastos de consumo en la escuela pueden ser muy variables,
por tal motivo, debe haber una buena distribucin y un consumo medido para
que alcance el presupuesto. Las cantidades se encuentran entre un mnimo y
un mximo, lo cual nos hace ver el uso de intervalos y desigualdades.
Debemos tener en cuenta las propiedades de las desigualdades para poder
resolver situaciones de manera acertada.
o

o
o

Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo

(grupos de 4), y entre ellos integrantes asumen
responsabilidades.
Respetan a sus compaeros de grupo y se apoyan
en el trabajo cuando es necesario.
Participan dando opiniones para llegar a la solucin
de los problemas.

Desarrollo: 60 minutos
El docente muestra la estructura tarifaria del servicio de agua potable y
alcantarillado de Lima SEDAPAL. Luego, entrega la ficha de trabajo para
realizar la actividad 1 (anexo 1) con el seguimiento del docente.

132.ab,ycrea0l,ntocesa.
cbc

El docente solicita a los

estudiantes que expresen matemticamente los rangos de tarifas de consumo
de agua de la empresa SEDAPAL. Orienta a los estudiantes para realizar dicha
accin utilizando desigualdades e intervalos.
Luego, continan con el desarrollo de la actividad 2, en la que se muestra una
imagen sobre el consumo de energa elctrica de los artefactos que podramos
tener en casa. Los estudiantes siguen las indicaciones y resuelven los
planteamientos.

http://sepacomo.com/tabla-de-consumo-de-energia-electrica/

El docente presenta una inecuacin de primer grado con una incgnita:

2 x 5 13

y propone

a los estudiantes que la resuelvan. Luego de las

respuestas dadas, el docente les recuerda las propiedades de desigualdades

que se utilizan en
la resolucin de la
inecuacin.

Importante: si el valor de c es negativo, el sentido de desigualdad se invierte.

El docente orienta a los estudiantes para resolver inecuaciones de primer grado

con una incgnita; les indica que se debe despejar dicha incgnita aplicando
transformaciones equivalentes.
Ejemplo:
Resolvemos la inecuacin:

2 x 5 13

Suma 5 a ambos lados

Pasa el 5 a sumar al otro lado

2 x 5+5 13+5

2 x 13+ 5

Queda:

2 x 18

Se divide 2 a ambos lados

2 x 18

2
2 solucin:
Graficamos el conjunto
Luego, lo expresamos en intervalos:

Queda:

2 x 18

Pasa el 2 a dividir

18
2

; 9

El docente orienta a los estudiantes para el desarrollo de la actividad 3, que

consiste en resolver las inecuaciones lineales utilizando transformaciones de
equivalencia. Debern tener cuidado con las operaciones de fracciones y
nmeros negativos.
Cierre: 15 minutos
Cada grupo de trabajo presenta sus resultados y justifica la estrategia utilizada
en cada actividad.
El docente, conduce a que los estudiantes lleguen a las siguientes reflexiones y
aprendizajes:
Hemos utilizado las desigualdades para representar las tarifas
en intervalos.
Hemos identificado relaciones no explcitas que se presentan
en condiciones de desigualdad, y expresamos modelos
relacionados a inecuaciones lineales con una incgnita.
Justificamos los procedimientos de resolucin de una
inecuacin
lineal
con
una
incgnita
empleando
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes:
- Investigue cunto es el consumo promedio de energa elctrica en la escuela
en un mes.
- Haga un registro del tipo de instalaciones que tiene la escuela y enumrelas.
- Haga un registro de los artefactos elctricos que tiene cada instalacin.
- Calcule el promedio de energa que consumen dichas instalaciones en un da
(considerar, tanto la maana, como la tarde y la noche, de ser el caso).
- Estructure rangos de consumo (tome como ejemplo los rangos de consumo
de SEDAPAL).
- Determine cmo se podra expresar estos rangos de consumo en una

expresin matemtica.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ficha de actividades.

Anexo 1 Ficha de trabajo

Actividad 1

1. Segn
calcula
por el
potable y alcantarillado en los siguientes casos:

el
cuadro,
el monto a pagar
servicio de agua

a) La familia Gonzles, que tiene 4 integrantes, ha consumido 22 m 3 en un mes.

b) La familia Linares, que tiene 7 integrantes, ha consumido 42 m 3 en un mes.
c) La lavandera de Don Juan, que tiene 8 mquinas, ha consumido 875 m 3 en
un mes.
d) La fbrica de helados de Doa Eliana ha consumido 4515 m 3 en un mes.

e) Una posta de salud ha consumido 236 m3 en un mes.

2. Si un restaurante de comida criolla tiene que pagar ms de S/.250, cuntos m 3
como mnimo ha consumido en el mes?

Actividad 2
La imagen muestra el consumo por hora -en watts- de los artefactos elctricos del
hogar.

http://sepacomo.com/tabla-de-consumo-de-energia-electrica/
a) Haz un registro aproximado de los artefactos elctricos que tienen en
casa.
b) Estructura los rangos de consumo de energa elctrica de los artefactos
que has registrado en la letra a). Puedes tomar como ejemplo el cuadro
de tarifas de SEDAPAL.
c) Expresa matemticamente los rangos de consumo de los artefactos
registrados utilizando intervalos.
d) Calcula el promedio de energa con consumen en un da los artefactos
que has registrado. (considera, tanto la maana, como la tarde y la
noche, de ser el caso). Por ejemplo: la computadora se usa 3 horas a da,
entonces, el consumo ser 150 x 3 = 450w en un da.

Actividad 3
Resuelva las siguientes inecuaciones:
1)

6+11 x <5

2)

3 x+7 3+5 x

x x

3) 2 + 3 6

4)

2 x +1
x1
3

5)

4 x +1 3 x1
>
3
2

6)

2x x
+ 2 x
3
5

7)

3 x1 2 x +3 5 x
+
>
4
3
6

LISTA DE COTEJO

S
Estudiantes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7

No

Expresa
matemticamente
intervalos.
rangos de consumo de
energa elctrica usando

Item
N

Identifica rangos de
consumo de agua para
establecer los montos a
pagar.

Docente responsable:
.

No

Resuelve inecuaciones
lineales, justificando sus
procedimientos.

Seccin: ..

UNIDAD 5
3ro de
Secundaria
SESIN 8/15

No

1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0