Secuencia del desarrollo de una leccin de minscula: paso a

paso
Primer da de una leccin
Objetivos: Ampliacin de vocabulario y conocimiento del mundo. Conocer
el sonido de la nueva letra y su punto de articulacin. Identificar todos los
fonemas que componen la palabra. Leer palabras que incorporen el nuevo
sonido aprendido en la clase.
Lectura diaria de cuento
El educador debe leer el cuento previamente y extraer dos o tres palabras de
vocabulario para comentarlas antes, durante o despus de la lectura. Leer con
expresin y cambios de tono de voz para algunos personajes, sin exagerar y
mirar a los nios. Debe ser una actividad diaria y calendarizada.
Tiempo: 10 minutos (puede ser en cualquier momento de la jornada escolar
diaria).

1. Correccin de la tarea
El educador pasa banco por banco corrigendo la tarea o preparacin de
dictado enviada el da anterior a la casa, siguiendo siempre el mismo
recorrido. Mientras corrige, los nios practican lectura silenciosa del
silabario o de texto previamente seleccionado.
Tiempo: 10 minutos
2. Dictado o Control
El educador realiza el dictado o control, si corresponde.
Tiempo: 15 minutos
3. Lectura diaria6
Objetivo: Identificar da a da el avance de lectura en el curso, verificando el
ritmo de aprendizaje.

En la lectura diaria, el educador escribe en la pizarra tres columnas de

palabras y a partir de la leccin mam comenzar a agregar gradualmente
oraciones. Las columnas de palabras deben ser escritas por complejidad
ascendente (previamente escogidas). Se realiza lectura individual a 3 o 4
nios para que pasen a leer adelante o bien, lean desde su banco y se
registra su lectura, luego se pide leer a todo el curso las palabras escritas
en la pizarra.
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Ver anexo Ejemplo lectura diaria minsculas.

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Tiempo: 10 minutos

Ejemplo: lectura diaria de pino

duna

domin

indio

mora

aroma

limonada

mula

molino

naranja

la arena dorada del mar.

a mi pap le duele el dedo del medio.
me da miedo, el alarido del len malo.
Nivel de
Dificultad
dsilabas

trislabas

polislabas, indirecta
y compleja.

4. Motivacin
Objetivo: Ampliacin de vocabulario y conocimiento del mundo

El educador puede utilizar mltiples actividades que motiven al nio

respecto de la leccin. Una actividad sugerida es utilizar la instancia de
lectura diaria de un cuento en esta parte del da. La eleccin del cuento
debe estar en relacin a la palabra generadora; por lo tanto debe ser ledo
previamente por la profesora. Extraer dos o tres palabras de vocabulario
para comentarlas antes o despus de la lectura. Debe ser una actividad
calendarizada. Tambin se puede motivar con materiales visuales y/o
concretos.
Posteriormente se genera una conversacin dando nfasis en el desarrollo
de lenguaje y vocabulario, realizando integracin de contenidos,
trascendencia y ampliacin de los conocimientos.
Se presenta la lmina de la leccin, que contiene una palabra generadora y
su dibujo, ste representa algo familiar para el nio, se debe tratar de
avivar el inters del nio por la palabra, por ejemplo, si es animal, se les
puede mostrar un ejemplar vivo y preguntar sobre su color, forma, tamao,
hbitat, alimentacin, etc.

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Ej.: Si estamos en la leccin lana el educador puede realizar las siguientes

preguntas:
Qu es la lana?
De dnde proviene la lana que nosotros usamos?
Qu otros animales nos dan lana?
Qu objetos se pueden hacer de la lana?
Qu diferencia hay entre la lana y la tela?
Por qu hay lana de colores?
Cmo transforman la piel de oveja en lana?
La conversacin con los alumnos puede durar aproximadamente 15 minutos.

A continuacin, los nios dibujarn en su cuaderno la palabra generadora,

mientras el profesor escribir en cada cuaderno con letra ligada la palabra
generadora (la duracin no puede ser mayor a 15 minutos).
Tiempo total motivacin: 30 minutos

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Nios dibujando la motivacin

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Profesora escribiendo con letra ligada palabra generadora de motivacin banco

por banco:

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Revisando actividad motivacin:

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5. Anlisis y Sntesis.
Objetivo: Conocer el sonido de la nueva letra y su punto de articulacin.
Identificar todos los fonemas que componen la palabra.

El anlisis y sntesis se divide en dos partes:

1ra parte se realiza en la pizarra y se trabaja
minsculas de la siguiente forma:

en todas las lecciones

Escribir, en el pizarrn, la palabra generadora con letra imprenta.

Lee como un todo, los nios, despus, leern la palabra.

El educador la escribir descomponindola en slabas y la leer, los

nios la leern.

El educador la escribir letra por letra y al leerla lo har pronunciando

cada sonido lentamente, prolongndolos con la voz (distinguir el
nuevo sonido), los nios pronunciarn los sonidos aisladamente.
Cuando los nios distingan y pronuncien correctamente todos los
sonidos, se realiza el proceso de sntesis.

El educador escribe la palabra en slabas, la lee y luego los nios la

leen.

Finalmente escribe la palabra generadora, la leen, los nios la leern

tambin.

Ejemplo

lana
la
l

na
a

la

a
na

lana

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2da parte anlisis y sntesis en el cuaderno desde la leccin ojo hasta la

leccin perro (cada nio tiene una tirita, pegamento y tijeras).
Recortan por las lneas la tirita.
Ejemplo tirita de leccin lana:

lana

la

na

la

na

lana

Luego la profesora dice, buscar, recortar y pegar la palabra lana.

Para ayudar en la orientacin espacial al momento de pegar en el
cuaderno, la profesora va dibujando en la pizarra rectngulos, mostrando
el orden como deben ir pegados.

Despus pide la slaba la y nuevamente dibuja en la pizarra un

rectngulo. Pegan la slaba. Se contina haciendo lo mismo hasta
completar el anlisis y sntesis de la palabra en estudio.
Desde la leccin ojo hasta la leccin perro, se realizar el anlisis y
sntesis en la pizarra y el cuaderno del nio, en el resto de las lecciones se
har slo en la pizarra.
Tiempo: 15 minutos

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6. Lectura de nuevas palabras

Objetivo: Leer palabras que incorporen el nuevo sonido aprendido en la clase.

Los nios leern en voz alta, la leccin en estudio desde el silabario, en

donde se incorporan palabras que contienen la nueva letra aprendida durante la
clase, combinada con otras letras ya conocidas.
Las palabras siempre se leen como una unidad y no en forma silbica.
Para la realizacin de esta lectura, puede utilizar estrategias de lectura
coral, lectura modelada, lectura individual de buenos lectores, etc.
Tiempo: 10 minutos

pila, pipa, papa, pap, palo, pelo, pala,

mapa, para, pera, por, pan, papel,
paloma, pepino, panera.
pido pan para m.

7. Cierre de la clase y envo de tareas

Objetivo: Recordar, reforzar y practicar lo aprendido en la clase.

Enviar lectura de nuevas palabras, que contengan la letra en estudio. Se

explica al apoderado que esta lectura debe ser en voz alta y se debe
firmar para dar testimonio de la lectura realizada por el nio.
Tiempo: 5 minutos
Tarea 1 da de mesa

Tarea: Leer
mesa
me
m

e
me

sa
s
sa

mesa
sapo seda pasa peso rosa beso espalda pulsera aspirina
aserrn sirena

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el submarino anda por debajo del agua.

mi ta lee poesas.
la sopa tiene smola.
me gusta el paisaje marino.
si tengo sed tomo agua
mi abuelita me regal unas sbanas rosadas.
mi mam amasa la masa para hacer pan.

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